IESPP “HNO VICTORINO ELORZ GOICOECHEA” – SULLANA UNIDAD ACADÉMICA

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 8
¿Leemos para entretenernos?
I. DATOS GENERALES

1.1. FORMADOR : Mg. Digna Isabel Rosales Farfán

1.2. CARRERA : Educación Inicial – Educación Física – Computación e informática
1.3. ETAPA : Formación general
1.4. SEMESTRE : I
1.5. ÁREA : Comunicación
1.6. FECHA : 23- 25-29 - 05-17

II. TEMA TRANSVERSAL : “Educación ciudadana y ecológica con pedagogía socio crítica”

III. MATRIZ ORGANIZATIVA

Aprendizajes esperados: “Lee y analiza textos narrativos reconociendo sus características y estructura”.

DIMENSIONES/CRITERIOS DE
INDICADORES INSTRUMENTO CONTENIDO PRODUCTO
DESEMPEÑO
Personal 1.1.1. Demuestra
11.1. Demuestra capacidad de escucha capacidad de escucha Escucha activa, tolerancia
activa, tolerancia y respeto en diversos y respeto.
activa, tolerancia y respeto
procesos y escenarios de aprendizaje, Lista de cotejo Lista de cotejo
así como en diferentes contextos en diversos procesos,
Registro auxiliar. evaluada.
comunitario escenarios de aprendizaje o
1.1.3. Actúa y toma decisiones para diferentes contextos
resolver problemas con autonomía y
responsabilidad, en un marco de
comunitarios.
democracia respetando los derechos
humanos y el principio del bien superior
del estudiante.
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Profesional Pedagógico -Localiza información El texto narrativo:

-Recupera información de diversos
textos escritos, utilizando la técnica
del subrayado.
-Reorganiza información de diversos
textos escritos, en un organizador
visual.
-Infiere el significado de los textos
escritos, por contexto.
-Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los textos
escritos, lo hace de manera crítica
relevante en textos narrativos
de su localidad, con varios Características, elementos.
elementos complejos
(temático y lingüístico) en su Estructuras narrativas.
estructura y con vocabulario
Narración oral:
variado.
-Construye un cuadro
sinóptico y establece en el las Historias, anécdotas,
semejanzas y diferencias relatos.
entre los hechos, las
características de los
personajes, las acciones y los
lugares de un texto narrativo Rúbrica para evaluar la Producto: Narraciones
con estructura compleja. comprensión lectora. orales, producidas por los
-Deduce el propósito de un
texto de estructura compleja
estudiantes.
y profundidad temática.
-Deduce el tema central, la
idea temática, y las
conclusiones en textos de
estructura compleja y con
diversidad temática.
-Opina críticamente sobre el
tema, las ideas y conclusiones
de textos con estructura
compleja, y los compara con
el contexto sociocultural.

Socio Comunitario Realiza Diseña,

3.1.1. Propicia, en sus prácticas de implementa, ejecuta Ficha para evaluar Manifestaciones Álbum implementado con
enseñanza, los saberes culturales y evalúa y difunde diversas Álbum. culturales de la provincia. las manifestaciones
los recursos de la comunidad y su actividades relacionadas culturales de la provincia
entorno. con las manifestaciones
culturales de la provincia
de Sullana.
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IV. ESTRATEGIAS
De enseñanza: De aprendizaje:
- De aproximación a la realidad (X) - De organización (X)
- De búsqueda de información (X) - De trabajo colaborativo (X)
- De organización de información (X) - De pensamiento creativo divergente y lateral. (X)
- Estudio de casos. (X) - De planificación (X)
- De problematización (X) - Leer el título y asociarlo a las imágenes (X)
- De pensamiento creativo divergente y lateral. (X) - De autoevaluación. (X)

V. PROCESO DIDÁCTICO
MOMENTOS PROCESOS ACTIVIDADES O DESCRIPCION DE LA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - RECURSOS TIEMPO
PEDAGOGICOS APRENDIZAJE
- Se inicia la sesión con la dinámica “El espejo” para ello, se invita a los -Texto impreso de
estudiantes a colocarse al centro del aula, formar parejas y colocarse una la dinámica
Promover un frente a la otra, una de ellas levanta la mano derecha y la coloca muy cerca - Cuaderno de
espacio acogedor y del rostro de su compañera simulando ser un espejo imaginario donde se trabajo.
cálido. mirará. -Papelotes.
(Desarrollo de -Los estudiantes que tienen el espejo deben moverse por todo el espacio, -Plumones.
Apertura dinámica) cambiando sus movimientos y posiciones, por ejemplo: caminan, saltan, se -Cinta maskintape
empinan, se agachan, se arrodillan --Pizarra. 20 min.
-El estudiante que se mira en el espejo debe seguir los movimientos y -Plumones.
desplazamientos tratando de mantener su cara muy cerca de la palma de la -Imágenes.
mano de su pareja. Se sugiere cambiar de rol.
-se reflexiona sobre la dinámica preguntando: ¿cómo se sintieron? ¿Qué
tipo de expresión han desarrollado?
FOCALIZAR EL -Estudiantes responden interrogantes: ¿Cómo es tu relación con los
INTERES miembros de tu familia? (hermanos, padres) participan voluntariamente
INICIO (Motivación) motivados por la docente y narran sus experiencias a toda la clase.
(práctica social PRESENTACION -Estudiantes observan una lámina y leen el título del cuento “El niño de -Textos.
inicial) DEL PROPOSITO Junto al cielo” que han sido colocado sobre la pizarra. Se exploran los -Cuaderno de
Problematización) (Explicación de los saberes previos mediante la aplicación de la técnica socrática: trabajo.
saberes previos, ¿Han observado alguna vez una imagen parecida o escuchado una historia -Pizarra.
generalización del con el título presentado? ¿Cuál será el posible contenido del texto? ¿A qué
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MOMENTOS PROCESOS ACTIVIDADES O DESCRIPCION DE LA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - RECURSOS TIEMPO
PEDAGOGICOS APRENDIZAJE
conocimiento) tipo de texto pertenecerá el contenido? ¿Qué estructura presentará? ¿Cuál
será el tema? ¿Qué mensaje desea trasmitirnos el autor? Plumones
Se da a conocer el tema y el propósito de la sesión “Lee y analiza textos Papelotes
narrativos reconociendo sus características y estructura”. Cinta Maskintape
-se invita a un estudiante para que realice la lectura. Se contrasta la Expresión oral.
información brindada con la del texto. Se promueve el comentario de lo
sucedido en texto interrogando. ¿Qué cualidades poseen
los personajes principales? ¿Por qué resultó ser una presa fácil Esteban?
- Se forman equipos de trabajo con la técnica de las frutas. Se les solicita
ELABORAR EL abrir su cuaderno de trabajo en la página 55 para que realicen la lectura
CONOCIMIENTO individual y silenciosa y vayan contrastando la nueva información con la
(Problematización propuesta durante sus intervenciones. En equipo resuelven las interrogantes -Cuaderno de
y construcción del y por muestreo lo presentan a sus compañeros. Se distribuye previo sorteo, trabajo.
aprendizaje) las actividades que debe realizar cada equipo así el:
APLICAR EL El equipo 1, determinará la estructura del texto leído y presentará la Textos continuos.
CONOCIMIENTO información al grupo clase.
(Elaboración del El equipo 2, determinara los personajes principales y secundarios, 60 min.
DESARROLLO
producto) estableciendo sus características. Organizadores
El equipo 3, explicará el tipo de narrador que presenta el texto y visuales.
argumentará el por qué?
El equipo 4, trabajará el tiempo y el espacio donde sucedieron los hechos. La
información será presentada utilizando el organizador que deseen.
-Docente acompaña y monitorea permanentemente los equipos de trabajo,
absolviendo dudas e inquietudes. Después de la presentación complementa
la información.
Responden oralmente un cuadro de verificación sobre el desempeño en
METACOGNICIÓN clase. Cuadro de
Y EVALUACIÓN - Realizan la meta cognición mediante interrogantes y la reflexión oral sobre verificación.
lo desarrollado en clase. Estudiantes dan a conocer lo más significativo de lo
SALIDA vivenciado, se concluye tomando ideas fuerza de la sesión. Se aplica una Ficha meta 20 min.
autoevaluación escrita. cognitiva.
Como tarea de autoaprendizaje, realiza la lectura del cuento “El delfín” y
responde en su carpeta de apuntes las interrogantes formuladas.
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V. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL DOCENTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA .Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015).Rutas del aprendizaje VII ciclo Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Módulo de biblioteca
- Equipos audiovisuales.
- Pimienta, J. H. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje: Docencia universitaria basada en competencias. México: Pearson Educación.
- Díaz B., F. y Hernández R., G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw Hill, México, 232p.
- Cassany, Daniel. (2006). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Barcelona: Editorial Anagrama.
- Hurtado, Rubén y otras. (2000). Escritura con sentido. Medellín, Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Copacabana.

PARA EL ESTUDIANTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014) Módulo de comprensión lectora 5. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Módulo de biblioteca
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

VII. ANEXOS
-. Cuadro de verificación sobre el desempeño en clase. Ficha meta cognitiva.

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Lic. Miguel Agustín Cisneros Castillo Mg. Digna Isabel Rosales Farfán
Jefe de Unidad Académica Formadora
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Nombres y apellidos: Carrera profesional:

Fecha:

¿Qué capacidades he
¿Me ha parecido
desarrollado?, ¿Para qué me
interesante el tema sirve lo aprendido? comentario
desarrollado? sobre la metodología utilizada
__________________________ por la docente?
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Elaborando mi comentario sobre el análisis
y Comprensión de textos narrativos.
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¿A que me comprometo?
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