Secuencias Didactica 2016 - 2017 Bloque 1

ESCUELA SECUNDARIA DIURNA No.
185 “JOSÉ REVUELTAS”
ZONA ESCOLAR: 35
DIRECCIÓN OPERATIVA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN
GUSTAVO A. MADERO
PROFESORA:
LILIANA REYES AGUILAR.
SECUENCIA DIDÁCTICA: ESPAÑOL 1
PRIMER GRADO
CICLO ESCOLAR
2016 – 2017
Secuencia Didáctica 2016 - 2017 -1-

Bloques de estudio
Prácticas sociales del lenguaje por ámbito

Bloque
Estudio Literatura Participación social
I Elaborar fichas de Investigar sobre mitos y Elaborar un reglamento

trabajo para analizar leyendas de la literatura interno del salón.
información sobre un universal.
tema.
II Integrar información Escribir un cuento de Debatir posturas sobre una
en una monografía ciencia ficción para noticia difundida en
para su consulta. compartir. diferentes medios de
comunicación.
III Exponer los Leer y escribir poemas Escribir cartas formales que
resultados de una tomando como contribuyan a solucionar un
investigación. referente los problema de la comunidad.
movimientos de
vanguardia.
IV Escribir un informe de Conocer la lírica Analizar el contenido de

investigación tradicional mexicana. programas televisivos.
científica para
estudiar.
V Adaptar una obra de Difundir información sobre

teatro clásica al la influencia de las lenguas
contexto actual. indígenas en el español.
Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didácticos:
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

PRIMER GRADO
BLOQUE UNO
Ciclo Escolar: 2016 – 2017

ESCUELA SECUNDARIA DIURNA No. 185 “JOSE REVUELTAS”
TURNO MATUTINO GRADO:PRIMERO GRUPOS: A, B, C, D, E
PROFESORA: LILIANA REYES AGUILAR. ASIGNATURA: ESPAÑOL 1.
CICLO ESCOLAR: 2016 – 2017.
AMBITO: ESTUDIO. BLOQUE: UNO
FECHA: 29 de agosto del 2016.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DIAGNÓSTICA ORTOGRÁFICA.
ESTANDARES CURRICULARES: ACTITUDES DEL LENGUAJE (DISPOSICION PARA LEER Y ESCRIBIR.
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

- EMPLEAR EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA
APRENDER.

- IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES
COMUNICATIVAS.

- ANALIZAR LA INFORMACION Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE
DECISIONES.

- VALORAR LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL DE MEXICO.
PRODUCTOS FINALES:
 ACTIVIDADES DIANÓSTICAS DE ANÁLISIS DEL TEMA ESCRITO.
 EXAMEN POR ESCRITO DE LO OBSERVADO EN CLASE.
 ANALISIS INTERPRETATIVO DE LA VIDA Y OBRA DE JOSE REVUELTAS.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 QUE EL ALUMNO CONOZCA Y SE ADENTRE EN LA MATERIA.
 SE ENTERE DE LA VIDA Y OBRA DE JOSE REVUELTAS
 SE RELACIONE SOCALMENTE CON SUS COMPAÑEROS DE CLASE.
 VALORAR SU INTERPRETACION ORAL Y ESCRITA.

TIEMPO TEMAS DE REFLEXION Y RECURSOS TRANSVERSALIDAD
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
1 Realizar una introducción general de la Pizarrón del aula. Competencia Lectora.

SESIONES materia. Marcador para
LUNES 29 Formación de valores.
pizarrón.
Presentación general e individual ante
Libreta de trabajo.
los compañeros de clase. Derechos Humanos.
Bolígrafo.
Copias
Saber el reglamento interno de la
materia, las formas de trabajo y
evaluaciones que se presentarán a lo
largo del ciclo escolar.
Presentación de los temas: Uso de las

mayúsculas y el punto.
Lectura y de la vida y obra de JOSE

REVUELTAS
EVALUACIÓN DEL PROCESO

APRENDIZAJES ESPERADOS FASES DEL PROCESO INDICADORES
1. Analizar los temas, subtemas y Expresión oral, dicción,

Comprender la función e
objetivos que comprende la entonación, volumen y
importancia de la materia en su
asignatura. manejo de ideas.
entorno cotidiano.
Recabar información y
Participar colectivamente de 2. Presentación de cada alumno(a) organizarla para saberla
vivencias a fin de conocer la forma a nivel grupal. expresar.
de trabajo de cada uno.
3. Presentación de materiales de Expresión escrita, manejo de

consulta y trabajo. signos de puntuación y
Conocer materiales de trabajo y
ortografía.
recursos disponibles con que cuenta
el Plantel.
4. Resumen de temas que se Expresión oral, dicción,
abordarán durante el Ciclo entonación, volumen y
Escolar: 2014 – 2015. manejo de ideas.
Dar una introducción general de los
temas que se abordarán por
bloques. 5. Registrar las competencias y
habilidades que tiene cada
Conocer las competencias y alumno por medio del examen
habilidades con que cuenta cada diagnóstico.
alumno.

EVALUACIÓN
PRODUCTO FINAL INDICADORES INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
 ANALISIS INTERPRETATIVO DE LA  Lluvia de ideas con

VIDA Y OBRA DE JOSE Expresión oral, dicción,
relación a conocimientos
REVUELTAS. entonación, volumen y manejo
de la materia.
de ideas.
 APLICACIÓN Y CONTESTACION  Dictar el reglamento
Recabar información y
DE ACTIVIDADES VISTAS EN interno de la materia,
organizarla para saberla
CLASE. forma de evaluación y
expresar.
materiales con los que
Carga de Trabajo trabajará el alumno.
 Investigar y escribir en su libreta Expresión escrita, manejo de
 Responder evaluación de
definición y 5 ejemplos de signos de puntuación y
lo visto en clase.
sinónimos. ortografía.
 Investigar y escribir en su libreta
definición y 5 ejemplos de
antónimos.
 Investigar y escribir en su libreta
reglas ortográficas para las letras
“B”, “V”.
REALIZÓ:
_____________________
Mtra. Liliana Reyes Aguilar.
Vo. Bo. Vo. Bo.
_______________________________ ____________________________
Mtro. Víctor Manuel Mendoza Ramos. Mtra. Ana Griselda Ferreyra Olmedo
Director de la Escuela. Supervisora General de la Zona 35

TURNO MATUTINO GRADO:PRIMERO GRUPOS: A, B, C, D
AMBITO: ESTUDIO. BLOQUE: UNO
FECHA: Del 02 al 13 de SEPTIEMBRE del 2013.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:
ELABORAR FICHAS DE TRABAJO PARA ANALIZAR INFORMACIÓN SOBRE UN TEMA.
ESTANDARES CURRICULARES:
PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACION DE TEXTOS.
 SELECCIONA DE MANERA ADECUADA LAS FUENTES DE CONSULTA DE ACUERDO CON SUS
PROPOSITOS Y TEMAS DE INTERES.
 EMPLEA ADECUADAMENTE AL LEER LAS FORMAS COMUNES DE PUNTUACION.
PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS:
 PRODUCE TEXTOS EN LOS QUE ANALIZA INFORMACION.
 PRODUCE TEXTOS ADECUADOS Y COHERENTES CON EL TIPO DE INFORMACION QUE DESEA
DIFUNDIR.

TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN EL ALUMNO
 ANALIZAR LA INFORMACION Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DECISIONES.
PRODUCTO FINAL:
 FICHAS PARA ELABORAR RESÚMENES.
 ANALIZA DIFERENTES MATERIALES DE CONSULTA CON EL FIN DE OBTENER LA
INFORMACION QUE REQUIERE, CONSIDERANDO LA ORGANIZACIÓN DEL TEXTO Y SUS
COMPONENTES.
 ELABORA FICHAS DE TRABAJO UTILIZANDO PARAFRASIS Y RECURSOS GRAFICOS.
 ESCIRBE FICHAS DE TRABAJO DE ACUERDO CON PROPOSITOS ESPECIFICOS, Y CITA
CONVENCIONALMENTE LOS DATOS BIBLIOGRAFICOS DE LAS FUENTES CONSULTADAS.
 EMPLEA EL RESUMEN COMO UN MEDIO PARA SELECCIONAR, RECUPERAR Y ORGANIZAR
INFORMACION DE DISTINTOS TEXTOS.

Comprensión e interpretación Libreta de trabajo.

10
Diccionario.
SESIONES
• Relación entre título, subtítulo, Uso de las TIC´S
apoyos gráficos y el texto. Libro de Texto  Competencia Lectora.
2
• Información expuesta en gráficas,
tablas, diagramas, mapas
conceptuales, mapas mentales y Libreta de trabajo.
cuadros sinópticos, entre otros. Diccionario.
Uso de las TIC´S
3
Búsqueda y manejo de información Libro de Texto  Formación de valores.
Fotocopias de textos
• Selección de materiales diversos científicos o tecnológicos
sobre un tema de interés. seleccionados por el
• Ubicación de las ideas centrales y alumno.
secundarias de un tema en las  Educación Ambiental.
fuentes de consulta.
• Formas de sintetizar el contenido Libreta de trabajo.
de las fuentes consultadas. Libro de Texto
• Paráfrasis y citas textuales. Fotocopias de textos  Calentamiento Global.
científicos o tecnológicos
Propiedades y tipos de textos seleccionados por el
3
alumno.
• Características y función del Hojas blancas.
resumen, paráfrasis y citas. Colores.  Sexualidad
• Características y función de las Regla o escuadra.
referencias bibliográficas y fichas
de trabajo. Fichas de Trabajo.
Hojas blancas.  Derechos Humanos.
2
Aspectos sintácticos y semánticos Diccionario.
 Maneras de organizar la Ilustraciones.
información en un texto. Pegamento y tijeras.
 Empleo de nexos. Broche y folder.

 Uso de analogías y comparaciones.

APRENDIZAJES ESPERADOS FASES DEL PROCESO INDICADORES
 Seleccionar algún tema relacionado El alumno:

 Analiza diferentes materiales
con el lenguaje o con los temas
de consulta con el fin de estudiados en otras asignaturas.  Enlista preguntas para
orientar la búsqueda sobre
obtener la información que
 Buscar información sobre el tema. un tema seleccionado.
requiere, considerando la
– Identificar lo que se sabe sobre el tema  Selección de materiales de
organización dl texto y sus
y, a partir de ahí, elaborar una lista consulta.
componentes. ordenada de preguntas para buscar
información que amplíe el  Hace esquemas de
conocimiento. organización de la
 Elabora fichas de trabajo – Revisar diversos materiales, impresos o información para delimitar
electrónicos, y seleccionar los que se temas y subtemas.
utilizando paráfrasis y
consideren pertinentes en relación con
recursos gráficos. las preguntas planteadas previamente.  Registra en notas de la
información recabada
 Leer e interpretar textos informativos. (resúmenes, paráfrasis y
 Escribe fichas de trabajo de citas textuales).
– Anticipar información a partir de indicios
acuerdo con propósitos
textuales (por ejemplo, componentes  Realiza un borrador de las
específicos, y cita gráficos o vocabulario). fichas de trabajo que tenga
– Distinguir ideas que resulten relevantes las siguientes
convencionalmente los datos
de acuerdo con los propósitos de características:
bibliográficos de las fuentes búsqueda.
– Identificar enunciados que introducen a) Suficiencia de la
consultadas.
información (como las oraciones información.
temáticas o las definiciones) y
enunciados que la amplían (como las b) Secuencia lógica de la
 Emplea el resumen como un
explicaciones y los ejemplos). información recabada
medio para seleccionar, – Cotejar información en el texto para de diversas fuentes.
resolver contradicciones en la
recuperar y organizar
interpretación. c) Nexos para introducir
información de distintos – Identificar diversos puntos de vista ideas.
expresados en un texto.
textos.
d) Expresiones para
 Interpretar la información de tablas, jerarquizar información.
gráficas, diagramas y cuadros
sinópticos. e) Analogías y
– Reconstruir el orden de un proceso o comparaciones.
una clasificación a partir de un
Secuencia Didáctica 2016 - 2017 - 10 -

diagrama. f) Referencias
– Resolver problemas interpretando la bibliográficas
información de uno o más gráficos. consultadas.
– Localizar información específica en un

texto y relacionarla con la que se
presenta en diversos gráficos (por
ejemplo, una tabla y una gráfica, un
mapa y una tabla); verificar la
información relacionando texto y
recursos gráficos.
 Tomar notas en función de las

preguntas formuladas.
 Elaborar resúmenes con la información

recolectada.
 Elaborar fichas para conservar la

información; registrar nombre del autor,
título del material consultado, lugar de
edición, editorial y año de publicación.
 Elaborar folletos y trípticos informativos

para difundir la información obtenida a
la comunidad escolar y extraescolar.
 Elegir el texto que se va a resumir y

leerlo las veces que sea necesario.
 Elaborar diferentes resúmenes

atendiendo a los siguientes aspectos:
– Que tengan distintos propósitos
(responder a preguntas previamente
planteadas, dar a conocer información
sobre un tema, estudiar para un
examen).
– Que sean de diferente extensión.
 Revisar que la información

parafraseada en los resúmenes
preserve el sentido del texto, que se
incluyan definiciones textuales y
ejemplos pertinentes, y que se
incorpore vocabulario técnico y
nombres de personas y lugares cuando
sea necesario.
 Incluir la referencia bibliográfica del

material consultado: nombre del autor,
título del texto original, lugar de edición,
editorial y año de publicación.
 Elaborar carteles informativos para

exhibir, en el salón o en la escuela, la

información recuperada previamente.
 Evaluación.
EVALUACIÓN
EVALUACION
 Enlista preguntas para  Realizar un cuestionario de

 Fichas para elaborar orientar la búsqueda sobre un exploración de los temas por
resúmenes. tema seleccionado. ver.
 Planear el trabajo y designar
 Selecciona materiales de equipos.
consulta.  Seleccionar temas y fuentes
de consulta.
 Hace esquemas de  Leer e interpretar información.
organización de la  Tomar notas en base a
información para delimitar preguntas elaboradas y
temas y subtemas. realizar resúmenes.
 Redacción del trabajo por
 Registra en notas de la escrito, elaboración de fichas
información recabada de trabajo para conservar la
(resúmenes, paráfrasis y citas información.
textuales).  Revisar los resúmenes y
diseñar el folleto de
 Realiza un borrador de las información.
fichas de trabajo.  Difundir el material elaborado
con los demás equipos.
 Evaluar a cada equipo y
guardar una muestra de cada
producto.
REALIZÓ:
Profra. Liliana Reyes Aguilar.

Vo. Bo. Vo. Bo.
Profr. Juan Eduardo Barragán Pacheco. Profr. Víctor Manuel Mendoza Ramos.
Sudirector de la Escuela. Director de la Escuela.
AMBITO: LITERATURA. BLOQUE: UNO
FECHA: Del 17 de SEPTIEMBRE al 03 de OCTUBRE del 2013.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INVESTIGAR SOBRE MITOS Y LEYENDAS DE LA LITERATURA

UNIVERSAL.
PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACION DE TEXTOS:
 EMPLEA LA LECTURA COMO HERRAMIENTA PARA SEGUIR APRENDIENDO Y COMPRENDER SU
ENTORNO.
 SELECCIONA DE MANERA ADECUADA LAS FUENTES DE CONSULTA DE ACUERDO CON SUS
PROPOSITOS Y TEMAS DE INTERES.
 RECONOE LA IMPORTANCIA DE RELEER UN TEXTO PARA INTERPRETARSU CONTENIDO.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE:
 DESARROLLA DISPOSICIÓN POR LEER, ESCRIBIR, HABLAR O ESCUCHAR.
 EMPLEA EL LENGUAJE PARA EXPRESAR IDEAS, EMOCIONES Y ARGUMENTOS.
TIPO DE TEXTO: NARRATIVO.

 EMPLEAR EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER.
 VALORAR LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL DE MÉXICO.
PRODUCTOS FINALES:
 COMPILACIÓN DE MITOS Y LEYENDAS PARA COMPARTIR CON OTROS.

 IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS DE MITOS Y LEYENDAS, ESTABLECE SEMEJANZAS Y
DIFERENCIAS ENTRE AMBOS TIPOS DE TEXTO.
 RECONOCE LA FUNCIÓN DE MITOS Y LEYENDAS EN RELACIÓN CON LOS VALORES DE UN
GRUPO SOCIAL.
 COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA TRADICIÓN ORAL COMO MEDIO PARA CONOCER
DIVERSAS CULTURAS.
 IDENTIFICA DIFERENCIAS ENTRE DISTINTAS VERSIONES DE UN MISMO MITO O LEYENDA EN
FUNCIÓN DEL GRUPO SOCIAL AL QUE PERTENECE.

Comprensión e interpretación Libreta de trabajo.  Competencia Lectora.

12
Libro de texto.
Sesiones.
 Significado de mitos y leyendas.
 Función del mito y la leyenda como
3
fuentes de valores culturales de un
grupo social.
 Diferencias entre las versiones de  Formación de valores.
un mismo mito o leyenda: lo que
varía y lo que se conserva según la
cultura.
 Temas y personajes recurrentes en
los mitos y leyendas.
Búsqueda y manejo de información Libro de texto.

3
 Investigación y recuperación de literarios seleccionados
mitos y leyendas. por el alumno.
Propiedades y tipos de textos

3
Libreta de trabajo.
 Características y función del mito. Diccionario.
 Características y función de la Hojas blancas.
leyenda. Colores.
Ilustraciones.

3 Conocimiento del sistema de Tijeras.
escritura y ortografía Pegamento.
 Ortografía y puntuación literarios seleccionados
convencionales. por el alumno.
Broche.
Folder.

APRENDIZAJES FASES DEL PROCESO INDICADORES
ESPERADOS
 Identificar las El alumno:

características de  Seleccionar el o los pueblos cuyos relatos
mitos y leyendas, míticos desean conocer.  Selecciona mitos y leyendas
establece semejanzas de forma oral y escrita.
y diferencias entre
ambos tipos de texto.  Transcribe los mitos y
 Leer relatos míticos del pueblo que hayan leyendas extraídos de forma
 Reconoce la función elegido. oral.
de mitos y leyendas
en relación con los  Realiza un cuadro
valores de un grupo  Indagar sobre mitos y personajes míticos en comparativo con las
social. diccionarios de mitología, de literatura y en características de los mitos y
enciclopedias u obras relevantes. las leyendas.
 Comprende la
importancia de la  Realiza una mesa redonda
tradición oral como con las diversas versiones
medio para conocer que existe en un mismo mito
diversas culturas.  Indagar si existe algún mito o leyenda de o leyenda de las diferentes
tradición oral en la comunidad o en la región; culturas.
 Identifica diferencias grabar o escribir los relatos que se
entre distintas identifiquen.  Hace una compilación de
versiones de un mitos y leyendas donde
mismo mito o leyenda  Compartir los resultados de la indagación me- reúna las siguientes
en función del grupo diante una antología escrita a la biblioteca del características:
social al que salón.
pertenece. 1. Índice.
2. Organización en
 Evaluación apartados en mitos y
leyendas.
3. Introducción.
4. Propósito.

5. Textos recopilados.
6. Ilustraciones.
7. Bibliografía o fuente
de consulta y origen
donde se indique la
organización de los
textos y la
procedencia de cada
mito y leyenda.
EVALUACIÓN
EVALUACION

 Compilación de mitos y  Seleccionar mitos y leyendas
leyendas para compartir con de forma oral y escrita.  Lectura de atril.
otros.  Compartir oralmente relatos de
 Transcribir los mitos y leyendas mitos y leyendas.
extraídos de forma oral.  Compartir, clasificar y archivar
documentos relacionados con el
 Realizar un cuadro comparativo proyecto.
con las características de los  Revisar textos escritos.
mitos y las leyendas.
 Realizar una mesa redonda con

las diversas versiones que
existe en un mismo mito o
leyenda de las diferentes
culturas.
 Hacer una compilación de

mitos y leyendas
REALIZÓ:
_____________________
Vo. Bo. Vo. Bo.
_______________________________ ____________________________


AMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL. BLOQUE: UNO
FECHA: Del 04 al 18 de OCTUBRE del 2013.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN REGLAMENTO INTERNO DEL SALÓN.
Procesos de lectura e interpretación de textos
 Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entorno.
 Emplea adecuadamente al leer las formas comunes de puntuación: punto, coma, dos puntos, punto y coma,
signos de exclamación, signos de interrogación, apóstrofo, guión y tilde.
Producción de textos escritos
 Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de información que desea difundir.
 Comprende la importancia de la corrección de textos para hacerlos claros a los lectores y mantener el
propósito comunicativo.
 Emplea los tiempos y modos verbales de manera coherente.
Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
 Expresa y defiende opiniones e ideas de una manera razonada, empleando el diálogo como forma privilegiada
para resolver conflictos.
 Respeta diversos puntos de vista y recupera las aportaciones de otros para enriquecer su conocimiento.
Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
 Comprende el contenido de diversos documentos legales y administrativos para emplearlo en situaciones
específicas.
 Utiliza adecuadamente los tiempos verbales al producir un texto.
Actitudes hacia el lenguaje
 Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
 Emplea el potencial del lenguaje para la resolución de conflictos.
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO.

 IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS.
 ANALIZAR LA INFORMACIÓN Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DECISIONES.
PRODUCTO FINAL:
 REGLAMENTO INTERNO DEL GRUPO PARA SER EXPUESTO Y EMPLEADO EN EL SALÓN.
 COMPRENDE LA FUNCIÓN REGULATORIA DE LOS REGLAMENTOS EN LAS SOCIEDADES.
 ANALIZA EL CONTENIDO DE LOS REGLAMENTOS.
 EMPLEA LOS MODOS Y TIEMPOS VERBALES.APROPIADOS PARA INDICAR DERECHOS Y
RESPONSABILIDADES AL ESRIBIR REGLAMENTOS PARA DESTINATARIOS ESPECÍFICOS.


Comprensión e interpretación
11
Libreta de trabajo.
SESIONES
 Importancia de reconocer el Libro de texto.
carácter legal de los documentos Reglamento Escolar.  Formación de valores.
2 que establecen las normas de Pegamento.
comportamiento en la sociedad.
 Cultura cívica:
Propiedades y tipos de textos Libreta de trabajo.
Libro de texto. 1. Cultura para la
3  Características y función de los Fotocopias legalidad.

reglamentos (biblioteca escolar,
deportivos y tránsito, entre otros). 2. Derechos humanos.
Aspectos sintácticos y semánticos

3
Libreta de trabajo.
 Tipos de verbos, modos y tiempos Pliego de papel bond.
verbales (imperativo, infinitivo o Plumones.
verbos conjugados en futuro de Diccionario.
indicativo) que se emplean en la Diurex.
redacción de derechos y
responsabilidades en los
reglamentos.
 Uso de recursos gráficos para
organizar un reglamento
3
(numerales, letras, viñetas y
variantes tipográficas).
Conocimiento del sistema de escritura

y ortografía
 Ortografía y puntuación
convencionales.


ESPERADOS
 Comprende la función  Indagar si existe un reglamento interno en la es- El alumno:

regulatoria de los cuela.
reglamentos en las  Efectúa una discusión
sociedades.  Revisarlo y localizar lo que dice acerca de los sobre la importancia de
derechos y las obligaciones de los integrantes los reglamentos y las
 Analiza el contenido de de la comunidad escolar (estudiantes, maestros, condiciones para su
los reglamentos. directivos y padres). elaboración.
 Emplea los modos y – Identificar quién lo suscribe y su fecha de expe-  Recopila reglamentos
tiempos verbales dición. para su análisis
apropiados para indicar – Intercambiar opiniones sobre la vigencia y ade- (organización del
derechos y cuación del mismo. documento, aspectos
responsabilidades al que norman, quién lo
escribir reglamentos  Leer otros reglamentos (deportes, sociedad de emite, a quiénes se
para destinatarios padres, tránsito). dirige, cuándo se emite y
específicos. su vigencia).
.
 Hacer un reglamento del grupo que regule la
participación de los estudiantes en distintas  Realiza un esquema de
situaciones del salón. planificación del
reglamento (lista de los
apartados que deberá
 Producir el reglamento del grupo siguiendo los contener, enunciación
siguientes criterios: de los derechos,
responsabilidades y
– Establecer lineamientos claros en la organiza- sanciones).
ción de las normas.
– Decidir el modo de enunciar las normas y veri-  Redacta un borrador de
ficar que sea consistente. reglamento interno que
– Evitar ambigüedades en la descripción de las cumpla con las
situaciones normadas. siguientes
características:
 Revisar el texto y consultar manuales de
gramática, puntuación y ortografía (impresos o 1. Presentación que
electrónicos) para resolver dudas. describa los
propósitos,
 Compartir el reglamento con el grupo. destinatarios y
apartados del
 Evaluación. reglamento.
2. Redacción precisa
de las normas,
responsabilidades y
sanciones que se
establecen.
3. Uso correcto de
recursos gráficos
para organizar el
texto.
EVALUACIÓN
EVALUACION
 Reglamento interno del grupo  Efectuar una discusión sobre la  Preguntas para indagar el tema.
para ser expuesto y empleado importancia de los reglamentos  Planear el trabajo y formar
en el salón. y las condiciones para su
equipos.
elaboración.
 Mostrar el reglamento escolar.
 Recopilar reglamentos para su  Revisar y localizar los derechos
análisis (organización del y obligaciones de los
documento, aspectos que estudiantes.
norman, quién lo emite, a  Leer otros reglamentos.
quiénes se dirige, cuándo se
emite y su vigencia).  Hacer un reglamento para el
grupo con relación a las
 Realizar un esquema de situaciones que ocurre dentro y
planificación del reglamento fuera del salón.
(lista de los apartados que  Producir el reglamento.
deberá contener, enunciación  Revisar la gramática y
de los derechos,
ortografía.
responsabilidades y sanciones).
 Compartir y evaluar el producto
 Redactar un borrador de final.
reglamento interno.
REALIZÓ:
_____________________
Vo. Bo. Vo. Bo.
_______________________________ ____________________________

PRIMER GRADO
BLOQUE DOS
Ciclo Escolar: 2015 - 2016

AMBITO: ESTUDIO. BLOQUE: DOS
FECHA: Del 21 de OCTUBRE al 08 de NOVIEMBRE del 2013.

INTEGRAR INFORMACION EN UNA MONOGRAFIA PARA SU CONSULTA.

 Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de
interés.
 Emplea adecuadamente al leer las formas comunes de puntuación: punto, coma, dos puntos, punto y
coma, signos de exclamación, signos de interrogación, apóstrofo, guión y tilde.
 Produce textos en los que analiza información.

 Escribe textos originales de diversos tipos y formatos.
 Emplea la puntuación y la ortografía de acuerdo con las normas establecidas.

 Utiliza adecuadamente nexos y adverbios en textos orales y escritos.
 Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
 Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
 Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla
gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

 EMPLEAR EL LENGUAJE PARA OMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER.
 IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES
COMUNICATIVAS.
 ANALIZAR LA INFORMACION Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DESICIONES.
 VALORAR LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL DE MEXICO.
PRODUCTO FINAL:
 MONOGRAFÍAS PARA INTEGRAR EN LA BIBLIOTECA DEL SALÓN DE CLASES.
 INTERPRETA LA INFORMACIÓN CONTENIDA EN DIVERSAS FUENTES DE CONSULTA Y LAS
EMPLEA AL REDACTAR UN TEXTO INFORMATIVO.
 RECUPERA CARACTERÍSTICASTEXTUALES DE MONOGRAFÍAS.
 UTILIZA ADECUADAMENTE NEXOS QUE ORGANIZAN, PONDERAN E INTRODUCEN IDEAS EN
UN TEXTO.
 EMPLEA LA TERCERA PERSONA, EL IMPERSONAL Y LA VOZ PASIVA EN LA DESCRIPCIÓN DE
LOS OBJETOS O FENÓMENOS.

Comprensión e interpretación  Competencia Lectora

14  Libreta de trabajo.
SESIONES  Empleo de notas previas en la
elaboración de un texto.  Libro de texto.
5  Diferencias entre resumen y  Formación de valores.
paráfrasis.  Fotocopias con
 Interpretación de la información información de un
contenida en fuentes consultadas. estado de la república
mexicana.
1 Búsqueda y manejo de información
 Atlas de México (4to.
 Referencias bibliográficas Grado de Primaria).
incluidas en el cuerpo del texto y
en el apartado de la bibliografía.  Red Escolar.
1
Propiedades y tipos de textos  Hojas blancas.
 Características y función de las  Mapa de la república

4 monografías. mexicana.
Aspectos sintácticos y semánticos  Pegamento.
 Organización de un texto en  Tijeras.

párrafos utilizando oraciones
temáticas y secundarias.  Colores.
 Nexos para introducir ideas.
 Expresiones que ordenan y  Folder.
jerarquizan información.
3  Presente atemporal en las  Diurex.
definiciones de objetos.
 Empleo del verbo ser y de otros  Ilustraciones.
verbos copulativos para establecer
comparaciones o analogías al
describir.
 Tercera persona, el impersonal y
la voz pasiva en la descripción de
los objetos o fenómenos.
Conocimiento del sistema de

escritura
y ortografía
 Ortografía y puntuación
convencionales.


ESPERADOS
El alumno:
 Elegir un tema estudiado en otra asignatura
 Interpreta la información
(Geografía).  Selecciona un tema para
contenida en diversas su investigación.
 Reunir las notas y/o resúmenes que elaboraron
fuentes de consulta y las
al estudiarlo y planear la escritura de un texto  Registra de información
emplea al redactar un informativo (tomando como modelo algunas que sustente la
monografías o artículos de divulgación) a partir indagación realizada en
texto informativo.
de esta información. diversas fuentes.
 Elaborar un mapa conceptual o esquema
con los subtemas que desarrollarán en su  Planea la organización
 Recupera las
texto. de la información.
características textuales
 Escribir el texto presentando el tema y  Redacta borradores del
de monografías.
argumentando el interés que tiene. texto, que integren las
siguientes
 Desarrollar el texto cuidando que los criterios características:
 Utiliza adecuadamente
que estructuran el tema y los subtemas sean
nexos que organizan, consistentes.  Presenta la
ponderan e introducen  Describir los objetos o fenómenos a partir información
de sus propiedades relevantes. recopilada.
ideas en un texto.
 Separar las descripciones y datos, según los  Plantear de manera
subtemas, en apartados diferentes. lógica los párrafos
 Emplea la tercera  Expresar las ideas principales y ampliar la con oraciones
persona, el impersonal y información por medio de explicaciones, temáticas y
paráfrasis y ejemplos. secundarias.
la voz pasiva en la  Utilizar el vocabulario técnico necesario.
descripción de los  Citar definiciones y señalar adecuadamente  Redacta la
las fuentes de donde provienen. conclusión del tema.
objetos o fenómenos.
 Resumir los puntos principales en las  Escribe las
conclusiones. referencias de las
fuentes utilizadas.
 Revisar el texto y consultar manuales de
gramática, puntuación y ortografía (impresos o
electrónicos) para resolver dudas.
 Escribir la versión final y hacer una copia para la

biblioteca del salón o de la escuela.
 Evaluación.

EVALUACIÓN

EVALUACION
 Seleccionar un tema para su  Monografía informativo con un

 Monografías para integrar en investigación. tema relacionado con la
la biblioteca del saló de clases. asignatura de Geografía.
 Registrar de información que
sustente la indagación realizada
en diversas fuentes.  Revisión de la práctica utilizada
en el aula de computación.
 Planear la organización de la
información.  Revisión del cuaderno de
apuntes.
 Redactar borradores del texto,
que integren las siguientes
 Revisión de la investigación
características:
elaborada durante el proyecto.
 Presentar la información
recopilada.
 Plantear de manera lógica

los párrafos con oraciones
temáticas y secundarias.
 Redactar la conclusión del

tema.
 Escribir las referencias de las

fuentes utilizadas.
REALIZÓ:
_____________________
Vo. Bo. Vo. Bo.
_______________________________ ____________________________

TURNO MATUTINO GRADO:PRIMERO GRUPOS: C, D, E, F
AMBITO: LITERATURA. BLOQUE: DOS
FECHA: Del 09 al 26 de NOVIEMBRE del 2015.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR UN CUENTO DE CIENCIA FICCION PARA COMPARTIR.
 Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de interés.
 Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido.
 Emplea adecuadamente al leer las formas comunes de puntuación: punto, coma, dos puntos, punto y coma,
signos de exclamación, signos de interrogación, apóstrofo, guión y tilde.

 Produce textos para expresarse.
 Produce un texto con lógica y cohesión.
 Emplea signos de puntuación de acuerdo con la intención que desea expresar.

 Identifica fallas ortográficas y gramaticales en textos para corregirlos.
 Utiliza adecuadamente los tiempos verbales al producir un texto.

 Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.
 Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto
por leer, escribir, hablar y escuchar.
Enfoque Didáctico
El enfoque de las prácticas sociales del lenguaje permite que los conocimientos y habilidades se incorporen a
contextos significativos para los alumnos, lo que facilita recuperar los usos sociales del lenguaje en la escuela. Las
prácticas sociales del lenguaje toman forma en el aula por medio de proyectos didácticos, los cuales deben ser
fortalecidos mediante Actividades Permanentes.
Las prácticas sociales del lenguaje que implican un propósito comunicativo:
 Han de vincularse a un contexto social de comunicación.
 Deben considerar a un destinatario o destinatarios concretos.
 Deben tomar en cuenta el tipo de texto involucrado.
TIPO DE TEXTO: NARRATIVO.


COMUNICATIVAS.
PRODUCTOS FINALES:
 COMPILACIÓN DE TEXTOS TEMÁTICOS (CUENTOS) PARA COMPARTIR CON OTROS.
 ANALIZA LOS RECURSOS LITERARIOS Y DISCURSIVOS EN LOS CUENTOS DE CIENCIA

FICCIÓN.
 IDENTIFICA EL PAPEL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN LOS CUENTOS DE CIENCIA
FICCIÓN.

14 Comprensión e interpretación  Libreta de trabajo.

Sesiones  El papel de la ciencia y la  Libro de texto.
tecnología en las narraciones de Fotocopias con textos  Competencia Lectora.
ciencia ficción. literarios (cuentos de
ciencia ficción).
 Recursos literarios para provocar  Red Escolar.
emociones en el lector.  Hojas blancas.
 Pegamento.
 Voces narrativas y su efecto.  Tijeras.
 Colores.  Formación de valores.
Propiedades y tipos de textos  Folder.
 Función y características del  Ilustraciones.
cuento de ciencia ficción.  Plumones.
 Diccionario.
Conocimiento del sistema de  Biblioteca del Aula.
escritura y ortografía  Biblioteca Escolar.
convencionales.

 Recursos discursivos para lograr
un efecto y un estilo propio.

ESPERADOS
 Analizar los recursos  Elegir un tema para hacer el seguimiento. El alumno:

literarios y discursivos
en los cuentos de  Leer varios cuentos relacionados con el  Selecciona de cuentos
ciencia ficción. subgénero seleccionado. de ciencia ficción para
leerlos.
 Identificar el papel de la  Identificar los aspectos estructurales y  Participa en un debate
ciencia y la tecnología temáticos relevantes. para que recupere el
en los cuentos de  Atender a la organización de la trama y la papel de la ciencia y la
ciencia ficción. caracterización de los personajes. tecnología en los
  Identificar aspectos espaciales y temporales cuentos leídos.
que crean el ambiente.  Planea un cuento.
 Escribe borradores de
 Indagar los aspectos que identifican el cuento los cuentos que
de ciencia ficción en fuentes de fácil acceso recuperen las
(prólogos de las obras, manuales y diccionarios características del tipo
de literatura, páginas electrónicas de autores o textual.
géneros literarios).  Da una lectura de los
cuentos elaborados.
 Compartir los resultados del seguimiento me-
diante la redacción inédita de cuentos creados
en clase para recomendar y promover la lectura.
 Evaluación.
EVALUACIÓN
EVALUACION
 Cuentos de ciencia ficción  Seleccionar de cuentos de  Cuestionario con preguntas

para compartir. ciencia ficción para leerlos. relacionadas con los temas de
 Participar en un debate para reflexión.
que recupere el papel de la
ciencia y la tecnología en los  Planeación individual del trabajo
cuentos leídos. y selección del género de
 Planear un cuento. ciencia ficción.
 Escribir borradores de los
cuentos que recuperen las  Revisión de las fuentes de
características del tipo textual. consulta (libros y páginas
 Dar una lectura de los cuentos electrónicas).
elaborados
 Lectura oral de cuentos
elaborados.
 Reconocer y evaluar las

habilidades y competencias
obtenidas por el alumno (a)
durante el proceso de

aprendizaje.
 Observar el avance que ha

obtenido el alumno(a) en
mejorar su ortografía y
redacción en la producción de
textos
REALIZÓ:
_____________________

AMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL. BLOQUE: DOS
FECHA: Del 02 al 19 DICIEMBRE del 2013.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DEBATIR POSTURAS SOBRE UNA NOTICIA DIFUNDIDA EN
DIFERENTES MEDIOS DE COMUNICACIÓN.

 Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de interés.
 Analiza críticamente la información que se difunde por medio de la prensa escrita, comparando y contrastando
las formas en que una misma noticia se presenta en diferentes medios de comunicación.

 Expresa y defiende opiniones e ideas de una manera razonada, empleando el diálogo como forma privilegiada
para resolver conflictos.
 Expone de manera clara y lógica un tema y utiliza un lenguaje adecuado a sus interlocutores.
 Analiza las estrategias discursivas para seleccionar y aplicar las propias al participar en discusiones, análisis o
debates.

 Emplea el potencial del lenguaje para la resolución de conflictos.
 Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
TIPO DE TEXTO: ARGUMENTATIVO.

 IDENTIFICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS.
 ANALIZAR LA INFORMACIÓN Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DECISIONES.
PRODUCTO FINAL:
 DEBATE SOBRE LOS DISTINTOS TRATAMIENTOS DE LA NOTICIA EN LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN.
 COMPARA EL TRATAMIENTO DE UNA MISMA NOTICIA EN DISTINTOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
 RECUPERA LOS DATOS DE LAS FUENTES CONSULTADAS AL ANALIZAR UNA NOTICIA.
 ARGUMENTA LOS PUNTOS DE VISTA AL ANALIZAR UNA NOTICIA Y EXPRESA SU OPINIÓN SOBRE LOS HECHOS
REFERIDOS.
 UTILIZA LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) COMO FUENTE DE CONSULTA.

14
 Diferencias entre hechos y  Libreta de trabajo.
Sesiones.
opiniones en noticias.
 Formas de destacar las noticias en  Libro de texto.
4
los medios de comunicación.
 Formas de referirse a los sucesos  Diferentes periódicos  Competencia Lectora.
en los distintos medios. del mismo día.
 Argumentos para fundamentar  Cultura para la legalidad.
opiniones.  Red Escolar.
 Formación de valores.
Búsqueda y manejo de información  Hojas blancas.
2
 Selección de noticias en diferentes
medios de comunicación.  Pegamento.
 Uso de las tecnologías de la
información y comunicación (TIC)  Tijeras.
como fuente de consulta.
1
 Colores.
 Organización y función del debate.  Diurex.
2
Conocimiento del sistema de  Ilustraciones.
escritura y ortografía
 Ortografía y puntuación  Plumones.
5
convencionales.
 Diccionario..
 Estrategias para expresar una
opinión fundamentada.
 Recursos discursivos para
persuadir.


ESPERADOS
 Explorar diferentes periódicos (impresos o en lí-  Selecciona un hecho

 Compara el tratamiento
nea). difundido en diferentes
de una misma noticia en
medios.
distintos medios de
 Seleccionar una noticia y comparar sus
comunicación.
versiones en diferentes medios impresos o  Registra el seguimiento
electrónicos. de la noticia en un
 Recupera los datos de
cuadro que concentre la
las fuentes consultadas
 Identificar el autor o la fuente; el momento y información obtenida en
al analizar una noticia.
el lugar donde ocurrió el hecho. las fuentes consultadas.
 Argumenta sus puntos

 Identificar los aspectos más relevantes de la  Redacta nota para guiar
de vista al analizar una
noticia en cada uno. el debate que
noticia y expresa su
consideren los
opinión sobre los
 Comentar cómo se narran, a quiénes se cita siguientes elementos:
hechos referidos.
y a quiénes se entrevista.
 Determina una
 Utiliza las tecnologías
 Distinguir los hechos incluidos en las postura ante la
de la información y
noticias y diferenciarlos de opiniones, noticia.
comunicación (TIC)
comentarios y valoraciones.
como fuente de
 Argumenta el
consulta.
 Compartir, mediante debates, sus opiniones análisis de la noticia.
sobre los hechos referidos en las noticias.
 Comparar los puntos de vista o tendencias

de los periódicos a partir de la forma como
presentan sus puntos de vista con respecto
a las noticias, abordados.
 Evaluación.

EVALUACIÓN

EVALUACION
 Seleccionar un hecho difundido  Cuestionario de los temas por

 Debate sobre los distintos en diferentes medios. analizar.
tratamientos de la notica en
los medios de  Registrar el seguimiento de la
 Planeación y formación de
comunicación. noticia en un cuadro que
concentre la información obtenida equipos.
en las fuentes consultadas.
 Materiales para leer y analizar
 Redactar nota para guiar el (periódicos diferentes de un
debate que consideren los mismo).
siguientes elementos:
 Exponer sus puntos de vista
 Determinar una postura ante
la noticia. en debate.
 Argumentar el análisis de la
noticia.
REALIZÓ:
_____________________
Vo. Bo. Vo. Bo.
_______________________________ ____________________________

PRIMER GRADO
BLOQUE TRES

AMBITO: ESTUDIO. BLOQUE: TRES
FECHA: Del 07 al 24 ENERO del 2014.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: EXPONER LOS RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN.
Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de interés.
Utiliza la información de artículos de opinión para ampliar sus conocimientos y formarse un punto de vista propio.

Produce textos en los que analiza información.

Expone de manera clara y lógica un tema y utiliza un lenguaje adecuado a sus interlocutores.
Respeta diversos puntos de vista y recupera las aportaciones de otros para enriquecer su conocimiento.

Emplea la puntuación y la ortografía de acuerdo con las normas establecidas.
Emplea las fuentes textuales adecuadas para obtener información de distintas disciplinas.

Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.

COMUNICATIVAS.
PRODUCTO FINAL:
 .EXPOSICIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN ANTE EL GRUPO.
 SELECCIONA INFORMACIÓN DE UN TEMA PARA PRESENTARLA EN UNA EXPOSICIÓN.
 ORGANIZA LA INFORMACIÓN PARA GUIAR SU INTERVENCIÓN.
 EMPLEA LOS DISCURSOS Y PROSÓDICOS NECESARIOS PARA MANTENER LA ATENCIÓN DE
LA AUDIENCIA AL EXPONER ORALMENTE LOS RESULTADOS DE UNA INVESTIGACIÓN.
 USO DE LAS TIC COMO RECURSO EXPOSITIVO Y FUENTE DE INFORMACIÓN.

. Comprensión e interpretación
14  Valoración de la información de
SESIONES.. distintas fuentes de consulta.
 Libreta de trabajo.  Competencia Lectora.
 Recursos discursivos al exponer de
manera oral.
 Libro de texto.
 Efecto de los recursos prosódicos
2
(entonación, volumen y pausas), y la  Red Escolar.  Formación de valores.
expresión corporal del expositor para
captar la atención de la audiencia.  Laboratorio GAM.
Búsqueda y manejo de información  Hojas blancas.  Educación Ambiental.

2
 Información pertinente para la  Pegamento
presentación oral y los apoyos

 Tijeras.  Calentamiento Global.
visuales.
 Información necesaria para elaborar  Colores.
6 un guión de apoyo.
 Representación gráfica de  Diurex.  Sexualidad
información (tablas, gráficas, cuadros,
 Ilustraciones.
mapas).
 Plumones.  Derechos Humanos.

Conocimiento del sistema de escritura
y ortografía  Diccionario..
2
 Ortografía y puntuación  Pliegos de papel  Cultura de la legalidad.
convencionales. bond.
Aspectos sintácticos y semánticos  Fichas de trabajo

 Cultura para la salud
 Interacción oral en contextos alimentaria
formales.
2  Consideración del tipo de audiencia al
planificar una exposición.


ESPERADOS
 Seleccionar un tema de interés que haya El alumno:

 Selecciona información investigado.
de un tema para  Que lo hayan estudiado en previamente  Busque y seleccione la
presentarla en una en otro bloque. información a consultar
exposición. en distintas fuentes para
 Investigar sobre el tema. realizar una exposición.
 Organiza la información
para guiar su  Organizar la presentación del tema con el apoyo  Se cuestione sobre las
intervención. de un guión que contenga: características
 Una introducción al tema. deseables de la
 Emplea los recursos  Enlistar los aspectos relevantes. exposición oral para
discursivos y prosódicos  Conclusión. elaborar una rúbrica.
necesarios para
mantener la atención de  Diseñar apoyos gráficos (líneas del tiempo,  Redacte un guión de
la audiencia al exponer cuadros sinópticos, mapas, gráficas y apoyo con las ideas
oralmente los resultados diagramas; manualmente o con uso de las centrales de la
de una investigación. TIC`S). exposición y las
indicaciones para el uso
 Uso de las TIC como  Presentar el tema logrando la atención del de los apoyos visuales.
recurso expositivo y auditorio y facilitando la comprensión del tema.
fuente de información.  Anunciar el tema y los puntos que se  Realice apoyos visuales
van a desarrollar. que presenten los
 Consultar el guión cuando sea resultados de la
necesario. investigación.
 Apoyarse en los gráficos.
 Usar el vocabulario técnico y formal.
 Observar las reacciones de la
audiencia.
 Responder preguntas del auditorio y
aclarar dudas.
 Evitar interrupciones que confundan al
público.
 Participar en exposiciones como audiencia.

 Escuchar con atención.
 Intervenir en la sesión de preguntas
para aclarar, compartir información o
dar una opinión.
 Formular preguntas de manera clara
sobre lo que no se entiende.
 Tomar notas durante la exposición.
 Comentar y evaluar con el grupo la
presentación del tema y el estilo del expositor

EVALUACIÓN

EVALUACION
 Buscar y seleccionar la  Materiales para realizar el

 Exposición de los resultados de
información a consultar en proyecto: Láminas informativas y
la investigación ante el grupo.
distintas fuentes para realizar recursos audiovisuales para
una exposición. exponer.
 Cuestionar sobre las  Materiales previos para

características deseables de la proyecto: Información y
exposición oral para elaborar preparación de la información
una rúbrica. con relación a temas juveniles.
 Redactar un guión de apoyo  Revisión de apuntes y

con las ideas centrales de la resúmenes en la libreta de
exposición y las indicaciones apuntes.
para el uso de los apoyos
visuales.  Examen de evaluación
basándome en temario antes
 Realizar apoyos visuales que enseñado
presenten los resultados de la
investigación
REALIZÓ:
_____________________
Vo. Bo. Vo. Bo.
_______________________________ ____________________________

AMBITO: LITERATURA BLOQUE: TRES
FECHA: Del 27 de ENERO al 14 FEBRERO del 2014.
LEER Y ESCRIBIR POEMAS TOMANDO EN COMO REFERENTE LOS MOVIMIENTOS DE VANGUARDIA.
Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entorno.
Produce textos para expresarse.
Escribe textos originales de diversos tipos y formatos.
Usa en la escritura los recursos lingüísticos para expresar temporalidad, causalidad y simultaneidad.
Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.
Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
Valora la autoría propia y desarrolla autoconfianza como autor u orador.

COMUNICATIVAS.
PRODUCTO FINAL:
 LECTURA Y EXPOSICION GRÁFICA DE LOS POEMAS QUE ESCRIBIERON LOS ALUMNOS.
 CONOCE LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES Y ALGUNOS DE LOS POETAS MÁS
REPRESENTATIVOS DE LAS POESÍAS DE VANGUARDIA DEL SIGLO XX.
 ANALIZA EL LENGUAJE FIGURADO Y EL EFECTO DE LOS RECURSOS SONOROS Y GRÁFICOS
EN LOS POEMAS.
 EMPLEA RECURSOS LITERARIOS PARA PLASMAR ESTADOS DE ÁNIMO Y SENTIMIENTOS EN
LA ESCRITURA DE POEMAS.

TIEMPO TEMAS DE REFLEXION Y PRODUCCIONES RECURSOS TRANSVERSALIDAD
PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
. Comprensión e interpretación
13
 Interpretación y valoración de temas y  Libreta de trabajo.  Competencia Lectora.
Sesiones
sentimientos abordados en poemas.  Libro de texto.
 Representación de emociones  Pegamento  Formación de valores.
mediante el lenguaje.  Tijeras.

1
 Aportes de la poesía de vanguardia  Colores.
del siglo XX.  Ilustraciones.

2
 Intención y temas que abordan los  Pliegos de papel
poemas del movimiento de bond.

2
vanguardia del siglo XX.

3
 Características de los caligramas,
haikús y la poesía concreta.

2
 Empleo del espacio gráfico en los
poemas de vanguardia.
1
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
1
convencionales.

1
 Verbos, adjetivos y sustantivos para
crear un efecto literario.
 Recursos literarios empleados en la
escritura de poemas.

ESPERADOS
 Conoce las  Elegir un movimiento de vanguardia El alumno:

características (surrealismo, futurismo, ultraísmo,
generales y algunos de creacionismo o algún otro) y seleccionar  Lea y realice un análisis
los poetas más algunos poemas. colectivo de poemas de
representativos de las vanguardia
poesías de vanguardia seleccionados.
del siglo XX.  Compartir las interpretaciones y los efectos
emotivos que producen los poemas que  Haga una
 Analiza el lenguaje seleccionaron. sistematización de las
figurado y el efecto de características
los recursos sonoros y  Identificar algunos elementos identificadas de la
gráficos en los poemas. poesía de vanguardia
formales y de contenido de los
poemas. del siglo XX.
 Emplea recursos
literarios para plasmar  Redacte borradores de
estados de ánimo y  Comentar la impresión que los poemas, que
sentimientos en la producen las formas gráficas cumplan con las
escritura de poemas. utilizadas. características y
estructura de la poesía
 Comparar poemas que evoquen una misma de vanguardia.
realidad y comentar las diferentes formas
de tratarla.
 Escribir poemas tomando como referencia

los textos analizados.
 Planear y desarrollar formas gráficas

novedosas para crear caligramas, haikús,
poesía concreta, futurista, surrealista,
etcétera.
 Revisar los textos.
 Seleccionar un texto.
 Compartir algunos de los poemas con la

comunidad escolar.
 Evaluación.

EVALUACIÓN
PRODUCTO FINAL INDICADORES INSTRUMENTOS DE EVALUACION
 Leer y realizar un análisis  Materiales para realizar el

 Lectura y exposición gráfica de colectivo de poemas de proyecto: Información de los
vanguardia seleccionados.
los poemas que escribieron los diferentes movimientos
alumnos.  Hacer una sistematización de vanguardistas del siglo XX.
las características identificadas  Leer poemas.
de la poesía de vanguardia del  Expresar ideas y emociones
siglo XX.
mediante el lenguaje figurado.
 Redactar borradores de los  Elaborar caligramas.
poemas, que cumplan con las  Revisión de borrador del
producto a elaborar.
características y estructura de la
 Respetar turnos para
poesía de vanguardia.
presentar los proyectos.
 Revisión de apuntes en la
libreta de trabajo.
 Examen escrito con relación
al temario antes enseñado.
REALIZÓ:
_____________________
Vo. Bo. Vo. Bo.
_______________________________ ____________________________

AMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL BLOQUE: TRES
FECHA: Del 17 de FEBRERO al 7 MARZO del 2014.

ESCRIBIR CARTAR FORMALES QUE CONTRIBUYAN A SOLUCIONAR UN PROBLEMA DE LA COMUNIDAD.
Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entorno.
Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de interés.
Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido.
Emplea adecuadamente al leer las formas comunes de puntuación: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos
de exclamación, signos de interrogación, apóstrofo, guión y tilde.

Produce textos para expresarse.
Produce un texto con lógica y cohesión.
Emplea signos de puntuación de acuerdo con la intención que desea expresar.
Comprende la importancia de la corrección de textos para hacerlos claros a los lectores y mantener el propósito
comunicativo.
Corrige textos empleando manuales de redacción y ortografía para resolver dudas.
Emplea los tiempos y modos verbales de manera coherente.
Usa en la escritura los recursos lingüísticos para expresar temporalidad, causalidad y simultaneidad.

Utiliza una amplia variedad de modalidades del habla, como las conversaciones informales y discursos formales.
Expone de manera clara y lógica un tema y utiliza un lenguaje adecuado a sus interlocutores.

Emplea la puntuación y la ortografía de acuerdo con las normas establecidas.
Comprende el contenido de diversos documentos legales y administrativos para emplearlo en situaciones
específicas.

Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por
leer, escribir, hablar y escuchar.

COMUNICATIVAS.
PRODUCTO FINAL:
 CARTA FORMAL PARA REMITIRLA A LA INSTANCIA CORRESPONDIENTE.
 IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS Y FUNCIÓN DE LAS CARTAS FORMALES.
 EMPLEAR LAS CARTAS FORMALES COMO MEDIO PARA REALIZAR ACLARACIONES,
SOLICITUDES O PRESENTAR ALGÚN RECLAMO, CONSIDERANDO EL PROPÓSITO Y EL
DESTINATARIO.
 RECUPERAR LA INFORMACIÓN QUE LE PERMITA SUSTENTAR UNA ACLARACIÓN, PETICIÓN O
RECLAMO.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO
DEL PROYECTO
14
 Situaciones derivadas de una  Libreta de trabajo.  Competencia Lectora.
Sesiones
problemática determinada.  Libro de texto.
 Argumentos para sustentar  Hojas blancas.  Formación de valores.
solicitudes, demandas o  Diccionario.

2
aclaraciones.  Sobre blanco.  Educación Ambiental.

2
 Características y función de las  Calentamiento Global.
cartas formales.
2
 Expresiones formales y de cortesía  Derechos Humanos.
en las cartas.
2
Conocimiento del sistema de escritura y  Cultura de la legalidad.
ortografía
3
convencionales.
3
 Organización de la información en los
párrafos de la carta (antecedentes,
planteamiento del problema,
exposición de motivos o
explicaciones, petición).
 Empleo de lenguaje formal.
 Abreviaturas usuales en las cartas..


ESPERADOS
 Leer y comentar el texto detonador y el El alumno:

 Identifica las
apartado “Preguntas para andar” el
´proyecto.
 Identifique el problema o
características y función
 Participar en la escritura colectiva de una necesidad en la
de las cartas formales.
carta formal para expresar su opinión comunidad para solicitar
 Emplea las cartas acerca de una situación injusta o hacer su solución por medio de
alguna aclaración. una carta formal.
formales como medio
para realizar  Discutir el problema y el modo como se

 Esté informado sobre el
planteará.
aclaraciones, solicitudes problema o la
 Averiguar si existen documentos legales necesidad.
presentar algún
que apoyen los argumentos que se desean
reclamo, considerando exponer y hacer las referencias necesarias.  Discute para que
el propósito y el identifique al
 Escribir la carta tomando en cuenta el
destinatario y el efecto que se desea destinatario.
destinatario.
lograr.
 Recupera información
 Redacte borradores de
que le permita sustentar  Revisar la redacción y evaluar si el carta formal donde se
lenguaje utilizado, la exposición de motivos
exponga claramente el
una aclaración, petición y la explicación de la situación son los
problema o necesidad
adecuados para lograr los propósitos.
o reclamo.
por resolver, sus
 Revisar puntuación y ortografía antes de antecedentes, situación
enviar la versión final de la carta. vigente y la petición.
 Consultar manuales de gramática,

puntuación y ortografía (impresos o
electrónicos) para resolver dudas.
 Hacer llegar la carta a su destinatario.
 Evaluación.

EVALUACIÓN

EVALUACION
 Identificar el problema o
 Identificar las funciones y
 Carta formal para remitirla a la
necesidad en la comunidad
instancia correspondiente. características de los cartas.
para solicitar su solución por
medio de una carta formal.  Utilizar estrategias de lectura.
 Escribir borradores.
 Estar informado sobre el
 Tener estrategias para organizar
problema o la necesidad.
la información en una carta.
 Discutir para que identificar al
 Producir, exponer y enviar la
destinatario.
carta redactada.
 Redactar borradores de carta  Interpretar, valorar y registrar

formal donde se exponga
información.
claramente el problema o
 Consultar electrónicos en busca
necesidad por resolver, sus
antecedentes, situación vigente de ejemplos.
y la petición.
REALIZÓ:
_____________________
Vo. Bo. Vo. Bo.
_______________________________ ____________________________

PRIMER GRADO
BLOQUE CUATRO

AMBITO: ESTUDIO BLOQUE: CUATRO
FECHA: Del 10 al 21 MARZO del 2014.

ESCRIBIR UN INFORME DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA PARA ESTUDIAR.
interés.


 Utiliza una amplia variedad de modalidades del habla, como las conversaciones informales y
discursos formales.


 EMPLEAR EL LENGUAJE PARA OMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA
APRENDER.
COMUNICATIVAS.
 ANALIZAR LA INFORMACION Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE
DESICIONES.
PRODUCTO FINAL:
 INFORME DE INVESTIGACIÓN PARA ESTUDIAR.
 IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS Y FUNCIÓN DE UN INFORME DE
INVESTIGACIÓN.
 SISTEMATIZAR LA INFORMACIÓN ACERCA DE UN PROCESO ESTUDIADO.
 EMPLEAR NEXOS PARA ESTABLECER RELACIONES TEMPORALES.
 EMPLEAR RECURSOS GRAMATICALES QUE CONFIEREN COHESIÓN AL TEXTO.

09
Sesiones Comprensión e interpretación
 Tratamiento de información en
1  Competencia Lectora.
esquemas, diagramas, gráficas,
 Libreta de trabajo.
tablas, ilustraciones.
 Libro de texto.  Formación de
valores.
 Características y función de los  Hojas blancas.
1 informes de investigación.
 Diccionario.
 Educación Ambiental.
 Uso de las TIC´S
Búsqueda y manejo de información
 Formas de organizar el informe.  Calentamiento
2 Global.
Conocimiento del sistema de  Libros de texto de
 Punto para separar las ideas en otras asignaturas.  Derechos Humanos.
2 párrafos y oraciones, punto y
 Fotocopias de
seguido y los nexos coordinantes  Cultura de la
para organizar las ideas dentro de textos científicos o
legalidad.
los párrafos.
 La coma en la organización de tecnológicos
enumeraciones y construcciones  Sexualidad
seleccionados por
coordinadas.
 Ortografía y puntuación el alumno.
convencionales.
 Derechos Humanos.
 Colores.
3
 Coordinación como estrategia  Regla o escuadra.
para añadir elementos
 Ilustraciones.
gramaticalmente equivalentes
(concordancia adjetiva y verbal).  Pegamento y
 Nexos temporales (luego,
después, primero, antes). tijeras.
 Recursos para asegurar la
coherencia y cohesión de un texto.  Broche y folder.
 Recurrencia de los términos como
recurso para evitar la ambigüedad.

ESPERADOS
 Identifica las  Realizar preguntas indagatorias para El alumno:

características y iniciar el proyecto.  Aprenda a redactar
notas con la información
función de un  Planear el proyecto y conformar equipos.
de un proceso estudiado
informe de  Elegir un texto elaborado en la clase de en la asignatura de
Ciencias.
investigación. Ciencia, en el que se describa algún
proceso.  Revise modelos de
informes de
 Sistematiza la  Revisar que se describa de manera
investigación.
información acerca ordenada, procurando no omitir ningún
 Pueda realizar cuadros,
de un proceso paso o aspecto esencial.
mapas, tablas,
estudiado.  Reescribir el texto organizando oraciones diagramas que apoyan
el contenido del informe.
y párrafos en el orden que suceden los
 Emplea nexos para eventos.  Redacte borradores del
informe.
establecer relaciones  Resaltar los pasos o momentos principales
temporales. mediante oraciones temáticas.
 Desarrollar las explicaciones con el resto
 Emplea recursos del párrafo.
gramaticales que  Usar nexos temporales variados para
confieren cohesión al organizar las oraciones.
texto.  Diseñar gráficas, diagramas, esquemas o
algún otro recurso para complementar o
ilustrar la información que se presenta.
 Consultar Manuales de gramática,
puntuación y ortografía para resolver
dudas.
 Compartir los productos finales.
 Evaluación.

EVALUACIÓN
EVALUACION
 Informe de investigación  Aprenda a investigar y  Identificar las funciones y

para estudiar. analizar notas con la características de los textos
información de un proceso informativos.
estudiado en la asignatura  Utilizar estrategias de lectura.
de Ciencias.  Escribir borradores.
 Revisar modelos diferentes  Tener estrategias para
de investigación. organizar la información en
 Pueda realizar cuadros, un texto informativo.
mapas, tablas, diagramas  Producir y exponer el informe
que apoyan el contenido del redactado.
informe.  Interpretar, valorar y registrar
 Redactar borradores del información.
informe a entregar.  Consultar electrónicos en
busca de ejemplos.
REALIZÓ:
_____________________
Vo. Bo. Vo. Bo.
_______________________________ ____________________________

AMBITO: LITERATURA BLOQUE: CUATRO
FECHA: Del 24 de MARZO al 04 de ABRIL del 2014.

CONOCER LA LIRICA TRADICIONAL MEXICANA.



 Reconoce y valora las ventajas y desventajas de hablar más de un idioma para comunicarse con
otros, interactuar con los textos y acceder a información.
 Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México.

APRENDER.
COMUNICATIVAS.
DESICIONES.
PRODUCTO FINAL:
 TEXTOS LIRICOS PARA COMPARTIR CON LA COMUNIDAD ESCOLAR.
 INTERPRETAR EL SIGNIFICADO DE TEXTOS DE LA LÍRICA TRADICIONAL Y EMPLEAR
LOS RECURSOS PROSÓDICOS PARA LEERLOS EN VOZ ALTA.
 IDENTIFICAR ALGUNAS DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS DE LA LÍRICA
TRADICIONAL MEXICANA.
 CONOCER Y VALORAR LA RIQUEZA LINGÜÍSTICA Y CULTURAL DE MÉXICO POR
MEDIO DE LA LÍRICA TRADICIONAL.

09  Significado del contenido de los  Libreta de trabajo.  Competencia Lectora.
1 textos de la lírica tradicional  Libro de texto.
2 mexicana.  Hojas blancas.  Formación de
 Recursos lingüísticos empleados  Diccionario. valores.
en la lírica tradicional mexicana.  Uso de las TIC´S
 Colores.
Propiedades y tipos de textos  Ilustraciones.
 Características de la lírica  Pegamento y
1 tradicional (temáticas y lenguaje tijeras.
empleado).
2  Recursos literarios de la lírica
tradicional en la creación de
2 significados.
 Recursos prosódicos que se
requieren para leer en voz alta.
1 escritura y ortografía
convencionales.

ESPERADOS
 Interpretar el  Realizar preguntas indagatorias para iniciar

El alumno:
significado de textos el proyecto.
de la lírica tradicional  Planear el proyecto.  Pueda seleccionar y
y emplear los  Seleccionar poemas de la lírica tradicional leer textos
recursos prosódicos (corridos, romances, coplas, canciones correspondientes a la
lírica tradicional
para leerlo en voz infantiles, calaveras, entre otros) para leer
mexicana (refranes,
alta. en voz alta o declamar. canciones, coplas,
 Preparar la lectura del poema. entre otros).
 Identificar algunas de  Leerlo repetidas veces para darle sentido
las características de mediante la entonación.  Discuta las
los textos de la lírica  Emplear el ritmo y la rima para interpretarlo. características de los
textos leídos.
tradicional mexicana.  Centrar la ejecución en la reconstrucción
del sentido y la musicalidad.  Analice el contenido
 Conocer y valorar la  Compartir los textos seleccionados de los textos:
riqueza lingüística y mediante una lectura pública o una −−Significado.
cultural de México por grabación. −−Uso del lenguaje.
medio de la lírica  Crear poemas de tipo tradicional tomando −−Temas que
tradicional. en cuenta formas estróficas y de abordan.
−−Relación que
versificación (metro, ritmo y rima).
guarda con el
 Revisar los textos y pedir a algunos contexto histórico y
compañeros que los lean y comenten. social.
 Tomar en cuenta las sugerencias de sus
lectores al hacer las correcciones.  Seleccione un tema
 Seleccionar algunos de los textos escritos de actualidad que se
por los alumnos para difundirlos. desarrollará en un
texto, retomando las
 Difundir los textos seleccionados mediante
características de la
el periódico escolar, una antología o una lírica tradicional
lectura pública. mexicana.
 Evaluación.  Redacte borradores
de los textos
elaborados por los
alumnos que rescaten
algunas de las
lírica tradicional.

EVALUACIÓN
EVALUACION
 Textos líricos para  Poder seleccionar y leer textos

compartir con la correspondientes a la lírica
comunidad escolar. tradicional mexicana (refranes, características de los textos
canciones, coplas, entre otros).
poéticos.
 Discutir las características de los  Seleccionar textos poéticos.
textos leídos.
 Utilizar estrategias de lectura.
 Analizar el contenido de los  Realizar un cuadro
textos:
comparativo con las
−−Significado.
−−Uso del lenguaje. características de los textos
−−Temas que abordan.
analizados en clase.
−−Relación que guarda con el
contexto histórico y social.  Escribir borradores.
 Producir y exponer el informe
 Seleccionar un tema de actualidad
que se desarrollará en un texto, redactado en el periódico
retomando las características de
mural.
la lírica tradicional mexicana.
 Interpretar, valorar y registrar
 Redactar borradores de los textos
información.
elaborados por los alumnos que
rescaten algunas de las
características de lírica tradicional.
REALIZÓ:
Vo. Bo. Vo. Bo.

AMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL BLOQUE: CUATRO
FECHA: Del 07 de ABRIL al 09 de MAYO del 2014.

ANALIZAR EL CONTENIDO DE PROGRAMAS TELEVISIVOS.
 Analiza los mensajes publicitarios para exponer de forma crítica los efectos en los consumidores.
 Comprende la importancia de la corrección de textos para hacerlos claros a los lectores y mantener
el propósito comunicativo.
 Expresa y defiende opiniones e ideas de una manera razonada, empleando el diálogo como forma
privilegiada para resolver conflictos.

 Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en
grupo.

COMUNICATIVAS.
PRODUCTO FINAL:
 TEXTOS ARGUMENTATIVOS SOBRE LOS PROGRAMAS TELEVISIVOS ANALIZADOS
PARA SU PUBLICACIÓN.
 ANALIZAR EL CONTENIDO DE LOS PROGRAMAS TELEVISIVOS Y ARGUMENTAR SU OPINIÓN.
 ESTABLECER CRITERIO PARA EL ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN EN PROGRAMAS
TELEVISIVOS.
 EVALUAR LA INFLUENCIA DE LOS PROGRAMAS TELEVISIVOS EN LAS PERSONAS.

13 Comprensión e interpretación
Sesiones  Libreta de trabajo.  Competencia Lectora.
 Propósitos de los programas  Libro de texto.
5 televisivos.  Hojas blancas.  Cultura para la
 Interpretación de los programas  Diccionario. legalidad.
televisivos.  Uso de las TIC´S
 Formas de argumentar en un texto.  Colores.
 Broche Baco
Búsqueda y manejo de información  Folder
3
 Formas de registrar el seguimiento
de los programas televisivos.

2
 Características y función de los
textos argumentativos.
3 Aspectos sintácticos y semánticos
 Concordancia adjetiva y verbal.

 Recursos que sirven para asegurar
la coherencia y cohesión de un
texto.
 Recursos discursivos para la
argumentación.

ESPERADOS
 Analizar el contenido  Realizar preguntas indagatorias para iniciar

de los programas el proyecto. El alumno:
televisivos y  Planear el proyecto y conformar equipos.  Seleccione programas
argumenta su opinión.  Hacer encuestas para conocer la forma en que se analizarán en
que ven la televisión y escuchan la radio el grupo.
 Establecer criterios sus familiares, amigos y compañeros;
para el análisis de la (¿quiénes ven o escuchan qué programas?,  Tenga criterios para el
información en ¿cuántas horas? ¿Los ven solos o análisis de los
programas televisivos. acompañados? ¿Comentan el contenido de programas.
los programas?).
 Evaluar la influencia  Relacionar las preferencias de programas y  Haga un registro del
de los programas horas de consumo con las características seguimiento a los
televisivos en las de los encuestados (edad, género, nivel programas.
personas. escolar, ocupación).
 Organizar la información en gráficas y  Realice una discusión
cuadros (manualmente o con la ayuda de del contenido de los
programas de diseño, dibujo o programas televisivos
procesadores de texto). y su impacto en las
 Organizar una exposición para compartir personas.
los resultados de su encuesta o elaborar un
texto informativo para publicarlo.  Redacte borradores
 Compartir los productos finales. de textos
 Evaluación. argumentativos con
recomendaciones y
críticas a los
programas a partir del
análisis realizado.

EVALUACIÓN
EVALUACION
 Textos argumentativos  Seleccionar programas que  Cuestionario de los temas

sobre los programas se analizarán en el grupo. por analizar.
televisivos analizados para
su publicación.  Tener criterios para el  Planeación y formación de
análisis de los programas. equipos.
 Hacer un registro del  Materiales para leer, analizar

seguimiento a los programas. y realizar encuestas.
 Realizar una discusión del  Exponer sus puntos de vista

contenido de los programas en debate.
televisivos y su impacto en
las personas.  Revisión de textos
argumentativos.
 Redactar borradores de
textos argumentativos con
recomendaciones y críticas a
los programas a partir del
REALIZÓ:
Vo. Bo. Vo. Bo.

PRIMER GRADO
BLOQUE CUATRO

AMBITO: ESTUDIO BLOQUE: CUATRO
FECHA: Del 10 al 21 MARZO del 2014.

ESCRIBIR UN INFORME DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA PARA ESTUDIAR.
interés.


 Utiliza una amplia variedad de modalidades del habla, como las conversaciones informales y
discursos formales.


APRENDER.
COMUNICATIVAS.
DESICIONES.
PRODUCTO FINAL:
 INFORME DE INVESTIGACIÓN PARA ESTUDIAR.
 IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS Y FUNCIÓN DE UN INFORME DE
INVESTIGACIÓN.
 SISTEMATIZAR LA INFORMACIÓN ACERCA DE UN PROCESO ESTUDIADO.
 EMPLEAR NEXOS PARA ESTABLECER RELACIONES TEMPORALES.
 EMPLEAR RECURSOS GRAMATICALES QUE CONFIEREN COHESIÓN AL TEXTO.

09
 Tratamiento de información en
1  Competencia Lectora.
esquemas, diagramas, gráficas,
 Libreta de trabajo.
tablas, ilustraciones.
 Libro de texto.  Formación de
valores.
 Características y función de los  Hojas blancas.
1 informes de investigación.
 Diccionario.
 Educación Ambiental.
 Uso de las TIC´S
Búsqueda y manejo de información
 Formas de organizar el informe.  Calentamiento
2 Global.
Conocimiento del sistema de  Libros de texto de
 Punto para separar las ideas en otras asignaturas.  Derechos Humanos.
2 párrafos y oraciones, punto y
 Fotocopias de
seguido y los nexos coordinantes  Cultura de la
para organizar las ideas dentro de textos científicos o
legalidad.
los párrafos.
 La coma en la organización de tecnológicos
enumeraciones y construcciones  Sexualidad
seleccionados por
coordinadas.
 Ortografía y puntuación el alumno.
convencionales.
 Derechos Humanos.
 Colores.
3
 Coordinación como estrategia  Regla o escuadra.
para añadir elementos
 Ilustraciones.
gramaticalmente equivalentes
(concordancia adjetiva y verbal).  Pegamento y
 Nexos temporales (luego,
después, primero, antes). tijeras.
 Recursos para asegurar la
coherencia y cohesión de un texto.  Broche y folder.
 Recurrencia de los términos como
recurso para evitar la ambigüedad.

ESPERADOS
 Identifica las  Realizar preguntas indagatorias para El alumno:

características y iniciar el proyecto.  Aprenda a redactar
notas con la información
función de un  Planear el proyecto y conformar equipos.
de un proceso estudiado
informe de  Elegir un texto elaborado en la clase de en la asignatura de
Ciencias.
investigación. Ciencia, en el que se describa algún
proceso.  Revise modelos de
informes de
 Sistematiza la  Revisar que se describa de manera
investigación.
información acerca ordenada, procurando no omitir ningún
 Pueda realizar cuadros,
de un proceso paso o aspecto esencial.
mapas, tablas,
estudiado.  Reescribir el texto organizando oraciones diagramas que apoyan
el contenido del informe.
y párrafos en el orden que suceden los
 Emplea nexos para eventos.  Redacte borradores del
informe.
establecer relaciones  Resaltar los pasos o momentos principales
temporales. mediante oraciones temáticas.
 Desarrollar las explicaciones con el resto
 Emplea recursos del párrafo.
gramaticales que  Usar nexos temporales variados para
confieren cohesión al organizar las oraciones.
texto.  Diseñar gráficas, diagramas, esquemas o
algún otro recurso para complementar o
ilustrar la información que se presenta.
 Consultar Manuales de gramática,
puntuación y ortografía para resolver
dudas.
 Evaluación.

EVALUACIÓN
EVALUACION
 Informe de investigación  Aprenda a investigar y  Identificar las funciones y

para estudiar. analizar notas con la características de los textos
información de un proceso informativos.
estudiado en la asignatura  Utilizar estrategias de lectura.
de Ciencias.  Escribir borradores.
 Revisar modelos diferentes  Tener estrategias para
de investigación. organizar la información en
 Pueda realizar cuadros, un texto informativo.
mapas, tablas, diagramas  Producir y exponer el informe
que apoyan el contenido del redactado.
informe.  Interpretar, valorar y registrar
 Redactar borradores del información.
informe a entregar.  Consultar electrónicos en
busca de ejemplos.
REALIZÓ:
_____________________
Vo. Bo. Vo. Bo.
_______________________________ ____________________________

AMBITO: LITERATURA BLOQUE: CUATRO
FECHA: Del 24 de MARZO al 04 de ABRIL del 2014.

CONOCER LA LIRICA TRADICIONAL MEXICANA.



 Reconoce y valora las ventajas y desventajas de hablar más de un idioma para comunicarse con
otros, interactuar con los textos y acceder a información.
 Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México.

APRENDER.
COMUNICATIVAS.
DESICIONES.
PRODUCTO FINAL:
 TEXTOS LIRICOS PARA COMPARTIR CON LA COMUNIDAD ESCOLAR.
 INTERPRETAR EL SIGNIFICADO DE TEXTOS DE LA LÍRICA TRADICIONAL Y EMPLEAR
LOS RECURSOS PROSÓDICOS PARA LEERLOS EN VOZ ALTA.
 IDENTIFICAR ALGUNAS DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS DE LA LÍRICA
TRADICIONAL MEXICANA.
 CONOCER Y VALORAR LA RIQUEZA LINGÜÍSTICA Y CULTURAL DE MÉXICO POR
MEDIO DE LA LÍRICA TRADICIONAL.

09  Significado del contenido de los  Libreta de trabajo.  Competencia Lectora.
1 textos de la lírica tradicional  Libro de texto.
2 mexicana.  Hojas blancas.  Formación de
 Recursos lingüísticos empleados  Diccionario. valores.
en la lírica tradicional mexicana.  Uso de las TIC´S
 Colores.
Propiedades y tipos de textos  Ilustraciones.
 Características de la lírica  Pegamento y
1 tradicional (temáticas y lenguaje tijeras.
empleado).
2  Recursos literarios de la lírica
tradicional en la creación de
2 significados.
 Recursos prosódicos que se
requieren para leer en voz alta.
1 escritura y ortografía
convencionales.

ESPERADOS
 Interpretar el  Realizar preguntas indagatorias para iniciar

El alumno:
significado de textos el proyecto.
de la lírica tradicional  Planear el proyecto.  Pueda seleccionar y
y emplear los  Seleccionar poemas de la lírica tradicional leer textos
recursos prosódicos (corridos, romances, coplas, canciones correspondientes a la
lírica tradicional
para leerlo en voz infantiles, calaveras, entre otros) para leer
mexicana (refranes,
alta. en voz alta o declamar. canciones, coplas,
 Preparar la lectura del poema. entre otros).
 Identificar algunas de  Leerlo repetidas veces para darle sentido
las características de mediante la entonación.  Discuta las
los textos de la lírica  Emplear el ritmo y la rima para interpretarlo. características de los
textos leídos.
tradicional mexicana.  Centrar la ejecución en la reconstrucción
del sentido y la musicalidad.  Analice el contenido
 Conocer y valorar la  Compartir los textos seleccionados de los textos:
riqueza lingüística y mediante una lectura pública o una −−Significado.
cultural de México por grabación. −−Uso del lenguaje.
medio de la lírica  Crear poemas de tipo tradicional tomando −−Temas que
tradicional. en cuenta formas estróficas y de abordan.
−−Relación que
versificación (metro, ritmo y rima).
guarda con el
 Revisar los textos y pedir a algunos contexto histórico y
compañeros que los lean y comenten. social.
 Tomar en cuenta las sugerencias de sus
lectores al hacer las correcciones.  Seleccione un tema
 Seleccionar algunos de los textos escritos de actualidad que se
por los alumnos para difundirlos. desarrollará en un
texto, retomando las
 Difundir los textos seleccionados mediante
el periódico escolar, una antología o una lírica tradicional
lectura pública. mexicana.
 Evaluación.  Redacte borradores
de los textos
elaborados por los
alumnos que rescaten
algunas de las
lírica tradicional.

EVALUACIÓN
EVALUACION
 Textos líricos para  Poder seleccionar y leer textos

compartir con la correspondientes a la lírica
comunidad escolar. tradicional mexicana (refranes, características de los textos
canciones, coplas, entre otros).
poéticos.
 Discutir las características de los  Seleccionar textos poéticos.
textos leídos.
 Utilizar estrategias de lectura.
 Analizar el contenido de los  Realizar un cuadro
textos:
comparativo con las
−−Significado.
−−Uso del lenguaje. características de los textos
−−Temas que abordan.
analizados en clase.
−−Relación que guarda con el
contexto histórico y social.  Escribir borradores.
 Producir y exponer el informe
 Seleccionar un tema de actualidad
que se desarrollará en un texto, redactado en el periódico
retomando las características de
mural.
la lírica tradicional mexicana.
 Interpretar, valorar y registrar
 Redactar borradores de los textos
información.
elaborados por los alumnos que
rescaten algunas de las
características de lírica tradicional.
REALIZÓ:
Vo. Bo. Vo. Bo.

AMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL BLOQUE: CUATRO
FECHA: Del 07 de ABRIL al 09 de MAYO del 2014.

ANALIZAR EL CONTENIDO DE PROGRAMAS TELEVISIVOS.
 Analiza los mensajes publicitarios para exponer de forma crítica los efectos en los consumidores.
 Comprende la importancia de la corrección de textos para hacerlos claros a los lectores y mantener
el propósito comunicativo.
 Expresa y defiende opiniones e ideas de una manera razonada, empleando el diálogo como forma
privilegiada para resolver conflictos.

 Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en
grupo.

COMUNICATIVAS.
PRODUCTO FINAL:
 TEXTOS ARGUMENTATIVOS SOBRE LOS PROGRAMAS TELEVISIVOS ANALIZADOS
PARA SU PUBLICACIÓN.
 ANALIZAR EL CONTENIDO DE LOS PROGRAMAS TELEVISIVOS Y ARGUMENTAR SU OPINIÓN.
 ESTABLECER CRITERIO PARA EL ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN EN PROGRAMAS
TELEVISIVOS.
 EVALUAR LA INFLUENCIA DE LOS PROGRAMAS TELEVISIVOS EN LAS PERSONAS.

13 Comprensión e interpretación
Sesiones  Libreta de trabajo.  Competencia Lectora.
 Propósitos de los programas  Libro de texto.
5 televisivos.  Hojas blancas.  Cultura para la
 Interpretación de los programas  Diccionario. legalidad.
televisivos.  Uso de las TIC´S
 Formas de argumentar en un texto.  Colores.
 Broche Baco
Búsqueda y manejo de información  Folder
3
 Formas de registrar el seguimiento
de los programas televisivos.

2
 Características y función de los
textos argumentativos.
3 Aspectos sintácticos y semánticos
 Concordancia adjetiva y verbal.

 Recursos que sirven para asegurar
la coherencia y cohesión de un
texto.
 Recursos discursivos para la
argumentación.

ESPERADOS
 Analizar el contenido  Realizar preguntas indagatorias para iniciar

de los programas el proyecto. El alumno:
televisivos y  Planear el proyecto y conformar equipos.  Seleccione programas
argumenta su opinión.  Hacer encuestas para conocer la forma en que se analizarán en
que ven la televisión y escuchan la radio el grupo.
 Establecer criterios sus familiares, amigos y compañeros;
para el análisis de la (¿quiénes ven o escuchan qué programas?,  Tenga criterios para el
información en ¿cuántas horas? ¿Los ven solos o análisis de los
programas televisivos. acompañados? ¿Comentan el contenido de programas.
los programas?).
 Evaluar la influencia  Relacionar las preferencias de programas y  Haga un registro del
de los programas horas de consumo con las características seguimiento a los
televisivos en las de los encuestados (edad, género, nivel programas.
personas. escolar, ocupación).
 Organizar la información en gráficas y  Realice una discusión
cuadros (manualmente o con la ayuda de del contenido de los
programas de diseño, dibujo o programas televisivos
procesadores de texto). y su impacto en las
 Organizar una exposición para compartir personas.
los resultados de su encuesta o elaborar un
texto informativo para publicarlo.  Redacte borradores
 Compartir los productos finales. de textos
 Evaluación. argumentativos con
recomendaciones y
críticas a los
programas a partir del

EVALUACIÓN
EVALUACION
 Textos argumentativos  Seleccionar programas que  Cuestionario de los temas

sobre los programas se analizarán en el grupo. por analizar.
televisivos analizados para
su publicación.  Tener criterios para el  Planeación y formación de
análisis de los programas. equipos.
 Hacer un registro del  Materiales para leer, analizar

seguimiento a los programas. y realizar encuestas.
 Realizar una discusión del  Exponer sus puntos de vista

contenido de los programas en debate.
televisivos y su impacto en
las personas.  Revisión de textos
argumentativos.
 Redactar borradores de
textos argumentativos con
recomendaciones y críticas a
los programas a partir del
REALIZÓ:
Vo. Bo. Vo. Bo.

Secuencias Didactica 2016 - 2017 Bloque 1

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Secuencias Didactica 2016 - 2017 Bloque 1

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ESCUELA SECUNDARIA DIURNA No.

185 “JOSÉ REVUELTAS”

DIRECCIÓN OPERATIVA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN

LILIANA REYES AGUILAR.

SECUENCIA DIDÁCTICA: ESPAÑOL 1

Secuencia Didáctica 2016 - 2017 -1-

Prácticas sociales del lenguaje por ámbito

I Elaborar fichas de Investigar sobre mitos y Elaborar un reglamento

IV Escribir un informe de Conocer la lírica Analizar el contenido de

V Adaptar una obra de Difundir información sobre

Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didácticos:

 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Secuencia Didáctica 2016 - 2017 -2-

Secuencia Didáctica 2016 - 2017 -3-

TURNO MATUTINO GRADO:PRIMERO GRUPOS: A, B, C, D, E

PROFESORA: LILIANA REYES AGUILAR. ASIGNATURA: ESPAÑOL 1.

CICLO ESCOLAR: 2016 – 2017.

AMBITO: ESTUDIO. BLOQUE: UNO

FECHA: 29 de agosto del 2016.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: DIAGNÓSTICA ORTOGRÁFICA.

ESTANDARES CURRICULARES: ACTITUDES DEL LENGUAJE (DISPOSICION PARA LEER Y ESCRIBIR.

TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO

Secuencia Didáctica 2016 - 2017 -4-

1 Realizar una introducción general de la Pizarrón del aula. Competencia Lectora.

Presentación de los temas: Uso de las

Lectura y de la vida y obra de JOSE

EVALUACIÓN DEL PROCESO

1. Analizar los temas, subtemas y Expresión oral, dicción,

3. Presentación de materiales de Expresión escrita, manejo de

Secuencia Didáctica 2016 - 2017 -5-

 ANALISIS INTERPRETATIVO DE LA  Lluvia de ideas con

Mtra. Liliana Reyes Aguilar.

Vo. Bo. Vo. Bo.

Secuencia Didáctica 2016 - 2017 -6-

TURNO MATUTINO GRADO:PRIMERO GRUPOS: A, B, C, D

PROFESORA: LILIANA REYES AGUILAR. ASIGNATURA: ESPAÑOL 1.

CICLO ESCOLAR: 2013 – 2014.

AMBITO: ESTUDIO. BLOQUE: UNO

FECHA: Del 02 al 13 de SEPTIEMBRE del 2013.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

ELABORAR FICHAS DE TRABAJO PARA ANALIZAR INFORMACIÓN SOBRE UN TEMA.

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACION DE TEXTOS.

 SELECCIONA DE MANERA ADECUADA LAS FUENTES DE CONSULTA DE ACUERDO CON SUS

PROPOSITOS Y TEMAS DE INTERES.

 EMPLEA ADECUADAMENTE AL LEER LAS FORMAS COMUNES DE PUNTUACION.

PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS:

 PRODUCE TEXTOS EN LOS QUE ANALIZA INFORMACION.

 PRODUCE TEXTOS ADECUADOS Y COHERENTES CON EL TIPO DE INFORMACION QUE DESEA

Secuencia Didáctica 2016 - 2017 -7-

COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN EL ALUMNO

 ANALIZAR LA INFORMACION Y EMPLEAR EL LENGUAJE PARA LA TOMA DE DECISIONES.

 FICHAS PARA ELABORAR RESÚMENES.

 ANALIZA DIFERENTES MATERIALES DE CONSULTA CON EL FIN DE OBTENER LA

INFORMACION QUE REQUIERE, CONSIDERANDO LA ORGANIZACIÓN DEL TEXTO Y SUS

 ELABORA FICHAS DE TRABAJO UTILIZANDO PARAFRASIS Y RECURSOS GRAFICOS.

 ESCIRBE FICHAS DE TRABAJO DE ACUERDO CON PROPOSITOS ESPECIFICOS, Y CITA

CONVENCIONALMENTE LOS DATOS BIBLIOGRAFICOS DE LAS FUENTES CONSULTADAS.

 EMPLEA EL RESUMEN COMO UN MEDIO PARA SELECCIONAR, RECUPERAR Y ORGANIZAR

INFORMACION DE DISTINTOS TEXTOS.

Secuencia Didáctica 2016 - 2017 -8-

Comprensión e interpretación Libreta de trabajo.

Secuencia Didáctica 2016 - 2017 -9-

EVALUACIÓN DEL PROCESO

 Seleccionar algún tema relacionado El alumno: