PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS GENERALES
GRADO UNIDAD SESIÓN Duración
ÁREA: COMUNICACIÓN
Tercero A,C 2 8 135 minutos
DOCENTE: DELEINA DÍAZ SÁNCHEZ

FECHA: 23/05/16

TÍTULO DE LA SESIÓN

Redactamos columnas periodísticas sobre la diversidad lingüística

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de escritura
diversos textos escritos. para organizar sus ideas de acuerdo con su
Produce textos propósito comunicativo.
escritos Textualiza sus ideas, según Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
las convenciones de la cohesivos: referentes en la medida que sea
escritura. necesario.
SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (10 minutos)

Converso con los estudiantes sobre la lectura de columnas periodísticas realizadas, pregunto: ¿qué
columnas periodísticas leyeron? ¿Qué dificultades tuvieron para identificar sus características? ¿Qué más
necesitan saber para redactar columnas periodísticas? ¿Qué procedimiento se puede seguir para
redactarlas?
 A partir de las respuestas de los estudiantes, explico que en la sesión se redactará la primera versión de una
columna periodística sobre la importancia de la diversidad lingüística. Presenta los aprendizajes esperados.
DESARROLLO (115 minutos)

 Explico que para redactar una columna periodística se sigue un procedimiento que va desde la planificación
hasta la edición de la misma. Para ello toma como referencia el procedimiento sugerido en el anexo. Al final
de la explicación se aclara las dudas que pudieran presentarse.
 Los estudiantes planifican la redacción de su columna periodística. Pueden seguir el siguiente plan de
redacción:
Título de la columna Se refiere al título que llevará la columna en todas sus
apariciones en el periódico o revista.

Tema Será algo relacionado con la importancia de la diversidad

lingüística.

Destinatarios Se debe decidir si se escribirá para los compañeros,

para los jóvenes de la comunidad o para el público en
general.
 Tipo de lenguaje Se decide si será formal o coloquial, según los
destinatarios.

Ideas que se expondrán Se tendrá en cuenta las opiniones formadas durante el

sobre el tema desarrollo de la unidad.

Acompaño el proceso para aclarar dudas y ayudar a superar las dificultades que surjan en la planificación
de la columna. Según los inconvenientes que se presenten puede decidir realizar un trabajo diferenciado.
Incluso puede dar un poco más de tiempo de acuerdo con el ritmo de aprendizaje de los estudiantes.
 Terminada la etapa de planificación, el docente indica que es hora de redactar la primera versión de las
columnas periodísticas, teniendo en cuenta las características estudiadas (Texto Comunicación 3, pág. 51).
Antes de empezar la escritura, explico que las ideas deben estar debidamente relacionadas mediante los
recursos cohesivos, en este caso los referentes Presento ejemplos del uso de la anáfora, la catáfora y la
elipsis y resuelve algunos casos con los estudiantes.
 Los estudiantes redactan la primera versión de la columna periodística relacionando en forma adecuada
unas ideas con otras y utilizando un lenguaje según los destinatarios y el tema. Sin embargo, deben tener en
cuenta que en esta etapa no deben detenerse mucho a revisar, pues más importante que la corrección es
que las ideas fluyan.
 Identifico a los estudiantes que no terminaron de redactar el borrador de la columna para aplicar
mecanismos que aseguren que en la siguiente sesión todos empiecen a revisar y corregir sus textos. Para
finalizar pide a los estudiantes que lean algunos de sus borradores.
CIERRE (10 minutos)
 Realizo una recapitulación de lo tratado en la sesión y los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes
desarrollados: ¿cómo planificamos la redacción de la columna periodística? ¿qué dificultades tuvimos
durante la redacción del primer borrador? ¿cómo las superamos? ¿en qué nos será útil lo aprendido?

MATERIALES O RECURSOS

- Texto escolar Comunicación 3

EVALUACIÓN

En esta sesión se realizará la evaluación sumativa, con la entrega del producto final. Se recogerá la
versión final del texto producido por el estudiante luego de la planificación realizada.

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AIME TORPOCO MANANI DELEINA DÍAZ SÁNCHEZ

COORDINADORA DOCENTE
Escribir tu propia columna

1. Identifica el propósito de tu columna.

- Informa a los lectores. Las columnas son útiles para compartir información, conocimientos y experiencia.
Contienen el punto de vista personal del autor.
- Persuade a la gente. Activistas, políticos y funcionarios escriben columnas para apoyar una causa política, una
acción empresarial, actividad u organización.
- Entretén a tu audiencia. Algunas columnas no tienen otro propósito que el de ser graciosas o reflexionar sobre
los aspectos humorísticos de la vida.

2. Establece el contenido general de tu columna.

- Escribe la columna con ideas provenientes de tu conocimiento personal, experiencia o educación.

- Haz un bosquejo de la columna a partir de tus observaciones.
- Utiliza la investigación para crear las columnas. Utiliza otras opiniones de expertos.

3. Elige tu audiencia y habla en su idioma.

- Elige una audiencia sobre la base de datos demográficos como edad, raza, condición socioeconómica o nivel
de educación.
- Selecciona los miembros de una industria o profesión para tu público. Muchas columnas están dirigidas a
abogados, médicos, expertos en tecnología, escritores, vendedores y otros.

4. Determina la estructura de tu columna.

- Decide el título de la columna. Generalmente, se utiliza un título creativo relacionado con la temática que trata
la columna.
- Comparte historias, ideas u opiniones a través de una columna personal de manera semejante a un artículo.

5. Crea un estilo constante para tu columna. Los lectores confían en la consistencia de los columnistas.

- Mantén un tono continuo. Abstente de ser divertido si tu tono es serio. Evita la seriedad si tu estilo suele ser
humorístico o sarcástico.
- Habla con tus lectores constantemente. Usa un lenguaje similar en frases y vocabulario en cada columna.
- Escribe en el mismo tiempo cada vez que escribas tu columna. Por ejemplo, siempre se escribe en tiempo
presente o en primera persona.

6. Permanece enfocado al escribir tu columna. Si bien los temas pueden variar, el tema general debe seguir siendo
el mismo.

7. Revisa y edita tu columna. Critica con cuidado. Haz los cambios que mejorarán tu escritura y le darán una mayor
claridad al lector. Presenta la columna en forma atractiva.

8. Cumple con las fechas de entrega. Es esencial cumplir las fechas de entrega y preparar tus columnas a tiempo
para su publicación. La columna será probablemente rechazada si no se presenta de manera oportuna.
Anáfora:

Este tipo de referencia se da cuando ciertas palabras (pronombres, adverbios) asumen el significado de otras
ya presentes en el texto.

Ejm:

Vallejo viajó a París resuelto a probar fortuna. El poeta no sospechó lo que podía ocurrir. Allí encontraría la
muerte.

Catáfora:

Este tipo de referencia aparece cuando usamos algunas palabras para anticipar algo que va aparecer luego
en el texto.

Ejm:

Hay que prevenir las siguientes enfermedades contagiosas: sarampión. difteria, tifoidea.

Elipsis:

Aparece cuando se elimina una palabra o conjunto de palabras porque están sobrentendidas.

Ejm:

Carlos terminó de leer el libro. (...) se quedó pensativo un rato y luego (...) se durmió.