UNIDAD 3

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE NÚMERO DE SESIÓN

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I. DATOS GENERALES :

1.1. Institución Educativa : N° 1212 “GRUMETE MEDINA”- ATE

1.2. Nivel : Secundaria
1.3. Área curricular : Matemática
1.4. Ciclo : VI
1.5. Grado y sección : 1° “A” Y “B”
1.6. N° de unidad didáctica : 03
1.7. Horas semanales : 06 hrs
1.8. Duración de la Unidad : 29 de Mayo al 23 de Junio 2017
1.9. Fecha : 20 / 06 / 17
1.10. Directora : WALTER VILCHEZ PILLACA
1.11. Docente : ANTONIA DELIOT VERDE.

Duración: 2 horas pedagógicas

II. TÍTULO DE LA SESIÓN

NOS INFORMAMOS SOBRE LOS ACCIDENTES EN EL SISTEMA DE TRANSPORTE

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
▪ Usa modelos referidos a la
Actúa y piensa
▪ Matematiza proporcionalidad directa al resolver
matemáticamente en
situaciones problemas con responsabilidad.
situaciones de
▪ Participa en simulacros de sismo en
cantidad
forma responsable.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: (20 minutos)
 Doy la bienvenida a los estudiantes, y les pido que observen un video sobre el terremoto en el
link: https://www.youtube.com/watch?v=RBaNwJ7FgPM
 Lluvia de ideas referente a lo observado en el video. Organizo y sistematizo información de lo
que se debe conocer antes, durante y después de un sismo.
 Prevención de Riesgo. Señales y medidas de seguridad en caso de sismo, huaicos e inundaciones.
 Dispongo el trabajo en equipos manteniendo los mismos de la clase anterior e inicio la sesión
presentando el propósito que consiste en usar modelos que involucran magnitudes
proporcionales y organizar el panel informativo para la comunidad educativa relacionadas al
sistema de transporte.
 Solicito los insumos realizados por cada equipo de trabajo con la finalidad de consolidar un
informe único como producto final para lo cual pregunto:

- ¿Qué insumos creen ustedes que es la más relevante para elaborar el panel
informativo?
- ¿Será posible presentar el panel informativo a la comunidad educativa? ¿Cómo?.

 Luego comento que el Ministerio de Transportes y Comunicaciones utiliza una expresión

similar a la obtenida en la clase anterior para determinar cuáles son las empresas de
transporte con mayor incidencia en accidentes de tránsito con daños personales. Esta
expresión recibe por nombre IPA, que significa Índice de Participación en accidentes de
tránsito.
 Para emprender el trabajo plantea las siguientes pautas juntamente con los estudiantes.

- Dinamizar el trabajo en equipo y demostrar responsabilidad en la

elaboración del panel informativo relacionado al sistema de transporte.

Desarrollo: (50 minutos)

 Entrego a los estudiantes la ficha de trabajo para realizar la primera actividad . Esta
presenta, al inicio, una pequeña lectura.
 Luego, presento la situación problemática de la ficha de trabajo, y vuelvo a solicitar la
participación de uno de los estudiantes para que la lea.

Los datos relativos a accidentes de tránsito, en los que han participado dos empresas
de transporte, se consignan a continuación:

Santa Ruta S.A.:

3 accidentes de tránsito, 2 muertos, 9 heridos, flota de 12 vehículos en total.

Nuevo mundo:
 8 Aaccidentes
continuación, solicito 5a muertos,
de tránsito, los estudiantes que, en
32 heridos, equipos,
flota de 130resuelvan
vehículoslas
en preguntas
total. del
cuestionario de la actividad.

1. Sin realizar cálculos, ¿anticipa cuál de las dos empresas tiene un mayor IPA?
¿Por qué?
2. Calcula el IPA de cada empresa y compara tus resultados con los que habías
predicho en la pregunta 1.
3. ¿Por qué es importante incluir el número total de vehículos habilitados para el
servicio (flota de unidades)?
4. Explica la razón de incluir un factor 4 multiplicando a NM en la fórmula
mostrada. ¿Qué función cumple este factor en la fórmula?

 Acompaño a cada equipo dando a conocer los procedimientos que deben realizar los
estudiantes.
 Los estudiantes, en equipos de trabajo, desarrollan la 2ª actividad. Para ello, consideran
los insumos elaborados por cada equipo de trabajo, también recopila los insumos que
fueron elaborados en las sesiones.
 Facilito la información relacionada a:
a. La población proyectada al 2014
b. La densidad poblacional del país al 2015
c. Recorrido de unidades de transporte considerando distancias de frenado.
d. Impacto de los accidentes de tránsito.
e. Relación proporcional entre la cantidad de combustible y el recorrido de automóviles.
f. Niveles de contaminación de los automóviles con el CO2
g. El índice de riesgo para tomar la decisión acertada y tener el viaje más seguro.
h. Otros insumos proporcionados por el docente y/o los estudiantes obtenidos como
producto de su indagación.
 El formato sugerido para el panel informativo se adjunta.
 Los estudiantes se organizan, sistematizan el trabajo y eligen a dos representantes con la
finalidad de sustentar el panel informativo ante sus compañeros. Dicha sustentación la
realizan finalizando la sesión, en la hora del receso, a la salida, o también en el Día del
Logro Institucional.
Cierre: (20 minutos)
 Promuevo la reflexión de los estudiantes sobre el sistema de transporte y resalta la
importancia de presentar el informe, además arriba a las siguientes conclusiones:

- Elaborar un informe y difundir a toda la comunidad educativa permitirá tomar

conciencia sobre la problemática del sistema de transporte.

 Finalizo la sesión, y con ésta la unidad, planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué
aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos
utilizar lo que aprendimos?
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
 Solicito a los estudiantes que:
1. Difundan el informe a todos sus familiares.
2. Investiguen sobre las culturas que se desarrollaron en nuestro país a lo largo de la
historia y que atributos matemáticos tiene (tradición, forma, tamaño, etc.)

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Ministerio de Educación. Texto escolar y Cuaderno de Trabajo Matemática 1, (2016) Lima:
Editorial Norma S.A.C.
MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI, (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
Papelógrafos, pizarra, cartulina, témperas, tijeras, regla y lápiz.

VII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Lista de cotejo.

Grumete Medina, 20 de Junio 2017

__________________________________ ____________________________
DIRECTOR COORDINADORA PEDAGÓGICA
WALTER VILCHEZ PILLACA MG. ROSA ESPINOZA GALLARDO

______________________________
DOCENTE
DRA. ANTONIA DELIOT VERDE
 LISTA DE COTEJO

DOCENTE: DRA. ANTONIA DELIOT V. 1º “A”

Usa modelos referidos a la proporcionalidad

INDICADORES DE DESEMPEÑO
directa al resolver problemas

IPA para determinar la

uso de relaciones de
transporte haciendo
accidentes de tránsito

sustentan un panel
mayor incidencia de

proporcionalidad.
Usan la fórmula del

relacionada al
informativo

sistema de
Elaboran y
N°

CRITERIOS

ESTUDIANTES Sí No Sí No
1 ALLENDE GRANADOS, RUTH
2 AQUINO ILASACA, SARITA
3 BORJA MEJIA, ANGEL G
4 BAZAN MEJIA,, ADRIAN M.
5 CESPEDES CORDOVA, ARIANA
6 CONDE PONCE, VANESSA L.
7 CORREA LOSADA, LISBETH
8 CHAVEZ ROMANI, XIOMARA A
9 CHOQUEVILCA SEDANO, LUZ C.
10 ESPINOZA VELASCO,KELLY L.
11 FALCON MENDOZA, TREICY A.
12 GARCIA VALENZUELA, AARON
13 LAVERIANO SALDAÑA, ANCEL
14 MEDINA SALDAÑA, JERRY A.
15 OJANAMA YUYANIMA, ZARAI
16 OROPEZA CHINCHAY, MARCOS
17 PAZ TORRES, ANDREA N.
18 PISFIL SABA, LINDA Y.
19 RAMIREZ GODOY, FLAVIO J
20 RIVERA URRIBURU,PATRICK
21 RIVERO CASTRO, MARCO A.
22 SUAREZ CRUZ, GIOVANI M.
23 TENA RODRIGUEZ, ASHLEY M.
24 VASQUEZ AHUANAY , LEANDRA.
25 ZUÑIGA VERA, DARWIN
26

“SOY LO MÀXIMO”
 LISTA DE COTEJO

DOCENTE: DRA. ANTONIA DELIOT V. 1º “B”

Usa modelos referidos a la proporcionalidad

INDICADORES DE DESEMPEÑO
directa al resolver problemas

IPA para determinar la

uso de relaciones de
transporte haciendo
accidentes de tránsito

sustentan un panel
mayor incidencia de

proporcionalidad.
Usan la fórmula del

relacionada al
informativo

sistema de
Elaboran y
N°

CRITERIOS

ESTUDIANTES Sí No Sí No
1 AGÜERO MELGAREJO, LIZBETH
2 ARANDA ONOFRE, JEREMY
3 BOBADILLA CONCEPCIÓN, CHRISTIAN
4 CONDORI RODRIGUEZ, GILARY
5 CORDOVA ANDIA, REBECA
6 CRISPIN VARGAS, ADRIAN
7 CURIÑAUPA GUEVARA, KIMBERLY
8 CHAMORRO TELLO, DANIEL J.
9 CHOTON PARI, ALESSANDRA
10 DE LOS SANTOS RACHE, GENNESIS L.
11 LAIME BARZOLA, MARLENI
12 MATALLANA CARPIO, DAVID
13 MIRANDA FERNANDEZ, ALMENDRA
14 MOTTA GUTIERREZ, ANGELA
15 NINAHUANCA BARZOLA, ANGELA A.
16 ORTIZ ESPINAL, CARLA S.
17 PATRICIO SOTO, YONNY YAMPIER
18 PEREZ AYAUCAN, ANAYELLI J.
19 PEREZ VELAYSOSA, GUILIANA M
20 PINEDA ORTIZ, MELANY J.
21 RIVEROS CAMARGO, SAUL
22 TAPULLIMA PINEDO, DANIELA
23 VIENA LLUMI, LUIS
24 VITORIANO CAMPOS, JOSÉ R.
25 ANGULO
26 CUSI

“SOY LO MÀXIMO”