Valor Es

DIRECCIÓN DE PROGRAMAS ESTRATÉGICOS
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO HUMANO

ÁREA DE ATENCIÓN JUVENIL
PROGRAMA CUENTA CONMIGO
MATERIAL DE APOYO PARA EL DOCENTE
“VALORES”
Dirección de Programas Estratégicos 1 Departamento de Desarrollo Humano

INDICE
PAG.
Introducción………………………………………………………………………………3
Sesión 1: Identificando y reconociendo valores…………………………………………7
Actividad 1.Presentación y bienvenida…………………………………………………..8
Actividad 2. Exposición del tema: Los valores ………………………………………….10
Actividad 3. Técnica de distensión “Papa caliente”……………….……………………13
Actividad 4. Técnica “Reconociendo mis valores”…………………...………………….14
Actividad 5. Cierre de la sesión………………………………………………………….15
Sesión 2: La importancia de los valores…………………………………………………17

Actividad 1. Presentación y bienvenida………………………………………………....18
Actividad 2. Técnica “Botella de los valores”…...………………………………………..18
Actividad 3. Técnica “Si para mí-No para mí”…………………………………………...20
Actividad 4. Cierre de la sesión …………………………………………………………21
Anexo 1. Marco referencial: Los valores y la escuela…………………………………....21
Sesión 3: Los valores universales…………….………………………………………….24

Actividad 1. Presentación y bienvenida ………………………………………………...25
Actividad 2. Exposición por parte de los alumnos……………………………………...25
Anexo 2. Los Valores en el adolescente……………………………………………....…26
Sesión 4: Los valores en la vida cotidiana……………………………………..………...27

Actividad 1. Presentación y bienvenida ………………………………………………..28
Actividad 2. Técnica de distensión: “Los valores en la vida cotidiana”………….............28
Actividad 3. Exposición del tema: “El proceso de adquisición de un valor”.…..……….30
Actividad 4. Técnica “El valor en mi vida”………………………………………………32
Actividad 5. Cierre de la sesión ……………………………………………………….....34
Sesión 5: Mi proyecto de valores………………………………………………………..35

Actividad 1. Presentación y bienvenida………..………………………………………..36
Actividad 2. Plenaria………………………………………………………..........................36
Actividad 3. Proyecto de vida……………………………………………………….........37
Referencias………………………………………………………………………………42

Introducción
“Los valores se están perdiendo...”; “los jóvenes ya no respetan a

nada ni a nadie...”; “los niños no viven valores en sus casas...”; “las
familias ahora ya no educan como lo hacían antes...”
¿Ha escuchado algunas de estas frases? Es cierto que actualmente existe una
gran preocupación por las conductas y comportamientos de las personas en
general, no sólo de los niños y los jóvenes. Las noticias, las películas, los
programas de televisión, la navegación en Internet, etc., nos presentan
situaciones que tienen que ver con la vivencia de los valores. Y la escuela, ¿En
dónde queda?
Los valores en la educación
La educación tiene el propósito de propiciar hombres y mujeres capaces para

adaptarse con madurez a nuevas experiencias; con pensamiento crítico y
habilidades intelectuales para estructurar las nuevas experiencias.
Sin embargo, la historia nos muestra que los fines de la educación
corresponden y dependen de la manera en cómo se ve la vida y el mundo en las
diferentes sociedades y en las diferentes épocas. Por ejemplo, en tiempos de la
Colonia, en México, ser sacerdote o militar eran profesiones de alto valor social ya
que en esos años eran la Iglesia y la Milicia las instituciones que predominaban y
que por lo tanto marcaban los valores de la sociedad.
En la actualidad, la escuela, junto con la familia, es el principal medio para
educar en valores para contribuir a la construcción de una sociedad más justa y
solidaria, en el entendido de que nada serviría cambiar la estructura social –
incluso por medio de la violencia- si antes no se ha formado al hombre para vivir
con la responsabilidad, el compromiso y la solidaridad que exige el orden social
deseado.

Los valores y el adolescente
Cada individuo va formando a lo largo de la vida su propia escala de valores,

por oposición o aceptación de los valores prevalecientes en los grupos sociales a
los que pertenece. Los valores empiezan a adquirirse desde la niñez y casi sin
darse cuenta el niño va adoptando ciertos valores debido a la educación recibida
en la casa, en la escuela y con los amigos con los que se rodea.
Susan Pick (1997) menciona que al llegar a la adolescencia, los valores
aprendidos sufren modificaciones. Usualmente, los adolescentes tienden a
cuestionar o rechazar los valores adquiridos en su niñez como una forma de
autoafirmarse como individuos independientes. Por lo tanto, durante este
periodo suele decirse que el adolescente está pasando por una “crisis de valores”,
es por ello que es conveniente orientarlo respecto a la importancia de que tengan
clara su propia escala de valores, desarrollando y manteniendo una actitud crítica
y reflexiva ante las influencias que reciben.
Es muy importante mencionar al adolescente como eje principal de la
educación familiar y escolar, pues es precisamente en la adolescencia donde
ocurren conflictos internos como el encuentro con ellos mismos, con nuevas
energías y emociones que les da las posibilidades de descubrir que son dueños de
su tiempo mental y de pensar que el cuerpo crece y cambia, que las energías
sexuales se despiertan tempestuosamente, que les gusta que les quieran y
también querer.
En esta edad se enamoran, adoptan actitudes de copiar hábitos y modas a fin
de ser aceptados por quienes son sus semejantes. En el transcurso de este
proceso pasan de lo sublime a lo ridículo, aceptando y rechazando lo establecido,
buscando y diseñando su propia identidad. Los adolescentes ajustan o cambian
sus escalas de valores con base en la influencia de las personas que conocen, de
libros, de otras culturas, de los medios de comunicación masivos, etc. En esta
etapa, personas como los padres de familia, maestros y adultos significativos para

los adolescentes, serán la guía que regule la conducta del individuo, hay que
ratificar que el adolescente que se valora y se respeta a sí mismo, tiene más
probabilidades de que los demás también lo valoren y respeten.
La importancia de la educación en valores adquiere especial relevancia en la
adolescencia cuando existe poca percepción de los riesgos y se sienten
“inmortales”, “inmunes”, “infértiles” e “invencibles”. Por ejemplo, la adolescencia
da prioridad al valor de la amistad, la diversión, y la lealtad entre pares, mientras
que en la edad adulta se antepone el amor a la pareja, la unión familiar y la
responsabilidad en el trabajo productivo.
Se debe concientizar a los adolescentes de la responsabilidad que conllevan
sus decisiones, respetando su libertad de decidir dentro de un marco de ética que
respete el derecho de los demás.
En este material encontrará algunas actividades que le serán de ayuda al

abordar el tema de Valores, la idea es que pueda utilizar las sesiones como mejor
considere de acuerdo a las necesidades detectadas en los grupos con los que
trabaja.
Ámbito de Intervención:
3) La Convivencia en el aula y la escuela
Si te pidieran que expresaras en una frase lo que es un valor, probablemente

dirías algo como:
• Algo que es importante.
• Algo a lo que le concedo un lugar especial en mi vida.
• Algo que me enseñaron mis padres y mis maestros.
• Mis creencias y convicciones.
Además, los valores también son:

• Una cualidad que se les confieren a los hechos o a las cosas.
• Las ideas vitales que expresan lo que es importante para nosotros.

• Proyectos ideales de existencia.
• Pueden ser aspectos positivos y también negativos.
Definición de Valor
El valor es ese aspecto que forma parte de aquella escala ética y moral que
el individuo posee a la hora de actuar; se relaciona estrechamente con la
educación que cada uno ha recibido desde pequeño. Ésta es la que nos ayuda a
discernir lo bueno de lo malo.
Los valores que adoptamos para nuestra vida están influenciados por el medio
que nos rodea, los valores sociales que predominan en nuestra comunidad, la
cultura, la época en que vivimos, las condiciones económicas, las creencias y las
ideologías.

ACTIVIDADES PROPUESTAS
Valores.
Sesión 1 Tema: Valores
Identificando y reconociendo valores
En esta sesión se busca que el facilitador de a conocer, de forma general, el

concepto de valor y sus características. Asimismo, se pretende que cada alumno
identifique y jerarquice su escala de valores de acuerdo a sus prioridades y/o intereses.
Propósito General:
Al finalizar la sesión, los alumnos:
• Describirán el concepto de valor y las características del mismo.
• Mencionarán los valores que están presentes en su vida cotidiana.
• Clasificarán, jerarquizando, los valores más importantes en su vida.
Materiales:
• Pelotita de cualquier material.
• 10 tarjetas con preguntas.
• Lápiz.
• Rotafolio.
• Plumones.
• Computadora (de ser posible).
• Cañón (de ser posible).
• Fotocopias de Formato V1 (para cada alumno) y características de los valores
(7 juegos), las cuales serán utilizadas en la sesión.
Duración:
65 minutos.
Productos esperados:
Cada participante elaborará una lista sobre su propia jerarquía de valores.
Actividades:
1. Presentación y bienvenida.
2. Exposición del tema: Los valores.
3. Técnica de distensión.
4. Técnica : “Reconociendo mis valores”
5. Cierre de la sesión.

Actividad 1. Presentación y Bienvenida.
Tiempo estimado: 15 minutos
RETROALIME
TACIÓ
Objetivo:
DE LA ACTIVIDAD Al finalizar la actividad, el alumno expresará los conocimientos
Abrir una plenaria en donde
previos que posee del concepto de Valor. Identificará, con base en
se oriente la reflexión de los
alumnos acerca de la preguntas, cuál o cuáles valores son los más importantes de su vida.
importancia del valor de la
responsabilidad, se puede
iniciar preguntando al Descripción:
grupo ¿qué entendieron?, El docente iniciará la sesión, presentándose frente al grupo y
¿hubieran actuado como cuestionando al grupo: ¿han escuchado la palabra valor?, ¿qué es lo que
Daniel lo hizo por
curiosidad? conocen de ese concepto? Para ello se otorgará un tiempo estimado para
escuchar dos o tres intervenciones aproximadamente.
A continuación, el docente presentará a los alumnos el objetivo de
la sesión: reconocer el concepto de valor e identificar los más importantes
en su vida.
Para introducir el tema el docente leerá la siguiente historia, la cual
deberá comentar con los alumnos relacionándola con el tema de valores.
Se sugiere indagar acerca de: ¿qué situaciones se presentaron?, ¿cómo
debieran actuar los personajes principales? ¿por qué piensan así acerca de
la actuación de los personajes?
El Aprendiz de Brujo
En un inmenso castillo vivía un hechicero que se dedicaba al estudio de las fórmulas
mágicas. No permitía que nadie fuera a visitarlo y sólo aceptaba la compañía de su joven
ayudante, Daniel, un jovencito moreno y espigado que no entendía lo que hacía su
maestro.
En una ocasión, el mago tuvo que salir a un largo viaje en busca de plantas para una
fórmula secreta. Antes de partir le hizo recomendaciones a Daniel: no debía abrir la torre
donde él trabajaba, ni tocar sus libros. También le encargó que limpiara algunas
habitaciones del castillo.
-Es una gran responsabilidad, pero sé que podrás cumplirla- le dijo.
Los primeros días Daniel siguió las instrucciones. Pero dos semanas después comenzó a
sentir fastidio por las tareas de limpieza, así que una tarde subió a la torre y sobre la mesa
halló el libro con las anotaciones del mago. Emocionado por pensar que podía ser un

hechicero, se puso la túnica de éste y sobre un banquito de madera, comenzó a leer. No
entendía las palabras, pero las pronunció en voz alta sin darse cuenta que eran mágicas.
De repente, la escoba y un balde se presentaron y se pusieron a sus órdenes.
Daniel se asustó un poco, pero pensó aprovechar la situación. Para limpiar tenía que
cargar agua, y le daba flojera, así que les dio instrucciones de hacerlo.
El balde y la escoba iban y venían, iban y venían. Después de algunas vueltas ya había
agua suficiente y Daniel les pidió que no trajeran más. Pero como sólo entendían
palabras mágicas no le hicieron caso y siguieron trabajando.
Al cabo de un rato el agua cubría el piso y corría escaleras abajo. Llenó las habitaciones e
inundó el castillo pero el balde y la escoba no se detenían. El líquido le estaba llegando al
cuello y los objetos del laboratorio flotaban a su alrededor. “¡Auxilio!” gritó el joven
aprendiz.
En ese instante apareció el brujo. Vio lo que estaba pasando y pronunció las palabras
necesarias para resolverlo. El hechizo se detuvo y pronto todo estuvo bajo control.
Instantes después el mago reprendió a Daniel: “Antes que aprender magia y hechicería,
tienes que aprender a cumplir con las responsabilidades que se te encomiendan”.
—Adaptación de la balada El alumno de magia de Johann Wolfgang Von Goethe.

Actividad 2. Exposición del tema: Los valores.
RETROALIMENTACIÓN
DE LA ACTIVIDAD Tiempo estimado: 15 minutos
Abrir una plenaria en
donde se oriente la
reflexión de los alumnos
acerca de la importancia
Objetivo:
de conocer las Al finalizar la actividad, los alumnos reconocerán el concepto de
características de los valor y las características del mismo.
valores y ejemplificar
que día a día se
experimentan. Descripción:
El docente realizará una breve exposición acerca de los valores y las
características de los mismos. Se apoyará en la siguiente información
(puede también documentarse con más información referente al tema).
El docente agrupará a los jóvenes en 7 equipos, a los cuales les
proporcionará las características del concepto de valor; las cuales deberán
leer, discutir y preparar un rotafolio para exponerlo frente a sus
compañeros. Se ofrecerán algunos ejemplos que oriente a los alumnos en
la discusión grupal.
Definiciones de valor
Los valores que adoptamos para nuestra vida están influenciados por el
medio que nos rodea, los valores sociales que predominan en nuestra comunidad,
la cultura, la época en que vivimos, las condiciones económicas, las creencias e
ideologías. El valor es un bien que es percibido como tal por una persona.
Si se vive en una zona urbana con todos los servicios y le ofrecen elegir entre
un costal de maíz y un costal repleto de dinero, probablemente elija el dinero
pues le permitirá satisfacer otras necesidades. En cambio, si se está en el campo y
le ofrecen las mismas opciones, el costal de maíz será prioritario porque con ello
podrá comer. De esta manera, nuestra clasificación de valores puede ir cambiando
con el tiempo y las circunstancias que vivimos. Esto no quiere decir que no existan
valores universales aceptados casi unánimemente en todos los tiempos y culturas;
lo que significa es que, precisamente, hay que clarificar los propios valores y lo
que nos mueve a actuar en la vida, para reflexionar si eso es lo que deseamos y
queremos.
Se dice que todo tiene un valor pero no todo tiene el mismo valor. No
consideramos igualmente importante un par de zapatos que tener salud o

tranquilidad. Cuando elegimos un valor sobre otro, estamos prefiriendo algo y
renunciando a algo.
Los valores, no sólo son el acto de conocerlos o platicar de ellos; los valores se
transmiten con las acciones y se viven todos los días.
Características del concepto de valor
1. Los valores son convicciones profundas de los seres humanos que

determinan su manera de ser y orientan su conducta (la solidaridad frente a la
indiferencia, la justicia frente al abuso, el amor frente al odio).
2. Los valores involucran nuestros sentimientos y emociones (cuando

valoramos la paz, nos molesta y nos hiere la guerra; cuando valoramos la libertad nos
enoja y molesta la esclavitud; cuando valoramos el amor nos lastima el odio).
3. Valores, actitudes y conducta están relacionados: los valores son creencias

o convicciones de que algo es preferible y digno de aprecio. Una actitud es una
disposición a actuar de acuerdo a determinadas creencias, sentimientos y valores. A su
vez, las actitudes se expresan en comportamientos y opiniones que se manifiestan de
manera espontánea.
Ejemplo para el docente:
VALORES
Valoro la justicia, me molesta el abuso
Se relaciona con
ACTITUDES
Doy las mismas oportunidades a todos mis alumnos
Se relaciona con
CONDUCTA
Establezco y respeto los mismos plazos a los alumnos
Para que entreguen sus tareas.

4. Los valores se jerarquizan por criterios de importancia: cada persona
construye su escala de valores personales. Esto quiere decir que las personas preferimos
unos valores de otros.
Ejemplo para el docente:

¿Usted en qué orden de importancia colocaría los siguientes seis valores?
• Dignidad
• Amistad
• Solidaridad
• Honestidad
• Salud
• Educación
5. Los valores más importantes de la persona forman parte de su identidad,

orientan sus decisiones frente a sus deseos e impulsos y fortalecen su sentido del
deber ser. Por ejemplo, una maestra responsable hará todo lo que esté en sus manos
para que sus alumnos alcancen los objetivos educativos del ciclo escolar; se sentirá mal
consigo misma si por razones claramente atribuidas a ella, los niños no reciben las
oportunidades de aprendizaje que debieran. Sólo sentimos pesar al hacer algo
incorrecto cuando el valor en cuestión es parte de nuestro ser.
6. Los valores se aprenden desde la infancia temprana y cada persona les

asigna un sentido propio. De acuerdo a sus experiencias, conocimientos previos y
desarrollo cognitivo, cada persona construye un sentido propio de los valores. Aunque
a todos nos enseñen que la honestidad es algo deseable, y aunque todos lo aceptamos
como cierto, la interpretación que haremos de este valor, el sentido que le
encontraremos en nuestra vida, será diferente para cada persona.
7. Los valores y su jerarquización pueden cambiar a lo largo de la vida. Los

valores están relacionados con los intereses y necesidades de las personas a lo
largo de su desarrollo.
Los valores de los niños pequeños están definidos en buena medida por sus
necesidades de subsistencia y por la búsqueda de aprobación de sus padres: sustento
biológico, amor filial.
Los adolescentes guían sus valores personales por su necesidad de
experimentación y autonomía, amistad, libertad.
Mientras que en la edad adulta se plantean otras prioridades como salud, éxito
profesional, responsabilidad.
Algunos valores permanecen a lo largo de la vida de las personas.

Actividad 3. Técnica de distensión: “papa caliente”.
RETROALIMENTACIÓN
DE LA ACTIVIDAD
Con cada respuesta de
los alumnos, generar Objetivo:
una reflexión grupal Conocer y explorar los valores característicos de los integrantes del
acerca de los valores de
los compañeros y de los
grupo.
valores que se tienen en
la etapa de la
adolescencia. Descripción:
Para esta actividad el docente previamente preparará un paquete de
tarjetas con preguntas generadoras.
Solicitará a los alumnos que formen un círculo con sus sillas sin dejar
ningún espacio.
Una vez formado el círculo, mostrará un objeto que funcionará
como la “papa caliente” y la entregará a algún alumno dando la siguiente
instrucción: “esta es una papa caliente (objeto seleccionado) la cual deberán
ir pasando al compañero que se encuentra inmediatamente a la derecha de
ustedes, así sucesivamente hasta que les indique que se detengan”
Posteriormente, mencionará que el alumno que se quede con la
“papa” deberá elegir una tarjeta y contestar la pregunta que se indica; se
continuará repitiendo el ejercicio hasta conocer la mayoría de las
opiniones del grupo o hasta que el docente lo considere necesario.
Preguntas para las tarjetas (una por tarjeta)

1. ¿Qué significa para ti la familia?
2. ¿Qué crees que es el respeto?
3. ¿Cómo definirías un valor?
4. Menciona 3 aspectos importantes en tu vida.
5. ¿Qué es para ti el amor y la amistad?
6. ¿Cómo demostrarías la responsabilidad en tu vida?
7. Menciona 5 valores importantes en tu vida
8. Da un ejemplo de cómo se expresa algún valor en la vida cotidiana.
9. ¿Cómo expresarías la honestidad en otra persona?
10. ¿Cuáles son los valores que más se viven en tu comunidad?
11. ¿Qué valores emplearías en tu salón de clases o escuela?

Actividad 4. Técnica: “Reconociendo mis valores”
RETROALIMENTACIÓN Tiempo estimado: 15 minutos
DE LA ACTIVIDAD
Propiciar que el alumno
haga una introspección
para que pueda Objetivo:
reconocer y plasmar su Al finalizar la sesión el alumno, mencionará los valores que están
jerarquía de valores, así presentes en su vida cotidiana.
como también pueda
ser capaz de saber en
que momento llevar a la
práctica los diferentes Descripción:
valores que posee. El docente solicitará a los alumnos que completen el ejercicio del
formato V1. Asimismo, se otorgará un tiempo suficiente para que estos
respondan de manera individual.
Seguidamente, se solicitará a los alumnos ponerse en parejas y
concederá unos 5 minutos para que compartan y comenten sus ejercicios.
Para finalizar la actividad, el docente animará para que algún
voluntario comparta sus comentarios y conclusiones del ejercicio al resto
del grupo, se escucharán de dos a tres intervenciones aproximadamente.
“Reconociendo mis valores” Formato: V1

Instrucciones:
1.- Escribe un listado de 10 valores en la tabla que se presenta a continuación, utilizando
una celda para cada valor, teniendo en cuenta que el número 1 representa el más
importante y así sucesivamente hasta llegar al que consideres menos importante de tus
valores, es decir, escribe los valores según tus prioridades.
1.- 2.-
3.- 4.-
5.- 6.-
7.- 8.-
9.- 10.-

Contesta lo más ampliamente posible las siguientes preguntas. Recuerda que no hay
respuestas correctas o incorrectas, aquí lo que se busca es sólo conocer tu opinión.
Puedes escribir en la parte trasera de la hoja.
1. ¿En qué te basaste para poner tu lista de valores?
2. ¿Por qué pusiste ese valor en el número uno?
3. ¿Se te hizo fácil realizar tu lista? ¿Sí, no y por qué?
4. De todos los valores que enlistaste, ¿cuáles son los que realmente practicas en tu
vida diaria?
5.- Elige un valor y describe de que manera lo llevas a la práctica.
Valor : ___________________________________________________________________
Descripción:______________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Actividad 5. Cierre de la sesión.

DE LA ACTIVIDAD
donde se oriente a la Objetivo:
reflexión de los alumnos Al finalizar la actividad, el alumno reflexionará sobre lo visto en la
acerca de la sesión para sesión, con base en sus aprendizajes significativos de lo realizado
saber y retroalimentar el
aprendizaje con el cual durante la sesión.
se están quedando.
Descripción:
El docente hará algunas preguntas generadoras, dando un tiempo
suficiente entre una pregunta y otra, para escuchar algunas
intervenciones, al tiempo que deberá ir retroalimentando y motivando a
la participación vinculando los comentarios de los alumnos con los
aspectos relevantes del tema de valores, con esto cierra la sesión y
agradece a los alumnos por su participación.

Preguntas generadoras:
1. ¿Cuál fue el tema y el objetivo de la clase de hoy?
2. ¿Cómo se relaciona con el ejercicio anterior? (Actividad 4)
3. ¿Qué aprendieron del compañero que les tocó como pareja?, ¿qué valor tuvieron
en común? (Actividad 4)
4. ¿Qué aprendiste de ti con las actividades?
5. ¿Qué fue lo que más les gustó de la sesión de hoy?
6. ¿Qué fue lo que menos les gustó?
7. ¿Cómo les gustaría que fuera la siguiente clase?
8. ¿Qué le agregarían al tema?

Valores.
La importancia de los valores
En esta sesión se busca que a través de las diferentes actividades, los alumnos
puedan reflexionar sobre la importancia de los valores en su vida y en la sociedad
en general.
Propósito Generales :
Que los alumnos reflexionen sobre la importancia de los valores en su vida y en la
sociedad en general.
Materiales:
• Botella.
• Formato 1.
• Hoja de oraciones.
• Letreros “sí para mí”, “no para mí”.
• Anexo 1: Marco teórico.
Duración:
45 minutos.
Productos Esperados:
Cada participante elaborará una lista sobre su propia jerarquía de valores.
Actividades:
2. “La botella de los valores”.
3. “Sí para mi – No para mi”.
4. Despedida y cierre.

DE LA ACTIVIDAD
De manera breve, se
revisará los conceptos y Objetivo:
actividades vistas en la Al finalizar la sesión, el alumno conocerá el objetivo de la sesión,
sesión anterior.
aportará sus expectativas sobre la sesión.
Descripción:
El docente iniciará la sesión dando la bienvenida y al terminar
introducirá el tema con preguntas intercaladas acerca del concepto valor,
seguidamente otorgará un tiempo estimado para escuchar entre dos y
tres intervenciones.
El docente presentará a los alumnos el objetivo de la sesión.
Actividad 2. “La botella de los valores”

DE LA ACTIVIDAD
Se reforzarán las
respuestas correctas o Objetivo:
se corregirán las
erróneas que
Clarificar y comentar sobre muchos mitos o afirmaciones que se
proporcionen los dan en la sociedad sobre los valores.
alumnos.
Descripción:
El docente solicitará a los alumnos que se sienten formando un
círculo y explicará que se van a hacer preguntas sobre el tema de valores;
iniciando con la frase ¿es verdad que…?
Un voluntario pasa al centro del círculo, hace girar la botella y
pregunta a quien apunte el cuello de la botella ¿es verdad que…? La
persona responde sí esa afirmación es falsa o verdadera y por qué. Si
acierta, cambia de lugar con quién está en el centro del círculo como
premio; pero si se equivoca, abandona el círculo y sus compañeros dan la
respuesta correcta.
Preguntas de los mitos

Sección de preguntas ¿Es verdad que…? Se presentan algunos de los mitos, para
llevar a cabo la actividad de la botella. Estas preguntas se pueden repetir las veces que
sean necesarias.

1. ¿Es verdad que una vez que se adquieren los valores, éstos ya no cambian?
FALSO: durante nuestra vida vamos adquiriendo, modificando y eliminando valores,

algunos de los cuales están arraigados en nosotros, pues desde chicos nos los
inculcaron. Sin embargo, es una decisión personal el mantenerlos o no vigentes.
2. ¿Es verdad que nuestra conducta sería un desastre si no tuviéramos valores?
VERDADERO: Los valores sirven como guías o apoyos para orientar nuestra conducta.
Las sociedades y las culturas tienen sus propios valores y los integrantes de ellas
generalmente viven de acuerdo con esos valores. Cuando se ignoran (ya sea a
propósito o no), la conducta es reprobada y castigada por los demás.
3. ¿Es verdad que los valores de la gente triunfadora son más importantes que los
valores de la gente común?
FALSO: Cada uno tiene su propia tabla de valores porque la vida de cada quien es
única. En ese sentido, tanto los valores de la gente que destaca como los de la gente
común son igualmente dignos de respeto.
4. ¿Es verdad que debo tener los mismos valores que mis padres?
FALSO: Se pueden tener los mismos valores que nuestros padres y familiares, pero no
es una obligación. Durante la infancia, la adolescencia y parte de la juventud los
valores paternos sirven como guías de acción. Una vez que se convierte en adulto, el
individuo puede decidir si continúa con los valores inculcados, los modifica o los
elimina.
5. ¿Es verdad que la gente liberada no tiene valores?
FALSO: Todos tenemos valores que influyen en nuestra conducta, aun la gente más
liberada. Cuando la conducta de una persona parece estar fuera de lo “normal”, es una
muestra de que sus valores son diferentes a los de la mayoría, o bien que está
atravesando una etapa de crisis.
6. ¿Es verdad que cuando sea adulto voy a tener los mismos valores que en la
adolescencia y que me acompañarán hasta la muerte?
FALSO: Durante cualquier etapa de la vida, los seres humanos pueden revisar sus
valores y modificarlos según sus experiencias, necesidades, medio ambiente, etc. y
aunque algunos de ellos pueden permanecer, siempre pueden ser modificados.

7. ¿Es verdad que me voy a sentir mejor si actúo de acuerdo con mis valores?
VERDADERO: En la medida en que somos capaces de conocer nuestros valores y de
actuar de acuerdo con ellos, vamos a sentirnos mejor con nosotros mismos. Si
actuamos de acuerdo con los valores de los demás, es muy probable que no podamos
sentirnos a gusto con los resultados ni responder de las consecuencias positivas o
negativas de nuestros actos.
RETROALIMENTACIÓN Actividad 3. “Sí para mi – No para mí”.

DE LA ACTIVIDAD
Llevar al grupo hacia Tiempo estimado: 15 minutos
una reflexión enfocada a
que “todos tenemos
derecho a expresar Objetivo:
nuestros valores, a Conocer y evaluar las decisiones y razones por las cuales eligieron
decidir “sí para mí”, o una u otra frase para ellos.
“no para mí”, pero que
no tenemos derecho a
imponer valores ni a Descripción:
decidir “sí para el otro” o
“no para el otro”. Se divide el salón en 2 partes. Una parte tendrá un letrero que diga
“sí para mí” y la otra parte del salón tendrá un letrero que diga “no para
mí”. Se les explicará a los alumnos que cada vez que se diga una oración,
deberán reflexionar sobre ella y sin tomar en cuenta lo que sus
compañeros elijan rápidamente, corriendo hacia el letrero elegido.
Desarrollo: el facilitador divide el piso en tres partes, de las cuales a
la derecha con un letrero que diga “sí para mí”, el lado izquierdo con un
letrero que diga “no para mí” y en medio será donde estén colocados los
alumnos antes de tomar su decisión.
Enseguida, se le solicita al grupo que se ponga de pie en la línea del
centro, y les explica el objetivo de la dinámica. A continuación, se les
mencionará que la actividad consiste en que cada vez que diga una
oración, la escuchen, reflexionen en ella y, sin tomar en cuenta lo que sus
compañeros les digan, elijan rápidamente entre “sí para mí” o “no para
mí”, corriendo hacia el letrero elegido.
Asimismo, se les hace notar que elegir “sí para mí” no quiere decir
que lo hayan hecho, sino que lo llegarían hacer si se presentará el caso; así
también, que elegir “no para mí”, no quiere decir que no lo hayan hecho.
Cuando todos los participantes han hecho su elección, comentan
con el resto del grupo las razones que tuvieron para elegir uno u otro
letrero. Es muy importante aclarar que no se debe tratar de convencer a
otros de cambiar su elección, ya que se trata de escuchar opiniones y
conocer valores distintos a los propios.

Oraciones:
a. La mujer sólo debe ser madre, esposa y ama de casa.
b. La salud es lo más importante en la vida.
c. Los niños no deben jugar con muñecas.
d. El respeto a la vida humana es lo que más debe valer.
e. Los hombres no deben llorar.
f. La justicia es mejor cuando se hace por cuenta propia.
g. El hombre no tiene que ser fiel, puede acostarse con las que quiera.
h. Las niñas no juegan con los hombres ni como los hombres.
i. Tendría relaciones sexuales sin amor.
j. Quedarme con el cambio de mi mamá no es robar.
k. No hay mentiras piadosas, mentiras son mentiras.
Actividad 4: Despedida y cierre.

RETROALIMENTACIÓN
DE LA ACTIVIDAD
donde se oriente a la
reflexión de los alumnos
Objetivo:
acerca de la sesión para Al finalizar la actividad, el alumno proporcionará sus impresiones
saber y retroalimentar el acerca de la sesión por medio de una lluvia de ideas.
aprendizaje con el cual
se están quedando.
Descripción:
Se les pide a los alumnos que expresen sus impresiones, ideas,
dudas, etc. sobre las técnicas aplicadas y se les da una conclusión o
retroalimentación sobre las mismas. El docente cierra la sesión resaltando
los contenidos relevantes durante la clase.
Anexo 1:
Marco Referencial
Los valores y la escuela.

Se sabe que los padres de familia son responsables, en primera instancia, de la
educación de sus hijos y son ellos quienes deben decidir los valores con los que
educarán en casa. Las instituciones educativas y el personal que colabora en ellas,
son un apoyo fundamental para las familias y son corresponsables en la educación
de los niños y jóvenes. Todo acto educativo está fundamentado en valores. El

problema surge cuando los educadores no transmiten esos valores
conscientemente.
Piensa en los maestros que te daban clase cuando asistías a la primaria.
Seguramente te educaron en muchos valores: respeto, tenacidad, honestidad,
puntualidad, limpieza, ¿lo hicieron de manera consciente?
Se educa con acciones más que con palabras. Los niños y jóvenes de hoy
necesitan líderes educativos que los formen de manera integral, sustentados en
valores universales. ¿Quiénes son los líderes para nuestros alumnos? ¿Hacia dónde
están siendo conducidos los jóvenes? ¿Qué puede y le corresponde hacer a la
escuela?
Es cierto que cada profesor es responsable de lo que sucede en su salón de
clase y que es el encargado de formar directamente a sus alumnos en los valores
que la institución ha elegido.
El punto clave es este último: la institución debe elegir los valores con los que
desea educar a sus alumnos. Se eligen de acuerdo a la realidad que viven los
alumnos y sus familias, el medio social y cultural en el que se encuentra la escuela y
los objetivos que marca el programa establecido por la Secretaría de Educación
Pública en el país (Curso-Taller: Educando para una Formación Integral, 2008).
Valores más comunes
El adolescente necesita adquirir una visión equilibrada y serena de los valores,
dada su impulsividad y ansiedad, tanto en los aspectos físicos como en los
psíquicos. Necesita autoaceptarse y controlarse, aunque no le agrade. Hay que
recalcar la importancia de haber sentado las bases de esta autoaceptación y
autocontrol en la preadolescencia (Llanes, 2002).
El adolescente es generoso, sin embargo, cae fácilmente en el egoísmo. Ama a
sus amigos, pero no siempre con desinterés. Necesita desarrollar muchos valores
que le pidan entrega. Debe luchar mucho para ser fiel.
Los valores morales que necesita giran en torno a la exigencia de autocontrol y
de orientación de la voluntad hacia la preferencia en el obrar bien.

Su necesidad de afecto y su inclinación a la vida de grupo también son de
suma importancia trabajar con los valores que hagan referencia a estas
necesidades (Llanes, 2002).

Valores.
Los Valores universales
En esta sesión se busca que los alumnos puedan conocer acerca de los valores
universales.
Propósito General:
Al finalizar la sesión, el alumno:
Redactará con sus palabras los conceptos y características de los valores
presentados en clase.
Materiales:
• Fotocopias de los valores (7 juegos).
• Rotafolios.
• Plumones.
• Anexo 2.
Duración:
45 minutos.
Productos Esperados:
Que los alumnos conozcan las definiciones y características de los valores
presentados en clase.
Actividades:
2. Exposiciones por parte de los alumnos.

RETROALIMENTACIÓN
DE LA ACTIVIDAD
Para introducir el tema
de la sesión se Objetivo:
realizarán las preguntas
dando tiempo a que los Al finalizar la sesión, el alumno conocerá el objetivo de la sesión.
alumnos den diferentes
respuestas.
Descripción:
El docente iniciará la sesión dando la bienvenida. Posteriormente,
presentará a los alumnos el objetivo de la sesión e introducirá el tema de
los valores universales con preguntas intercaladas, como por ejemplo:
¿alguien sabe cuáles son los valores más practicados en el mundo?, ¿los
más practicados en la comunidad?, ¿los que se practican en su grupo de
amigos?, dando tiempo para 3 o 4 participaciones aproximadamente.
Actividad 2: Exposiciones por parte de los alumnos.

DE LA ACTIVIDAD
Dejar que libremente
plasmen sus ideas en el Objetivo:
rotafolio supervisando a Al finalizar la sesión, el alumno conocerá los conceptos
cada equipo para
orientarlos al momento presentados por sus compañeros.
de realizar el material
para su exposición Descripción:
El docente pedirá a los alumnos numerarse del 1 al 7 para formar
equipos. Leerán y prepararán un rotafolio para exponer a sus compañeros
con los valores que le toquen a cada uno de los equipos (3 valores
aproximadamente para cada equipo).
Este producto podrá ser expresarlo de manera escrita o por medio
de imágenes. Los valores a exponer serán los de la lista de valores.
Lista de valores:
• Respeto • Fidelidad • Higiene • Familia
• Tolerancia • Libertad • Dignidad • Disciplina
• Honestidad • Amor • Paz • Responsabilid

ad
• Confianza • Amistad • Perdón • Justicia
• Comunicación • Comprensión • Autoestima • Generosidad

Actividad 3: Despedida y cierre.
DE LA ACTIVIDAD
donde se oriente a la Objetivo:
reflexión de los
alumnos acerca de la
Al finalizar la actividad, el alumno redactará con sus palabras el
sesión, para saber y concepto y las características de los valores presentados en la sesión.
retroalimentar el
aprendizaje con el cual Descripción:
se están quedando.
Se les pide a los alumnos que con base en las exposiciones de sus
compañeros, describan los conceptos que fueron presentados, así como
sus características de cada uno de los conceptos. El docente despide y
cierra la sesión.
Anexo 2:
Los valores en los adolescentes
Hay que recordar que a veces los valores que el docente quiere inculcar en sus
alumnos, no son los mimos que el adolescente jerarquiza como importantes en esta
etapa de su formación. Por ello aquí le enlistamos diez valores que los adolescentes
consideran importantes, y diez valores que como docentes debemos de trabajar con
los alumnos como adultos significativos en su formación. Se sugiere trabajar con
ellos de manera permanente durante todo el curso escolar.
Valores importantes para el adolescente:
• Amistad • Honestidad
• Lealtad • Confianza
• Compañerismo • Autenticidad
• Comprensión • Valentía
• Libertad • Independencia
Valores que debemos inculcar en el adolescente:
• Empatía • Responsabilidad
• Justicia • Orden
• Humildad • Autonomía
• Perseverancia • Solidaridad
• Respeto • Sinceridad

Valores.
Los valores en la vida cotidiana
En esta sesión el docente dará a conocer a sus alumnos el proceso de

adquisición de un valor y la aplicación de estos valores en la vida cotidiana.
También se propiciará que el facilitador junto con los alumnos puedan ejemplificar
los valores que se presentan en la vida diaria.
Propósito General:
.
Al finalizar la sesión, los alumnos conocerán cómo una persona incorpora un

valor en su vida cotidiana, con base al proceso de adquisición de un valor, y se
propondrán poner en práctica el valor de su elección.
Materiales:
• Hojas en blanco.
• Lápiz.
• Rotafolio.
• Cañón.
• Computadora.
• Fotocopias del formato V2 (1 para cada alumno).
• Anexo 3.
Duración:
50 minutos.
Productos esperados:
Reutilizar la jerarquía de valores realizada en la sesión 1.
Actividades:
1. Presentación.
2. Técnica de distensión “Los valores en la vida cotidiana”.
3. Exposición del tema: “El proceso de adquisición de un valor”.
4. “E l valor en mi vida”.
5. “Cierre y conclusiones”.

RETROALIMENTACIÓN
Actividad 1. Presentación.
Realizar con los alumnos
una lluvia de ideas sobre
sus expectativas sobre la
Objetivo:
sesión y/o tema. Indagar entre los integrantes del grupo los conocimientos previos
Conceder un tiempo para del alumno sobre el concepto de Valor e introducir el tema.
escuchar estas
intervenciones.
Descripción:
El facilitador dará la bienvenida a los alumnos y planteará los
objetivos de la sesión, animándolos a expresar a través de una lluvia de
ideas sus expectativas sobre el tema.
Se sugiere también que haga algunas preguntas exploratorias
sobre el tema de Valores y en caso de haber realizado en la clase anterior
la sesión 1, preguntar al grupo que recuerdan de dicha sesión.
RETROALIMENTACIÓN Actividad 2. Técnica de distensión “Los valores en la vida

DE LA ACTIVIDAD
Llevar al grupo a cotidiana”.
reflexionar que en Tiempo estimado: 10 minutos
nuestra vida diaria
ponemos en práctica
nuestros valores y que es Objetivo:
muy importante ser
congruentes con esos
Reconocer los valores en la práctica diaria.
valores ya adoptados.
Descripción:
Se le proporcionará a cada alumno una hoja (Formato V2, Los
valores en la vida cotidiana), en el cual tratarán de relacionar los valores
mencionados en una columna, con los ejemplos desarrollados en otra
columna. Este ejercicio también puede ser grupal.

“Los valores en la vida cotidiana” Formato: V2
Instrucciones:
1.- Relaciona las columnas, escribiendo dentro del paréntesis el número que indique el valor para
cada ejemplo mencionado.
1. Responsabilidad ( ) La mamá de Juan, trabaja todo el día para poder pagar los gastos de él y
todos sus hermanitos, por esto, es que cuando ella llega a casa, Juan ya le ayudó
con el arreglo de ésta, pues considera que ella estará muy cansada como para
hacerlo.
2. Puntualidad ( ) Ana tiene un problema personal muy grave, está muy confundida y no sabe
qué hacer con este problema. Quiere pedir ayuda, por esto se acercó a su
maestra favorita que siempre está pendiente de ella y sabe escuchar. La maestra
le agradeció por haberse acercado a ella y decirle lo que le pasa.
3. Familia ( ) Tú y tu novio(a) platicaron sobre tener relaciones sexuales y quedaron que
pronto se dará, sin embargo, tú tienes dudas sobre cómo cuidarte, tú mamá
siempre te ha dicho que la consideres la primera opción cuando le quieras
preguntar algo; por lo tanto, acudes con ella a preguntarles tus dudas.
4. Higiene ( ) Martha se enteró que su abuelito había fallecido, por lo que inmediatamente
llamó a sus amigas de la escuela para contarles sobre este suceso. Sus amigas le
dieron palabras de consuelo y la fueron a acompañar toda la noche en el velorio
de su abuelo.
5. Amistad ( ) En vacaciones, José tenía muchos compromisos con sus amigos para no
aburrirse solo, pero no contemplaba que su familia había hecho planes para salir
juntos. Ante esta situación, José tomó la decisión de estar con su familia y
convivir con ellos en todas las vacaciones.
6. Honestidad ( ) A Margarita le gusta tener limpio y ordenado su cuarto, ayuda en la limpieza
de su casa cuando puede, y en la escuela, pone la basura en su lugar y trata de
no hacer desorden en su salón de clases.
7. Comunicación ( )En una conversación con tus amigos, ellos defienden la práctica del aborto en
algunas situaciones, con las cuáles tú no estás de acuerdo, sin embargo,
después de dar tu punto de vista, sigues con otro tema de la conversación, sin
tratar de cambiar la postura de ellos.
8. Amor ( ) Fátima va a presentar examen el lunes a las 7:00 am de matemáticas por lo
que se levantó más temprano que lo normal para llegar a tiempo y sin retraso a
la escuela y no pierda la oportunidad de presentar su examen.
9. Respeto ( ) En la materia de ciencias, le encargaron a Juan que traiga todos los materiales
para un experimento por sus compañeros de equipo. Ante esto, Juan buscó
todos los materiales y los llevó a la escuela sin falta el día que se los pidieron.
10. Confianza ( ) En un examen muy difícil tú y tu amigo se roban el examen para tener la
clave y poder pasar; pero resulta que el maestro descubre a tu amigo con la
chafa y te pregunta a ti si estás involucrado, por lo que tú contestas que sí.

Actividad 3. Exposición del tema: “El proceso de
RETROALIMENTACIÓN adquisición de un valor”.
Terminada la exposición
es recomendable que de
forma verbal pida a los Objetivo:
alumnos algunos
ejemplos del proceso de
Al finalizar la sesión el alumno conocerá el proceso de adquisición
adquisición de los de los valores que emplean en su vida diaria, con base en la exposición
valores para verificar del profesor.
que hayan comprendido
dicho proceso.
Descripción:
El docente realizará una exposición acerca del proceso de
adquisición de un valor; haciendo énfasis en que un valor es una forma de
vivir, es algo que se encuentra inmerso en la forma de ser de las personas
y se refleja en sus actos.
Proceso de adquisición de valores

A continuación se le presenta un esquema sencillo que permite comprender cómo logra una
persona incorporar un valor a su vida (este material puede servir de apoyo para la explicación a
los alumnos).
Seguidamente, se describe en qué consiste cada etapa del proceso de adquisición y se
presenta un ejemplo para clarificar como se manifiesta el proceso de adquisición de valores.
Etapa Definición Ejemplo

Conducta Una manifestación específica de El primer día de clases, el maestro Luis
la persona en un momento y pide a sus alumnos que al terminar el
lugar determinado. día, recojan la basura que está debajo
de su lugar. El maestro hace lo mismo.
Comportamiento La misma conducta o conductas La mayoría de los alumnos del

similares repetidas durante un maestro Luis ha recogido la basura
cierto tiempo; por ejemplo, un casi todos los días de la semana,
mes, tres meses. aunque hay algunos a los que todavía
hay que recordarles que lo hagan.
Hábito Los mismos comportamientos o El maestro Luis se ausentó de la
comportamientos similares, escuela durante tres semanas y su
repetidos durante un periodo suplente no tuvo problema porque
prolongado de tiempo; tres años, los alumnos recogieron la basura y la
cinco años. A los hábitos tiraron al bote sin que se les recordara.
operativamente buenos y
positivos, los llamamos valores.

Actitud Los mismos hábitos o hábitos Los alumnos del maestro Luis
similares, repetidos durante organizaron una campaña en la
mucho tiempo. escuela para mantener los pasillos y
patios limpios.
Hicieron carteles y los pegaron en las
paredes y en el periódico mural.
Manera de ser Actitud tan arraigada en la Los muchachos le propusieron al
persona, que ya parece que director que se organizara una
forma parte de ella. campaña de limpieza en toda la
colonia y que durara todo el año. El
director aceptó la propuesta y la
compartió con el supervisor de zona.
Con base en el caso del Mtro. Luis, presentado en el gráfico anterior, los alumnos aprendieron el
valor de la limpieza y lo experimentaron de tal forma que se convirtió en parte de su vida.
Recuerde:
→ No se puede pretender que una persona adquiera un valor, si no se le muestra cómo se
traduce en comportamientos concretos.
→ Los valores no sólo se platican o se hablan; sino que se transmiten con las acciones y se
viven todos los días.
Pistas de la existencia de un valor:

Revisaremos ahora las claves que nos da el Dr. Sidney B. Simon, para identificar si un valor
está presente en nuestra vida y en nuestro trabajo en el aula, según sea el caso:
Estas siete pistas sirven de apoyo tanto para el docente como para el alumno para reflexionar
sobre qué valores orientan su desempeño; sobre si ha internalizado o no los valores que se ha
propuesto así como los valores que son deseables; o si existen otros más que sería conveniente
vivenciar para mejorar como persona, como profesor, como alumno, como ciudadano, según sea
el caso.
1. Lo elijo libremente: Los valores no pueden ser impuestos por otros sino que deben ser
elegidos de manera libre y personal. De otra manera, actuaríamos como los niños que por estar
en proceso de formación, siguen las instrucciones de sus mayores. Es común escuchar a un niño
decir que hizo tal cosa porque su mamá le dijo que lo hiciera. Sería como escuchar que el profesor
justifique una acción porque el director le dijo que lo hiciera. Esto también implica renunciar a
otros valores.
2. Elijo el valor entre varias alternativas: Elegir implica renunciar. Si voy a tomar cierto
valor como prioridad en mi vida, debo ser consciente de que dejaré otros de lado. Por ejemplo,
no puedo ser honesto y enriquecerme inexplicablemente. Elegir la honestidad puede representar
renunciar a las comodidades que me daría tener el dinero que no he ganado con mi trabajo
honrado.
3. Acepto las consecuencias de mi elección: En la historia tenemos muchos ejemplos de

personas que han perdido la vida por defender sus creencias y convicciones (aquí puede trabajar
con los alumnos algunos ejemplos de personajes famosos por demostrar sus valores a través del
sacrificio de la propia vida).
Esta situación extrema de afrontar las consecuencias de nuestra elección tal vez no sea algo que
todos experimentemos, pero en el día a día, nuestras elecciones tienen repercusiones.
Volviendo al ejemplo anterior, si decidí ser honesto y ganarme el dinero con mi esfuerzo, tal vez
implique sacrificar lujos, comodidades, tiempo dedicado a mi familia o a mi mismo; sin embargo
viviré con la tranquilidad de que estoy actuando de acuerdo a un valor que elegí.
4. Aprecio y estimo el valor: Si el valor no es algo a lo que yo concedo importancia, entonces
no es un valor para mí. Debo estar convencido de que es algo bueno para mí y para las personas
cercanas a mí.
5. Lo afirmo públicamente: Cuando estoy consciente de cuáles son los cinco o seis valores
que mueven mi vida de manera más significativa, no tengo temor de manifestarlo ante los
demás. Los valores no se esconden, se viven.
6. Actúo de acuerdo al valor: Si necesito tener un letrero que diga: “persona honesta,
responsable, leal, trabajadora, puntual”, es que aún no estoy actuando de acuerdo a los valores
que creo vivir. Si los demás no lo notan, es que ese valor no forma parte de mi comportamiento
diario. Puedo decir que tal o cual valor es parte muy importante de mi vida, pero si mis actitudes
dicen lo contrario, tendré que cuestionarme cómo pasar de las ideas a las acciones y vivencias.
7. Actúo consistentemente: No puedo ser una persona en mi casa y otra en la escuela. No
puedo decirles a mis alumnos que hay que respetarse a uno mismo, si me ven discutiendo a
gritos con mis compañeros de trabajo a la hora de la salida. No puedo pretender que vivo unos
valores, si esos valores no están presentes en mi manera de actuar (Curso-Taller: Educando para
una Formación Integra, 2008).
RETROALIMENTACIÓN
Actividad 4. “El Valor en mi vida”.
Llevar al grupo hacia
una reflexión enfocada
a que cada uno de Objetivo:
ellos ha adquirido un
valor mediante un Que los alumnos reflexionen sobre los valores que tienen y de qué
proceso y que de manera los han adquirido.
alguna manera lo
llevan a la práctica en
su vida diaria. Descripción:
El docente solicita a los alumnos que en una hoja escriban un valor
que consideran importante en su vida y qué expliquen la forma en que
adquirieron ese valor y en qué momentos lo aplica o lo podría aplicar.

“Proceso de adquisición de un valor” Formato: V3
Instrucciones:
1.- De manera individual, elige un valor que consideres importante en tu vida; escríbelo en la
primera columna. Con base en el valor escrito, describe el proceso de cómo se adquirió dicho
valor y en qué momento se aplica o podría ser aplicado en tu vida.
Valor ¿Cómo fue adquirido ¿Cómo lo aplico?

el valor?

Actividad 5. “Cierre y conclusiones”.
RETROALIMENTACIÓN
DE LA ACTIVIDAD
donde los alumnos
puedan expresar sus
Objetivo:
impresiones o Que los participantes comenten sus impresiones sobre lo realizado
inquietudes acerca de la durante la sesión.
sesión.
Descripción:
Se les pide a los alumnos que mediante una palabra clave expresen
lo visto en la sesión. El docente puede preguntar para iniciar la reflexión
final: ¿qué se llevan de esta sesión?

Valores.
Mi proyecto de valores
En esta sesión se busca que a través de las exposiciones, los alumnos puedan
describir algunas de sus experiencias de vida con respecto al valor elegido y
realicen una proyección a futuro para adquirir otros.
Propósito General:
• Reflexionará sobre las actividades que fueron realizando para vivir su valor
elegido durante este tiempo.
• Describirá aspectos relevantes de estas vivencias.
• Realizará un proyecto de vida, describiendo los valores que abordará.
Materiales:
• Formato V4.
• Material bibliográfico para la actividad de relajación.
• Material bibliográfico del proyecto de vida.
Duración:
45 minutos.
Productos Esperados :
Elaboración de un proyecto de vida, incluyendo los valores que el alumno desee
adquirir o poner en práctica.
Actividades :
2. Plenaria.
3. Proyecto de vida.

RETROALIMENTACIÓN
DE LA ACTIVIDAD
Al terminar el ejercicio Objetivo:
preguntar a los alumnos
¿cuál es el objetivo de
Al finalizar la sesión, el alumno conocerá el objetivo de la sesión.
esta dinámica?
Motivarlos a que realicen
una lluvia de ideas al
Descripción:
respecto. El docente iniciará la sesión dando la bienvenida. Seguidamente, se
presentará a los alumnos el objetivo de la sesión.
Posteriormente, se realiza un ejercicio práctico: “Los nudos”, con el
fin de preparar a los jóvenes psicológicamente a reflexionar.
- Pasos:
Se cruzan los pies, en equilibrio.
Estira tu brazo hacia el frente, separados uno del otro.
Coloca las palmas de tus manos hacia afuera y los pulgares
apuntando hacia abajo.
Entrelaza tus manos, llevándolas hasta el pecho y pon tus hombros
hasta abajo.
Mientras mantienes esta posición, apoya tu lengua arriba en la
zona media de tu paladar.
Usa como fondo musical algún tema de “Naturaleza musical”.
- Beneficios:
Efecto integrativo del cerebro.
Activa la corteza tanto sensorial como motora de cada hemisferio.
Provoca que el cerebro este atento
Conecta las emociones en el sistema límbico cerebral
Da una perspectiva integrativa para aprender y responder más
efectivamente.
Disminuye niveles de estrés refocalizan de los aprendizajes.
RETROALIMENTACIÓN Actividad 2: Plenaria.

DE LA ACTIVIDAD
Abrir una plenaria en Tiempo estimado: 15 minutos
donde los alumnos
puedan expresar y
compartir sus experiencias Objetivo:
con respecto a los valores
ya adquiridos.
Es importante mencionar Reflexionará sobre las actividades que fueron realizando para vivir
que la reflexión final va a su valor elegido durante este tiempo.
depender de los
comentarios realizados por
Describirá aspectos relevantes de estas vivencias.
el grupo.

Descripción:
El docente pide a los alumnos formarse en círculo para llevar a cabo
una plenaria, donde cada participante relatará sus experiencias más
relevantes a cerca de cómo vivieron el valor elegido durante la sesión 4,
mencionando: ¿cómo se sintió al hacerse consiente de su uso?, ¿fue difícil,
el proceso de adquisición?, ¿en qué etapa de adquisición te encuentras?,
entre otras preguntas.
RETROALIMENTACIÓN Actividad 3: Proyecto de vida.

Invitar a los alumnos a
reflexionar sobre la
importancia que tienen Objetivo:
los valores en su
proyecto de vida,
mencionando por qué
Al finalizar la sesión, el alumno realizará un proyecto de vida,
son fundamentales para describiendo los valores que abordará.
el éxito y/o realización
de dicho proyecto.
Descripción:
El docente hace entrega de unas fotocopias del formato V4, en el
cual, el estudiante redactará su proyecto de vida.
El docente les explicará a los jóvenes qué representa tener un
proyecto de vida y hará énfasis en la importancia de elegir sin presión de
compañeros u otros.
El proyecto de vida deberá incluir los valores que considere que
puedan ser cumplidos en el tiempo considerado, siendo lo más realista
posible y comprometiéndose con ellos mismos a cumplirlo (los valores
deberán ser los que ellos elijan).
En caso necesario, también puede utilizar el dictado de algunas
cuestiones del formato para realizar este ejercicio.

“Proyecto de vida” Formato: V4
Instrucciones:
1.- De manera individual elige un valor que consideres importante en tu vida. Escríbelo en la
primera columna y con base en este valor escrito, describe el proceso de cómo se adquirió y en
qué momento se aplica o podría ser aplicado en tu vida.
Datos generales:
Nombre: Fecha:
Edad: Grado:
Elaborar un listado de objetivos:
¿Cómo llegar a ellos? (tres medios)
¿Cuánto tiempo se invierte para

lograrlos?

Mi ideal como persona
Valores:
Mi ideal como estudiante
Valores:
Mi ideal como amigo
Valores:

Este año En los próximos 3 años En los próximos 5 años
¿Qué quiero ser?
¿Qué podré hacer?
¿Qué me gustaría
vivir?

Retroalimentación
Actividad 4: Despedida y cierre
de la Actividad Tiempo estimado: 5 minutos
donde los alumnos
puedan expresar sus Objetivo:
impresiones o
Al finalizar la actividad, el alumno cerrará la sesión con una frase
inquietudes acerca de
la sesión. que exprese lo visto en la sesión.
Descripción:
Se les pide a los alumnos que expresen una frase vinculada a la
sesión realizada. El docente hace una integración de los comentarios y
cierra la sesión.

Referencias:
Gamboa R., Lizama L. (2006). Valores entre padres e hijos: un estudio en familias
yucatecas. Tesis de licenciatura, no publicada. Universidad Autónoma de
Yucatán.
Ibarra, L. (2005). Aprende mejor con gimnasia cerebral. México: Garnik Ediciones. 16ª.
Edición.
Isaccs, David. (1998). La educación de las virtudes humanas. Ed. Minos: México.
Llanes, R. (2002). Cómo enseñar y trasmitir los valores. Guía para padres y maestros.
Ed. Trillas: México.
Palos J. (1998). Educar para el futuro: Temas transversales del currículum. Ed. Desclée
De Brouwer, Bilbao, España.
Pardo, I. (2005). Jóvenes construyendo su proyecto de vida. Bogota: Cooperativa

Editorial Magisterio, Segunda edición.
Payá, M. (1997). Educación en valores para una sociedad abierta y plural:

Aproximación conceptual. Ed. Desclée De Brouwer, Bilbao.
Pereira de Gómez, M. (1997). Educación en valores: Metodología e innovación

educativa. Ed. Trillas, México.
Simon, S. La clarificación de los valores. Ed. Avante, México.
Sánchez, S. (1998). Ciudadanía sin fronteras: Cómo pensar y aplicar una educación en
valores. Ed. Desclée De Brouwer, Bilbao.
Tecnológico de Monterrey, Excelencia educativa A.C. Curso – Taller, educando para

una formación integral. Modulo 5, saber facilitar procesos para una
educación en valores.
Tierno, B. (1998). Valores humanos. Volúmenes 1, 2, 3, 4. Ed. Taller de Editores,

Madrid.

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DIRECCIÓN DE PROGRAMAS ESTRATÉGICOS

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO HUMANO

MATERIAL DE APOYO PARA EL DOCENTE

Dirección de Programas Estratégicos 1 Departamento de Desarrollo Humano

Sesión 2: La importancia de los valores…………………………………………………17

Sesión 3: Los valores universales…………….………………………………………….24

Sesión 4: Los valores en la vida cotidiana……………………………………..………...27

Sesión 5: Mi proyecto de valores………………………………………………………..35

Dirección de Programas Estratégicos 2 Departamento de Desarrollo Humano

“Los valores se están perdiendo...”; “los jóvenes ya no respetan a

Los valores en la educación

La educación tiene el propósito de propiciar hombres y mujeres capaces para

Dirección de Programas Estratégicos 3 Departamento de Desarrollo Humano

Cada individuo va formando a lo largo de la vida su propia escala de valores,

Dirección de Programas Estratégicos 4 Departamento de Desarrollo Humano

En este material encontrará algunas actividades que le serán de ayuda al

Si te pidieran que expresaras en una frase lo que es un valor, probablemente

Además, los valores también son:

Dirección de Programas Estratégicos 5 Departamento de Desarrollo Humano

Dirección de Programas Estratégicos 6 Departamento de Desarrollo Humano

En esta sesión se busca que el facilitador de a conocer, de forma general, el

Dirección de Programas Estratégicos 7 Departamento de Desarrollo Humano

Dirección de Programas Estratégicos 8 Departamento de Desarrollo Humano

—Adaptación de la balada El alumno de magia de Johann Wolfgang Von Goethe.

Dirección de Programas Estratégicos 9 Departamento de Desarrollo Humano

Dirección de Programas Estratégicos 10 Departamento de Desarrollo Humano

Características del concepto de valor

1. Los valores son convicciones profundas de los seres humanos que

2. Los valores involucran nuestros sentimientos y emociones (cuando

3. Valores, actitudes y conducta están relacionados: los valores son creencias

Ejemplo para el docente:

Dirección de Programas Estratégicos 11 Departamento de Desarrollo Humano

Ejemplo para el docente:

5. Los valores más importantes de la persona forman parte de su identidad,

6. Los valores se aprenden desde la infancia temprana y cada persona les

7. Los valores y su jerarquización pueden cambiar a lo largo de la vida. Los

Dirección de Programas Estratégicos 12 Departamento de Desarrollo Humano

Preguntas para las tarjetas (una por tarjeta)

Dirección de Programas Estratégicos 13 Departamento de Desarrollo Humano

“Reconociendo mis valores” Formato: V1

Dirección de Programas Estratégicos 14 Departamento de Desarrollo Humano

Actividad 5. Cierre de la sesión.

Dirección de Programas Estratégicos 15 Departamento de Desarrollo Humano

1. ¿Cuál fue el tema y el objetivo de la clase de hoy?

2. ¿Cómo se relaciona con el ejercicio anterior? (Actividad 4)

4. ¿Qué aprendiste de ti con las actividades?

5. ¿Qué fue lo que más les gustó de la sesión de hoy?

6. ¿Qué fue lo que menos les gustó?

7. ¿Cómo les gustaría que fuera la siguiente clase?

8. ¿Qué le agregarían al tema?

Dirección de Programas Estratégicos 16 Departamento de Desarrollo Humano

Dirección de Programas Estratégicos 17 Departamento de Desarrollo Humano

Actividad 2. “La botella de los valores”

Preguntas de los mitos

Dirección de Programas Estratégicos 18 Departamento de Desarrollo Humano

FALSO: durante nuestra vida vamos adquiriendo, modificando y eliminando valores,

2. ¿Es verdad que nuestra conducta sería un desastre si no tuviéramos valores?

5. ¿Es verdad que la gente liberada no tiene valores?

Dirección de Programas Estratégicos 19 Departamento de Desarrollo Humano

RETROALIMENTACIÓN Actividad 3. “Sí para mi – No para mí”.

Dirección de Programas Estratégicos 20 Departamento de Desarrollo Humano

Actividad 4: Despedida y cierre.

Los valores y la escuela.

Dirección de Programas Estratégicos 21 Departamento de Desarrollo Humano