La asimilación consiste en ajustar la realidad externa a la estructura cognoscitiva existente.

Cuando interpretamos, definimos y encuadramos alteramos la naturaleza de la realidad para

ajustarla a nuestra estructura cognoscitiva. Para asimilar la información, Allison podría alterar la
realidad pensando que su papá está bromeando o que quizá en ese momento los dos automóviles
van a la misma velocidad pero que anteriormente el otro automóvil iba más rápido. La
acomodación consiste en cambiar las estructuras internas para lograr que sean congruentes con la
realidad externa. Acomodamos cuando adaptamos nuestras ideas para darle sentido a la realidad.
Para acomodar su sistema de creencias (estructuras) a la nueva información, Allison le creería a su
padre sin entender por qué, o podría cambiar su sistema de creencias para incluir la idea de que
no todos los automóviles que van adelante de ellos conducen a la misma velocidad que el que les
sigue. La asimilación y la acomodación son procesos complementarios. Mientras la realidad se
asimila, las estructuras se acomodan.

(Ausubel, 2010) Es una teoría basada en el enfoque cognoscitivo, es decir, de procesos como la
formación de conceptos, la estructura del lenguaje

“la adquisición de la información nueva depende en alto grado de las ideas pertinentes que ya
existen en la estructura cognoscitiva y que el aprendizaje significativo en los seres humanosocurre
a través de una interacción de ka nueva información con las ideas pertinentes que existen en la
estructura cognoscitiva” (Ausubel, 2010, pág. 70)

Lo que sucede es que se forma una asimilación de significados nuevos y antiguos para formar una
nueva estructura cognoscitiva que puede ser de cuatro tipos:

Inclusión La nueva información se vincula con la Se pueden reconocer nuevos

derivativa ya existente pero sin cambio de
esquemas o atributos mentales.
Inclusión La nueva información se vincula a la
correlativa anterior, pero además como resultado
se extiende el conocimiento.
Aprendizaje Las ideas establecidas se vinculan a
superordinado las ideas nuevas, pero se generan
nuevos atributos a la idea original.
Aprendizaje La idea central inicial se vincula con
combinatorio otros significados y se relaciona a
mayor escala.
ejemplos asociados.
Los conocimientos anteriores se
extienden o bien se modifican.
Se extiende el significado del
concepto inicial.
Hay relaciones de conjuntos en
los atributos de significados.

Es por eso que “la nueva información es vinculada a los aspectos relevantes y preexistentes en la
estructura cognoscitiva, y en el proceso se modifica la información recientemente adquirida y la
preexistente, lo cual da paso a la asimilación”. (Ausubel, 2010, pág. 70)

Ausubel pone de ejemplo la adquisición de nuevos significados a través del lenguaje, para ello
deben existir tres condiciones básicas de asimilación, 1) que la adquisición del lenguaje sea
gradual y de los simple a lo complejo, 2) que se adquieran no solamente palabras sino conceptos
que puedan relacionarse y tener un espectro amplio de aplicación con la realidad y 3) el desarrollo
de la propia capacidad cognitiva que la persona desarrolla por su crecimiento biológico.

En cuanto al aprendizaje por retención, este se refiere a la capacidad de aprender y recuperar

contenidos pero no por medio de mecanismos de repetición constante, sino mediante procesos de
recepción activa, para lo cual es necesario considerar que se requiere de una integración
conciliadores, esto es, con materiales y recursos facilitan las relaciones entre los contenidos
nuevos y los aprendizajes previos, ya que el “aprendizaje significativo por una parte y el olvido por
otra parte, dependen a) de relacionar nuevo material potencialmente significativo con las ideas
pertinentes de la estructura cognoscitiva del alumno, y b) de la pérdida gradual y espontánea
subsecuente de disociabiliad de nuevos significados adquiridos (Ausubel, 2010, pág. 112), aunque
por otra parte, también otras variables pueden ser factor de interferencia para el aprendizaje
significativo ya que “las variables cognoscitivas por

EN la mejora de la asimilación y la retención, las estrategias que mejor podrían funcionar son:

 Actividades prácticas
 Métodos de proyecto
 Métodos de discusión
 Proyectos de autodescubrimiento
 Resolución de problemas
 Investigaciones