Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación
FASE 0
1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación complementaria
Formación
Nombre del Teoría de las Decisiones
curso
Código del curso 200608
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☐ de 2
actividad:
semanas
Momento de Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
la evaluación: unidad:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 25 Puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad: domingo, 18
actividad: lunes, 5 de febrero de
de febrero de 2018
2018
Competencia a desarrollar:
El estudiante debe recordar las temáticas de los cursos anteriores.

Temáticas a desarrollar:
Programación Lineal, Métodos determinísticos, Métodos probabilísticos.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Las actividades se desarrollarán aplicando la estrategia de aprendizaje basada en
PROBLEMAS, organizada en cuatro momentos para ser desarrollados en los
diferentes entornos del curso y asociados a dos unidades. Al final, los participantes
entregaran solucionados y analizados, problemas de programación Lineal.
Estrategia de aprendizaje a emplear es el aprendizaje basado en PROBLEMAS, y
tiene las siguientes fases o momentos.

Fase 1; de Planeación. Selección de los objetivos, escoger la situación problema

que se debe trabajar, crear reglas, establecer un tiempo para realizar las tareas.

Actividades a desarrollar

En este espacio debe entregar el producto, mapa conceptual, el cual es de tipo

individual y se verá reflejado los conocimientos previos para la realización del curso
Teoría de las decisiones.

En esta actividad deben crear un mapa conceptual, dando una descripción acerca de
lo que es:

1. Programación Lineal
2. Métodos Determinísticos
3. Métodos Probabilísticos

Adicional a eso, cada uno de los estudiantes debe colocar su foto de perfil, para
lograr un reconocimiento a cada uno de ustedes.

Entornos El estudiante debe presentar el trabajo en el foro en el entorno de

para su Aprendizaje Colaborativo, y subir el trabajo terminado al entorno
desarrollo de seguimiento y evaluación.
Individuales:
Documento en PDF en donde se presente un mapa conceptual
en donde se evidencie los conocimientos básicos de
Productos a
Programación Lineal, Métodos Determinísticos y Métodos
entregar por
Probabilísticos.
el estudiante
El documento debe contener:
Caratula.
 Introducción.
Objetivos General y Específicos.
Contenido.
Conclusiones.
Bibliografía

Colaborativos: N/A

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Planeación
de
actividade 1. Recordar conocimientos de: Programación Lineal,
s para el Métodos Determinísticos y Métodos Probabilísticos
desarrollo 2. Descargar programa Cmaptool para hacer el mapa
del trabajo conceptual.
colaborativ
o

Reconocimiento de actores como sujetos:

Los estudiantes al inicio del curso, en el espacio destinado

para ello, se reconocerán como participantes de un grupo
Roles a colaborativo, podrán presentar sus fortalezas al servicio del
desarrollar grupo y definirán los canales de comunicación (datos de
por el contacto, dirección de correo institucional y personal, skype,
links de redes sociales.) de los cuales dispondrán para
estudiante
interactuar de manera efectiva y proactiva.
dentro del
grupo Planeación de las actividades académicas:
colaborativ
o De acuerdo con los elementos que componen el principio de
acción responsable, los estudiantes deben diseñar un plan de
trabajo a partir de la reflexión analítica de la agenda de
actividades, el plan de evaluación, las guías y rúbricas
entregadas para el desarrollo de cada actividad académica.
Así mismo diseñarán una propuesta para la planeación de su
trabajo colaborativo que responda a las particularidades y
necesidades de la estrategia de aprendizaje y movilice el
trabajo que se va a desarrollar.

Puesta en escena de los principios de trabajo

colaborativo:

Es importante que los estudiantes interioricen cada uno de los

principios del trabajo colaborativo y los pongan en práctica
desde el inicio del curso académico y con ello aseguran la
excelencia en sus procesos de aprendizaje y la presentación
de productos académicos que respondan a la calidad esperada
en el curso.

Principio de Interacción. En la perspectiva del estudiante,

este principio se materializa al definir las vías y mecanismos
que posibilitarán la interacción en el trabajo colaborativo. La
intención es que los estudiantes participen en los diferentes
espacios de Trabajo colaborativo y el foro general del Entorno
Inicial para permitir la interacción eficiente entre ellos.

Principio de crecimiento. Cada estudiante puede aportar al

proceso de los demás compañeros. Desde esta idea, en el
mismo escenario donde suceden las interacciones, los
estudiantes pueden aportar a los demás en términos de sugerir
mayor participación a quienes no intervienen frecuentemente,
ofrecer estrategias de búsqueda de información, proponer
recursos tecnológicos que apoyen el proceso que se está
realizando, entre otras que permitan que el equipo avance y
que cada uno pueda fortalecer su proceso formativo.

Principio de Acción Responsable. Los estudiantes deben

organizar su trabajo para lograr las metas trazadas. Es
importante que cada uno asuma acciones en el desarrollo del
trabajo que aporten en la consecución de buenos resultados
del equipo. Se trata de conseguir que la organización de
responsabilidades, la definición de hojas de ruta en el
desarrollo del trabajo y la coordinación de los esfuerzos
individuales, permita un ejercicio colaborativo exitoso.
 Es importante que también se consideren aspectos de la
evaluación en el ejercicio del estudiante, mediante los
escenarios:

Autoevaluación y Coevaluación. Es el proceso en el cual el

estudiante, mediante un instrumento diseñado (Encuesta)
reconoce y presenta sus fortalezas y dificultades en el
desarrollo del trabajo colaborativo. No se ha asignado un
puntaje sobre este proceso, pero es una actividad formativa
que permite al estudiante identificar sobre lo realizado los
aspectos que le permitan avanzar en su proceso formativo en
base a las dificultades identificadas durante el desarrollo de las
actividades, su participación individual y su interacción con el
grupo.

Compilador: Consolidar el documento que se

constituye como el producto final del debate, teniendo
en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos los
participantes y que solo se incluya a los participantes
que intervinieron en el proceso. Debe informar a la
persona encargada de las alertas para que avise a
quienes no hicieron sus participaciones, que no se les
incluirá en el producto a entregar.
Roles y
responsabi Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas
lidades de presentación de trabajos exigidas por el docente.
para la
producción Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
de criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
entregable persona encargada de las alertas para que informe a los
s por los demás integrantes del equipo en caso que haya que
estudiante realizar algún ajuste sobre el tema.
s
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del

grupo de las novedades en el trabajo e informar al
 docente mediante el foro de trabajo y la mensajería del
curso, que se ha realizado el envío del documento.

Mosquera, W. E. (2010). Criterios de Decisión,

Decisiones Bajo Riesgo . 200608 - Teoría de las
decisiones. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?user=pr
oveedor&pass=danue0a0&url=http://bibliotecavirtual.u
nad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=ir00913a&
AN=unad.10596.4891&lang=es&site=eds-live

Hillier, F., & Lieberman, G. (2010).Analisis de Decisión,

Uso de
referencia Arboles de Decisión, Teoría de la Utilidad. En
s Introducción a la investigación de operaciones (9a ed.).
México, D. F.: McGraw-Hill. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/book.aspx?i=
386&opensearch=investigaci%C3%B3n%20de%20oper
aciones&editoriales=&edicion=&anio=%20

Cmaptools recuperado de:

https://cmaptools.softonic.com/?ex=DSK-95.5

El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia

como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas,
dándolas como propias". Por tanto, el plagio es una falta
grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un
estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no
respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de

cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
Políticas
documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio.
de plagio Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros
a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro
conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero
cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho
que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio
de una cita o por medio de una paráfrasis anotada (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos
una cita o una paráfrasis, identificamos claramente nuestra
 fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para
que el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el
trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los
estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras
exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a
fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas
adecuadamente.

Para mayor información visitar el siguiente link

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/434206/ane
xo_2_polticas_sobre_el_plagio.html

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación INICIAL

Tipo de Actividad Actividad
X
actividad: individual colaborativa
Momento de Intermedia,
Inicial X Final
la evaluación unidad
Aspecto Niveles de desempeño de la actividad individual
s Pun
evaluad Valoración alta Valoración Valoración taje
os media baja
El trabajo
presentado cumple Presenta trabajo
No presenta
Presentaci con lo solicitado en desordenado e
trabajo
ón del la guía de incompleto 10
trabajo actividades
(Hasta 10 (Hasta 0
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
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solicitados solicitados 10
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solicitado (Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
s puntos) puntos) puntos)
Calificación final 25