Secundaria 3o La biodiversidad en peligro 1

¿En qué planeta Idea principal: conocer las especies amenazadas y reconocer
vives?
Organización
Sesión
del aula
las alteraciones que h provocado la especie humana en el medio
ambiente. In
dividual

Propósito: que los estudiantes tomen conciencia sobre el cuidado 50

de su entorno. min

Sal con tu g
rupo del sa
que observ lón de clase
en a su alre s y pídeles
árboles, las dedor: el cie
casas, a sus lo , el pasto, lo
que todo lo compañero s
que ven está s. Comenta
o partió de dado por la
ella, por eje naturaleza
montañas, p mplo: nadie
c o preguntas:
ero sí las bic nstruyó las co n las siguientes
los lleva a la icletas y el a Cier ra la se si ón indiscriminado
escuela. Na u tobús que cir sobre el uso
na, pero sí la
ropa y los za
die hizo el m
a r o la lagu-
Regresen al sa
lón y pregunta ¿qué podemos de ebe preocuparnos?, ¿por
¿d
objeto que
el hombre p
patos que vi
sten. Cada
utilizar indiscrim : ¿qué significa
inadamente los de los recursos?, go para contribuir a proteger
ac em os al
roduce está factores provoc recursos?, ¿qué qué? , ¿h listado de
de la materi
a que la natu hecho a part an ese uso indi pl an et a? Pí de le s que realicen un del lugar
ir scriminado?, al vor
la intervenc raleza nos b ¿qué actividad drían hacer en fa
amigable. P
ión del hom
bre debe se
rinda, por e
llo mos que cambi
es humanas so
n las que tendría acciones que po es decir, el planeta. Anota las
s,
estar consc
ara que esto
sea posible
r más racio
nal y base en la info
ar para proteger
al planeta? Con
- donde viven todo n los alumnos en una hoja de
qu e de
iente del da , es necesa rmación recaba prop ue st as lusiones de la
planeta al c ño que esta rio preguntas, elab da a través de s serán las conc
onsumir de mos hacien
d oren juntos un las papel bond. Esta
manera irra o al pizarrón. mapa mental en hoy.
sos. En otra
s partes de cional sus re el sesión del día de
este mismo l mundo ha c ur-
momento u y jóvenes q
ropa como san bicicleta u e e n
nosotros, o s, autobuse
personas u que millone so
tilizan millo s y millones
mismo tiem nes y millon de
po y en dife es de objeto
tendrá siem rentes luga s al
pre recurso res: ¿el mun
s para todo d o
s?

.
stas pa ra salvar al paneta
Producto: propue de papel
rró n, pl um on es de colores y hojas
Materia les: piza
bond.
www.pueblaconvive.mx
 Secundaria 3o La biodiversidad en peligro 2
¿En qué planeta Idea principal: conocer las especies amenazadas y reconocer
vives?
Organización
Sesión
del aula
las alteraciones que h provocado la especie humana en el medio
ambiente. Equipo

Propósito: entender la riqueza de la biodiversidad y el impacto que 50

el hombre ha causado en la naturaleza. min

Para iniciar
esta sesión
que imagin , pide a tus
en algunos alumnos
con la ayud escenarios
a de las sig fu turos
¿qué es un uientes pre Una vez que ha
ecosistema guntas: yan dado alguno
?, ¿cómo p en equipos y co s ejemplos, orga
afectar la d nízalos partir sus
egradación
de los ecos
odría
dicos e incluso
n fotografías, re
cortes de revist rr ar la se si ón , invítalos a com
al bienesta as, perió- Para ce ientes pre-
r del homb
re?, ¿tendrí
istemas
en los que resa
dibujos, invítalo
s a que elaboren es ce na rio s y realiza las sigu
suficientes lten los diferent carteles posi bl es posibilidades
recursos p
ara sobreviv s
a m o los que podría es escenarios posi ¿a lg un a ve z imaginaron las
cítales que evolucionar la bi bles en gunt as : rtos o exa-
reflexionen
las pregunta
ir? Soli-
deberá establec odiversidad. Cad pl an te ar on ?, ¿se quedaron co
de contesta a equipo que se s solucio-
rlas. s antes Por ejemplo:
er un escenario
posible y repres , ¿c uá le s po drían ser alguna
entarlo. gera ro n? Pide que
s pr ob le m as que plantearon?
nes a lo nos y que
Escenario 1: to
dos los ciudad la s re sp ue st as en sus cuader
anot en o del salón.
el medio ambien anos del mundo
te y la biodiversi cuidamos gu en su s ca rte les en algún mur
dad a partir de pe
Escenario 2: so hoy.
lo algunos ciud
por cuidar el m ad anos se preocu
edio ambiente pan
constante. y no lo hacen de
manera
Escenario 3: se
guim
manera indiscrim os consumiendo los recursos
inada y en algu de
suficiente agua nos años ya no
para todos. existirá

ad.
s so bre la biodiversid
Producto: cartele
bujos, cartulinas,
gr af ías , re co rtes de revistas, di
Materiales: fo to
a.
res y cinta adhesiv
plumones de colo
www.pueblaconvive.mx
 Secundaria 3o La biodiversidad en peligro 3
¿En qué planeta Idea principal: conocer las especies amenazadas y reconocer
vives?
Organización
Sesión
del aula
las alteraciones que h provocado la especie humana en el medio
ambiente. Equipos

Propósito: desarrollar proyectos que contribuyan a respetar, cuidar y 50

conservar la biodiversidad. min

Durante esta
sesión es im
interés de lo portante de
s estudiante spertar el
que les moti s sobre un
ve a particip proyecto
llen tanto la ar y en el qu
creatividad e desarro- po explicará
las medidas c omo la conc Explica que todo
s podemos po la s pr op uestas, cada equi
a adoptar p iencia ante ner de nuestra Al co nc lu ir teresó trabajar
versidad. En ara conserv parte para cons
ervar el planeta, m ot ivo por el que les in
lluvia de ide ar la biodi- al gr up o el deles que ex-
pondan a la as, pídeles es necesario qu
e identifiquem
pero para ello
oy ec to qu e propusieron. Pí
pregunta ¿q que res- os aquello en lo en el pr ones y que
adoptar para u é medidas s que podemos
incidir. En equi su s ar gu m entos y conclusi
e pueden pos, pídeles qu pong an eguntas:
conservar la
biodiversida desarrollen un
proyecto de pr e on da n, ad em ás , las siguientes pr
d? otección al med resp rvirá lo
ambiente. Para
organizarlo debe io nd ie ro n? , ¿para qué les se
¿qué ap re en contribuir a
siguientes punt
os:
rán definir los
id o? , ¿c on sideran que pued
ap re nd con su pro-
er va ci ón de la biodiversidad
•  Nombre del la co ns una exposi-
proyecto para
el cuidado del ¿c óm o lo harán? Organiza
dio ambiente. ye ct o? , todos los
me-
la co m un idad educativa de
•  Acciones a re ción pa ra plementar al-
alizar.
s y pi de a los alumnos im
•  Personas qu proy ec to nción es ha-
e pueden apoy
ar en su desarr es to s en la escuela, la inte
•  Impacto que gu no de más personas
•  Cómo se aseg
se espera alca
nzar.
ollo.
r un a at en ta in vitación para que
urará su perman ce
tarea.
del tiempo. encia a lo largo se sumen a esta

ambiente.
to s so bre el cuidado del medio
Producto: pr oy ec
tafolio, cartulinas,
rm ac ió n do cumental, papel ro
Materiales: in fo
pices de colores.
n, ho jas bl an ca s y plumones y lá
pizarró
www.pueblaconvive.mx
 Secundaria 3o No se dan en maceta 4
¿En qué planeta Idea principal: la forma de aprovechar el suelo de forma sostenible
vives?
Organización
Sesión
del aula
y las estrategias para la preservación de los recursos naturales.
Equipos

Propósito: conocer la relación entre el aprovechamiento de los re- 50

cursos naturales y la apropiación y uso del entorno. min

Da la
b
tando ienvenida
a
amig la siguien l grupo y s tarjetas de
o de
un
te his
to
abre
la iz ar la in ve st igación, reúne la
que c
uand amigo lla ria: “Hace sesión co Al fin al que puedan
su fa o era mado tiemp Divide en equipo eq ui po y el ige las preguntas
n- cada s en el
m n A
decía ilia. Para e iño le gus mado, m , el
o sobre la relación
s al grupo para
que investigue ili da d pa ra todos los alumno
ser de ut menciona-
q n ta
tirada ue recole cender u ba ir al bo contó
e
table de los recu
entre aprovech
amiento susten
n
im ie nt o de la relación antes
- escl ar ec e en plenaria
, pue
s
ctara na fo
g sque y uso del entorn
rsos naturales
y la apropiació as en el pizarrón para qu
quita
r a la para él, c la leña qu ata, su pa con n da. An ót al el aprendizaje
grupo tierra ortar e p tarjetas para qu
o. Entrega a ca
da equipo unas te n y co nstruyan juntos
u un ár se encon á le e elaboren cinc las co nt es
antes que reflex n pedazo bol, e
ra
traba les ayuden a fo o preguntas qu
e del tema.
d io d rmular al grupo
el piz e contes nen las s e pulmón como sobre el tema. cuestionamient
os
arrón tarlas iguie ”. Pid Por ejemplo: ¿q
¿por : y nt e sustentablemen ué es aprovech
qué e ¿qué quis anota su es pregun al te los recursos ar
diver s o s t ? ¿Existen pro-
sidad importan decir el p respuest as yectos de uso
sustentable?, ¿e
de nu te co apá d as en dañan al medio sos proyectos
estra no e ambiente?, entr
comu cer y apre Amado?, e otras.
nidad c
, regi iar la bio-
ón o
país?

rovechamiento
con preg untas sobre el ap
Producto: tarjetas turales.
sustentablede los recursos na
de trabajo y bolígrafos.
Materiales: fichas www.pueblaconvive.mx
 Secundaria 3o No se dan en maceta 5
¿En qué planeta Idea principal: la forma de aprovechar el suelo de forma sostenible
vives?
Organización
Sesión
del aula
y las estrategias para la preservación de los recursos naturales.
Equipos

Propósito: identificar casos reales del aprovechamiento sustenta- 50

ble en Puebla. min

Abre la ses
ión con la s
ocasión, un iguiente an
turista de C écdota: en
iudad de M una
visitó algun s estudian-
Puebla vio
as comunid
ades de la
éxico que
ve z co nc lu id o el mural, pide a lo
Una nos de
brar, le llam
como traba
jaban la tie
Sierra Nort
e de A partir de la pr e in vit en a lo s docentes y alum
rra para se tes qu portante
ó la atenció
n que solo m - continuar con
egunta, anima
a tus alumnos ne s a vis itar el mural, es im
maíz una v a otro s sa lo uen la finali-
buena para
ez año con
siderando
sembraran
gan suficiente
la investigación.
Una vez que te an lo s al um no s quienes expliq
que se bre todo
que lo hacía
trabajar. Tie
mpo despu
que la tierr
a era la escuela pape
información, pe
guen en el patio
n-
re al iza r de es te trabajo, pero so
de dad de a cotidiana
cansar” a la
n de esa fo
rma porque
és, se ente
ró de 4 metros de
l periódico para
hacer un mural n co m pa raciones con la vid
qu e ha ga de las prácticas
po, pues es
tierra para
que les dura
dejaban “d
es- a través de dibu
largo por 1.5 de
ancho en el qu l lu ga r do nd e viven de algunas
e método e ra más tiem jos retraten los e de
- hábitos, usos y idades.
la naturalez
a que día c
ra una form
a de ayuda
costumbres qu
e contribuyen de estas comun
¿Qué piens on día les d ra to sustentable al aprovecham
an de esta aba de com de los recursos ien-
otra forma anécdota?, er. pobladores de naturales de lo
los poblado ¿saben de la Sierra Norte s
Puebla apro res de la S q ué de Puebla.
vechan de ierra Norte
recursos n manera su d e
aturales? stentable lo
s

costumbres de
di co m ur al so br e hábitos, usos y
Producto: perió bre el aprovecha-
ores de la Si er ra Norte de Puebla so
los poblad
rsos naturales.
miento de los recu rtulina o carton-
s, re vis ta s, fo to grafías, dibujos, ca
Materiales: libro y pegamento.
on es de co lo re s, cinta adhesiva
cillo, plum www.pueblaconvive.mx
 Secundaria 3o No se dan en maceta 6
¿En qué planeta Idea principal: la forma de aprovechar el suelo de forma sostenible
vives?
Organización
Sesión
del aula
y las estrategias para la preservación de los recursos naturales.
Equipos

Propósito: desarrollar proyectos que incidan en el aprovechamien- 50

to sustentable de los recursos naturales. min

Inicia la sesi
ón c
yunaron hoy? on las preguntas: ¿qué
, ¿de qué par desa-
viene lo que te de la natu
consumiero raleza
de hoy?, ¿cu n?, ¿se bañar
ánta agua gas on el día
esta se cale taron antes
ntara?, ¿cóm de que llo de los
esa agua qu
e no utilizan
o podrían ap
rovechar en va ria s se siones el desarro
Ases or a o el aprove-
sobre todo lo
que los sere
? Amplía la in
formación Con base en lo s co n te m as concretos com
proy ec to del agua, de
mimos, criam
os, cultivam
s humanos c
onsu- miento susten
investigado so
bre el aprovech o su st en ta ble de la madera,
a- cham ie nt tera. Cuando
procesamos
y que desafo
os, capturam
os o las comunidad
table de los recu
rsos naturales a eléc trica , del petróleo, etcé
es indígenas de de la en er gí exposición en
sobreexplota
ndo. Por ello
rtunadamen
te se está de Puebla, plan la Sierra Norte en tre n lis tos, organiza una
se en cu resultados
cuado de lo
s recursos n
, el manejo in
ade- yecto situado en
ea con los estu
diantes un pro- es tu di an tes presenten los
aturales ha c la qu e lo s idad estudian-
problemas e
n nuestro en ausado observadas. Si
el que apliquen
las estrategias oy ec to s e invita a la comun
de lo s pr grupo está
considerarlo
no como alg
torno y es im
portante aprovechamient
no encontraron
estrategias de ra qu e se pa la s acciones que tu
o que podem o sustentable, til pa ente.
barnos, sino vuelve a pedirle r del medio ambi
cuidar. Preg
como la cas
a que todos
os aca- que investigue
n sobre el uso s realizando a favo
unta al grup debemos recursos. En es que hacen de lo
aprovecham o: ¿cómo inc ta sesión la refle s
iento susten idir en el portante, pregun xión es muy im
naturales de table de los ta sobre el plan -
mi comunid recursos necesidad a re teamiento de la
ad? solver, de tal m
tudiantes verifiq anera que los es
uen que con su -
incidir en el ap proyecto logren
rovechamiento
sustentable.

stentable.
to s so bre ap rovechamiento su
Producto: pr oy ec
lio y plumones.
rm ac ió n re ca bada, papel rotafo
Materiales: in fo

www.pueblaconvive.mx
 Secundaria 3o Un precario equilibrio 7
¿En qué planeta Idea principal: distribución igualitaria de los recursos renovables y
vives?
Organización
Sesión
del aula
no renovables.
ividua
Ind l

Propósito: identificar el impacto de las acciones humanas en los 50

recursos naturales. min

Com
en
sos n ta al grup
a o
varlo turales su que el e umnos les
syq
ue r ge de studi
o ig ac ió n qu e realizaron los al
para
vivir s todos lo la neces de los rec La in ve st de la rela-
s bie Pide a los estu te ne r m ay or conocimiento
nues e enc i dad d ur- perm iti rá a vez que
tr u ne
direc o bienest entran en s que nec conser-
e las preguntas ap
diantes investig
ar las respuest ho m br e co n la naturaleza. Un
as a ción de l e las com-
ta ar
huma mente de y superv la naturale sitamos
e siguiente. Este
oyándose en un
a tabla como la n co n la s re spuestas, pide qu
cuen te grupal ela-
nos i
n l a f orm i v e n cia z ayq recurrir de man
organizador gr
áfico les ayudar pl en ar ia y que de manera
natur
al. Re teractuam a en la q depende ue áa parta n en eguntas rela-
pregu al u obtuvieron.
era sencilla a la
información qu a co nc lu sión de las tres pr
o
ntas: iza a los a s con nue e los sere e bo re n un misma que
ción ¿ l s s co n lo s re cursos naturales,
h c uál u m no tro e cion ad as lio para tener
prop umana y l es la relac s las sigu ntorno rá n re gi st ra r en papel rotafo
or o de be s y de los
creci ción crec s recurso ón entre l ntes
i ie
¿Cuál es la relac ¿En qué propor id en ci a de lo s trabajos realizado
mien e la p s nat a pob ión ción ev
to de urale entre la pobla nidos.
aprendizajes obte
pobla oblac la- ción crece la pobla ¿Entre la
s? ción
c lo ió humana y los población exist
los re ión existe s recurso n con rel , ¿en qué recur- con relación al e
sos naturales? crecimiento de una distribució
curso u s ac n
s nat na distrib naturales ión a
los equitativa de los
recursos natu
rales?
urale u c ión e ? ,¿ recursos natu
quita entre la
s? rales?
tiva d
e

ión del hom-

de investig ación sobre la relac
Producto: registro
naturales.
bre y los recursos
libreta, bolí-
s, re vis ta s, pá gi nas electrónicas,
Materiales: libro
n preguntas.
grafo y cuadro co
www.pueblaconvive.mx
 Secundaria 3o Un precario equilibrio 8
¿En qué planeta Idea principal: distribución igualitaria de los recursos renova-
vives?
Organización
Sesión
del aula
bles y no renovables.
ividua
Ind l

Propósito: identificar dónde hay mayor y menor cuidado de los re- 50

cursos naturales en el estado de Puebla. min

Inicia la
s
siguien esión mostr
tes ob ando a
en una jet tu
de ella os en cada u s alumnos lo
s una p na de
de plá
stico c tus ma s e comenten
on agu lanta y en la n a los alumnos qu
Pide q
ue a os otra un os: En pl en ar ia , pi de
en con la
estos e los observe cura simula balde En un mapa de en co nt ra dos y los relacion
s n
no ren un recurso r bien y pregu o petróleo.
nd los da to s icipio donde
a partir de lo in
l estado de Pu
ebla solicítales n, en el es tado o en el mun
ovable enovab nta: ¿c que, pobl ac ió los recur-
que in
ve
? Para
pro le y cu
ál
uál de quen imágenes
vestigado, iden
tifiquen y colo- ¿D ón de ha y mayor cuidado de
novable stiguen sobr fundizar en e un recurso viven . ?, ¿dónde
renovables, es
de los recursos
renovables y no ra le s en el estado de Puebla
s
bla o d y no renova
e los r l tema sos na tu ?, ¿por qué?
ecu
bles en rsos natura ide
,p del cuidado de
decir, dónde ha
y mayor impact ib e qu e ha y mayor descuido
el mun o se pe rc de Puebla
sobre
lo enco
icipio e
n e l e stad le s re- hay menor cuid
los recursos na
turales, dónde qu e ut ilic en el mapa de estado
ntrado el que viven o de Pue- ado de los recu
rsos naturales.
Pide
. y refle
xionen
Después, pide
que elaboren un para apoyarse.
recursos natura a relación de lo
les renovables s
que encontraro y no renovables
n.

renovables.
ci ón de los recursos
Producto: clasifica
s, dibujos y
del estado de Puebla, recorte
Materiales: mapa
colores.
www.pueblaconvive.mx
 Secundaria 3o Un precario equilibrio 9
¿En qué planeta Idea principal: distribución igualitaria de los recursos renova-
vives?
Organización
Sesión
del aula
bles y no renovables.
uipos
Eq

Propósito: dar ejemplos concretos de recursos renovables y no 50

renovables. min

Empi
e
mem za la sesi
oria. ón co
elabo Fo
rará u rma dos un juego
n diantes a
Una vez que lo rr ar la se si ón , invita a los estu
partic n jue e quipo de s alumnos haya Para ce en hojas de
i g
cartu pación de o de mem s: cada u de memoria, es n elaborado el ec er co nc lu si ones. Anótenlas
tablece las regl juego esta bl te en las
li t
curso na anotar odos. En ria con la o
o n las cartulinas co as para jugar: co . Pa ra el lo puedes apoyar
n la ilustración loca pape l bo nd recursos na-
y l o ilustr
án el
nomb
cuart
o clalas. El primer hacia abajo y m pr eg un tas: ¿qué son los
que l
re de s de jugador dará la éz- sigu ie nt es rsos natu-
o
las c represen án con al
ar
l re- si son iguales se vuelta a dos ca ¿c óm o se clasifican los recu
las lleva, de lo rtas: tura le s? , un recurso no
at te
los re egorías e . En otros ún dibujo
g colocar las cart contrario volver ué di fe re ncia existe entre
as con la cara áa rale s? , ¿q n mencio-
renov
curso
s
n las
qu , colo
c El siguiente juga principal hacia bl e de un o re novable?, ¿puede
ables naturale e se clas arán sucesivamente
dor realizará la
misma acción
abajo. reno va
plos?
dibuj
os.
) y ta
mbié
s (ren
o
ifican . El objetivo es y así nar algunos ejem
n los vables y ción de las dife memorizar la ub
ica-
ilustr n rentes cartas co
arán o sucesivamente n el fin de volte
con dos cartas idén ar
pareja para llevá ticas que form
rselas. Antes de en
explicar a todo llevárselas, de
s si se trata de berá
o no renovable un recurso reno
y por qué. La pa vable
cuando todas la rtida se termin
s parejas de ca ará
contradas. El ju rtas hayan sido
gador que más en-
do y explicado cartas haya en
ganará la partid co ntra-
a.

de memoria.
Producto: juegos
l bond.
as, dibujo s, recortes y pape
Materiales: cartulin

www.pueblaconvive.mx
 Secundaria 3o Un precario equilibrio 10
¿En qué planeta Idea principal: distribución igualitaria de los recursos renovables y
vives?
Organización
Sesión
del aula
no renovables.
Equipos

Propósito: identificar acciones aplicables que permitan hacer más 50

equitativa la distribución de los recursos naturales. min

Inicia la
sesión c
te: Hers omentan
on es un do
una unid niño que al grupo lo sigu
ad habit v ien-
Todos lo acional q ive con su famil En mesas redo
ndas discutan
s días uti ue se lla ia en sobre la distrib
tes activ liza agua ma ción de los recu za al grupo
idades: para rea Agua Viva. rsos naturales
entre la poblac
u-
lic ad a la encuesta, organi
lavar su bañarse lizar dife y propongan ac Una ve z ap sultados con
ropa, reg , cep ren ciones que apoy ión en un informe de re
cientem ar las pla illarse los diente - equitativa. En un en a hacerla m para qu e el ab or
mas, así
ente, ce ntas, etc s a hoja de rotafo ás re tación de las mis
yeron nu rca de la étera. Re , propuestas. El lio integren las gráf ic as e in te rp . Para so-
evos ed unidad, - abora con el gr
upo un cuestio el ab or ac ió n de conclusiones
gente em ificios, p se
or lo que constru-
nario para lleva com o la ta, expón en
pezó a p r a cabo una en
cuesta en la qu
-
lo s re su lta dos de la encues
dio cuen oblar mis mucha m los alumnos pr cial iza r de sesiones
ta de qu mo luga ás eguntarán a lo
s miembros de
e
a lo s pr od uctos obtenidos
sear al g e el agu r. Herso comunidad ed la es cu el juego de me-
rado de a comen n se ucativa sobre la su
viabilidad de lle s (e l m ur al , los collages, el
con ella que actu zaba a e a cabo las prop ante rio re ta). Destaca
una vez almente
solo cue -
sca uestas de distrib
ución equitativ
var
lo s re su lta dos de la encues
ya no le p or sema de los recursos mor ia y que lleguen
alcanza na. ¿Por nta naturales. Con
ocer la opinión
a
ue st as y co nclusiones a las
vidades el a
que ante gua para realiza
qué a He la gente sobre las pr op en a toda la
r las acti n
rso el tema los lleva de
an te s so bre el tema. Invit
analizar sh
el increm acía? Forma eq
enfoque sobre rá a ampliar su los es tu di los resultados y
ento de uipos pa
-
rio deberán ap
el mismo. Al fin
alizar el cuestio m un id ad ed uc ativa a observar
y el crec la pobla ra licarlo. na- co
imiento dos.
naturale o disminu
ción de
c ió n human los trabajos realiza
s en los los recu a
últimos rsos
diez año
s.

tiva de los
stas sobre la distribución equita
Producto: propue
s.
recursos naturale hesiva y
folio, lápices, plumones, cinta ad
Mat eriales: papel rota
pegamento. www.pueblaconvive.mx
 Secundaria 3o El suelo que pisamos 11
¿En qué planeta Idea principal: aprovechamiento sostenible del agua, abuso y des-
vives?
Organización
Sesión
del aula
viación de mantos acuíferos y el agotamiento del subsuelo.
Equipos

Propósito: identificar qué es el cambio climático. 50

min

Lee a los
alumnos
1. El clim las siguie
a de mi m ntes exp
mucha ll unicipio res
uvia dura es subtro iones:
conocer nte el ve pical con s alumnos
que en u
cómo es ran
tá el tiem o. 2. Me gustaría Realiza a los es iza r la in ve st igación, pide a lo
tudiantes una se Al fin al investiga-
n par de
ho
po en Ca
ncún, ya que despierten rie de pregunta pa rta n lo s resultados de su
quisiera
ir a la pla ras llegaré con m su interés sobr s que co m a a cada uno
ya a nad tico, desertifica e el cambio clim on en sus fuentes. Invit
¿qué enti ar. Pregu i familia y ción y degradac á- ción y m en ci s evidencias y
en
tiempo e den por clima?, ¿ nta al Forma equipos ión de los suel ui po s a que comparta su
qué entie grupo: de no más de os. de lo s eq icen pregun-
conteste
n la segu
nd nden por Cada equipo in cinco estudian re st o de l grupo a que real
n y aclare a expresión? Una vestigará sobre te s. mot iva al entaciones
sesión y n los térm vez que nas preguntas un tema. Algu- m en ta rio s. Al final de las pres
pueden ser: ¿e tas o co ieren am-
lan
es el cam za las siguientes
inos, con
tinúa la aumenta la dese l cambio climát
ico ún ta le s si tie ne n dudas o si pref
bio climá pregunta rtificación y de preg
suelos?, ¿se pu gradación de lo ión.
el cambio
c
tico?, ¿q
ué in
s: ¿qué ede frenar el ca s pliar la informac
degradac limático en la des fluencia tiene ¿el gobierno es
el único que pu
mbio climático?
,
ión de lo ertificació frenar el cambi ede ayudar a
s suelos n y la o climático?, ¿e
? xiste el cambio
climático?

climático.
acione s sobre el cambio
Producto: investig vistas, pe-
n, pl um on es de colores, libros, re
Materiales: pizarró lígrafos.
hojas blancas y bo
riódicos, libretas,

www.pueblaconvive.mx
 Secundaria 3o El suelo que pisamos 12
¿En qué planeta Idea principal: aprovechamiento sostenible del agua, abuso y des-
vives?
Organización
Sesión
del aula
viación de mantos acuíferos y el agotamiento del subsuelo.
Equipo

Propósito: identificar fenómenos naturales asociados al cambio cli- 50

mático como la desertificación y degradación de suelos. min

Compart
ec
“Es una re on el grupo la sig
alidad qu uiente in
biando, e e formació
studios c nuestro planeta n
en que la ientíficos está cam los equipos
actividad re cientes c - que cada uno de
ra, la gan h o ar ia , pi de dose en el
adería ex umana como la a inciden En pl en
a qu e les tocó apoyán
entre otr tensiva y gricultu- Una vez que co el te m
expl iq ue lara las du-
¿Están d
os, son la
causa de
las petro
químicas que se repitan,
nozcan el tema
que les toca, au ta l qu e construyeron. Ac
, map a m en menta que
investiga
e acuerd
oc
l cambio
climático sobre el tema
cada equipo el
aborará un dibu
n-
su rja n re sp ecto al tema y co
ción de la on esta informac ”. que les tocó, ut
ilizarán palabras
jo das qu e
nocer estos fenó
menos para
sesión a ió claves que lo de co
los equip
os cada nterior, s n? Con la scriban para su es ne ce sa rio
, saber qué hacer
para amino-
cambio c uno de lo ortea entr prensión. Una mejor com- ar ad os
s siguien e vez concluidos esta r pr ep ar ante dife-
degradac
limático,
desertific te s temas: a los alumnos los dibujos, invi ro so br e todo cómo actu
ta rarlo s, pe dos al cam-
ión de lo
s suelos
ación de
suelos y manera que co
a que los pegu
en en el pizarrón es si tu ac io ne s naturales asocia
. nstruyan un m a rent
apa mental giga
con los dibujos
elaborados en nte bio climático.
cuáles son los el que muestre
factores que in n
bio climático, la fluyen en el ca
desertificación m-
de los suelos. y la degradació
n

ficación y
ta l de l ca m bi o climático, deserti
en
Producto: mapa m
su el os.
degradación de papel rotafo-
st ig ac io ne s de l cambio climático,
Materiales: in ve
lores.
olas y gises de co
lio, plumones, cray www.pueblaconvive.mx
 Secundaria 3o El suelo que pisamos 13
¿En qué planeta Idea principal: aprovechamiento sostenible del agua, abuso y
vives?
Organización
Sesión
del aula
desviación de mantos acuíferos y el agotamiento del subsuelo.
Equipo

Propósito: conocer los objetivos del Protocolo de Kioto para propo- 50

ner estrategias que aminoren el cambio climático. min

¿Con
o
climá cen el Pro
tico? tocol
el tér ¿
mino Saben qu de Kioto
o esentar los
ar ia , lo s eq uipos deberán pr
los o y rev é es sobre En pl en frenar el
bj is un
frena etivos y l a junto co protoco el cambio Pide que busq nt o co n la s estrategias para
cóm ic s ju ña de sus-
r os n
inves el cambio acuerdo los estud ? Aclara
lo
en internet. Una
uen en la biblio
teca escolar o cl im át ic o. Or ganiza una campa
cam bi o educativa en
princ
tigac
ió c l i m á
s tom
a
iante
s comenta que pa
vez que tengan
la información ad di rig id a a la comunidad
ipale n, comen tico. Para dos a fav tent ab ilid s de mejo-
es di s del ta qu a o Protocolo de K
ra entender los
objetivos del op on ga n ac ciones concreta
p oya r de la qu e pr enten la par-
el ca
smin P e
uir la K como t uno de l rlos en la tes, realizarán
ioto, en equipo
s de tres integr am bi en ta le s en la escuela y fom
os an- ras esta.
le em am
camb ntamiento isión de bién se l objetivos postulados del
un cómic en el
qu e expliquen los ac ió n en tu si as ta y respetuosa de
io cli g o Protocolo y, al ticip
mátic global y p ases que conoce, propongan estr mismo tiempo s cómics ela-
o. or co caus ategias que bu , m pa ña pueden utilizar lo
nsec
uenc n
a problema de la sq uen resolver el Pa ra la ca ión y realizar
desertificación s co m o pa rte de la promoc
ia el los suelos. y degradación bo ra do ntes partes de
de
rte le s pa ra co locarlos en difere
ca
la escuela.

y carteles.
Producto: cómics
plumones y mar-
oc ol o de Ki oto, hojas blancas,
Materiales: Pr ot
y pegamento blan
co.
s de co lo re s, ca rtulinas, recortes
cadore
www.pueblaconvive.mx
 Secundaria 3o

www.pueblaconvive.mx ¿En qué planeta

vives?

Presentación

¡Bienvenido a esta antología!

La Real Academia Española define la palabra antología como una colección de piezas escogidas de literatura, música, etcétera. Además de algo digno
de ser destacado y extraordinario (Real Academia Española, 2014).
De acuerdo con esta definición, una antología sería algo así como una selección de flores. Así que también podemos decir que una antología es una
colección de fragmentos de lecturas, obras musicales, científicas, literarias que se seleccionan a partir de un criterio determinado, esta colección pue-
de ser de uno o varios autores y puede contener toda clase de materiales para ayudar a quien va dirigida a tener mayor conocimiento sobre un tema.
La antología que tienes en tus manos está pensada en apoyo a tu contribución como mediador en la Estrategia transversal de civismo y ciudadanía:
Puebla Convive. Deseamos que cada texto, infografía y video que te sugerimos enriquezca tus conocimientos sobre los temas que vas a trabajar du-
rante este año escolar.
Cada lectura fue escogida con la finalidad de aportar todos los elementos posibles para llevarte a puerto seguro de una forma sencilla y concreta.
Tú puedes enriquecer la experiencia visitando algunas de estas páginas propuestas para lograr mayor profundidad en los temas. Sabemos que eres un
investigador, pues cada día planeas tus clases y buscas información y actividades interesantes para tus niñas, niños o jóvenes. Sabemos también que
generalmente un interés te lleva de un lugar a otro y eso te convierte en un aprendiz autónomo.

¡Bienvenido!

www.pueblaconvive.mx
Anexo especial
Te dejamos aquí el documento que sustenta el proyecto de ciudadanía
global para que lo conozcas, analices y comprendas de dónde surge todo
este esfuerzo internacional del que ahora tú eres parte. Esta es la copia
textual y completa del Manifiesto internacional (OXFAM Intermón, 2016).
EDUCAR PARA UNA CIUDADANÍA GLOBAL MANIFIESTO INTERNACIONAL
Este Manifiesto ha sido realizado con el apoyo financiero de la Unión Europea,
pero su contenido es responsabilidad exclusiva de los autores, y en ningún
caso debe considerarse que refleja la opinión de la Unión Europea.
(OXFAM Intermón, 2016)
Este manifiesto ha sido elaborado colectivamente por organizaciones y
educadores y educadoras de diversos países firmemente convencidos
de que es posible la construcción de un mundo diferente, impulsado por
una educación con capacidad de transformar. Para ello consideramos
que es urgente promover la Educación para una ciudadanía global en la
escuela, en el marco de la educación para la vida. Entendemos por tal una
educación que contribuye a la formación de ciudadanos y ciudadanas
responsables, comprometidos con la justicia y la sostenibilidad del Pla-
neta, que promueve el respeto y la estima de la diversidad como fuente
de enriquecimiento humano, la defensa del medio ambiente y el consumo
responsable, el respeto de los derechos humanos individuales y colecti-
vos, la igualdad de género, la valoración del diálogo como instrumento
para la resolución pacífica de los conflictos, la participación, la corres-
ponsabilidad y el compromiso en la construcción de una sociedad justa,
equitativa y solidaria.
Secundaria 3o
¿En qué planeta
vives?
Tenemos la convicción de que la escuela:
• constituye un actor social y político imprescindible,
• representa un espacio privilegiado para la formación de ciudadanos y
ciudadanas críticos y participativos, capaces de impulsar las transfor-
maciones que queremos promover,
• juega un papel fundamental en la respuesta a los desafíos que afronta
nuestra contemporaneidad.
Pensamos que la escuela debe tener un rol central en:
La construcción de un nuevo modelo de desarrollo que, cuestionan-
do el rol dominante del mercado global y del modelo neoliberal apro-
veche las potencialidades de la globalización en términos de solidari-
dad, participación y acciones comunes, para poner en marcha
estrategias de sostenibilidad y de erradicación de la pobreza.
La promoción del análisis crítico de los media y de las reglas que
gobiernan el sistema mundial de la comunicación, la reducción de la
brecha digital y la creación de formas y canales de información más
accesibles, democráticos y plurales.
La construcción cooperativa y continua de una ética y unas prácticas
políticas, económicas, sociales, culturales que hagan posible la vida
en sociedades interculturales al ser fuente de inclusión y cohesión.
La reflexión sobre el modo de conciliar la investigación y el progreso
de la técnica con una ética al servicio de las personas y del Planeta.

www.pueblaconvive.mx
La concienciación de los ciudadanos y ciudadanas sobre la necesi-
dad de cambiar estilos de vida personales y comunitarios, y de luchar
contra la degradación ambiental, el cambio climático, la reducción de
la biodiversidad, y a favor del derecho universal al agua, a la alimenta-
ción y a la salud.
El impulso de una sociedad civil cada vez más atenta y madura,
capaz de denunciar y de movilizarse, consciente de su propio poder
y del modo de utilizarlo para acabar con las guerras y para promover
todos los derechos humanos para todos.
La promoción de unas relaciones de género igualitarias que faciliten
la paridad de oportunidades, la corresponsabilidad, la superación del
sistema patriarcal y la oposición a los sistemas de conocimiento an-
drocéntricos.
El desarrollo de formas más eficaces de democracia, tanto directas
y participativas como representativas, en los ámbitos local y global.
Formas de democracia que favorezcan relaciones transparentes y
sanas con los poderes económicos y que reconozcan la pluralidad
de las opiniones y de las acciones existentes en nuestras socieda-
des, así como el diálogo multilateral entre la diversidad de espacios
políticos que se están consolidando en el mundo entero.
Conscientes de que los procesos educativos están ligados a la compleji-
dad creciente de los procesos sociales, económicos y políticos del mun-
do en que vivimos, consideramos que la escuela continúa organizándose
hoy según un modelo educativo ineficaz que no siempre da respuesta a
los desafíos de nuestra contemporaneidad.
Secundaria 3o
¿En qué planeta
vives?
Nosotros y nosotras consideramos necesario poner en cuestión las ten-
dencias educativas actuales que:
• FAVORECEN una organización escolar disciplinar y aislada del contexto social
y cultural.
• PRIVILEGIAN la acumulación de saberes fragmentados y parciales.
• NO VALORAN las dimensiones sociales y relacionales del aprendizaje.
• SOBRESTIMAN la utilización de los libros de texto, delegando frecuentemente en
éstos la responsabilidad del proceso de enseñanza aprendizaje.
• SUBESTIMAN la importancia de los lenguajes audiovisuales e informáticos.
• SOBRESTIMAN las relaciones jerárquicas rígidas fundamentadas en las funcio-
nes tradicionales del enseñante (que trasmite los conocimientos) y del alumno
(que recibe y demuestra haber adquirido estos conocimientos).
• FAVORECEN cada vez más la comercialización de la educación que, en lugar de
ser entendida como un derecho de todas las personas, ha comenzado a ser
percibida por los poderes políticos y económicos como un servicio (de pago) a
proveer a la ciudadanía.
Queremos subrayar asimismo que los enseñantes viven una situación de
creciente pérdida del reconocimiento de su rol moral y social, al mismo
tiempo que ven aumentar las responsabilidades y las exigencias que la
sociedad les impone.
Nosotros y nosotras afirmamos, sobre la base de las experiencias lle-

www.pueblaconvive.mx
vadas a cabo por diversos educadores, educadoras e instituciones diver-
sas, que la Educación para una ciudadanía global es una respuesta posi-
ble para promover una educación transformadora y una escuela abierta al
mundo, en cuanto que:
Valora la dimensión humanizadora y global de la educación a través
de la promoción de valores de solidaridad, paz, reconocimiento del
otro, justicia, igualdad y cuidado del Planeta.
Es una propuesta ética y política que concibe al ser humano desde
una perspectiva integral (pensar, sentir y actuar), fundada en la de-
fensa de la dignidad humana, en la promoción de los derechos hu-
manos, en la interdependencia entre los ámbitos local y global, en la
interculturalidad y en la apuesta por la democracia y el diálogo.
Avanza hacia una aproximación crítica y dialógica al proceso de
aprendizaje que haga más flexibles los tiempos y los espacios de la
escuela, que promueva la reflexión y la investigación, que establezca
relaciones más democráticas en los roles y en las relaciones entre
educadores y alumnos.
Considera el conocimiento como una construcción colectiva, valo-
rando el saber de todos los actores comprometidos en el acto edu-
cativo, en un espacio que estimula diversas maneras de compren-
der la realidad.
Invitamos a la comunidad educativa en su conjunto a que, compartiendo
nuestra propuesta, se una a nosotros. Esperamos que los diversos acto-
res educativos nos movilicemos para debatir y modificar el sistema actual
Secundaria 3o
¿En qué planeta
vives?
de enseñanza, considerando las particularidades del propio contexto. No-
sotros y nosotras queremos una escuela fuerte que:
EXIJA al Estado que garantice el derecho a la educación, rechazando
las formas – declaradas o no- de comercialización del proceso edu-
cativo.
INCENTIVE una gestión escolar democrática, participativa y abierta
que implique el compromiso efectivo de todos sus miembros y de la
comunidad.
PROMUEVA los espacios de encuentro y de participación de los diver-
sos actores educativos (estudiantes, enseñantes, funcionarios, res-
ponsables de educación, familias, organizaciones sociales), ofrecien-
do posibilidades efectivas y concretas para el pleno ejercicio de la
ciudadanía global.
INTRODUZCA la Educación para una ciudadanía global, entendida
como un proceso de formación transversal y transdisciplinar, tanto en
las disciplinas ya existentes, como en nuevos espacios interdiscipli-
nares y de proyecto, favoreciendo el aprendizaje a partir de temáticas
socialmente relevantes.
IMPULSE las metodologías y prácticas activas, interactivas, críticas,
cooperativas, participativas, que favorezcan la experimentación y ten-
gan en cuenta la perspectiva socioafectiva, de acuerdo con los fines
de la Educación para una ciudadanía global.
PROMUEVA la creación de materiales didácticos coherentes con los
valores y los principios de la Educación para una ciudadanía global.

www.pueblaconvive.mx
FOMENTE LAS CAPACIDADES de sus actores para el análisis crítico y
la utilización activa de los medios de comunicación, lejos de la pers-
pectiva de una simple recepción pasiva y contribuyendo al desarrollo
de medios alternativos.
INVIERTA en formación, inicial y continua de los educadores y de to-
dos los actores educativos en todos los niveles de la enseñanza, que
les habilite a pensar y actuar teniendo en cuenta las dimensiones
globales y transversales inherentes a la Educación para una ciudada-
nía global.
FAVOREZCA la construcción de una ciudadanía global y de los proce-
sos de transformación social, en colaboración con familias, organiza-
ciones de la sociedad civil y movimientos sociales, en una lógica de
relaciones que valore y reconozca las diferentes competencias y res-
pete la especificidad y el rol de cada parte, aprovechando de la mejor
Cambiar es difícil, pero es posible, necesario y urgente.
Nuestras decisiones de hoy construyen el mañana.
Secundaria 3o
¿En qué planeta
vives?
manera posible los resultados de las interacciones creativas y movili-
zadoras.
PROMUEVA un mayor arraigo en la vida local, al mismo tiempo que
una mayor atención y comprensión e nivel global.
IMPULSE la coherencia entre los valores y las propuestas, los objeti-
vos y las estrategias, el discurso y la práctica, el contenido y la forma.
CONSIDERE la educación como una actividad creadora que, partien-
do de la realidad cotidiana, prepara para la libertad, el crecimiento
individual y el bien común, dando espacio a enseñantes comprometi-
dos y críticos que trabajen en red para generar procesos de cambio,
que propongan y lleven adelante un movimiento de transformación
de la educación, involucrando a toda la comunidad educativa desde
las propias escuelas.