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Hernández Canales Marisol

CENTRO UNIVERCITARIO DEL

ORIENTE DE HIDALGO

17-3-2018
Recurso y Medios y Materiales Educativos

En esta entrada hablaré sobre los medios didácticos y los recursos


educativos, lo que nos servirá para posteriormente poder entender los
recursos digitales y analógicos en los que se podrán englobar por ejemplo
las Webquests, de las que se habló en la última entrada.

En determinadas circunstancias cualquier material puede ser utilizado


como recurso que facilite el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que
hay que tener en cuenta que no todos los materiales empleados en
educación fueron creados con una intencionalidad didáctica, por lo que
se diferencia entre medio didáctico y recurso educativo:

- Un medio didáctico es cualquier material elaborado con la intención de


facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje, como puede ser un
libro de texto o un programa multimedia elaborado con la intención de
satisfacer una finalidad educativa.
- Un recurso educativo es cualquier material que, en un contexto
educativo determinado, es utilizado con una finalidad didáctica o para
facilitar el desarrollo de las actividades de formación. Estos recursos
pueden ser medios didácticos o no.
Desde mi punto de vista la diferenciación que se hace entre un medio
didáctico y un recurso educativo es completamente necesaria y acertada,
ya que existe una clara diferencia entre un material que se emplea con
una finalidad educativa por que fue diseñado y elaborado para satisfacer
esa necesidad (medio), que cualquier material que se emplea con una
finalidad educativa en un momento dado (recurso). Por ejemplo
podríamos diferenciar entre un libro de texto de matemáticas en el que se
enseña a contar a los alumnos (sería un medio) o el hecho de utilizar
piedras pequeñitas con la misma finalidad (sería un recurso).

Además, me gustaría destacar que en la mayoría de los procesos de


enseñanza-aprendizaje (por lo menos desde mi experiencia) se emplean
más los medios didácticos que los recursos educativos. Esto es así ya que
normalmente (sobretodo en ámbitos de educación formal) los materiales 1
que se emplean están diseñados con una finalidad de facilitación de los
procesos de formación: pizarras, libros de texto…
Editorial: centro universitario del oriente de hidalgo (CUOH)
Juárez sur 101–B
Editorial: centroEdif Colon Editorial:
universitario centro
del oriente de universitario
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Juárez sur 101–B Edif Colon
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Col Centro C P 43600
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Tulancingo Hidalgo
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Tel. (017759)7554805
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Incorporado a la S.E.P
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Edición de los mejores recursos, medios y materiales educativos para
Edición de los mejores recursos, medios y materiales educativos para la
La Educación
educación Preescolar
preescolar de Marisol
de Marisol Hernández
Hernández canales.canales.
Coordinación
Coordinación de de diseño:
diseño: Hernández
Hernández Canales
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Primera
Primera edición
edición SEP
SEP / Editorial
/ Editorial CUOH,
CUOH, 2018
2018
Col Centro C P 43600
Tulancingo Hidalgo
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Incorporado a la S.E.P
Edición de los mejores recursos, medios y materiales educativos para la
educación preescolar de Marisol Hernández canales.
Coordinación de diseño: Hernández Canales Marisol
Primera edición SEP / Editorial CUOH, 2018

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Introducción
Esta es una revista para: El Docente que ejerce el papel más importante en la enseñanza- aprendizaje que
es de facilitador, y el rol motivacional del alumnado, esto lo puede lograr a través de estrategias vinculadas
al uso de recursos didácticos.
Esta revista les dará el conocimiento de cómo utilizar Los recursos, medios y recursos didácticos educativos
en los alumnos de educación básica. Ya que es una herramienta eficaz para impartir las clases de manera
amena y divertida. Son Materiales diversos que ayuda a facilitar la enseñanza con el propósito de dar
información al alumno. Que pretenden acercar a los estudiantes a la asimilación de contenidos a través de
experiencias sensoriales. Los estudiantes desarrollan habilidades, destrezas y la formación de actitudes y
valores mediante el uso apropiado de recursos didácticos y la implementación de actividades que
promuevan la creatividad.
Entre los recursos didácticos tenemos:

Pizarrón: es un elemento tradicional. Se utiliza para escribir contenidos, dibujar y promover la


participación del alumno en clases.
Cartel: lámina con imágenes grandes y poco contenido textual. Un cartel cumple con el propósito de
comunicar el mensaje.
Los Carteles de bolsillo: son un excelente medio para implementar la enseñanza de la lectoescritura, sobre
todo en los grados iniciales.
Materiales impresos: libros, revistas, etc. poseen altos contenidos de valiosa información.
Láminas: Se utilizan para ilustrar la clase, de manera que los estudiantes puedan asimilar los contenidos
de manera divertida.
Materiales audiovisuales: como documentales, música, películas y videos son un excelente medio para
lograr el fortalecimiento de la práctica pedagógica y generar conocimientos a largo plazo.
Materiales informáticos como: video juegos, multimedia, presentaciones de power point, son de gran
valor pedagógico y por lo general, los más utilizados en la actualidad en un mundo tecnológicamente
globalizado:
Los títeres son un recurso lúdico para implementar la enseñanza, por lo general son utilizados en los
cuentos o dramatizaciones.
El cuento acumulativo es un material apropiado para utilizarlo en las clases, sobretodo en contenidos que
impliquen contenidos históricos.
Los móviles didácticos también son medios que permiten aprender conceptos de manera más lúdica y que
permiten el intercambio de opiniones y participación de los alumnos a través del desarrollo de la clase
Es importante destacar que nuestros alumnos alcanzan mayores logros, cuando la motivación forma parte
de nuestras aulas y en nuestras asignaciones incluimos actividades como la elaboración de carteles,
láminas, títeres, cuentos, móviles respecto a un tema, manualidades, etc.

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Índice

LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL AULA……………………………………….5


MODELOS CURRICULARES Y USO DE LOS MEDIOS…………………………………. 6
CRITERIOS DE SELECCIÓN Y USO……………………………………………………….. 7
CLASIFICACIÓN……………………………………………………………………………….. 8
LA IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS DENTRO DEL AULA…… 10
EL MATERIAL DIDÁCTICO COMO RECURSO EDUCATIVO……………………………. 11
LAS MEJORES FRASES ……………………………………………………………………...12
CÓMO FUNCIONAN LOS MATERIALES DIDÁCTICOS PARA PREESCOLAR ………11
LAS 10 MEJORES FRASES EN LA EDUCACIÓN ………………………………………….14
SABÍAS QUE ……………………………………………………………………………………..15
¿CÓMO DEBE SER EL MATERIAL DIDÁCTICO PARA PREESCOLAR? ……………….16
VAMOS A REÍR UN POCO …………………………………………………………………….17
A JUGAR SE HA DICHO ……………………………………………………………………….18
RECOMENDACIONES …………………………………………………………………………21
BIOGRAFÍA……………………………………………………………………………………… 25

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LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL AULA

Vivimos inmersos en una aldea global y cableada y somos, como dice Chomsky, un rebaño
desconcertado; vivimos a una velocidad de vértigo y nuestra
capacidad de sosiego para pensar se diluye entre los innumerables
microchis del ocio que alguien nos ofrece en dosis adecuadas con
el fin de hacernos seres inadecuados. Nuestra sociedad es una
sociedad programada en la que sólo unos pocos tienen acceso a
las claves del programa, mientras que los demás no podemos
intervenir sino como meros espectadores.
En los albores del siglo XXI el recurso más utilizado en los procesos
de aprendizaje está en soporte de papel. El libro y, sobre todo, el
libro de texto es el material didáctico por excelencia. Esto mismo
afirma Parcerisa (1996,35):

Los materiales que utilizan el papel como soporte y de manera muy especial los
llamados libros de texto constituyen los materiales curriculares con una incidencia
cuantitativa y cualitativa mayor en el aprendizaje del alumnado dentro de cada aula.

Sobre estos aspectos vamos a tratar en el presente


artículo, intentando establecer pautas y criterios para
la selección, uso, elaboración y clasificación de
materiales didácticos o curriculares; analizando la
utilización de los medios a la luz de las teorías
curriculares; y viendo las posibilidades didácticas de
éstos.

Conceptuación
Con el fin de establecer un lenguaje común conviene,
aunque sea de forma sucinta, acercarnos al concepto
de algunos términos tales como recurso, medio y
material didáctico. Así en muchos casos se emplean
como sinónimos o se hacen pequeñas convenciones
por el uso más o menos de moda y al término en
cuestión se le añade algún adjetivo, medios
audiovisuales, medios informáticos; o un grupo de
palabras, medios de comunicación social.

Quizá el término que encontramos más veces definido sea el de materiales; así, por ejemplo, Zabala
(1990) define los materiales curriculares como:

Instrumentos y medios que proveen al educador de pautas y criterios para la toma de decisiones, tanto en la planificación como en
la intervención directa en el proceso de enseñanza.

Modelos curriculares y uso de los medios

Desde la consideración de corrientes estructuralistas que predeterminan cómo ha de ser el producto


final, puesto que las personas forman parte de estructuras y son éstas las que determinan las formas
5
de actuar, hasta pensamiento más críticos que defienden el carácter personal de los individuos con
capacidad para transformar la realidad y en donde lo que importan son los procesos.

Se puede hablar así de distintos paradigmas.

Paradigma técnico
Desarrolla una teoría curricular cuya principal
característica es la reproducción de los contenidos y
modelos sociales. El papel del profesorado es el de
transmitir conocimientos y ejecutar las orientaciones que
le llegan dadas. La finalidad principal es el logro de
objetivos y éstos vienen formulados en términos de
conductas observables. El aprendizaje se entiende como
una actividad por la que el alumnado adquiere una serie
de conocimientos que constituyen el bagaje cultural y
social que se desea transmitir y perpetuar. La evaluación
es el instrumento que permite verificar si se alcanza la
conducta esperada; tiene pues, un carácter instructivo y
sancionador.
Paradigma práctico
También llamado situacional, que inspira un
modelo curricular práctico o interpretativo. Lo
más característico de este modelo son los
planteamientos o diseños abiertos con el fin de
adecuarlos a la realidad. Se plantea el análisis
de la realidad para dar significado a todas las
situaciones. El papel del profesorado adquiere
un carácter más activo puesto que se le permite
tomar decisiones para elaborar el currículum.
Se parte de un currículum básico con normas
que prescriben ciertas tareas, pero cada equipo
pedagógico debe adecuar y completar un
currículum acorde con las características de su
centro. En este caso no importan los productos
finales sino los procesos.

Paradigma estratégico
Desarrolla una teoría curricular basada en los principios de la corriente sociocrítica. Se puede considerar
como un paso más allá del anterior paradigma. Plantea el análisis crítico de la sociedad para
transformarla. Ahora no es la teoría la que dicta la práctica. La práctica -praxis- y la teoría se
complementan recíproca y dialécticamente.
Se entiende el papel del profesorado como el sujeto que facilita la comunicación entre los miembros de
la comunidad educativa, que su vez deben convertirse en agentes del cambio social.

Criterios de selección y uso

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Prácticamente en casi todas las situaciones de enseñanza
aparece el empleo de materiales didácticos de todo tipo y en
cualquier soporte.
Muchos procesos de aprendizaje están mediados por el
empleo de algún tipo de material y de alguna tecnología,
sobre todo audiovisual o informática, lo que condiciona
incluso la forma de aprender. Por otra parte, determinados
materiales tecnológicos afianzan cada vez más su presencia
haciéndose, en muchos casos, imprescindibles.

La cuestión, por tanto, es enseñar y aprender con y para los


medios.

Desde la consideración de los medios como materiales


curriculares y didácticos la cuestión clave estará en su
utilización y su selección con la intención de aplicarlos
convenientemente a las distintas situaciones educativas y,
también, de aprovechar al máximo todas sus características
técnicas y sus posibilidades didácticas.

Desde el punto de vista de su utilización didáctica los medios


y los materiales curriculares deben reunir algunos criterios de funcionalidad (Moreno Herrero,
1996), tales como:
• Deben ser una herramienta de apoyo o ayuda para nuestro aprendizaje, por tanto,
• deben ser útiles y funcionales. Y, sobre todo,
• Nunca deben sustituir al profesorado en su tarea de enseñar, ni al alumnado en su tarea
de aprender.
• Su utilización y selección deben responder al principio de racionalidad. Luego...
• Se deben establecer criterios de selección; finalmente,
• Desde una perspectiva crítica, se deben ir construyendo entre todas las personas
implicadas en el proceso de aprendizaje.

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Clasificación
Ya se ha visto cómo las distintas racionalidades dan lugar a distintas formas de entender y
desarrollar el currículum. Siguiendo a Cook y Reichardt (1986) se pueden establecer dos formas
básicas de entender y desarrollar el currículum a las que llamaremos cerrada, perteneciente a una
corriente racionalista o cuantitativa; y abierta, inspirada en tendencias naturalistas o cualitativas.
Ambas se corresponden con dos formas distintas de analizar la realidad que provienen de dos
perspectivas teóricas de las ciencias sociales: el positivismo y la fenomenología.

Se ha definido recurso como la


capacidad de decidir sobre el
tipo de estrategias que se van a
utilizar en los procesos de
enseñanza; siendo, por tanto,
una característica inherente a la
capacidad de acción de las
personas. Los medios
didácticos se han definido como
el instrumento del que nos
servimos para la construcción
del conocimiento; y, finalmente,
sobre los materiales didácticos
se ha dicho que son los
productos diseñados para
ayudar en los procesos de
aprendizaje.
Una vez sentadas estas bases repasamos los distintos
modelos curriculares y el uso de los medios que se
desprende de cada uno de ellos con objeto de que
podamos hacer explícita nuestra opción.

Las posibilidades didácticas de los medios se presentan


desde una triple perspectiva: como un recurso o
instrumento del que nos valemos en determinadas
circunstancias, como un medio de expresión y
comunicación y como el análisis crítico de la información o
de los contenidos de los medios.

De forma esquemática se ha presentado una tabla en la


que se relacionan los usos desde esta triple vertiente en
relación con el tipo de material y su incidencia en el
proceso educativo.

Finalmente, se dan criterios de clasificación de los medios


y materiales atendiendo a dos formas distintas de analizar
la realidad y que han dado lugar a dos corrientes de
pensamiento educativo, que para sintetizar hemos
llamado teoría curricular abierta y cerrada.

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9
La importancia de los
materiales didácticos dentro
del aula
La importancia que tiene en los procesos de innovación ha llevado frecuentemente a asociar relación de recursos con
innovación educativa. Fundamentalmente porque los recursos son intermediarios curriculares, y si queremos incidir en
la faceta de diseño curricular de los profesores, los recursos didácticos constituyen un importante campo de actuación.
Todo docente a la hora de enfrentarse a la
impartición de una clase debe seleccionar los
recursos y materiales didácticos que tiene pensado
utilizar. Muchos piensan que no tiene importancia el
material o recursos que escojamos pues lo
importante es dar la clase pero se equivocan, es
fundamental elegir adecuadamente los recursos y
materiales didácticos porque constituyen
herramientas fundamentales para el desarrollo y
enriquecimiento del proceso de enseñanza-
aprendizaje de los alumnos.

Hoy en día existen materiales didácticos excelentes


que pueden ayudar a un docente a impartir su clase,
mejorarla o que les pueden servir de apoyo en su
labor. Estos materiales didácticos pueden ser
seleccionados de una gran cantidad de ellos, de los
realizados por editoriales o aquellos que uno mismo
con la experiencia llega a confeccionar.

Los recursos didácticos, su concepto


y uso, han evolucionado a lo largo de
la historia sobre todo como
consecuencia de la aparición de las
nuevas tecnologías.

Junto a ellos, nos centramos ahora en los recursos


audiovisuales, también ellos han sufrido evolución a lo
largo de la historia. Antes tan solo se utilizaban los
videos, los radiocasetes y en determinadas ocasiones el
retroproyector.
Quizás también precisa una mención especial el cine, un
recurso didáctico muy importante pues no olvidemos que
muchos de nuestros alumnos aprenden multitud de
cosas a través de la televisión, de los medios
audiovisuales.

Por último, creo que merecen un lugar destacado los recursos informáticos como recurso didáctico.

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El material didáctico como
recurso educativo
Los materiales didácticos son usados para apoyar el desarrollo de
niños y niñas en aspectos relacionados con el pensamiento, el
lenguaje oral y escrito, la imaginación, la socialización, el mejor
conocimiento de sí mismo y de los demás, los materiales didácticos
han ido cobrando una creciente importancia en la educación
contemporánea. Las memorizaciones forzadas y las amenazas físicas
dejaron de ser métodos viables hace mucho tiempo, dando paso a la
estimulación de los sentidos y la imaginación.

Material educativo de calidad

Va directamente a las manos del niño, de ahí su


importancia; funciona como un mediador
instrumental, incluso cuando no hay un adulto que
acerque el niño a los aprendizajes.
El material didáctico puede incidir en la educación
valórica desde muy temprana edad.

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Las Mejores Frases

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CÓMO FUNCIONAN LOS MATERIALES
DIDÁCTICOS PARA PREESCOLAR
Antes que nada es importante entender qué es y en qué consiste el material
didáctico.

El material didáctico es aquel


que reúne medios y recursos
que facilitan la enseñanza y el
aprendizaje. Por lo general, este
material se utiliza en el ámbito
educativo, pero también puede
usarse en casa.

El material didáctico en preescolar debe ser un material de juego, a través del cual
el niño repase o adquiera nuevos conocimientos. Por lo general, se utiliza como
un elemento auxiliar a la hora de enseñar contenidos. El material didáctico
presenta los contenidos de forma atractiva y entretenida. De manera que puede
servir tanto para repasar como para aprender cosas nuevas. El material didáctico en
preescolar es de gran importancia en el desarrollo de los niños. A estas edades se
encuentran en una etapa en la que la mejor forma de aprender es mediante el
juego y la diversión.

La importancia de los materiales didácticos radica en que enriquecen la


experiencia sensorial del pequeño, que es la base del aprendizaje.

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¿Cómo debe ser el material didáctico para preescolar?

Debe cumplir con ciertas características, ente las que se incluyen las siguientes:

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 Debe ser resistente ya que los niños lo manipulan y tiran
al suelo constantemente.
 Que se pueda manipular fácil, es decir, del tamaño
adecuado a la edad de los pequeños.
 Es importante que sean seguros y que no tengan
sustancias tóxicas.
 De colores llamativos y diseños atractivos para captar su
atención.
 En cuanto al aspecto gráfico, la impresión debe ser clara,
con colores definidos, del tamaño apropiado y con
ilustraciones que se puedan diferenciar.
 Los materiales tienen que estar relacionados con los
contenidos que se trabajan en el aula y a ser posible que
se puedan utilizar para diferentes áreas.
 Es recomendable que los niños puedan utilizarlo de
forma autónoma.

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A JUGAR SE HA DICHO

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Reflexionemos

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Recomendamos
Mejores libros
Pablo Jesús Díaz Tenza
¿Es posible otra educación? Ésta es la pregunta que se
plantea el docente autor de este libro y en él, se plantea una
educación que no esté limitada por el currículum escolar y
que permita a los niños desarrollar todo su potencial de
imaginación y fantasía. Díaz Tenza reflexiona sobre la
realidad concreta del aula, de lo que ocurre día a día en
clase y sobre el sistema al que deben enfrentarse los
estudiantes españoles.
Editorial: Círculo rojo. Páginas: 154.

20
Catherine L´Ecuyer
Un libro que apela a la libertad de los niños para descubrir el
mundo que les rodea, a que aprendan a su propio ritmo y a que
disfruten de su tiempo de ocio. En los tiempos actuales
sometemos a los niños a una gran cantidad de actividades que,
si bien están enfocadas a asegurarles un futuro éxito, les aleja
de lo esencial. Un libro que pretende lograr que los niños y
adolescentes actúen con ilusión y sean capaces de observar su
alrededor con calma, que piensen antes de actuar y pierdan el
miedo al esfuerzo que requiere aprender.
Editorial: Plataforma Editorial. Páginas: 184.

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Recomendamos
Los mejores libros

María Elena Avalos


Este libro de María Elena Avalos, subtitulado ‘Guía
práctica para la educadora’, trasmite la experiencia de
muchos años de maestras que aplican ahora el enfoque
por competencias. Se divide en cinco propuestas: desde
la división física del salón de clases y la descripción de
los materiales por usar, la recepción y el saludo, las
actividades del grupo tanto completo como pequeños, y
la planeación trabajo-recuerdo, hasta la despedida.

Editorial: Trillas. Páginas: 175.

José Antonio Marina En colaboración con


Carmen Pellicer
Ambos autores son apasionados de la educación,
y en la obra explican cómo la teoría de la
inteligencia ejecutiva es fundamental para
estimular a los alumnos. Con ello se pretende que
su cerebro funcione a pleno rendimiento y
comprendan el porqué de sus reacciones, y por
otra parte, ayudar al profesor a diseñar un
ambiente más creativo en el aula. Abordan la
idea, desde diferentes disciplinas como la
psicología o la neurología, de que existe una
inteligencia ejecutiva que ‘domina’ a todas las
demás cuyo objetivo final es dirigir la acción.

Editorial: Santillana. Páginas: 80.

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Biografía
Dr. Isidro Moreno Herrero
Departamento de Didáctica y Organización Escolar
Facultad de Educación, Universidad Complutense de Madrid

SALINAS, J., AGUADED, J.I., CABERO, J. (2004). Tecnologías para la educación. Diseño,
producción y evaluación de medios para la formación docente. Madrid: Alianza, col.: Psicología y
Educación.
(El libro plantea cuestiones muy interesantes y actuales, desde cómo elaborar páginas web, hasta
cómo diseñar proyectos de innovación educativa desde la perspectiva de la elaboración de
materiales didácticos. Se ofrece una amplia guía para producir y diseñar materiales multimedia).
BAUTISTA, A. (1994). Las nuevas tecnologías en la capacitación docente. Madrid: Visor.
COOK , T.D. y REICHARDT, CH.S. (1986). Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación
educativa.
EISNER, E.W. (1987). Procesos cognitivos y currículum. Una base para decidir lo que hay que
enseñar. Barcelona: Martínez Roca.

En los siguientes enlaces puedes encontrar diversos materiales educativos que puedes
hacer usando materiales reciclados u otros materiales:

http://www.oei.es/inicialbbva/db/contenido/documentos/comolaborarunmaterialdidac
ticolinicial.pdf

http://www.pequeocio.com/juegos-educativos-caseros-ninos-infantil/

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