UNIDAD DE APRENDIZAJE 10

SEXTO GRADO
 UNIDAD DE APRENDIZAJE 6° - DICIEMBRE
UNIDAD DE APRENDIZAJE 10
I. DATOS INFORMATIVOS
 Dirección Regional de Educación:
 UGEL :
 Institución Educativa :
 Director (a) :
 Sub Director (a) :
 Grado y Sección :
 Docente :

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

“Celebramos la navidad con fe, compañerismo, paz, amor y armonía”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la actualidad se ha distorsionado mucho el verdadero sentido de la navidad, transformándose en un intercambio de regalos
y los niños deben entender que la navidad es la fiesta donde se celebra el nacimiento del niño Jesús en nuestros hogares, es
un tiempo que nos invita a reflexionar sobre el amor que Dios brinda a los hombres; es un acontecimiento divino y humano,
que será siempre actual, mientras haya un hombre en la tierra que esté preparado para compartir con el prójimo esperanza,
paz, amor y alegría.

En esta unidad se desarrollarán competencias y capacidades de las diferentes áreas relacionadas a la navidad, teniendo en
cuenta situaciones de interés de los niños.

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

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ÁREA COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
Se comunica oralmente en su  Participa en diversos intercambios orales  Realizan un conversatorio
lengua materna. alternando los roles de hablante y oyente. para comunicar sus ideas y
 Interactúa estratégicamente Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho pensamientos haciendo uso
con distintos interlocutores.
por sus interlocutores y aporta nueva de gestos y movimientos
 Reflexiona y evalúa la forma,
información relevante para argumentar, corporales.
el contenido y contexto del
texto oral. explicar y complementar ideas. Considera
normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas,
COMUNICACIÓN

hechos y temas, de textos orales del ámbito

Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita, relevante y  Explica las ideas centrales del
escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
escolar, social o de medios de
comunicación. Justifica su posición sobre lo
que dice el texto oral considerando su
experiencia y el contexto en que se
desenvuelve.
complementaria que se encuentra en texto (infografía, afiches de
distintas partes del texto. Selecciona datos publicidad) a partir de su
específicos e integra información explícita
lectura personal del texto.
cuando se encuentra en distintas partes del
texto, o al realizar una lectura intertextual
de diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructura, así

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 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto.
Escribe diversos tipos de textos  Escribe textos de forma coherente y  Escribe textos (afiches de
en su lengua materna.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito deforma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
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como con vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas.
 Explica el tema, el propósito, los puntos de
vista y las motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones e hipérboles,
el problema central, las enseñanzas, los
valores y la intención del autor, clasificando
y sintetizando la información, y elabora
conclusiones sobre el texto para interpretar
su sentido global.
 Opina sobre el contenido y la organización
del texto, la intención de diversos recursos
textuales, la intención del autor y el efecto
que produce en los lectores, a partir de su
experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un publicidad) usando
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas adecuadamente algunos
principales de acuerdo a párrafos, y las recursos ortográficos.
desarrolla para ampliar la Información, sin
digresiones o vacíos. Establece relaciones
entre las ideas, como causa-efecto,
consecuencia y contraste, a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora
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de forma pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a dar sentido a su
texto, e Incorpora algunos recursos
textuales (como uso de negritas o comillas)
para reforzar dicho sentido. Emplea algunas
figuras retóricas (personificaciones e
hipérboles) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos y versos libres, con el fin
de producir efectos en el lector (el
entretenimiento o el suspenso, por
ejemplo).
 Evalúa de manera permanente el texto,
para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen digresiones o vacíos
de información que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, evalúa la utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la pertinencia del

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vocabulario, para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
Resuelve problemas de gestión  Representa las características de una  Resuelve problemas sobre
de datos e incertidumbre. población en estudio sobre situaciones de gráficos de barras, gráficos
 Representa datos con interés o aleatorias, asociándolas a variables poligonales, tablas de
gráficos y medidas
cualitativas (por ejemplo: vóley, tenis) y frecuencia, media aritmética,
estadísticas o probabilísticas.
 Comunica su comprensión de cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 moda, etc. planteando
los conceptos estadísticos y hijos), así como también el comportamiento soluciones.
probabilísticos. del conjunto de datos, a través gráficos
 Usa estrategias y poligonales.
procedimientos para  Lee tablas de doble entradas y gráficas de
recopilar y procesar datos. barras dobles, así como información
MATEMÁTICA

proveniente de diversas fuentes (periódicos,

revistas, entrevistas, experimentos, etc.),
para interpretar la información que
contienen considerando los datos, las
condiciones de la situación y otra
información que se tenga sobre las
variables. También, advierte que hay tablas
de doble entrada con datos incompletos, las
completa y produce nueva información.
 Recopila datos mediante encuestas sencillas
o entrevistas cortas con preguntas
adecuadas empleando procedimientos y
recursos; los procesa y organiza en tablas de

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doble entrada o tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
 Selecciona y emplea procedimientos y
recursos como el recuento, el diagrama, las
tablas de frecuencia u otros, para
determinar la media aritmética como
reparto equitativo, la moda, los casos
favorables a un suceso y su probabilidad
como fracción.
Construye interpretaciones  Secuencia distintos hechos de la historia  Elabora organizadores sobre
históricas. local, regional y nacional del Perú de los los principales hechos o
 Comprende el tiempo
PERSONAL SOCIAL

siglos XIX y XX; identifica cambios, proceso histórico (siglo XIX y

histórico.
permanencias y simultaneidades. XX,).
 Explica hechos o procesos históricos
peruanos del siglo XIX y XX utilizando
categorías temporales relacionadas con el
tiempo histórico, e identifica algunas causas
y consecuencias inmediatas y de largo plazo.
Indaga mediante métodos  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos  Registran su proceso de
científicos para construir sus que evidencian la relación entre las variables indagación en su cuaderno de
TECNOLOGÍA
CIENCIA Y

conocimientos. que utiliza para responder la pregunta. experiencias.

 Genera y registra datos e Organiza los datos, hace cálculos de moda,
información.
proporcionalidad directa y otros, y los
 Analiza datos e información.
representa en diferentes organizadores.

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 Evalúa y comunica el proceso  Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos
y resultados de su para probar sus hipótesis y las contrasta con
indagación. información científica. Elabora sus
conclusiones.
 Comunica sus conclusiones y lo que
aprendió usando conocimientos científicos.
Evalúa si los procedimientos seguidos en su
indagación ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las dificultades que
tuvo y propone mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.
Crea proyectos desde los  Explora los elementos de los lenguajes de las  Elaboran un árbol de navidad
lenguajes artísticos. artes visuales, la música, el teatro y la danza, y adornos navideños.
 Explora y experimenta los y combina medios, materiales,
lenguajes del arte.
herramientas, técnicas y recursos
 Aplica procesos creativos.
tecnológicos con fines expresivos y
ARTE Y CULTURA

comunicativos.
 Realiza creaciones individuales y colectivas,
basadas en la observación y en el estudio del
entorno natural, artístico y cultural local y
global. Combina y propone formas de
utilizar los elementos, materiales, técnicas y
recursos tecnológicos para resolver
problemas creativos planteados en su

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Construye su identidad como  Comprende la acción de Dios revelada en la  Elaboran un organizador
persona humana, amada por
Dios, digna, libre
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia
EDUCACIÓN RELIGIOSA
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proyecto; incluye propuestas de artes
integradas.
Historia de la Salvación y en su propia sobre el adviento y la navidad.
y historia, que respeta la dignidad y la libertad
de la persona humana.

religión, abierto al diálogo con  Fomenta en toda ocasión y lugar una

las que le son cercanas. convivencia cristiana basada en el diálogo, el
 Conoce a Dios y asume su respeto, la comprensión y el amor fraterno.
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.
Interactúa a través de sus  Participa en actividades físicas en la  Participan en juegos
habilidades sociomotrices. naturaleza, eventos predeportivos, juegos tradicionales.
EDUCACIÓN

 Se relaciona utilizando sus populares, entre otros, y toma decisiones en

FÍSICA

habilidades sociomotrices.
favor del grupo, aunque vaya en contra de
sus intereses personales, con un sentido
solidario y de cooperación.
ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque de orientación al bien común
 Enfoque intercultural
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V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

N° SECUENCIA DE LAS SESIONES
1 Leemos una infografía sobre la navidad
2 La energía eléctrica
3 La reconstrucción nacional
4 Interpretamos tablas de frecuencia
5 Reconoce la importancia del adviento
6 Los símbolos navideños
7 Los circuitos eléctricos
8 La elipses
9 Utilizamos los gráficos de barras
10 Entonamos villancicos
11 La república aristocrática
12 Utilizamos gráficos poligonales
13 El consumo de electricidad
14 La infografía
15 Leemos sobre los reyes magos
16 Elaboramos un árbol de navidad
N° SECUENCIA DE LAS SESIONES
17 El electromagnetismo
18 Conversamos sobre el verdadero sentido de l navidad
19 Interpretamos tablas de frecuencia y gráficos
circulares
20 La sociedad peruana a principios del siglo XX
21 Leemos un afiche de publicidad
22 Leemos gráficos de barras horizontales
23 La fuerza
24 Gobiernos democráticos y no democráticos
25 Calculamos la media aritmética o promedio
26 Elaboramos adornos navideños
27 Elaboramos un afiche de publicidad
28 Encontramos la moda
28 El nacimiento del niño Jesús
30 Las máquinas simples
31 Ejecutamos juegos tradicionales
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VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Lista de cotejo
 Prueba de desarrollo
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 Escala de valoración
 Rúbrica

VII. MATERIALES Y RECURSOS

 Papelotes
 Plumones
 Cuadernos y lápiz
 Regla
 Hojas bond
 Cinta adhesiva
 Cartulina
 MINEDU Textos de Matemática, Comunicación, Personal Social, Ciencia y Ambiente. Sexto grado

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Ministerio de Educación - Programa Curricular de Educación Primaria
 Ministerio de Educación - Currículo Nacional de la Educación Básica

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