GOBIERNO REGIONAL LAMBAYEQUE

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÒN

UGEL-LAMBAYEQUE

"TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES SOBRE EL ENFOQUE DE INDAGACION CIENTÍFICA Y

PROCESOS DIDACTICOS EN EL ÁREA DE CTA – NIVEL SECUNDARIA"

FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIA TECNOLOGÌA Y AMBIENTE1

El área de Ciencia Tecnologìa y Ambiente, orienta el proceso de enseñanza aprendizaje a través del el enfoque
de la indagación científica y el enfoque de la alfabetización científica denominado en el currículo nacional (2016)
enfoque de la indagación y alfabetización científica y tecnológica

Significado de la indagación científica

La indagación científica es un enfoque de aprendizaje que implica un proceso de exploración, una actividad
multifacética que realiza el estudiante al interactuar con el mundo. Por consiguiente, el MINEDU (2016) y
MINEDU (2014) consideran que el proceso de indagación científica involucra:

 Hacer observaciones , plantear preguntas acerca del mundo natural ,generar hipótesis, examinar libros y otras
fuentes de información, planificar investigaciones ,utilizar instrumentos, analizar e interpretar datos,
proponer respuestas, explicaciones, predicciones y comunicar los resultados

 Explorar la realidad, intercambiar sus formas de pensar del mundo y contrastarlas con el conocimiento
científico. Estas habilidades le permiten construir conocimientos, aprender haciendo, resolver situaciones,
tomar decisiones con fundamento científico, reconocer los beneficios y limitaciones de la ciencia y tecnología
y comprender las relaciones que existen entre la ciencia, tecnología y la sociedad.
 Este enfoque busca que los estudiantes hagan ciencia y tecnología desde la escuela.

SIGNIFICADO DE ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA

De acuerdo con el MINEDU (2014) todas las personas tenemos derecho a acceder a una comprensión científica
del mundo y a implicarnos en discusiones públicas sobre temas científicos y tecnológicos, razón que hace
necesario que todos los ciudadanos seamos alfabetizados con el propósito de formar ciudadanos que influyan
en la calidad de vida y del ambiente en su comunidad, país y planeta.

El MINEDU (2016) y MINEDU (2014) consideran que el proceso de alfabetización científica involucra:

 Aplicaciones del conocimiento científico

 Desarrollar en los estudiantes un espíritu crítico y estén conectados a los temas básicos de nuestro contexto
 Que los estudiantes usen el conocimiento científico tecnológico en su vida cotidiana para comprender el
mundo que los rodea, y el modo de hacer y pensar de la comunidad científica.
 Proponer soluciones tecnológicas que satisfagan necesidades en su comunidad y el mundo, y ejercer su
derecho a una formación que les permita desenvolverse como ciudadanos críticos, responsables y autónomos
frente a situaciones personales o públicas asociadas a la ciencia y tecnología.

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Elaborado por Mg. Karina Santa María Santamaría- Becaria PUCP- Correo pucp: a20146982@pucp.pe
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ÀREA DE CIENCIA TECNOLOGÌA Y AMBIENTE DE ACUERDO A RUTAS DE APRENDIZAJE Y R.M. 199-

2015-MINEDU2

Competencias Capacidades
Indaga, mediante métodos científicos, 1.Problematiza situaciones
situaciones que pueden ser 2.Diseña estrategias para hacer una indagación
investigadas por la ciencia. 3. Genera y registra datos e información
4. Analiza datos o información.
5. Evalúa y comunica.
Explica el mundo físico, basado en 1. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
conocimientos científicos científicamente
Diseña y produce prototipos 1. Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y
tecnológicos que resuelven problemas selecciona alternativas de solución
de su entorno 2. Diseña alternativas de solución al problema
3. Implementa y valida alternativas de solución
4. Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los
posibles impactos del prototipo
Construye una posición crítica sobre la 1. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
ciencia y tecnología en sociedad tecnológico
2. Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas

Tomado de: Minedu (2014). Rutas de aprendizaje

PROCESOS PEDAGÒGICOS Y DIDÀCTICOS EN EL ÀREA DE CIENCIA TECNOLOGÌA Y AMBIENTE

problematizaciòn

Propòsito
evaluaciòn
y
organizaciòn
Procesos
pedagògicos
Gestiòn y
acompañamiento
en el desarrollo Motivaciòn
de las
competencias
Saberes
previos

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Elaborado por Mg. Karina Santa María Santamaría- Becaria PUCP- Correo pucp: a20146982@pucp.pe
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PROCESOS DIDÀCTICOS DEL ÀREA DE CIENCIA TECNOLOGÌA Y AMBIENTE3

Competencia Procesos didácticos
Indaga, mediante métodos científicos, Planteamiento del problema
situaciones que pueden ser investigadas por la Planteamiento de hipótesis
ciencia. Elaboración del plan de acción
Recojo de datos y análisis de resultados de
fuentes experimentales
Estructura del saber construido como
respuesta al problema-contrastación de
hipótesis
Evaluaciòn y comunicación
Explica el mundo físico, basado en Planteamiento del problema
conocimientos científicos Planteamiento de hipótesis
Elaboración del plan de acción
Recojo de datos de fuentes secundarias y
análisis de resultados
Estructura del saber construido como
respuesta al problema-contrastación de
hipótesis
Evaluaciòn y comunicación
Diseña y produce prototipos tecnológicos que Planteamiento del problema (tecnológico)
resuelven problemas de su entorno Planteamiento de soluciones
Diseño y construcción del prototipo
Validación del prototipo
Estructura del saber construido como
respuesta al problema
Evaluaciòn y comunicación
Construye una posición crítica sobre la ciencia Planteamiento del problema (cuestión
y tecnología en sociedad sociocientìfica o paradigmática)
Planteamiento de hipótesis
Elaboración del plan de acción
Recojo y análisis de resultados
Argumentación
Evaluaciòn y comunicación

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Elaborado por Mg. Karina Santa María Santamaría- Becaria PUCP- Correo pucp: a20146982@pucp.pe