Secuencia didáctica como estrategia centrada en el aprendizaje

ASIGNATURA:
CALCULO DIFERENCIAL

PROPÓSITO DEL CONTENIDO TEMÁTICO: Que el alumno permita construir a través del cálculo diferencial una imagen de su entorno con mayor
coherencia y formalidad, para desarrollarse con solvencia en un entorno social, científico y tecnológico.

TEMAS INTEGRADORES: El cálculo diferencial en la vida cotidiana No. CLASES:

60 hrs.

CONCEPTO FUNDAMENTAL: La función como eje principal del estudio de límites, calculo diferencial.

ACTITUDES/VALORES: Responsabilidad, orden, limpieza, disciplina, trabajo en equipo, libertad de expresión, justicia y solidaridad.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Interpretar, clasificar, obtener, demostración, formular, describir, analizar, relacionar, identificar, graficar,
comprobar, Lluvia de ideas y exposición de temas en forma oral y escrita.
 El facilitador dará a conocer el tema, hará un diagnóstico de los antecedentes sobre contenidos del tema, sugerirá
lecturas, libros a consultar y propondrá una técnica para desarrollar el tema, propiciando un conflicto académico donde
el alumno exprese sus pensamientos y concretice los conocimientos, al final del tema el facilitador recapitule el tema y
lo concretice, durante el curso espera la participación y colaboración de todos los alumnos propiciar el aprendizaje de
los temas, considerando para la evaluación los siguientes aspectos.

MEDIANTE UNA LISTA DE COTEJO 30%

 Ejercicios en el cuaderno de prácticas

 Investigaciones.
 Limpieza en sus trabajos.
 Puntualidad para entregar trabajos.
PRESENTACIÓN DEL  Portafolio de evidencias
CURSO  Expondrán en equipos de acuerdo a cronograma de actividades

EN UNA CEDULA DE OBSERVACIÓN 20%

 Disciplina en clase
 Asistencia a clases
 Puntualidad en clase
 Participación
 Lecturas recomendadas

EXAMEN ESCRITO 50%

 Examen
Total 100% 100%

CONTEXTUALIZACIÓN El docente presenta los conceptos con los que se va a trabajar, durante todo el semestre.
RECUPERACIÓN DE El docente solicita, a través de la lluvia de ideas, que los alumnos expresen lo que saben sobre cada concepto.
CONOCIMIENTOS Los alumnos expresan sus propias definiciones.
PREVIOS Tarea investigar algunos conceptos y formulas que se utilizarán durante el semestre.
Planteamiento de
El alumno con la ayuda del facilitador construirán los modelos a resolver y serán competentes de desarrollar otros modelos
problemas o
de la vida cotidiana a través del tema integrador.
problemáticas:
 SECUENCIA DIDACTICA No. 1

Área Tecnológica
Componente de formación propedéutica
Especialidad todas
ESTADISTICA DESCRIPTIVA Precalculo y funciones Tiempo aproximado 15 horas
El alumno tendrá los conocimientos acerca de pre cálculo y funciones, para aplicarlos a problemáticas relacionadas
Objetivo particular con su entorno.

PRECALCULO Antecedentes históricos. Tiempo aproximado 15 hrs.

 Números reales .
 Sistema de coordenadas lineales y
rectangulares.
 intervalo.
Contenido
 FUNCIONES No. de módulos 15
 Dominio y contra dominio.
 Clasificación
 Operaciones
 Comportamiento.
Resultado de aprendizaje Habilidad para aplicar los conocimientos de calculo de funciones a situaciones reales de su entorno.
Tema Integrador Población. (Comunidad donde habitas).
Identificar y comprender los conceptos y términos matemáticos utilizados para resolver problemas en los que interviene
Dimensión conceptual
en el calculo .
Dimensión procedimental Realización de investigaciones, prácticas y exposiciones de temas.
Dimensión actitudinal Responsabilidad, respeto, honestidad, trabajo en equipo, limpieza, organización.
 CREACIÓN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA CADA TIEMPO
% EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
SESIÓN O CLASE QUE SE CONSTRUYEN CON BASE EN LAS APROX.
PROGR. EVALUACIÓN
SECUENCIAS DIDÁCTICAS (SESIÓN)

El facilitador aplicara una técnica para romper la formalidad

del curso, integrará equipos de cinco elementos, presentara
los temas y tiempo estimado para desarrollar los temas, 2 3.33% conocimiento sondeo
recomendara bibliografía y paginas de Internet donde podrán
consultar y cuestionara sobre los antecedentes de sus
SECUENCIA DIDÁCTICA 1

conocimientos de materias relacionadas con la materia.

Proporcionará lecturas para motivación relacionadas con los
APERTURA

temas.
 El facilitador dará una introducción sobre los temas a ver,
donde el alumno prepara el material para exponer los
contenidos programáticos, el facilitador propiciara un Resúmenes Lista de cotejo
Ejercicios Cedula de
conflicto académico entre los equipos, realizarán ejercicios
Observación
con operaciones con funciones en donde la competencia
entre ellos, propiciando un dinamismo en el aula.
Realizaran la siguiente investigación
1. Los antecedentes históricos del calculo
2. La diferencia entre función y relación 10 20%
DESARROLLO

3. Definir que son constantes y como se clasifican

4. Definir que tipos de variables y como se
representan
5. Definir que es rango y recorrido y con que otros
nombres se les conoce.
6. Investigar todas las biografías de los que
construyeron al cálculo.
7. Investigar como se grafican las funciones.
8. Investigar de cómo se clasifican los intervalos y su
notación.
9. Operaciones con funciones
10. Elaboración de graficas. Ejemplos con el deporte.
 Exposición del tema alumnos y revisión de ejercicios por
2 25% Exposición
parte del facilitador, revisión de investigación, recapitulación
conocimientos Cedula de
CIERRE

de los temas por parte del facilitador y examen escrito a los observación
Examen Escrito.
alumnos para comprobar el grado de avance.

Recursos didácticos Materiales

Rotafolios
Investigaciones Marcadores
Exposiciones Cartulinas
Aplicación de cedulas de observación Cañón
Aplicación de listas de cotejo. Cuaderno de trabajo (cuadriculado)
Aplicación de examenes escritos. Cuaderno de prácticas.

Referencias bibliográfica por unidad

Autor Titulo Editorial Lugar Año

Earl W. Swokowski Calculo con geometría Analitica Grupo Iberoamerica México 1998
DGETI Calculo Diferencial Fondo de cultura económica México 2003
Samuel Vega Calculo diferencial Mc Graw Hill Mexico 1994
Larson Hostetler Calculo Mc Graw Hill Colombia 1995

Sherman K Stein Calculo con Geometría analítica Mc Graw Hill Colombia

1994
 C) VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Avala:

LAURA RODRÍGUEZ ZÚÑIGA Mtra. Diana Cecilia Orozco Cervantes Ing. Modesto Ruíz Torres
Profesor(es) JEFE DEL DEPARTAMENTO DE SERVICIOS PRESIDENTE DE LA ACADEMIA
DOCENTES
 SECUENCIA DIDACTICA No. 2

Área Tecnológica
Componente de formación profesional
Especialidad Todas
UNIDAD II LIMITES Tiempo aproximado 15 horas

El alumno tendrá los conocimientos acerca de limites y operaciones.

Objetivo particular

15 hrs.
Distribuciones de frecuencia Tiempo aproximado

 Limites:
Contenido  limite de una función ,
 propiedades de las funciones , No. de módulos 15
 continuidad de una función

Resultado de aprendizaje Será hábil para aplicar los conocimientos de limites y su operaciones en sus diferentes casos.

Tema Integrador Población. (Comunidad donde habitas).

Dimensión conceptual Identificar y comprender los conceptos y términos matemáticos utilizados para resolver problemas.

Dimensión procedimental
Realización de investigaciones, prácticas y exposiciones de temas.

Dimensión actitudinal Responsabilidad, respeto, honestidad, trabajo en equipo, limpieza, organización.

CREACIÓN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA CADA SESIÓN O TIEMPO

% EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
CLASE QUE SE CONSTRUYEN CON BASE EN LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS APROX.
PROGR. EVALUACIÓN
(SESIÓN)
 1. Motivar a los alumnos para que participen contestando preguntas
cerradas en relación al tema de limites con ejemplos prácticos.
2. El facilitador invitará al alumno a identificar por lluvias de ideas, en
integración grupal cual son los limites de una función .
APERTURA
3. El facilitador mostrará una lista de ejemplos para su identificación. 2 28% conocimiento sondeo
4. El alumno realiza una investigación extra clase sobre los términos
anteriores con la finalidad de vincular la etapa de apertura con la de
desarrollo.
SECUENCIA DIDÁCTICA 2

1. Por equipos compararán y analizarán sus resultados para

determinar una sola conceptualización de la idea de límite.
2. El facilitador explicará apoyándose del proyector las
DESARROLLO

características, utilidades y aplicaciones de concepto de limite. Resúmenes Lista de cotejo

3. De manera individual el alumno deducirá, elaborará ejemplo de Ejercicios Cedula de
límites parte de un formulario, el cual le servirá para resolver los 10 45% Observación
problemas que se diseñen posteriormente.
4. El alumno llevará a la práctica el nuevo conocimiento adquirido a
través de la solución de problemas que impliquen las diferentes
formas de resolver funciones de de limites.
5. Resolver problemas prácticos sobre limites.
 1. De forma individual entregaran un portafolio de evidencia sobre
ejemplos de límites.
2. Revisión y análisis en equipo de los problemas planteados para
CIERRE cotejar resultados. 3 50% Exposición
3. Revisión de los resultados de los problemas para su corrección. conocimientos Cedula de
4. Elaborar un problemario de las conclusiones de la idea de límites.. observación
Examen Escrito.

Recursos didácticos Materiales

Investigaciones Rotafolios
Exposiciones Marcadores
Aplicación de cedulas de observación Cartulinas
Aplicación de listas de cotejo. Cañón
Aplicación de examenes escritos. Cuaderno de trabajo (cuadriculado)
Cuaderno de prácticas.
 Referencias bibliográfica por unidad

Autor Titulo Editorial Lugar Año

Earl W. Swokowski Calculo con geometría Analitica Grupo Iberoamerica México 1998
DGETI Calculo Diferencial Fondo de cultura económica México 2003
Samuel Vega Calculo diferencial Mc Graw Hill Mexico 1994
Larson Hostetler Calculo Mc Graw Hill Colombia 1995

Sherman K Stein Calculo con Geometría analítica Mc Graw Hill Colombia

1994

C) VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Avala:

LAURA RODRÍGUEZ ZÚÑIGA Mtra. Diana Cecilia Orozco Cervantes Ing. Modesto Ruíz Torres
Profesor(es) JEFE DEL DEPARTAMENTO DE SERVICIOS PRESIDENTE DE LA ACADEMIA
DOCENTES

SECUENCIA DIDACTICA No.3

Área Técnica
Componente de formación profesional
Especialidad Todas
UNIDAD: III DERIVADA Tiempo aproximado 30 horas

El alumno poseerá los conocimientos acerca de derivada y sus aplicaciones para emplearlos en situaciones
Objetivo particular
relacionadas con su medio.

Contenido Tiempo aproximado 30 horas

 LA DERIVADA
 La derivada como razón de cambio
e interpretación geométrica.
 derivación de funciones.
 fórmulas de derivación algebraica y No. de módulos 30
trascendente).
 derivadas sucesivas,
 comportamiento.

El alumno será capaz de aplicar los conocimientos acerca de la derivada y su aplicación en situaciones relacionadas
Resultado de aprendizaje
con su medio.

Tema Integrador. Población. (Comunidad donde habitas).

Dimensión conceptual Identificar y comprender los conceptos y términos matemáticos utilizados en el planteamiento y solución de problemas.

Dimensión procedimental Utilización de prácticas, investigaciones y exposiciones de temas.

Dimensión actitudinal Responsabilidad, respeto, honestidad, trabajo en equipo, limpieza, organización

CREACIÓN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA CADA TIEMPO

% EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
SESIÓN O CLASE QUE SE CONSTRUYEN CON BASE EN LAS APROX.
PROGR. EVALUACIÓN
SECUENCIAS DIDÁCTICAS (SESIÓN)
 1. El facilitador motivará a los alumnos para que investiguen
la interpretación geométrica de la derivada.
2. El facilitador motivara a los alumnos para que investiguen
la regla de los 4 pasos para encontrar la derivada.
conocimiento sondeo
3. El facilitador motivara a los alumnos para que investiguen
las diferentes formulas algebraicas de derivación.
SECUENCIA DIDÁCTICA 2

5 58.3%
4. El facilitador motivara a los alumnos para que investiguen
las diferentes formulas trascendentes de derivación.
APERTURA

5. El facilitador motivara a los alumnos para que investiguen

las diferentes formulas sucesivas de derivación.
6. Integrados por equipos de 5 alumnos, el facilitador pedirá
que vinculen sus experiencias personales con respecto al
cálculo de derivadas.
7. Un representante de cada equipo comentará las
conclusiones a las que llegaron.
8. En sesión plenaria compararan las respuestas de los
diferentes equipos para llegar a una conclusión grupal.
 1. El alumno investigará en fuentes como son, la
bibliografía sugerida, enciclopedias, manuales, Internet
y otros medios de consulta, los términos de: razón de
Resúmenes Lista de cotejo
cambio, promedio e interpretación geométrica, derivada
5 66.6% Ejercicios Cedula de
de función, formulas de derivación, derivadas sucesivas Observación
y comportamiento.
2. En equipo de 5 alumnos expondrán mediante una
exposición los temas sobre sus investigaciones con el
DESARROLLO

concepto de derivada , razón de cambio derivada de

función , formulas de derivación , derivadas
trascendentes , derivadas sucesivas y comportamiento.
3. En equipos de 5 alumnos realizarán los desarrollo sobre
los subtemas expuestos anteriormente, para su
evaluación.
4. De manera individual deducirá y adecuará las formulas
para resolver problemas de derivada que se planteen.
5. El facilitador plantearan problemas para resolverlos por
equipos utilizando sus formularios diseñados
anteriormente.
 1. El facilitador revisará de manera individual los trabajos
para verificar que hayan sido elaboradas correctamente
Exposición
haciendo los señalamientos o indicaciones necesarias a conocimientos Cedula de
observación
aquellos alumnos que tuvieran alguna dificultad o
Examen Escrito.
deficiencia. 20 100%
2. El alumno llevará a la práctica el nuevo conocimiento
adquirido a través de la resolución de problemas que
impliquen la obtención de la derivada y los conceptos
subsidiarios.
CIERRE

3. De forma individual resolverán problemas que impliquen

la solución de derivada y la aplicación de las formulas de
derivación.
4. Por equipos compararán y analizarán los resultados
obtenidos para llegar a una conclusión, posteriormente
un representante por equipo dará su conclusión ante el
grupo y de esta forma obtendrán una interpretación
grupal.
5. De manera grupal se realizará en el pizarrón un cuadro
sinóptico y mapa conceptual acerca de las formulas de
derivación.
 Recursos didácticos Materiales
Rotafolios
Investigaciones Marcadores
Exposiciones Cartulinas
Aplicación de cedulas de observación Cañón
Aplicación de listas de cotejo. Cuaderno de trabajo (cuadriculado)
Aplicación de examenes escritos. Cuaderno de prácticas.

Referencias bibliográfica por unidad

Autor Titulo Editorial Lugar Año
Earl W. Swokowski Calculo con geometría Analitica Grupo Iberoamerica México 1998

DGETI Calculo Diferencial Fondo de cultura económica México 2003

Samuel Vega Calculo diferencial Mc Graw Hill Mexico 1994
Larson Hostetler Calculo Mc Graw Hill Colombia 1995

Sherman K Stein Calculo con Geometría analítica Mc Graw Hill Colombia

1994
C) VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Avala:

LAURA RODRÍGUEZ ZÚÑIGA Mtra. Diana Cecilia Orozco Cervantes Ing. Modesto Ruíz Torres
Profesor(es) JEFE DEL DEPARTAMENTO DE SERVICIOS PRESIDENTE DE LA ACADEMIA
DOCENTES