1 Estudios Generales 2018 - Contenidos Curriculares

DIRECCIÓN NACIONAL
GERENCIA ACADÉMICA
Estudios
Generales
Contenidos Curriculares
APLICABLE A PARTIR DEL PERÍODO 201810
SERVICIO NACIONAL DE ADIESTRAMIENTO EN TRABAJO INDUSTRIAL

000977
AUTORIZACIÓN Y DIFUSIÓN
CONTENIDOS CURRICULARES
CICLO : ESTUDIOS GENERALES

CARRERAS : TODAS (EXCEPTO ETI Y ADMIN. EMPR)
Con la finalidad de uniformizar el desarrollo de la formación profesional en el Ciclo de

Estudios Generales a nivel nacional y dando la apertura de un mejoramiento continuo, se
autoriza la APLICACIÓN Y DIFUSIÓN de los contenidos curriculares correspondientes.
Los Directores Zonales y Jefes de Centros de Formación Profesional son los responsables
de su difusión y aplicación oportuna.
DOCUMENTO APROBADO POR EL

GERENTE ACADÉMICO DEL SENATI
N° de Páginas:….............70...……......……
Firma: ………………………………….…..
Lic. Jorge Chávez Escobar
Fecha: …………………………...……….
-2-
PROGRAMAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL
ESQUEMA OPERATIVO
Titulación
Examen de
Admisión
Estudios
Formación Básica Formación Específica
Generales
Estudios
CICLO Profesionalización
Generales
CICLO DE ESTUDIOS GENERALES

ESTRUCTURA CURRICULAR
Duración
(HRS)
Créditos
Código
Autoestudio
Áreas Materia Cursos
Teoría
Taller
Total
Curso
SCIU-125 Matemática 63 21 84 4
CIENCIAS SCIU-126 Física y Química 42 21 63 3
BÁSICAS SCIU-124 Dibujo Técnico 42 21 63 3
SPSU-828 Lenguaje y Comunicación 21 21 42 2
IDIOMA INGLÉS SCOU-131 Inglés 168 84 252 12
ALFABETIZACIÓN
SINU-123 Informática Básica 42 42 2
DIGITAL
Técnicas y métodos de
SPSU-829 21 21 42 2
HABILIDADES aprendizaje Investigativo
METÓDICAS Desarrollo Personal y Taller de
SPSU-753 42 42 2
Liderazgo
DURACIÓN TOTAL 294 147 189 630 30
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CONTENIDO CURRICULAR
ESTUDIOS GENERALES
 INFORMACIÓN GENERAL
 CURSO : MATEMÁTICA
 N° DE HORAS : 84
DESARROLLO
EVALUACIÓN
DE CONTENIDOS AUTOESTUDIO TOTAL
FINAL
(PRESENCIAL)
60 21 3 84
 OBJETIVO GENERAL
Al finalizar el curso el participante estará en las condiciones de comprender, analizar, aplicar

propiedades de cálculo, y resolver las situaciones problemáticas que se les presente y poder
iniciar su formación profesional, siendo creativo, con autonomía de aprendizaje, crítico y
desarrollando su pensamiento matemático, manifestando interés, confianza y perseverancia
en su desarrollo personal.
 CONTENIDOS
(Ver contenido analítico)
 METODOLOGÍA
Métodos Activos
 Activa.- Se tendrá en cuenta el desarrollo de la clase contando con la intervención
del participante. La clase se desenvuelve por parte del participante,
convirtiéndose el profesor en un orientador, un guía, un incentivador. Se tratará
en forma individual o grupal.
 Inductivo.- Va de lo concreto a lo general, es decir, a partir de unos ejercicios
(casos particulares) los participantes llegaran a una conclusión general (principio
general) que los rige. Se tratará en forma individual o grupal.
-4-
 Deductivo.- Va de lo general a lo particular. Los participantes partirán de
verdades previamente establecidas como principios generales, para luego
aplicarlo a casos particulares. Se tratará en forma individual o grupal.
 Heurístico.- Se planteará un problema al participante y se le ayudará a encontrar
la solución correcta, mediante el uso reiterado de preguntas. Se tratará en forma
individual o grupal. Siguiendo los participantes los siguientes pasos:
- Comprenden el problema.
- Identifican los datos y las incógnitas.
- Ilustran el enunciado mediante un esquema.
- Idean un plan y ejecutarlo.
- Analizan la solución obtenida.
Técnicas Didácticas Grupales y/o Individuales:

 Torbellino de Ideas.
 De estudios dirigidos a través de la relación Profesor – Participante.
Formas Didácticas:
 Operativa – Dialogada.
 Interrogativa de preguntas y respuestas.
 Haciendo y razonando.
Recurso didáctico:
 Uso de material de autoaprendizaje y/o aula virtual.
 EVALUACIÓN
La evaluación será permanente, mediante intervenciones orales, prácticas dirigidas,
incluyendo el comportamiento y orden en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
 BIBLIOGRAFÍA
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO: Aduni. –Editorial LUMBRERAS SRL

Setiembre-2006
RUBIÑOS TORRES, Luís : Razonamiento Matemático 5000

(Editorial MOSHERA)
BALDOR Aurelio : ARITMÈTICA—ALGEBRA

Edit. Madrid-ESPAÑA.1967
JOAQUÍN PALACIO, Peña : DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS
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Fondo educativo del Pedagógico SM. Nov-
2003
Colección RACSO : 2000 PROBLEMAS de aritmética y

resolverlos.
 BIBLIOGRAFÍA ELECTRÓNICA
https://bibliotecavirtualmatematicasunicaes.files.wordpress.com/2011/08/aritmetica-de-
baldor.pdf
Aritmética de Baldor.
https://bibliotecavirtualmatematicasunicaes.files.wordpress.com/2011/08/aritmc3a9tica-
lexus.pdf
Aritmética Preuniversitaria de Lexus
https://luiscastellanos.files.wordpress.com/2014/01/geometria-y-trigonometria-luis-
castellanos.pdf
Conceptos básicos de Geometría y Trigonometría.
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CURSO: MATEMÁTICA DURACIÓN P: 63h + A: 21h = 84h
HORAS OBJETIVOS
P A
TEORIA PRÁCTICAS AUTOESTUDIO
ESPECÍFICOS
 Desarrollan con precisión los algoritmos estudiados en las diferentes

operaciones.
• Revisan información referida a:
Unidad I : OPERACIONES  Utilizan estrategias adecuadas en la resolución de problemas, haciendo uso de Operaciones básicas de
Los participantes BASICAS Y ECUACIONES las operaciones básicas. matemática, ecuaciones de 1er y
serán capaces de 1.1 Problemas con operaciones  Resuelven sistema de ecuaciones de 1er grado por los métodos de igualación, 2do grado.
resolver problemas fundamentales de matemática.
1.2 Ecuaciones: Planteo de sustitución y reducción.
planteando  Resuelven ecuaciones cuadráticas por el método de factorización y formula • Visualizan tutoriales.
05 01 ecuaciones de 1er y Ecuaciones.
2do grado, haciendo  Ecuación lineal (1er grado) general. • Desarrollan la guía de
uso de las - Sistema de ecuaciones.  Plantean y resuelven ecuaciones lineales y cuadráticas. autoaprendizaje
operaciones básicas.  Ecuación cuadrática (2do  Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula. ,
grado)  Trabajan en equipo en la resolución de los problemas, planteando ecuaciones. .• Resuelven el examen de
 Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de autoevaluación.
autoestudio.
Los participantes
serán capaces de Unidad II : DIVISIBILIDAD Y  Utilizan los criterios de divisibilidad para resolver situaciones problemáticas.
MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO, Divisibilidad – MCM y MCD.
identificar  Analizan y establecen la diferencia entre un número primo y un número
(señalando), MÁXIMO COMÚN DIVISOR
compuesto. • Visualizan tutoriales.
números divisibles 2.1 Divisibilidad – Criterios de
Divisibilidad.  Resuelven problemas aplicativos de MCD y el MCM.
04 01 por 2, 4, 8, 3, 9, 5,
• Desarrollan la guía de
25, 7, 11 y resolver 2.2 Número primos y compuestos.  Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula.
autoaprendizaje
problemas de MCM y 2.3 MCD y MCM: Métodos para  Trabajan en equipo la resolución de los problemas.
,
MCD aplicando calcular el MCM y el MCD.  Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de
.• Resuelven el examen de
técnicas y métodos  Propiedades. autoestudio.
autoevaluación.
adecuados.
Unidad III: NOCIÓN DE
FRACCIONES  Interpretan gráfica de fracciones. • Revisan información referida a:
 Reconocen la clase de fracción y resuelven problemas. Fracción
3.1 Fracción: Interpretación grafica
Los participantes  Simplifican fracciones en forma abreviada, utilizando propiedades.
– clasificación.
serán capaces de  Reconocen cuando dos o más fracciones son equivalentes. • Visualizan tutoriales.
3.2 Simplificación de fracciones.
resolver problemas
02 01 Propiedades.  Comparan fracciones
haciendo uso de • Desarrollan la guía de
3.3 Fracciones equivalentes  Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula.
nociones de autoaprendizaje
fracciones
3.4 Homogenización de  Trabajan en equipo la resolución de los problemas. ,
denominadores o numeradores,  Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de .• Resuelven el examen de
de fracciones. autoestudio. autoevaluación.
3.5 Comparación de fracciones
-7-
HORAS OBJETIVOS
P A ESPECÍFICOS
Unidad IV : OPERACIONES CON • Revisan información referida a:
Los participantes FRACCIONES  Realizan ejercicios con fracciones aplicando las cuatro Operaciones con fracciones.
serán capaces de 4.1 Adición y sustracción de Fracciones – operaciones: Adición sustracción multiplicación y división,
resolver problemas Métodos. utilizando los diferentes métodos. • Visualizan tutoriales.
con fracciones, 4.2 Operaciones combinadas de adición y  Resuelven problemas aplicada a la industria.
05 01 utilizando los sustracción.  Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula. • Desarrollan la guía de
métodos y 4.3 Multiplicación y Potenciación de Fracciones
propiedades de las  Trabajan en equipo la resolución de los problemas. autoaprendizaje
4.4 División de Fracciones.  Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los ,
operaciones con 4.5 Radicación de fracciones. materiales de autoestudio. .• Resuelven el examen de
fracciones.
autoevaluación.
Unidad V : NÚMEROS DECIMALES

5.1 Número decimal: Tablero posicional –  Reconocen clases de números decimales y hallan su generatriz.
Números decimales
Lectura y escritura.  Resuelven operaciones con números decimales.
Los participantes 5.2 Propiedades de números decimales.
 Analizan y plantean ecuaciones con números decimales. • Visualizan tutoriales.
serán capaces de 5.3 Clasificación de números decimales
05 02 resolver problemas 5.4 Generatriz de un número decimal  Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula
de aplicación con 5.6 Adición y sustracción de números decimales  Trabajan en equipo la resolución de los problemas. autoaprendizaje
números decimales. 5.7 Multiplicación y potenciación de números
decimales.  Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los ,
materiales de autoestudio. .• Resuelven el examen de
5.8 División de números decimales.
autoevaluación.
5.9 Radicación de números decimales.
 Aplican las propiedades de la potenciación y radicación en

Unidad VI : POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN • Revisan información referida a:
ejercicios de exponentes.
6.1 Potenciación. Propiedades. Potenciación y radicación.
 Simplifican radícales semejantes.
 El participante será 6.2 Radicación. Propiedades.
capaz de operar y 6.3 Radicales Homogéneos, y Radicales  Operaciones con radicales. • Visualizan tutoriales.
Semejantes.  Resuelven ejercicios de racionalización de denominadores.
04 01 resolver problemas
6.4 Simplificación de radicales • Desarrollan la guía de
de potenciación y 6.5 Operaciones con radicales: Adición,
 Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula
autoaprendizaje
radicación. Sustracción, Multiplicación y División de  Trabajan en equipo la resolución de los problemas. ,
radicales.  Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los .• Resuelven el examen de
6.6 Racionalización: Casos autoevaluación.
materiales de autoestudio.

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HORAS OBJETIVOS
P A ESPECÍFICOS
Unidad VII : TRIGONOMETRÍA  Realizan la conversión de sistema de medida de ángulos, analizan y
BÁSICA comparan los resultados obtenidos.
7.1 Sistema de medidas angulares:  Hallan las razones trigonométricas en un triángulo rectángulo y lo aplican en
sexagesimal, Centesimal, radial o Trigonometría Básica.
Los participantes la resolución de problemas prácticos.
Circular - Conversiones
serán capaces de  Determinan las razones trigonométricas notables • Visualizan tutoriales.
7.2 Razones Trigonométricas de ángulos
resolver problemas notables  Conocen y aplican la ley de senos y coseno en la solución de situaciones
03 01 con gráficos, • Desarrollan la guía de
7.3 Resolución de triángulos rectángulos problemáticas que se les puede presentar en el taller.
aplicando razones autoaprendizaje
trigonométricas
7.4 Resolución de triángulos  Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula ,
oblicuángulos - Ley de senos
7.5 Resolución de triángulos  Trabajan en equipo la resolución de los problemas. .• Resuelven el examen de
autoevaluación.
oblicuángulos - Ley de coseno.  Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de
autoestudio.
 Resuelven operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con • Revisan información referida a:
medidas de tiempo. Medida de tiempo
 Resuelven problemas aplicativos a la vida diaria con unidades de tiempo,
Los participantes
demostrando comprensión y manejo de la tabla de equivalencias de • Visualizan tutoriales.
serán capaces de
Unidad VIII : MEDIDA DE TIEMPO unidades de tiempo.
01 01 resolver problemas
8.1 Problemas con medida de tiempo. • Desarrollan la guía de
con medidas de  Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula autoaprendizaje
tiempo.  Trabajan en equipo la resolución de los problemas. ,
 Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de .• Resuelven el examen de
autoestudio. autoevaluación.
 Comparan cantidades y determinan la razón geométrica. • Revisan información referida a:

Razón y proporción.
El participante será  Resuelven problemas aplicativos haciendo uso de propiedades de la
Unidad IX : RAZONES Y
capaz de resolver proporción.
PROPORCIONES • Visualizan tutoriales.
situaciones  Analizan, interpretan y resuelven problemas de escala.
9.1 Razón. Clasificación.
02 01 problemáticas,
9.2 Proporción. Clasificación  Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula • Desarrollan la guía de
haciendo uso de las
9.3 Propiedades de las proporciones.  Trabajan en equipo la resolución de los problemas. autoaprendizaje
propiedades de la
9.4 Escala. ,
razón y proporción.  Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de
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HORAS OBJETIVOS
P A ESPECÍFICOS
 Reconocen cuando dos magnitudes son D.P. e I.P. • Revisan información referida a:
Unidad X : MAGNITUDES Magnitudes proporcionales
PROPORCIONALES  Interpreta, razona y resuelve problemas aplicativos de magnitudes.
 Los participantes serán
10.1 Magnitud.  Realizan repartos de cantidades en forma D.P. o I.P. en situaciones • Visualizan tutoriales.
capaces de resolver
10.2 Clasificación de magnitudes. contextualizadas al área técnica.
02 01 problemas de 10.3 Reparto proporcional.  Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula • Desarrollan la guía de
magnitudes y realizar Clasificación autoaprendizaje
 Trabajan en equipo la resolución de los problemas.
repartos DP e IP. ,
 Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de

Regla de tres
 Aplican regla de tres simple y compuesta en la solución de problemas
Los participantes serán Unidad XI : REGLA DE TRES aplicativos a la vida diaria. • Visualizan tutoriales.
capaces de resolver 11.1 Regla de tres simple: Directa,  Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula
02 01 problemas, aplicando Inversa.  Trabajan en equipo la resolución de los problemas. • Desarrollan la guía de
regla de tres. 11.2 Regla de tres compuesta.  Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de autoaprendizaje
autoestudio. ,
autoevaluación.
 Convierte un porcentaje en fracción y viceversa. • Revisan información referida a:

Unidad XII : PORCENTAJES  Observan, analizan y suman porcentajes de una misma cantidad. Porcentaje
12.1 Porcentaje.  Resuelven problemas de aplicación con porcentajes.
El participante será capaz 12.2 Transformación de porcentaje a  Calculan el porcentaje (%) de variación de áreas y volúmenes, según • Visualizan tutoriales.
de resolver problemas número y viceversa.
03 01 aplicativos de porcentaje
varía sus medidas.
12.3 Problemas de aplicación.  Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula
 Variaciones porcentuales. autoaprendizaje
 Trabajan en equipo la resolución de los problemas. ,
 Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales de .• Resuelven el examen de
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HORAS OBJETIVOS
P A
ESPECÍFICOS
 Identifican los elementos de un ángulo.
 Conoce los instrumentos de medición de un ángulo.
Unidad XIII : ÁNGULOS  Reconocen las clases de ángulos. • Revisan información referida a:
13.1 Angulo.  Resuelven ejercicios de adición, sustracción, multiplicación y división Ángulos
Presentada una serie 13.2 Unidades de conversión.
de problemas de de ángulos.
13.3 Instrumentos de medición de • Visualizan tutoriales.
ángulos, el participante ángulos.  Realizan conversión de medidas de ángulos.
03 01 será capaz de  Resuelven problemas aplicativos, haciendo uso de los teoremas de
13.4 Clasificación de los ángulos. • Desarrollan la guía de autoaprendizaje
resolverlo aplicando 13.5 Operaciones con ángulos. los ángulos. ,
propiedades. 13.6 Teoremas relativos a los ángulos.  Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula .• Resuelven el examen de
 Trabajan en equipo la resolución de los problemas. autoevaluación.
 Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales
de autoestudio.
Unidad XIV: ÁNGULOS FORMADOS Ángulos formados por dos rectas
El participante será  Resuelven problemas prácticos, utilizando las propiedades de
POR DOS RECTAS PARALELAS paralelas cortadas por una secante
capaz de resolver ángulos.
CORTADAS POR UNA SECANTE.
situaciones  Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula
14.1 Clasificación de ángulos formados • Visualizan tutoriales.
02 01 problemáticas de
por dos rectas paralelas y una recta  Trabajan en equipo la resolución de los problemas.
ángulos formados por
secante.  Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales • Desarrollan la guía de autoaprendizaje
dos rectas paralelas y
14.2 Propiedades auxiliares. de autoestudio. ,
una secante.
14.3 Resuelven problemas. .• Resuelven el examen de
autoevaluación.
 Identifican los elementos de una circunferencia. • Revisan información referida a:

Los participantes
 Hallan los ángulos que se forman en una circunferencia. Circunferencia.
serán, capaces de Unidad XV : CIRCUNFERENCIA
calcular la longitud de 15.1 Definición. Elementos  Resuelven problemas prácticos aplicando las propiedades de la
circunferencia. • Visualizan tutoriales.
arco de un conjunto de 15.2 Ángulos en la circunferencia.
02 01 problemas, con la 15.3 Propiedades básicas de la  Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula
• Desarrollan la guía de autoaprendizaje
ayuda del circunferencia.  Trabajan en equipo la resolución de los problemas. ,
transportador. 15.4 Resuelven problemas.
 Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales .• Resuelven el examen de
de autoestudio. autoevaluación.
- 11 -
HORAS OBJETIVOS
TEORIA PRÁCTICAS
P A ESPECÍFICOS AUTOESTUDIO
Unidad XVI : POLÍGONOS: Triángulos • Revisan información referida a:
 Definen e identifican los elementos de un polígono.
– Cuadriláteros Polígonos.
16.1 Polígono. Definición.  Reconocen la clase de polígono.
Los participantes serán Clasificación. Propiedades  Resuelven problemas prácticos de polígonos aplicando sus • Visualizan tutoriales.
capaces de resolver un 16.2 Triángulos. Definición. propiedades.
04 01 conjunto de problemas Clasificación. Propiedades  Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula • Desarrollan la guía de
sobre polígonos. 16.3 Cuadrilátero. Definición. autoaprendizaje
 Trabajan en equipo la resolución de los problemas.
Clasificación. Propiedades. ,
16.4 Resuelven problemas.  Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales
 Realizan conversiones de unidades de medida en el sistema métrico

decimal
Unidad XVII : MEDIDAS DE
 Analizan y resuelven problemas con medidas expresadas en metros y • Revisan información referida a:
LONGITUD Medidas de longitud.
17.1 Sistema Métrico. Prefijos. Múltiplos en sus múltiplos y submúltiplos.
 Los participantes y Submúltiplos del metro.  Lee, miden y comprenden el uso de la regla graduada en pulgadas. • Visualizan tutoriales.
serán capaces de 17.2 Sistema Inglés. Pulgada.  Comparan medidas en metros y en pulgadas
03 01 resolver problemas y Equivalencias de pulgadas  Realizan conversiones del sistema métrico a pulgadas • Desarrollan la guía de
.
conversiones de  Suman, restan, multiplican y dividen medidas de longitud. autoaprendizaje
17.3 Conversión de unidades del sistema ,
medidas de longitud. internacional al inglés y viceversa.  Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula
 Trabajan en equipo la resolución de los problemas. autoevaluación.
 Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales
de autoestudio.

 Distinguen, diferencia una región plana y el perímetro de una región Perímetro.
Unidad XVIII : PERÍMETRO plana.
El participante será
18.1 Perímetro de las principales  Resuelven problemas prácticos de perímetro. • Visualizan tutoriales.
capaz de calcular el
regiones planas: Cuadrado, Rectángulo,
02 01 perímetro de figuras  Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula
Triángulo, Polígono regular de “n” lados, • Desarrollan la guía de
planas al presentarle un
Longitud de arco, Longitud de  Trabajan en equipo la resolución de los problemas. autoaprendizaje
conjunto de problemas.  Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales
circunferencia. ,
de autoestudio. .• Resuelven el examen de
autoevaluación.
- 12 -
HORAS OBJETIVOS
TEORIA PRÁCTICAS
P A ESPECÍFICOS AUTOESTUDIO

Presentado un  Realizan conversiones de medidas de superficie de forma práctica.
Unidad XIX : MEDIDAS DE Medidas de superficie..
conjunto de
problemas, los
SUPERFICIE  Grafican, analizan y resuelven problemas de superficie de polígonos y
19.1 Áreas de principales regiones superficies circulares. • Visualizan tutoriales.
participantes serán
planas: rectángulo, cuadrado,
03 01 capaces de calcular  Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula
paralelogramo, triángulo, rombo, • Desarrollan la guía de
las superficies de
trapecio, polígono regular, círculo, sector  Trabajan en equipo la resolución de los problemas. autoaprendizaje
figuras planas o sus  Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales
circular, corona circular, segmento ,
dimensiones
circular, trapecio circular. de autoestudio. .• Resuelven el examen de
parciales.
autoevaluación.
 Escriben y lee correctamente medidas de volumen. • Revisan información referida a:

Volumen.
Presentado un Unidad XX : VOLUMEN  Realizan conversiones de medidas de volumen de forma práctica.
conjunto de 20.1 Medidas de volumen.  Grafican, analizan y resuelven problemas de volumen y superficie de • Visualizan tutoriales.
problemas, los 20.2 Conversión de medidas de sólidos.
03 01 participantes serán volumen.
 Desarrollo explicativo de la “Guía Taller” en el aula • Desarrollan la guía de
capaces de calcular 20.3 Volumen y superficie de sólidos:
 Trabajan en equipo la resolución de los problemas. autoaprendizaje
el volumen de cubo prisma, pirámide, cono, cono
,
sólidos truncado, cilindro y esfera.  Investigan y refuerzan el tema tratado, haciendo uso de los materiales
03 - EVALUACIÓN FINAL
- 13 -
ESTUDIOS GENERALES
I.- INFORMACIÓN GENERAL

 CURSO : FÍSICA Y QUÍMICA
 Nº DE HORAS : 63
DESARROLLO
EVALUACIÓN
FINAL
(PRESENCIAL)
40 21 2 63
II.- OBJETIVO GENERAL

Al finalizar el curso de Física y Química, el estudiante deberá estar en condiciones
de:
 Identificar las diferentes magnitudes y unidades de acuerdo al sistema
internacional; así como también las unidades dimensionales lineales y usar
correctamente la regla graduada.
 Identificar las propiedades generales y específicas de la materia además de
conocer la estructura de la materia.
 Identificar los principales tipos de movimiento en cinemática y sus aplicaciones.
 Identificar las diferentes formas de energía, la aplicación de calor y temperatura;
así como también los efectos del calor.
 Aplicar ecuaciones al cálculo de fuerzas (cálculo de la resultante y condiciones de
equilibrio), máquinas simples (cálculo de la ventaja mecánica), aplicación del
principio de pascal.
 Conocer los principios básicos de la electrostática y electrodinámica.
 Conocer los principios fundamentales de Física y Química para el afianzamiento
posterior de capacidades profesionales.
 Conocer a través de ejemplos y aplicaciones, la realidad física y ser generadora de
su propio aprendizaje a fin de encontrar con imaginación, creatividad, soluciones
a problemas concretos y a situaciones nuevas.
III.- CONTENIDOS (Ver cuadro analítico)
IV.- METODOLOGÍA
ACTIVA
 Otorgamos un nuevo rol al alumno que sea proactivo, analítico que solucione
problemas, construya su aprendizaje y que investigue.
 Se fomenta la participación activa del alumno, y el docente se convierte en un
facilitador o guía.
 Fomentemos que el alumno esté dispuesto al cambio y que sea creativo y que sea
líder.
 Facilitamos el aprendizaje del alumno
- 14 -
INDUCTIVO: Va de lo concreto a lo general es decir a partir de ejercicios (casos
particulares) los alumnos llegarán a una conclusión general (principio general).
DEDUCTIVO: Va de lo general a lo particular los alumnos partirán de verdades

previamente establecidas como principios generales para luego aplicarlo a casos
particulares.
HEURÍSTICO: Se planteará un problema al alumno y se le ayudará a encontrar

la solución correcta mediante el uso reiterado de preguntas.
TÉCNICAS DIDÁCTICAS GRUPALES Y / O INDIVIDUALES:
 Lluvia de Ideas.
 Estudio dirigido a través de la relación Profesor – Alumno.
 Dialogo didáctico.
 Organizadores visuales.
 Trabajo en Equipo.
FORMAS DIDÁCTICAS:
V.- EVALUACIÓN
 La evaluación es permanente en todo momento del desarrollo de la clase y se da
a través de intervenciones orales, exposiciones, trabajos en equipo, diálogo,
resolución de ejercicios propuestos en los temas.
 La evaluación formativa nos permite darnos cuenta de cómo va el proceso de
formación para mejorarlo sobre la marcha de los alumnos.
 Explicamos el desarrollo de la tarea asignada
 Los alumnos hacen su propia autoevaluación con respecto a lo que están
realizando.
 El docente apoya en el proceso reflexión mediante preguntas como:
¿Qué has aprendido?
¿Cómo llegaron a ese conocimiento?
¿Qué aspectos han ofrecido mayor dificultad?
¿Cómo lo superaron?
VI. BIBLIOGRAFÍA
1. Fundamentos de la Ciencia e Ingeniería de Materiales

William F. Smith (3ra Edición) / Mc Graw Hill 1 998 – España.
2. Ciencia de Ingeniería de los materiales

Donald R. Askeland / Paraninfo 1 994 – España.
3. Libro de teoría de Ciencias Básicas

Curso I – SENATI /
- 15 -
4. Química
Raymond Chang (4ta Edición) / Mc Hill 1 995 – México.
5. Tecnología de los Materiales Industriales

Ing. José Laceras Estevan / Ediciones Cedel 1 980 – España.
6. Química la Ciencia Central

Brow, Le May y Bursten / Prentince Hall, México – 1 998.
7. Química
Carel W. Van der Merce / Editorial Mc Graw Hill
8. Serway Bichner, Física – tomo I

5ta Edición 2 002 / Editorial Mc Graw Hill
9. Sistemas de Unidades / Seire “Informandonos Avanzamos N°2”

Tercera edición: Noviembre de 1 998 / Indecopi.
10. Serway Bichner, Física – tomo I

5ta edición 2 002 / Editorial Mc Graw Hill
ENLACES DE SITIOS WEB:
 Sistema Internacional: https://www.youtube.com/watch?v=VC53md3gBvQ

 Materia y sus estados físicos https://youtu.be/c4EP-7cbpQY
 Cinemática https://youtu.be/BJlkiWIrTwg
 Fuerza Normal https://www.youtube.com/watch?v=MaiCVaRtgnk&t=124s
 Fuerza de Fricción https://www.youtube.com/watch?v=zIwRUeJ_QkA
 Dinámica Lineal https://www.youtube.com/watch?v=3Kx4bkXO4G4
 Formas de Energía https://www.youtube.com/watch?v=YWEXLSjaYf0
 Calor y Temperatura https://youtu.be/44NlUndkQ1Q
 Maquinas simples https://www.youtube.com/watch?v=6aUf9v_Z2yU
 Presión https://youtu.be/2v9rln8hKRw
 Ley de Cargas eléctricas y ley Coulomb
https://www.youtube.com/watch?v=FtSH86q85XA
 Electrodinámica: Ley de
Ohm https://www.youtube.com/watch?v=2XJYl1AmpUs

- 16 -
CURSO: FÍSICA Y QUÍMICA DURACIÓN P: 42h + A: 21h = 63h
HORAS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS TEORIA PRÁCTICAS AUTOESTUDIO
P A
 Los alumnos serán capaces de Unidad 01: - El profesor da a conocer los lineamientos generales 1. Manual del curso.
reconocer las unidades de base y Medición y Unidades del Sistema sobre el curso y los criterios de evaluación. 2. Guía de trabajo.
derivadas en el sistema Internacional (S.I) - Se realiza una prueba de entrada. 3. Ejercicios de
internacional de una lista de 1.1 Metrología - Los alumnos participan con intervenciones orales Autoestudio.
magnitudes.  Generalidades, el Control, Medir. y diferencian las magnitudes, unidades y símbolos 4. Enlace web:
1.2 El sistema internacional de de las unidades de base y derivadas en el S.I. Sistema
6 3  Los alumnos serán capaces de unidades de base y derivadas. - Los alumnos forman equipos de trabajo y Internacional.
reconocer las unidades del sistema  Conversión de unidades múltiplos resuelven aplicaciones de medición (sistema
métrico e inglés de medidas lineales y submúltiplos. métrico e inglés) de acuerdo a la práctica propuesta
y realizarán lecturas de medición 1.3 Reglas para el uso del sistema en la unidad o propuesta por el profesor.
con regla graduada. 1.4 Sistema métrico decimal - Los alumnos forman equipos de trabajo y realizan
1.5 Sistema inglés. la aplicación de regla graduada en los diferentes
1.6 Regla Graduada gráficos propuestos. Resuelven los ejercicios de
 Aplicación de medidas lineales la guía de trabajo.
 Los alumnos serán capaces de Unidad 02: - Se establece un diálogo entre los alumnos para 1.Manual del curso
clasificar las propiedades generales Materia y sus Características diferenciar los conceptos de materia, cuerpo y masa. 2.Guía de trabajo
y específicas de la materia al 2.1. Materia y sus estados físicos - Los alumnos forman equipos de trabajo y 3.Ejecicios de
presentárseles una lista de 2.2. Constitución y estructura de la esquematizan en un papelógrafo la estructura o autoestudio
ejemplos. Materia. división de la materia. 4.Enlace web:
2.3. Propiedades de la materia: - Los alumnos realizan mapas conceptuales y clasifican Materia y sus
 Propiedades Generales las propiedades de la materia, mencionando un
 Los alumnos serán capaces de estados físicos.
4 2  Propiedades Específicas ejemplo de cada propiedad.
reconocer el elemento químico
- Los alumnos identifican con ayuda de la tabla
correspondiente al presentársele 2.4. Elementos y Fórmulas.
periódica los diferentes símbolos y las fórmulas de los
una lista de símbolos; así como 2.5. Mezcla (homogénea -
elementos químicos y compuestos químicos.
también identificarán los tipos de Heterogénea) y combinación.
- Los alumnos clasifican los tipos de mezcla y
mezclas y combinación de las combinación de una lista dada por el profesor.
aplicaciones dadas. - Los alumnos resuelven los ejercicios propuestos de
la unidad y de la guía de trabajo, de acuerdo a la
indicación dada por el profesor.
- 17 -
HORAS
P A
 Los alumnos serán capaces de Unidad 03: Cinemática - Los alumnos realizan un gráfico y señalan los 1.Manual del curso
identificar y graficar los elementos 3.1. Elementos Básicos elementos básicos del movimiento. 2.Guía de trabajo
básicos del movimiento. del movimiento. - Los alumnos forman equipos de trabajo para analizar, 3.Ejercicios de
3.2. Movimiento Rectilíneo Uniforme desarrollar y resolver las aplicaciones del MRU. Autoestudio.
 Los alumnos serán capaces de (MRU). - Los alumnos forman equipos de trabajo para analizar, 4.Enlace web:
resolver las aplicaciones del MRU, 3.3. Movimiento Rectilíneo desarrollar y resolver las aplicaciones del MRUV. Cinemática.
MRUV y MCU de un grupo de Uniformemente Variado (MRUV). - Los alumnos forman equipos de trabajo para analizar,
4 2 problemas propuestos. 3.4. Movimiento Circular. desarrollar y resolver las aplicaciones y propiedades
 Elementos Básicos del del MCU.
Movimiento circular. - Los alumnos resuelven los ejercicios propuestos de la
 Movimiento Circular Uniforme unidad y de su guía de trabajo, de acuerdo a la
(MRU). indicación dada por el profesor.
 Velocidad lineal y angular.
 Propiedades de Aplicación del
movimiento circular uniforme.
 Los alumnos serán capaces de Unidad 04: Estática - Los alumnos definen con ejemplos sencillos los efectos 1.Manual del curso
graficar y resolver la resultante de 4.1. Definición de fuerzas y unidades. de una fuerza sobre un cuerpo y reconocen los elementos 2.Guía de trabajo
un conjunto de fuerzas por el 4.2. Posición Relativa de los Vectores- de un vector-fuerza. 3.Ejercicios de
método gráfico y analítico, así Fuerza. - Los alumnos desarrollan y aplican el cálculo de la Autoestudio.
mismo realizarán el diagrama de  Método Gráfico y Analítico. resultante de un conjunto de fuerzas en forma gráfica y 4. Enlace web:
cuerpo libre de algunos tipos de 4.3. Composición y descomposición de analítica.  Fuerza normal.
- Los alumnos forman equipos de trabajo y exponen con
fuerzas. fuerzas.  Fuerza de fricción.
4.4. Representación de algunos tipos de ejemplos reales como se manifiesta el rozamiento.
8 4 - Los alumnos resuelven y analizan la resolución de
 Los alumnos serán capaces de fuerza y su diagrama de cuerpo
ejercicios planteados de la unidad y de su guía de trabajo
resolver y aplicar la primera libre.
en los temas de primera condición de equilibrio y
condición de equilibrio, el 4.5. Concepto de rozamiento momento de una fuerza.
momento de una fuerza y la  Clases de Rozamiento. - Los alumnos participan, resuelven y analizan en la
segunda condición de equilibrio de 4.6. Primera Condición de Equilibrio. resolución de ejercicios planteados de la unidad y de su
un grupo de problemas propuestos. 4.7. Momento de una Fuerza. guía de trabajo en los temas de segunda condición de
4.8. Teorema de Varignon. equilibrio.
4.9. Segunda Condición de Equilibrio.

- 18 -

HORAS
P A
 Los alumnos serán capaces de Unidad 05: Dinámica Lineal - Los alumnos participan, resuelven y analizan en la 1.Manual del curso
aplicar la segunda ley de newton 5.1. Concepto de dinámica resolución de ejercicios planteados en la unidad o 2.Guía de trabajo
en los problemas de dinámica 5.2. Segunda ley de Newton propuesto por el profesor en relación a la aplicación 3.Ejercicios de
2 1  Unidades de la segunda ley de newton. Autoestudio.
lineal.
 Masa - Los alumnos desarrollaran en clase las preguntas de 4.Enlace web
 Peso su guía de trabajo, de acuerdo a lo indicado por el  Dinámica lineal
profesor.
 Los alumnos serán capaces de Unidad 06: Energía - Los alumnos participan con intervenciones orales 1.Manual del curso
identificar las diferentes formas 6.1. Concepto de Energía. ante las preguntas formuladas por el profesor en 2.Guía de trabajo
de energía al planteárseles  Formas de energía relación al concepto de energía y las formas en que 3.Ejercicios de
situaciones reales de aplicación. 6.2. Concepto de Calor se presenta. Autoestudio.
 Fuentes de Calor - Los alumnos forman equipos de trabajo y analizan 4.Enlace web
 Los alumnos serán capaces de  Propagación del calor las diferentes formas de energía, citando una  Formas
aplicar y resolver la ecuación  Calculo de Calor aplicación en cada una de las formas dadas. de Energía
4 2 calor y el cálculo de la  Temperatura - Los alumnos participan en la pizarra y desarrollan  Calor
temperatura de un cuerpo en sus 6.3. Efectos del Calor. ejercicios propuestos de calor de la unidad y de su
y Temperatura.
diferentes escalas termométricas. guía de trabajo.
- Los alumnos participan en la pizarra y desarrollan
ejercicios propuestos de temperatura de la unidad y
de su guía de trabajo, teniendo en cuenta las
indicaciones dadas por el profesor.

- 19 -
HORAS
P A
 Los alumnos serán capaces de Unidad 07: Máquinas Simples - Los alumnos forman equipos de trabajo y en un 1.Manual del curso
identificar y relacionar el tipo de 7.1. Definición de Máquinas Simples papelógrafo analizan y definen los elementos 2.Guía de trabajo
máquina simple que corresponde de  Ventaja Mecánica principales que intervienen en una máquina simple, 3.Ejercicios de
un conjunto de ilustraciones o 7.2. Palancas previa lectura del tema que está en el manual. Autoestudio
gráficos.  Primer, segundo y tercer género. - Los alumnos conforman equipos de trabajo y luego 4.Enlace web:
7.3. Plano Inclinado. salen a la pizarra para resolver las diversas  Máquinas Simples.
4 2
 Los alumnos serán capaces de 7.4. Polea (Fija y Móvil) aplicaciones de palancas y plano inclinado, de la
calcular la ventaja mecánica y 7.5. Polipastos. unidad y de su guía de trabajo. Determinan la ventaja
fuerzas que actúan en las palancas, 7.6. Tornillo mecánica.
plano inclinado, poleas, polipastos - Los alumnos conforman equipos de trabajo y luego
y tornillo al planteárseles un grupo salen a la pizarra para resolver las diversas
de ejercicios. aplicaciones de poleas, polipastos, tornillo, de la
unidad y de su guía de trabajo. Determinan la ventaja
mecánica.
 Los alumnos serán capaces de Unidad 08: Presión - Los alumnos conforman equipos de trabajo para 1.Manual del curso
reconocer y resolver la presión en 8.1. Concepto de presión. analizar y resolver en su cuaderno la presión en 2.Guía de trabajo
sólidos de un conjunto de 8.2. Relación entre presión y área de sólidos; así como también realizar las principales 3.Ejercicios de
problemas. superficie de apoyo. conversiones de presión y de acuerdo a las Autoestudio.
 Instrumentos de Presión indicaciones que el profesor les da. 4.Enlace web:
 Los alumnos serán capaces de 8.3. Principio de Pascal. - Los alumnos conforman equipos de trabajo y exponen  Presión.
4 2 8.4. Prensa hidráulica. en forma oral y con la ayuda de papelotes las
reconocer y aplicar el principio de
pascal y el efecto multiplicador de principales aplicaciones y diferencias entre los
una prensa hidráulica de un instrumentos de presión como el barómetro y
conjunto de problemas. manómetro.
- Los alumnos comienzan a resolver en su cuaderno y
luego salen a la pizarra para resolver las diversas
aplicaciones del principio de pascal y de la prensa
hidráulica de la unidad y de su guía de trabajo.

- 20 -
HORAS
P A
 Los alumnos serán capaces de Unidad 09: - Se establece un diálogo entre los alumnos y el 1.Manual del curso
aplicar la ley de coulomb en los Nociones de Electrostática y profesor en la cual los alumnos responden a las 2.Guía de trabajo
problemas propuestos de Electrodinámica. preguntas formuladas por el profesor en relación a 3.Ejercicios de
electrostática. 9.1. Definición de Electrostática. la electrostática. Autoestudio.
9.2. Electrización de cargas. - Los alumnos forman equipos de trabajo para 4.Enlace web:
 Los alumnos serán capaces de 9.3. Leyes de la Electrostática. analizar y exponer en forma oral la electrización de  Leyes
aplicar la ley de ohm en los 9.4. Definición de electrodinámica. las cargas, citando algunos ejemplos de aplicación. de la Electrostática.
problemas propuestos de  Corriente eléctrica. - Los alumnos resuelven en su cuaderno y luego salen  Ley de Ohm.
4 3 electrodinámica.  Intensidad de corriente eléctrica. a la pizarra para dar aplicación a las leyes de la
 Ley de Ohm. electrostática propuestos en la unidad o de su libro
9.5 Combinación de Resistencias. de trabajo.
 Resistencia en serie. - Los alumnos resuelven en su cuaderno y luego salen
 Resistencia en paralelo. a la pizarra para dar aplicación a la ley de ohm
propuesto en la unidad o de su libro de trabajo.
- Los alumnos resuelven en su cuaderno y luego salen
a la pizarra para dar aplicación a la combinación de
resistencias en serie y paralelo propuesto en la
unidad o de su guía de trabajo.
2 EVALUACIÓN FINAL

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ESTUDIOS GENERALES
I. INFORMACIÓN GENERAL
 CURSO : DIBUJO TÉCNICO

 Nº DE HORAS : 63
DESARROLLO
EVALUACIÓN
FINAL
(PRESENCIAL)
40 21 2 63
Al finalizar el desarrollo del siguiente curso, el alumno será capaz de:

Conocer los fundamentos del Dibujo Técnico para aplicarlos en la representación e
interpretación de formas, tamaños y volúmenes de objetos o piezas basándose en normas
establecidas para elaborar mejoras en procesos de fabricación de piezas o máquinas.
Fomentar el método y el razonamiento en el dibujo, como medio de transmisión de las
ideas científico-técnicas mediante un plano.
Lograr representar las piezas en un plano respetando sus medidas y detalles para una fácil
comprensión de otros profesionales que realizarán la fabricación en base a la interpretación
del plano.
 CONTENIDOS
(Ver cuadro analítico)
 EVALUACIÓN
 La evaluación es permanente mediante cuestionarios y prácticas dirigidas e

intervenciones orales.
 La evaluación es intencional
 Explicamos el desarrollo de la tarea asignada
 El docente dialoga con los participantes
 Los alumnos hacen su propia auto evaluación con respecto a lo que están realizando
 El docente apoya en el proceso reflexión mediante preguntas como:
- 22 -
o ¿Qué has aprendido?
o ¿Cómo llegaron a ese conocimiento?
o ¿Qué aspectos han ofrecido mayor dificultad?
 BIBLIOGRAFÍA
 Extrait de Normes pour écoles et professions de la mécanique

SNV shop, Association, Winterthur, par ordre de la VSM, Zurich
 Dibujo Común 1
Julián Mata
Claudino Alvarez
Tomás Vidondo.
1977 by Edebé P. San Juan Bosco, 62
08017 BARCELONA
 Dibujo Común 1
A. Chevalier
1997, EDITORIAL LIMUSA S.A. de CV
GRUPO NORIEGA EDITORES
Balderas 95, México, D.F.
 Manual GTZ Dibujo Técnico - I

 Manual GTZ Dibujo Técnico - II
 Manual de Diseño de Máquinas I- SENATI
 Manual de Diseño de Máquinas II- SENATI
- 23 -
CURSO: DIBUJO TÉCNICO DURACIÓN P: 42h + A: 21h = 63h
HORAS
P A
4 2  Mostrar interés por la Unidad I. introducción al 1.El instructor informa los
asignatura y por sus Dibujo técnico lineamientos del curso; criterios de 1.Observan video de Escala –
hábitos de estudio, Introducción al curso de Dibujo evaluación, materiales e Playback como reforzamiento
portando diariamente Técnico instrumentos a utilizar. 2.Resuelven el cuestionario de la
sus materiales e Prueba de Entrada 2.Desarrollan una prueba de entrada unidad I (aplicando letras
implementos requeridos 1.1 Concepto y clases de preguntas. normalizadas a mano alzada
para su trabajo. 1.2 Instrumentos, equipos y 3.Realizan práctica de escalas individualmente) lo presentan en
 Conocer y identificar los materiales de dibujo técnico. 4.Realizan práctica de escritura la sesión 3
tipos de lápices, 1.3 Formatos Normalizados Normalizada
formatos de hojas y los 1.4 Escalas Normalizados 5.realizan practica de líneas
escalas 1.5 Escritura Normalizada normalizadas
 Escribir letras y números 6.Intervención oral.
normalizados
 Conocer, identificar y Unidad II. Líneas 7. Práctica de representación de 3.Observan video de vistas con
2 1 aplicar los tipos de Normalizadas principales líneas normalizadas. aplicación de líneas
líneas normalizadas 2.1 Concepto 8.Intervención oral. normalizadas
2.2 Tipos de líneas 4.Resolución de cuestionario
2.3 Aplicación individualmente.
5.Desarrollan ejercicios del libro
de trabajo

- 24 -
HORAS
P A
2 1 Unidad III. Acotado
 Identificar los elementos 3.1 Concepto, Elementos 9.Practica de elementos del Acotado 6.Observan video de acotado
del Acotado 3.2 Principios del acotado 10.Ejercicios 7.Prácticas de Reforzamiento
 Valorar las formas y 3.3 Técnicas de acotado
medidas de las piezas
4 2 Unidad IV. Figuras 8.Observan video de ángulos
 Utilizar los diferentes Geométricas. 11.Realizan práctica de trazado de que se obtienen empleando
tipos de líneas y 4.1 Concepto y clasificación figuras geométricas ángulos, escuadras
construcciones 4.2 Trazado de formas simples superficie y figuras planas 9.Observan video de trazados de
geométricas lineales y 4.3 Construcciones lineales y 12.Realizan práctica de ángulos con escuadras
construcciones geométricas construcción de ángulos con uso de 10.Resuelven el cuestionario de
geométricas más 4.4 Enlaces escuadras la unidad II (aplicando letras
frecuentes 4.5 Construcción de Elipses 13.Intervención oral. normalizadas a mano alzada
4.6 Construcción de Ovoide individualmente) lo presentan en
la sesión 4

- 25 -
HORAS
P A
 Identificar y enumerar las Unidad V. Sólidos 14.Práctica de reconocimiento y 11.Los alumnos observan video de
4 2 formas, características y Geométricos. representación de desplegados desplegado de prisma, cubo
elementos de los prismas, 5.1 Concepto y clasificación sólidos geométricos 12.Los alumnos observan video de
pirámides y de los sólidos de 5.2 Trazado de desplegado 15.Práctica de reconocimiento y desplegado de pirámide y cilindro
revolución de Prismas representación de desplegados 13.Resuelven el Cuestionario de la
 Desarrollar los desplegados de 5.3 Trazado de desplegado sólidos geométricos unidad III ( aplicando letras
los sólidos aprendidos de Cubo 16.Intervención oral. normalizadas a mano alzada
respetando forma y medidas 5.4 Trazado de desplegado individualmente) lo presentan en la
de Pirámide sesión 6
5.5 Trazado de desplegado
de Sólidos de Revolución
 Identificar y dibujar los tipos Unidad VI. Perspectivas. 17.Práctica de reconocimiento e 14.Los alumnos observan video de
6 3 de perspectivas correctamente 6.1 Concepto Perspectivas. Perspectivas
según normas. 6.2 Perspectiva Dimétrica. 18.Practica de trazados de 15.Los alumnos resuelven el
 Trazar el modelo prismático 6.3 Perspectiva Inclinada u perspectivas cuestionario de la unidad IV
con detalles paralelos en Oblicua. 19.Práctica de trazados de (aplicando letras normalizadas a
perspectiva Isométrica 6.4 Perspectiva Isométrica modelos prismáticos con mano alzada individualmente) lo
siguiendo las fases del Ejes isométricos, posiciones detalles paralelos aplicando el presentan en la sesión 9
Trazado de los ejes isométricos Reticulado. 16.Leen el texto propuesto.
 Dibujar piezas en perspectiva 6.5 Trazado del Modelo 20.Intervención oral.
isométrica usando la hoja Prismático con detalles
reticulada paralelos
6.6 Uso del Reticulado
- 26 -
HORAS
P A
 Definir los Elementos de la Unidad VII. Proyección 21.Práctica de reconocimiento e
8 4 proyección Ortogonal Ortogonal - I Perspectivas. 17.Los alumnos observan video de
 Dibujar figuras geométricas, 7.1Concepto – Elementos. 22.Práctica de aplicación de proyección ortogonal de modelos
solidos geométricos y piezas 7.2 Proyección Ortogonal de perspectivas 18.Desarrollan prácticas de
mecánicas en proyección figuras geométricas simples 23.Intervención oral. reforzamiento
ortogonal 7.3 Proyección Ortogonal de 19.Los alumnos resuelven el
Sólidos Geométricos Cuestionario de la unidad IV
7.4 Proyección Ortogonal de (aplicando letras normalizadas a
piezas mecánicas. mano alzada individualmente) lo
7.5 Reconocimiento de las presentan en la siguiente sesión.
seis vistas de un modelo
Unidad VIII. Proyección
8 4  Identificar las 3 vistas de los Ortogonal -II 24.Prácticas de Proyección 20.Observan video de Sistema
modelos según norma. 8.1Representación y Ortogonal con norma ISO E Europeo
 Aplicar las líneas ubicación de las 3 vistas – 25.Prácticas de construcción de 21.Desarrollan prácticas de
proyectantes auxiliares para Sistema Europeo (ISO-E) sólidos con solo vistas reforzamiento
resolver vistas 8.2 Líneas Proyectantes 26.Intervención oral.
 Auxiliares
8.3 Líneas para contornos
visibles
8.4 Líneas para contornos
no visibles
8.5 Línea de eje de simetría
8.6 Línea de centro
- 27 -
HORAS OBJETIVOS
P A ESPECÍFICOS
2 1  Visualizar e interpretar Unidad IX. Cortes y 27.Prácticas de aplicación 22.Observar videos de cortes y
los detalles interiores de Secciones 28.Trabajos individuales y en secciones
piezas complejas 9.1Concepto equipo 23.Desarrollan prácticas de
9.2 Representación de 29.Intervención oral. reforzamiento
secciones
9.3Simbología
9.4 Clases de cortes
2 EVALUACIÓN FINAL
- 28 -
ESTUDIOS GENERALES
 CURSO : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

DESARROLLO
EVALUACIÓN
FINAL
(PRESENCIAL)
19 horas 21 horas 2 horas 42 horas
II. OBJETIVOS GENERALES
Al finalizar el presente curso el alumno será capaz de:
- Aplicar las técnicas de auto e interaprendizaje durante sus estudios y desarrollar

hábitos que garanticen la eficacia de su tarea estudiantil.
- Atender y comprender mensajes orales demostrando actitud analítica y crítica.
- Leer comprensivamente textos de toda índole con actitud analítica, sintética y crítica.
III. CONTENIDOS
IV. METODOLOGÍA
MÉTODOS ACTIVOS
 Activo: Se tendrá en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participación

del alumno el cual es el centro de la acción educativa., convirtiéndose el profesor
en un orientador, un guía, un incentivador. Se tratará en forma individual o grupal.
 Inductivo: De lo particular a lo general; es decir, a partir de lecturas, diálogos,
elaboraciones prácticas, casos particulares; los alumnos llegarán a una conclusión
general, principio general o normatividad que los rige. Se tratará a nivel de técnicas
de autoaprendizaje así como las de interaprendizaje.
 Deductivo: De lo general a lo particular. Los alumnos partirán de las leyes, reglas
o normas previamente establecidas como principios generales, para luego
aplicarlas a casos particulares. Se tratará en forma individual o grupal.
- 29 -
 Heurístico: Se formulará preguntas al alumno orientándolo a la recuperación de
sus conocimientos previos para guiarlos a la determinación del tema específico en
cada sesión de aprendizaje. Se tratará en forma individual o grupal.
 Microgrupo.
 Rompecabezas.
 Ocho sombreros.
FORMAS DIDÁCTICAS:
 Operativa – Dialogada
AUTOESTUDIO
 Acceso a aula virtual.
V. EVALUACIÓN
La evaluación será permanente aplicando en los alumnos
- Prácticas dirigidas.
- Intervenciones orales.
- Trabajos grupales
- Exposiciones.
- Diálogo permanente.
- Intervenciones escritas.
- Actitud frente al trabajo.
- Actitud frente a las personas en general.
VI. BIBLIOGRAFÍA:
 ALLIENDE, F. y CONDEMARIN M. (2000) La lectura: teoría. evaluación y

desarrollo. Editorial Andrés Bello. Santiago. Chile.
 BLAY FONTCUBERTA, A. (1998) “Lectura rápida”. Primera Edición. Editorial
Iberia. Barcelona. España.
 BUNGE, M. (1981) La investigación científica: su estrategia y su filosofía
Barcelona. Edit. Ariel. 7ma Ed.
 CABRERA Flor y otros (1994) “El proceso lector y su evaluación” 1era edición.
Editorial Alertes. Barcelona- España.
 CAIRNEY, Trevor. (1992) “Enseñanza de la comprensión lectora” Moata Madrid.
- 30 -
 CANO GARCÍA, Elena; RUBIO CARBÓ, Anna; SERRAT ANTOLÍ, Núria (2010)
“Organizarse mejor. Habilidades, estrategias, técnicas y hábitos de estudio”
Editorial GRAÓ - España
 CATALA, G. CATALA M. MOLINA Y MONCLUS. (2001) ”Evaluación de la
comprensión lectora” Barcelona. Editorial. GRAO.
 CHARMEUX, Eveline. (1999) Como Fomentar Hábitos de Lectura. 1ra edición.
Ediciones CEAC. S.A. Barcelona. España.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN / DINFOCAD / UCAD. (2001) Comprensión
lectora. programa de formación y capacitación docente Lima- Perú.
 OQUENDO, Abelardo (1979) “Breve manual de puntuación y acentuación” 3ra
Edición. Mosca Azul Editores. Lima – Perú.
 PALACIOS. José Antonio; BUENO, Ángel. (1996) “Buena ortografía. Un método
definitivo para enseñar, una forma definitiva para aprender”. Editorial PLAYOR.
 SALVADOR TIMOTEO V. (1998) Comprensión de Lectura. Edit. San Marcos.
Lima-Perú.
 SANCHEZ, D. (1988). La Aventura de Leer. Biblioteca Nacional del Perú. Lima.
 URIARTE, Felipe. (2008) “Metodología y técnicas de estudio para el trabajo
universitario” Editorial Universitaria, Universidad Ricardo Palma. Lima – Perú.
 VALENTIN SALVADOR, T. (1999) Comprensión de lectura. Primera Edición. Edit.
San Marcos. Lima-Perú.
 VIGOTSKI, L. (1979). El desarrollo de los procesos sicológicos superiores.
Ediciones críticas. Barcelona.
 WILLIAMS, L. (1995). “Aprender con todo el cerebro” Editorial Academia La
Habana.
- 31 -
CURSO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN DURACIÓN P: 21h + A: 21h = 42h
HORAS
P A
‐ El instructor brinda los lineamientos del curso
formulando preguntas sobre las inquietudes que
pudiesen surgir y orientando al alumno hacia su ‐ Realizan una encuesta sobre
desempeño responsable. sus hábitos de estudio.
‐ Se distribuyen las tareas que el alumno va a realizar ‐ Analizan cada una de sus
UNIDAD I: DESARROLLO DE respuestas y se plantean una
HÁBITOS DE ESTUDIO a lo largo del curso.
solución.
Mostrar interés por la ‐ Desarrollan una prueba de entrada y la
‐ Los aprendices reconocen sus
asignatura y por sus hábitos de 1. Introducción al curso de Lenguaje autocorrigen. errores y los aspectos en los
estudio, portando diariamente y Comunicación. ‐ Los alumnos leen el texto propuesto: “Hábitos de que requieren refuerzo.
sus materiales e implementos 2. Prueba de Entrada éxito”. ‐ Leen y preparan el material
requeridos para su trabajo. 3. Lectura: Hábitos de Éxito. ‐ Mediante cinco preguntas, los alumnos discriminan sobre las técnicas de
4 4 4. Horario Personal sobre los buenos y los malos hábitos. autoaprendizaje.
Leer en forma comprensiva 5. Encuesta sobre hábitos de ‐ Elaboran un horario de estudio. ‐ Subrayan la información
textos diversos aplicando estudio. ‐ En equipos, los aprendices analizan el texto: “Bases relevante sobre las técnicas
técnicas de estudio en su 6. Técnicas de autoaprendizaje del aprendizaje”. de autoaprendizaje.
aprendizaje diario. Lectura Comprensiva: “Las bases ‐ Aplican la técnica del subrayado y organizan la ‐ Preparan fichas con la
del aprendizaje” información en esquemas. información de las técnicas de
7. Aplicación de las técnicas de ‐ Se explica en qué consisten las técnicas de autoaprendizaje.
autoaprendizaje. autoaprendizaje y los aprendices organizan la ‐ Revisión en plataforma del
información en esquemas con la guía del instructor. PPT sobre el texto y su
‐ Usan el diccionario para conocer el significado de estructura.
palabras del texto.
‐ Exponen el tema a través de esquemas elaborados
en clase.
- 32 -
HORAS
P A
‐ Con la ayuda de sus fichas, reconocen la
estructura de los textos planteados por el
instructor. ‐ Revisan en plataforma el PPT
‐ Segmentan cada uno de los textos sobre la estructura del texto.
UNIDAD II: EL TEXTO Y SU ‐ Revisión de vídeo tutorial
ESTRUCTURA reconociendo sus partes.
sobre la estructura del texto.
‐ Con ayuda de sus fichas y esquemas,
‐ Revisan en plataforma el PPT
1. El texto. Definición reconocen la función de las palabras dentro sobre las categorías
Analizar textos de toda índole de estructuras gramaticales. gramaticales y elaboran sus
1.1 Estructura del texto: frase,
reconociendo su estructura y su ‐ Subrayan las ideas más importantes en cada fichas.
proposición, oración, párrafo,
función en un tiempo no mayor de 5 uno de sus textos. ‐ Trabajo de reconocimiento
texto.
minutos por cara. ‐ Disciernen sobre la jerarquía de las ideas de categorías gramaticales en
1.2 Categorías gramaticales
6 6 subrayadas en cada texto para diferenciar un archivo de plataforma.
Identificar la función de cada una de 2. Ideas al interior del texto entre la idea principal y la idea secundaria. ‐ Realizan un cuadro
las ideas encontradas ‐ PRIMERA EVALUACIÓN comparativo entre la idea
jerarquizándolas por su importancia. 2.1 Idea Principal ‐ En grupos, realizan inferencias a partir de la principal e idea secundaria.
2.2 Ideas Secundarias información dada en los textos. ‐ Realizan ejercicios de
2.3 Inferencias inferencia en textos
‐ A partir de las ideas encontradas en los
planteados.
3. El tema y el subtema textos, reconocen el tema en cada uno de
‐ Extraen el tema y los
3.1 Progresión temática ellos.
subtemas de los textos
‐ Elaboran esquemas con la información propuestos
encontrada en los textos.
‐ Analizan la progresión temática de cada uno
de los textos planteados.
- 33 -
HORAS
P A
‐ Disciernen sobre la importancia del uso de
UNIDAD III: SIGNOS DE PUNTUACIÓN los signos de puntuación para darle
‐ Reconocen la presencia de
sentido a los textos.
Reconocer el valor semántico de los 1. Los signos de puntuación los diferentes signos de
‐ Identifican las funciones de los diferentes puntuación en textos
signos de puntuación ubicándolos en signos de puntuación en la construcción
textos recibidos durante la clase. 1.1 Uso del punto propuestos.
1.2 Uso de la coma ‐ conectores de un texto. ‐ Se plantean en la
Aplicar las normas del uso de los 1.3 Uso del punto y coma ‐ En equipos redactan un texto de tres plataforma texto sin
signos de puntuación en breves 1.4 Uso de los dos puntos párrafos relacionado a su carrera, con sentido por la falta de
4 5
redacciones de 5 líneas. 1.5 Uso de las comillas cinco oraciones cada uno, para la signos de puntuación. El
aplicación de los signos de puntuación. alumno organiza las ideas y
1.6 Uso del paréntesis
Redactar resúmenes respetando los ‐ Exponen para compartir sus trabajos. les da sentido a los textos
1.7 Uso de los signos de
signos de puntuación y acentuación ‐ Autoevalúan y corrigen los textos aplicando el uso correcto
interrogación
después del trabajo grupal. presentados. de los signos de
1.8 Uso de los signos de puntuación.
exclamación. ‐ SEGUNDA EVALUACIÓN
- 34 -
HORAS
P A
‐ Los alumnos, por grupos, leen un texto
propuesto.
‐ Aplican las técnicas de autoaprendizaje en
los textos planteados.
‐ En la plataforma, extraen
‐ Analizan la presencia de las ideas
UNIDAD IV: ANÁLSIS GLOBAL DEL la información sobre la
principales y clasifican los textos según su
TEXTO macro estructura y los
ubicación. tipos de textos.
1. La macro estructura. ‐ Con ayuda de sus esquemas y fichas, ‐ Realizan esquemas y fichas
Analizar de forma integral textos de 2. Tipos de texto según la ubicación de analizan pequeños textos y determinan, con la información
6 6 toda índole aplicando la según su función, la clase de texto.
la Idea Principal. extraída en los PPTs.
microestructura del texto.
3. Clasificación semántica de los textos ‐ Con ayuda de sus fichas, realizan el ‐ Extraen textos propuestos
4. El análisis pragmático. análisis pragmático de los textos en la plataforma y los
5. Análisis global del texto seleccionados. clasifican según su
‐ En un texto, con toda la información estructura y sentido.
recibida, realizan el análisis de la macro
estructura.
‐ Exponen sus trabajos con ayuda visual.
1 Evaluación final
- 35 -
ESTUDIOS GENERALES
A. CARACTERÍSTICAS DEL CURSO:
 DENOMINACIÓN: Inglés
 NIVEL: Básico
 DURACIÓN: 168 horas ( Parte Teórica-Práctica)
84 horas (Taller)
 Nº DE PARTICIPANTES: 30 por grupo
 LUGAR DE REALIZACIÓN: Centros de Formación Profesional ( CFP)
Unidades de Capacitación Profesional (UCP)
 HORARIO: 8 horas con una duración de 21 semanas
B. OBJETIVO GENERAL:
Alcanzar un nivel de desempeño A1 y bases para A2-B1 en exámenes de acreditación
internacional a través de la instrucción del idioma inglés mediante la ejecución del Programa
English for Life de Oxford University Press formándose conocimientos y habilidades
lingüísticas para el desarrollo de competencias lingüísticas en el idioma inglés respecto a:
 Comprensión Auditiva
 Comprensión Lectora
 Producción Hablada
 Interacción Verbal
 Producción Escrita
 Uso del Idioma ( gramática y vocabulario)
C. CONTENIDOS CURRICULARES:
Anexo 1: Descripción de Contenidos Curriculares

Anexo 2: Distribución de Contenidos Curriculares en Períodos Semanales.
D. REQUISITOS DEL PARTICPANTE:
Ser aprendiz de SENATI, matriculado en el primer ciclo de Estudios Generales

Adecuarse a realizar tareas individuales y grupales que entregará cada semana
e integrará a su Portafolio.
- 36 -
E. METODOLOGÍA (Explicar el/los método/s para el logro de objetivos):
El Programa English for Life de Oxford University desarrolla un enfoque comunicativo basado en
el uso del idioma en situaciones del quehacer cotidiano que facilitan la formación y desarrollo
de competencias para el uso del idioma inglés gradualmente en niveles que están
estandarizados en el Marco Común Europeo de Lenguas.
Se implementan técnicas de presentación – práctica - producción (PPP - Presentation Practice
Production Model) e instrucción basada en tareas auténticas (TBI-Task-based instruction), así
como actividades de reforzamiento con soporte virtual. De la misma manera, se utiliza la técnica
de micro-aprendizaje (Microlearning) para la etapa de consolidación de fases y el control de la
fluidez comunicativa.
En el curso se han definido tres roles:
o Supervisor: Realiza registros de observación en clase y reportes de seguimiento a

instructores sobre los avances semanales y mini-projects. Asimismo asiste a la capacitación
presencial o virtual y reuniones académicas.
o Instructor: Utiliza Lesson Plans para la enseñanza en la modalidad presencial con
soporte virtual del curso así como asigna tareas y actividades específicas para el
reforzamiento de habilidades. El docente debe cumplir con actividades de evaluación de
los estudiantes y otras que se acuerden de acuerdo al Manual de Oxford del profesor así
como a las recomendaciones a partir de sesiones de capacitación y/o reuniones de revisión
sobre progresos de alumnos.
o Aprendiz: Utiliza los materiales del curso y herramientas de soporte virtual así como
hace entrega de sus Mini-Projects en forma escrita, leída, interactuada y cumple con la
presentación verbal de esta actividad sin apoyos escritos.
F. MATERIALES Y MEDIOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR:
La serie English for life cuenta con los siguientes componentes en sus materiales y medios
didácticos para la modalidad presencial con soporte virtual
i. Modalidad presencial:
• English for life Student book con MultiROM

• English for life Workbook
• English for life Teacher’s Book
• Class Audio CDs
• MultiROM
ii. Soporte virtual
• Recursos online para el profesor y el alumno: www.oup.com/elt/englishforlife:

donde se cuenta con los siguientes elementos:
1.0 Profesor: Orientaciones Metodológicas y del Marco Común Europeo de
Referencia (CEFR); – Exámenes adaptables a las necesidades del alumno
para reforzar habilidades del idioma; recursos adicionales para la tutoría del
alumno.
2.0 Aprendiz: Actividades interactivas basadas en situaciones cotidianas “That´s
life”; juegos interactivos para consolidar lo aprendido en clase; Itools, CD-
ROM, Flashcards y Registros individuales de su aprendizaje.
- 37 -
G. Estructura Curricular
1.0 Teórico-Práctica : 168 horas
Ciclos Unidades Avance Programático Evaluación Continua

Mensual
I 1-16 32 horas Evaluación 1
II 17-32 32 horas Evaluación 2
III 33-48 32 horas Evaluación 3
IV 49-64 32 horas Evaluación 4
V 64-80 32 horas Evaluación

Final
160 horas teóricas
8 horas evaluación
96 minutos por test
2.0 Autoestudio- 84 horas
Ciclos Unidades Avance Programático Portafolio
I 1-16 3 Mini Proyectos Portafolio Individual-

(12 horas) Parte I
II 17-32 2 Mini Proyectos Portafolio Individual

(16 horas) Parte II
III 33-48 2 Mini Proyectos Portafolio Individual

(16 horas) Parte III
IV 49-64 2 Mini Proyectos Portafolio Grupal

( 20 horas)
V 64-80 1 Mini Proyecto Presentación Grupal

(20 horas)
10 Mini Proyectos
- 38 -
H. EVALUACIÓN
Rubro de Basic Level Competencias Porcentaje Porcentaje

evaluación Beginner global
Evaluación de Referencial Referencial Referencial -------
entrada
Exámenes Paper Lesson 1-80 10% cada 40%

Based examen
Cognitivas
Tareas y actividades 15% 15%
de interacción en Lesson 1-80
herramienta soporte
virtual
Mini-projects Lesson 1-80 Procedimentales 30% 30%
Participación activa
en clase que pueda Lesson 1-80 Actitudinales 15% 15%
evidenciar
habilidades
adquiridas
Evaluación de Certificación de Nivel a través de BULATS- Cambridge ( opcional)
acreditación
Internacional
*Nota: La evaluación está de acuerdo a la estructura de evaluación para los programas de idiomas
(Directiva SEN DIRE 13 aprobada el 29 de enero 2010)
Todos los rubros de evaluación medirán 5 habilidades en el idioma: Producción Escrita,
Producción Oral, Comprensión Auditiva, Comprensión Lectora y Uso del Idioma (gramática y
vocabulario)
I. MÁQUINAS, EQUIPOS Y HERRAMIENTAS (Listar lo necesarios y

preparar/acondicionar):
Aula con capacidad para 30 estudiantes que esté equipada con PC y proyector y salida de audio o
T.V. Led.
Opcional- Laboratorio de Cómputo para trabajar actividades de soporte virtual que puede trabajar
el profesor con cada alumno de manera individualizada u horarios habilitados para que los
estudiantes puedan ejercitar sus habilidades en tiempos de estudio individual o tareas específicas.
- 39 -
ANEXO 1
(CUADRO ANALÍTICO)
PROGRAMA: English for Life
CURSO: Inglés
CICLO: Estudios Generales
OBJETIVO GENERAL: Promover en los aprendices la adquisición de conocimientos y habilidades lingüísticas a través del Programa
English for Life de Oxford University para el desarrollo de competencias en Comprensión Auditiva, Comprensión
Lectora, Producción Hablada, Producción Escrita y Uso del Idioma alcanzando un nivel de desempeño mínimo A1 y
logros a nivel A2-B1 para la Acreditación Internacional en el Examen BULATS de Cambridge.
CONTENIDO CURRICULAR: PROGRAM ENGLISH FOR LIFE –OXFORD UNIVERSITY
Duración
Part I- A
Horas
Componentes Objetivos Específicos Temática
Unidad Unidad 1: Introducing yourself Los aprendices: Alfabeto, Números y Presentación Personal así como de objetos del
1-4 Numbers: 0-10  Reconocerán números del 1 al 10 en forma hablada contexto inmediato en clase.
English in the world: Names y escrita
1 hora Unidad 2: Indefinite articles: a/an  Identificarán personas y objetos de clase haciendo Los aprendices se familiarizan con el sonido y nombre de todas las
cada this/that uso del artículo: a/ an, this/ that. letras del alfabeto en inglés utilizándolo para presentarse ante el
unidad Useful expressions  Identificarán el alfabeto en inglés grupo.
Unidad 3: Listen and speak – Classroom Language:  Harán su presentación personal, deletreando su
read listen, a desk etc nombre y apellidos. Los aprendices son expuestos a números del 1 al 10 y los practican
Useful expressions  Identificarán expresiones comunes en un primer
Unidad 4: Read and write- Story: That´s Life! Episode contacto interpersonal. Los aprendices leen una historia por episodios:
1 This is my friend Lucy! Episodio 1: Presentación de una amistad: This is my friend Lucy.
The alphabet
Spelling names
4 horas
este
bloque
- 40 -
Duración CONTENIDO CURRICULAR: PROGRAM ENGLISH
FOR LIFE –OXFORD UNIVERSITY
Horas
Unidad Unidad 5: Family members Los aprendices: Miembros de la Familia. Adjetivos posesivos. Comunicación acerca
5-8 Possesive´s de su familia y formas de trato formal entre personas.
 Identificarán miembros de la familia hacienda uso
1 hora de los pronombres posesivos
cada Unidad 6: Possessive adjectives Introducing other  Estarán en capacidad de presentar a otras personas
unidad people  Utilizarán formas de trato formal entre personas.
Unidad 7: Listen and speak- Talking about your family

4 horas
este
bloque Unidad 8: Saying hello and goodbye
English words: Titles Mr. Ms, Mrs, Miss
Unidad Unidad 9: Countries Los aprendices: Países. Uso de mayúsculas y minúsculas así como estructura de una
9-12 Capital Letters oración gramatical. Comunicación escrita de su presentación
Pronunciation: Word stress  Identificarán vocabulario de países y el uso de personal. Lectura sobre episodio 2 de la historia “Así es la vida” que
1 hora mayúsculas y minúsculas contextualiza el aprendizaje en este programa.
cada Unidad 10: to be statements  Estarán en capacidad de conocer la estructura de
unidad Sentence structure: subject+ verb, capital letters una oración gramatical aplicando este conocimiento
and full stops a su presentación personal por escrito.
 Iniciarán la lectura sobre episodio 2 de la historia
4 horas Unidad 11: Read and write: Introducing yourself ofrecer una disculpa: I´m sorry.
este and for adding ideas
bloque
English in the world: English-speaking countries
Unidad 12: Saying story: That´s life Episode 2
- 41 -
DESARROLLO DE COMPETENCIAS TÉCNICAS
Duración
Horas
Componentes Contenidos Específicos Temática
Unidad Unidad 13: Numbers 11-100 Los aprendices: Números del 11 al 100. Estructura gramatical para preguntas con
13-16 Unidad 14: to be questions respuestas afirmativas y/o negativas. Construcción de interacciones
yes/no and wh-questions  Reconocerán números del 11 al 100 en forma interpersonales para solicitar información personal y dar respuestas
1 hora Question marks hablada y escrita adecuadas. Lectura de la hora y prácticas vinculadas a los horarios
cada Unidad 15: Listen and speak: Asking for and giving  Estarán en capacidad de conocer la estructura de de tiendas, horarios de sus clases etc.
unidad personal information gramatical para la formulación de preguntas con
Unidad 16: Telling time respuestas afirmativas y/o negativas que practicarán
watches/clocks- English in the world: Opening times en forma verbal y escrita.
4 horas  Identificarán en la comprensión auditiva
este
interacciones para solicitar información personal y
bloque
dar respuesta a este tipo de preguntas.
 Aprenderán a leer la hora en inglés.
Unidad Unidad 17: Things that people carry: bag, credit card, Los aprendices: Posesiones personales de las personas en la vida cotidiana ( cartera,
17-20 keys etc tarjetas bancarias, llaves etc). Práctica de los plurales, preposiciones
Pronunciation: Plural endings  Reconocerán vocabulario de objetos personales que y artículos. Comprensión auditiva sobre interacciones en lugares
1 hora Unidad 18: Prepositions: in, on, under etc la gente porta en la vida diaria: carteras, llaves etc comerciales para realizar preguntas sobre precios, identificar
cada Articles  Estarán en capacidad de conocer el uso de carteles, signos y señales etc.
unidad Unidad 19: Listen and speak- Asking about prices preposiciones y artículos en comunicación básica. Comprensión lectora sobre episodio 3 de la historia: Invitación a una
This/that / these/ those  Ejercitarán su comprensión auditiva en relación a reunión de trabajo.
English in the world: Shop signs: Pull, Push, Open, solicitar precios de objetos en un lugar comercial
4 horas Closed etc Podrán comprender carteles, signos comerciales etc
este Unidad 20: Story: That´s life Episode 3 An important
bloque meeting
Invitations 1
Unidad Unidad 21: Food and drink: meat, fish, fruit, milk etc Los aprendices: Comidas y bebidas en distintos países. Presente simple afirmativo y
21-24 Pronunciation: Plural endings negativo. Comprensión lectora contrastando ideas en comidas de
Unidad 22: Present simple: statements: I, you, we, they  Reconocerán vocabulario de comidas y bebidas así distintos países. Interacción en el ofrecimiento de invitaciones.
1 hora Positive and negative statements como la pronunciación relativa a los plurales
cada Sentence structure: subject + verb+ object  Estarán en capacidad de comprender y utilizar el
unidad Unidad 23: Read and write: Describing food from presente simple afirmativo y negativo
different countries for contrasting ideas  Ejercitarán su comprensión lectora respecto a
4 horas English in the world: Food describir comidas de distintos países.
este Unidad 24: Offering a drink: Would you like….?
bloque Just
- 42 -
Duración DESARROLLO DE COMPETENCIAS TÉCNICAS
Horas Componentes Objetivos Específicos Temática
Unidad Unidad 25: Free time activities: play football, do yoga Los aprendices: Actividades de esparcimiento en tiempos libres. Manejo de
25-28 etc. too / either estructura gramatical para comunicar actividades en presente simple.
Unidad 26: Present simple: questions: I, you, we, they  Reconocerán vocabulario de actividades de Comprensión auditiva de interacciones en la aplicación de una
1 horas English in the world esparcimiento en horas de ocio encuesta sobre uso de tiempos libres.
por Unidad 27: Listen and speak: Free-time activities  Estarán en capacidad de comprender y utilizar el Lectura sobre episodio 4 de la historia “Así es la vida” que
unidad survey presente simple afirmativo y negativo contextualiza el aprendizaje en este programa ( ¿ Dónde se
Pronunciation: short and long vowels  Ejercitarán su comprensión auditiva respecto a la encuentra el chofer? )
4 horas este Unidad 28: Story- That´s Life! Episode 4 Where´s the aplicación de una encuesta sobre actividades de
bloque driver? Offering a lift. esparcimiento en horas de ocio
Unidad Unidad 29: Lifestyles: live in a flat, walk to work etc Los aprendices: Descripción de estilos de vida a través de las cuatro habilidades del
29-32 Pronunciation: Diphthongs idioma y práctica del presente simple en función de interrogación.
Unidad 30: Present simple: wh-questions  Reconocerán vocabulario de actividades de estilos
1 hora por Unidad 31: Listen and write: Describing your lifestyle de vida en días de la semana y horarios.
unidad English in the world: Addresses  Comprenderán y practicarán la función de
Unidad 32: Talking about days and times interrogación del Presente simple
4 horas este Days of the week
bloque Capital letters; Time prepositions: on/ at
Unidad Unidad 33: Daily activities: get up, go to work, have Los aprendices Descripción de rutinas en la comunicación personal e interactiva a
33-36 lunch etc.  Reconocerán rutinas con el uso del presente simple través del tiempo Presente Simple en todas sus funciones
English in the world: A working day en primera, segunda y tercera persona singular y comunicativas.
1 hora Unidad 34: Present simple: third person singular: he, she, plural Introducción a la comunicación de problemas en la vida diaria.
por it. Positive and negative statements. Pronunciation:  Iniciarán lectura del episodio 5 sobre comunicación
unidad Present simple –es endings de problemas
Unidad 35: Read and write: A Day in a Life
4 horas in+ parts of the day
este Unidad 36: Story: That´s Life! Episode 5 Lucy´s in
bloque
trouble
Problems
Unidad Unidad 37: Jobs and related verbs: a chef, to cook etc Los aprendices Descripción de ocupaciones laborales. Uso del presente simple para
37-40 Talking about jobs: What do you do? She´s a waitress  Reconocerán ocupaciones laborales con la práctica conocer a una persona caracterizando su perfil ocupacional y
Unidad 38: Present simple: questions del tiempo gramatical Presente Simple personal.
1 hora yes/no and wh/ questions  Comprenderán y practicarán las funciones de
por Unidad 39: Listen and write: Ambitions comunicación para conocer a una persona respecto
unidad Pronunciation: schwa/ a su ocupación, nacionalidad, rutinas, problemas,
Unidad 40: Getting to know someone: Where do you intereses y preguntas personales.
4 horas este live….? etc
bloque Showing interest
English in the world: Taboo questions
- 43 -
Duración
Part II
Horas
Unidad Unidad 41: Adjectives: big, small, old, new etc Los aprendices: Comunicación verbal y escrita de mensajes a través de correos
41-44 Colours  Reconocerán el uso apropiado de adjetivos y su electrónicos. Uso apropiado de adjetivos.
Pronunciation: Consonant clusters:sm,-bl,-gr etc pronunciación en la estructura gramatical del Comprensión lectora del episodio 6: Conociendo a un vecino.
1 hora Unidad 42: have / has got statements tiempo presente perfecto en afirmaciones y
por Positive and negative statements negaciones.
unidad Unidad 43: Read and write: Giving news in emails and  Comprenderán correos electrónicos formales e
letters. Emails and informal letters informales
4 horas English in the world: messages  Iniciarán lectura sobre el episodio 6 de la historia –
este Unidad 44: Story: That´s Life! Episode 6 We´ve got a Conociendo a nuestro vecino.
bloque new neighbour. Finding a seat
Unidad Unidad 45: Parts of the body: head, eye, foot etc Los aprendices: Descripción de partes del cuerpo y enfermedades comunes.
45-48 Articles  Reconocerán partes del cuerpo y descripción de Comprensión lectora y auditiva de textos utilizando el presente
Unidad 46: have/has got – questions and short forms enfermedades. perfecto.
1 hora por Unidad 47: Listen and speak- Describing illnesses:  Utilizarán el presente perfecto en la forma
unidad toothache, a cold, etc. interrogativa
4 horas este English in the world: Text messages  Comprensión de mensajes de texto en forma
bloque Unidad 48: Asking for things: Have you got a / any…? afirmativa e interrogativa
Pronunciation /h/
Unidad Unidad 49: Activities: run,swim,play golf, play the guitar Los aprendices Descripción de actividades vinculadas a las habilidades para el
49-52 etc. Activities: go+ing  Describirán actividades vinculadas a la deporte, música, arte y otras aficiones. Uso del auxiliar can en
Unidad 50: can/ can´t. Pronunciation: Reduced vowels in comunicación con el auxiliar “can” para función de la comunicación afirmativa y negativa. Comprensión
1 hora por can / ken habilidades vinculadas a los deportes y práctica de auditiva de una entrevista laboral. Comprensión lectora relativa a la
unidad Unidad 51: Listen and speak- A job interview instrumentos u otras aficiones. invitación a una cena.
English in the world: Sports  Comprenderán las interacciones en una entrevista
4 horas este Unidad 52: Story: That´s Life! Episode 7 Can I take you laboral
bloque to dinner  Iniciarán la lectura sobre el episodio 7 de la
Invitation 2 historia: Invitación a una Cena.
Unidad Unidad 53: Parts of a house: kitchen, garden, upstairs etc Los aprendices Descripción de una casa utilizando la estructura gramatical “ there
53-56 Unidad 54: there is/ there are : statements and questions  Describirán partes de una casa utilizando la is… “ “there are…..” y aplicación de números ordinales en este
Unidad 55: Read and write: Describing a house/ flat estructura gramatical “there is…” “there are…” ejercicio y en otros de su práctica académica.
1 hora por Pronunciation  Reconocerán y aplicarán los números ordinales en
unidad Unidad 56: Asking where places are. Where can I situaciones prácticas
4 horas este find…?
bloque Ordinal numbers: first, second, third etc
English in the world: Which floor? UK vs US English
- 44 -
Duración
Part II
Horas
Unidad Unidad 57: Clothes: shirt, tie, etc Los aprendices Descripción de vestimentas con el uso de reglas gramaticales para
57-60 Plurals- Pronunciation  Describirán vestimentas con las reglas gramaticales los plurales. Conocimiento y práctica gramatical del Presente
Unidad 58: Present continuous: statements para plurales. Contínuo.
1 hora por -ing forms  Reconocerán y aplicarán la estructura gramatical Comprensión lectora del episodio 8: “No llevará mucho tiempo “
unidad Unidad 59: Listen and speak: Describing clothes Presente Continuo en la comprensión auditiva de
English in the world- Going to a party interacciones simuladas en situaciones cotidianas
4 horas Unidad 60: Story: That´s Life! Episode 8 I won´t be  Iniciarán la lectura del episodio 8 “ No llevará
este bloque long ! Saying goodbye mucho tiempo”
Unidad Unidad 61: Transport: train, plane, station, airport, etc Los aprendices: Comunicación de planes de viaje en futuro inmediato a través de
61-64 Pronunciation  Describirán comunicación de planes de viajes a medios de transporte. Utilizarán el Presente Contínuo “ to be+going
Unidad 62: Present continuous- questions and short través de medios de transporte : tren, avión etc to “ para expresar planes en el futuro inmediato.
1 hora por forms  Harán uso del presente contínuo en forma
unidad Unidad 63: Read and write: post cards interrogativa corta
4 horas este Prepositions : on/in  Comprenderán comunicación de tarjetas postales
bloque Unidad 64: Talking about plans: We´re going to France.  Mostrarán su capacidad de interactuar
Future time expressions: next Wednesday, this evening comunicando sus planes en futuro inmediato.
etc.
English in the world: Transport signs.
Unidad Unidad 65: Places: in bed, at work, at a restaurant etc Los aprendices: Comunicación de eventos en el pasado vinculado a distintos lugares
65-68 Unidad 66: Past simple: to be statements  Descripción de lugares para comunicar eventos en y con el uso del pasado simple.
Past time expressions: yesterday, last night etc el tiempo gramatical : Pasado simple Comprensión lectora del episodio 9: “¿ Dónde te encontrabas?”
1 hora por Pronunciation: negative short forms  Comprenderán interacciones sobre búsqueda de
unidad Unidad 67: Listen and speak: Asking where somebody personas en lugares.
was  Iniciarán su lectura sobre episodio 9 “¿ Dónde te
4 horas este English in the world: British and American English encontrabas?”
bloque Unidad 68 : Story: That´s Life! Episode 9 Where were
you ?
Feeling angry.
Unidad Unidad 69: Emergencies services: police, ambulance etc Los aprendices: Comunicación en situaciones de emergencia en el tiempo Pasado
69-72 English in the world: Emergency services  Comunicación en situaciones que requieren de Simple afirmativo.
Unidad 70: Past simple: regular verbs: positive servicios de emergencia. Comprensión lectora sobre noticias de periódico breves.
1 hora por statements . Pronunciation  Uso del tiempo gramatical Pasado Simple en Conversación sobre fechas y tiempos en el año.
unidad Unidad 71: Read and write: A newspaper story. Because afirmaciones
4 horas este for giving reasons  Comprenderán lectura sobre noticia en periódico y
bloque Unidad 72: Talking about the dates : Months of the year expresarán razones.
on+date  Conversación sobre fechas y tiempos del año
- 45 -
Duración
Part II
Horas
Unidad Unidad 73: Irregular past forms: bought, ate, found, Los aprendices: Comunicación verbal , escrita e interactiva con verbos irregulares en
73-76 had, etc  Aprenderán tiempo pasado irregular en Pasado Simple en función afirmativa.
Positive statements afirmaciones Exposición en pasado sobre “ Aquellos tiempos”
1 horas Unidad 74: Past simple: regular verbs-positive  Comprensión y escritura sobre : Aquellos tiempos Lectura del Episodio 10 :Sarah, you´re wonderful!
por statements. Pronunciation: Sentence stress  Comprensión lectora del Episodio 10: Sarah,
unidad Unidad 75: Read and write: My life you´re wonderful!
4 horas English in the world- Ages
este Unidad 76: Story: That´s Life! Episode 10 Sarah,
bloque you´re wonderful!
Unidad Unidad 77: Weekend activities: wash the car, go Los aprendices: Comunicación en Pasado simple con verbos regulares e irregulares
77-80 shopping etc  Reconocerán y ejercitarán comunicación en el en función afirmativa e interrogativa del idioma inglés.
Unidad 78: Past simple: questions: regular and tiempo gramatical pasado simple con verbos Conversación fluida sobre su fin de semana.
1 hora irregular verbs regulares e irregulars en forma afirmativa y en
por Pronunciation : Sentence stress forma interrogative.
unidad Unidad 79: Listen and speak: Talking about last  Estarán en capacidad de sostener una conversación
weekend sobre el fin de semana.
4 horas Past simple: wh/ questions
este Unidad 80: Building a conversation.
bloque English in the world: The weekend.
- 46 -
ANEXO 2
Distribución de Contenidos Curriculares en Períodos Semanales
PROGRAMA: English for Life

CURSO: Inglés
CICLO: Estudios Generales
OBJETIVO GENERAL: Promover en los aprendices la adquisición de conocimientos y habilidades lingüísticas a través del Programa
English for Life de Oxford University para el desarrollo de competencias en Comprensión Auditiva, Comprensión
Lectora, Producción Hablada, Producción Escrita y Uso del Idioma alcanzando un nivel de desempeño mínimo A1 y
logros a nivel A2-B1 para la Acreditación Internacional en el Examen BULATS de Cambridge.
SEMANA HORAS UNIDADES MATERIAL ACTIVIDADES

1 8 1-4 Book Book pp.1-4
Workbook Workbook pp. 1-4
Itools Práctica Itools
Autoestudio: Mini Project 1: Personal
Presentation ( Portafolio individual)
2 8 4-8 Book Book pp. 5-8

Itools Práctica I tools
Autoestudio -Mini Project 2: Describing
your family ( Portafolio individual)
3 8 8-12 Book Book pp. 9-13
Autoestudio Mini Project 3: Describing a
Peruvian Province ( Portafolio
individual)
- 47 -
4 8 12-16 Book Book pp.13-17
Presentación de Proyectos 1,2,3 ante
grupo de clase.
5 8 16-20 Book Book pp. 17-21
Quizz- Numbers 1-100, Countries etc.
6 8 20-24 Book Book pp. 21-25
Mini Project 4: Describing Peruvian
Food ( Portafolio individual)
7 8 24-28 Book Book pp. 25-29
Mini Project 5: Free time activities
survey applied to a friend in class (
Portafolio individual)
8 8 28-32 Book Book pp. 29-33
Mini Project 5: Talking about days and
times: Schedule for my classes
(chart) ( Portafolio individual)
9 8 32-36 Book Book pp. 33-37
Mini Project 6: Routines (P. Ind.)
- 48 -
10 8 36-40 Book Book pp.37-41
Quizz on Simple Present
11 8 40-44 Book Book pp. 41-45

Mini Project 7: Description of your jobs
related to your technical career
( Portafolio grupal)
12 8 44-48 Book Book pp. 45-49
Presentación de Proyectos 4,5,6 y 7 ante
grupo de clase
13 8 48-52 Book Book pp. 49-53
Mini Project 8: Job Interview (Work in
pairs). Express abilities with can and use
Simple Present. ( Portafolio Grupal)
14 8 52-56 Book Book pp. 53-57
Mini Project 9: Clothes and Seasons in a
Peruvian province. ( Portafolio grupal)
- 49 -
15 8 56-60 Book Book pp.58-61
Quizz on Vocabulary, auxiliary can and Simple
Present.
16 8 60-64 Book Book pp. 61-65
Activity – Practice Present Continuous through
Fash Cards ( written and oral exercise)
17 8 64-70 Book Book pp. 65-69
Quizz: List of regular & irregular verbs in past.
18 Presentación de 8 70-74 Book Book pp. 69-73
Mini Projects Workbook Workbook pp. 49-52
Mini Project 10: Biography of a Peruvian
character ( Presentación Grupal)
Presentación de Proyectos 8, 9 y 10 ante grupo
de clase
Oral Examination in small groups.
21 Examen Final ( Written & Oral Exams)
- 50 -
ESTUDIOS GENERALES
 INFORMACIÓN GENERAL
 CURSO : INFORMÁTICA BÁSICA

DESARROLLO
DE CONTENIDOS EVALUACIONES TOTAL
(PRESENCIAL)
36 6 42
Al finalizar el curso el participante aprenderá cómo utilizar una computadora, conectar

dispositivos y acceder a búsquedas, correo electrónico y medios sociales básicos. Podrá
trabajar con archivos y carpetas. Editará documentos básicos con Microsoft Word, y hojas
de cálculo con Microsoft Excel. Conocerá cómo la transformación digital de la empresa
genera nuevas oportunidades laborales.
 CONTENIDOS
 METODOLOGÍA
Métodos Activos
 Activa.- Se tendrá en cuenta el desarrollo de la clase contando con la intervención
del participante. La clase se desenvuelve por parte del participante, convirtiéndose
el profesor en un orientador, un guía, un incentivador. Se tratará en forma
individual o grupal.
 Inductivo.- Va de lo concreto a lo general, es decir, a partir de unos ejercicios
(casos particulares) los participantes llegaran a una conclusión general (principio
general) que los rige. Se tratará en forma individual o grupal.
 Deductivo.- Va de lo general a lo particular. Los participantes partirán de
verdades previamente establecidas como principios generales, para luego aplicarlo
a casos particulares. Se tratará en forma individual o grupal.
- 51 -
 Heurístico.- Se planteará un problema al participante y se le ayudará a encontrar
la solución correcta, mediante el uso reiterado de preguntas. Se tratará en forma
individual o grupal. Siguiendo los participantes los siguientes pasos:
- Comprenden el problema.
- Identifican los datos y las incógnitas.
- Ilustran el enunciado mediante un esquema.
- Idean un plan y ejecutarlo.
- Analizan la solución obtenida.
Auto aprendizaje por medio de acceso Simuladores y cursos E-Learning
 Acceso a contenido enriquecido multimedia a través de la plataforma de CISCO
online.
 Cursos de CISCO
- Get Connected (Obligatorio)
- Introducción a la Internet de las cosas (IdC) (Obligatorio)
- Introducción a la Cyberseguridad (Opcional)
- Emprendimiento (Opcional)
Técnicas Didácticas Grupales y/o Individuales:
 Torbellino de Ideas
 Trabajo en Equipo
Método de proyectos
 El profesor mostrará proyectos estratégicamente seleccionados y elaborados para
abordar sistemáticamente los temas de interés.
Formas Didácticas:
 Observación, análisis y razonamiento lógico.
I) MATERIALES, MEDIOS DIDÁCTICOS Y SOFTWARE

 Puestos de trabajo con las siguientes características mínimas: computadoras
compatibles con procesador Core 2 Duo de 2 GHz, 4 GB de memoria RAM y
disco duro de 500 GB.
 Centro de cómputo con red e Internet. Las evaluaciones de Get Connected y IdC
son Online a través de la plataforma de CISCO por lo que debe asegurarse el
ancho de banda adecuado para su funcionamiento (2mbps por cada laboratorio es
lo recomendable).
- 52 -
 Software mínimo instalado: Microsoft Windows 7 o superior, Microsoft Office
2013 o superior y PacketTracer
 Ayuda audiovisual: Proyector multimedia, pizarra acrílica y manual del
participante.
 EVALUACIÓN
La evaluación será permanente, mediante intervenciones orales, prácticas calificadas,
incluyendo el comportamiento y la puntualidad.
1 2 3 4
Se promediará 04 notas parciales:
4
Siendo P1 al P4 el promedio de todos los criterios mencionados anteriormente más el
examen Parcial de Cisco o el examen práctico de Word o Excel.
PF es el promedio de las 4 notas parciales. Sólo esta nota se ingresa a SINFO.
- 53 -
CURSO: INFORMÁTICA DURACIÓN 42h
OBJETIVOS
HORAS TEORIA PRÁCTICAS
ESPECÍFICOS
Tema: Get Connected I
1. Reconocer tipos de equipamientos. Comparan e identifican
El estudiante será capaz de
2. Iniciar un equipo. diversos tipos de
identifica los diferentes tipos
3. Reconocer el uso y diferencias entre los diversos sistemas ordenadores.
4 de sistemas informáticos,
operativos. Crean árboles de carpetas con
componentes, impresoras y
4. Reconocer el uso y exploración de carpetas, archivos y el Explorador de Windows
otros dispositivos.
programas. Diferencian tipos de archivos
Identifican diferentes tipos de

redes
Tema: Get Connected II Buscan y comparan
El estudiante será capaz de 1. Reconocer una red de computadoras. información en Internet
reconocer la importancia de 2. Navegar en Internet
3 Crean cuentas en diferentes
las redes y el Internet en la 3. Crear una cuenta de correo electrónico y redes sociales. plataformas sociales
actualidad. 4. Utilizar Herramientas en la web. Ingreso al correo institucional
senati.pe
Acceso a la Biblioteca Online
Evaluar los conocimientos y
1 habilidades adquiridas en el Examen Parcial 1 (Online en plataforma CISCO)
Tema: Get Connected
- 54 -
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Tema: Diseñando Documentos con Microsoft Word I
1. Elementos de la interfaz de Word
2. Creación de documentos Elaboran documentos con los
El estudiante será capaz de 3. Insertar y Editar texto formatos de texto básicos.
usar las opciones básicas del 4. Guardar documento en diferentes formatos Comparan los diferentes tipos
2 5. Cambiar formato al documento
procesador de texto Microsoft de formato.
Word.  Formato de caracteres (tamaño, fuente, estilos, Determinan la importancia de
subrayados, etc) definir el idioma correcto.
 Intercambiar entre mayúsculas, minúsculas y Título
 Definir Idioma
Tema: Diseñando Documentos con Microsoft Word II
1. Herramientas de ortografía y gramática
2. Herramienta de sinónimos y antónimos
3. Formato de párrafo
El estudiante será capaz de  Alineación Comparan expresiones y
revisar la ortografía y  Espaciado palabras con las herramientas
gramática, buscar sinónimos y
4  Bordes de Word.
antónimos, y cambiar formato
 Sangrías Aplican formatos de párrafo.
del párrafo.
 Interlineado
 Columnas
 Letra Capital
 Tabulaciones
 Numeración y viñetas
- 55 -
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Tema: Diseñando Documentos con Microsoft Word III

1. Inserción
 Imágenes
 Formas
 SmartArt
 WordArt
 Gráficos
El estudiante será capaz de Insertarán diversos objetos al
 Tablas
insertar imágenes, formas, y documento de Word y le
 Hipervínculos
4 otros objetos. Conocerá las aplicarán diferentes formatos.
 Encabezados y pies de página
opciones básicas de Configurarán opciones
impresión.  Números de página generales de impresión.
 Fecha y hora
 Salto de página
2. Impresión de documentos
 Tamaño de Papel
 Márgenes
 Imprimir pares e impares
 Imprimir

habilidades adquiridas en el
2 Examen Parcial 2
Tema: Diseñando Documentos
con Microsoft Word
- 56 -
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Tema: Calculando con Microsoft Excel I Identificarán las diferentes
1. Elementos de la interfaz de Excel herramientas del entorno de
El estudiante será capaz de 2. Tipos de datos en Excel: texto o alfanumérico, numérico, trabajo de Microsoft Excel.
crear y editar una hoja de fórmulas y funciones Compararán los diferentes
2
cálculo Microsoft Excel, 3. Modificar datos ingresados datos que se ingresan e
aplicando formatos básicos. 4. Formatos a celdas (Bordes, combinar y centrar, identificarán su tipo.
contabilidad) Aplicarán formatos básicos a
la hoja de cálculo.
Convertirán expresiones
Tema: Calculando con Microsoft Excel II matemáticas en fórmulas
El estudiante será capaz de 1. Construcción de fórmulas equivalentes.
6 elaborar fórmulas y utilizar 2. Funciones básicas Matemáticas, Estadísticas, Texto, Aprenderá a utilizar diversas
funciones básicas. Lógicas, Condicionales y Búsqueda funciones básicas en la
resolución de problemas
propuestos.
Insertarán diversos objetos en
Tema: Calculando con Microsoft Excel III la hoja de cálculo.
1. Insertar Imágenes, Gráficos, Hipervínculos, etc. Resolverán problemas de
2. Hoja de cálculo como Bases de Datos búsqueda y selección de
El estudiante será capaz de  Buscar y Reemplazar registros a través de los
2 filtrar información y ordenarla  Ordenar Filtros.
según criterios básicos.  Filtrar Ordenarán la información de
3. Guardar hoja de cálculo en otros formatos la base de datos.
4. Preparar una hoja de cálculo para impresión Comparan las opciones de
impresión de documentos con
la hoja de cálculo.
- 57 -
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
2 Examen Parcial 3
Tema: Calculando con
Microsoft Excel
Tema: Internet de las Cosas (IdC) I
El estudiante será capaz de
reconocer la importancia del  Reconocer la evolución del Internet de todo. Reconocerán como las IdC se
4
IdC en aplicaciones  Reconocer los pilares del IdC han aplicado en todos los
empresariales  Reconocer la integración de datos, personas y procesos. campos
Construirán entornos de red

Tema: Internet de las Cosas (IdC) II mediante un simulador.
El estudiante será capaz de  Aplicar simulación de IdC Comprobarán la
5
simular entornos de red que  Reconocer los pasos para aplicar el IdC. interconexión de los
permitan entender cómo se  Reconocer las inquietudes de IdC. elementos de red.
realiza la comunicación.  Reconocer el concepto de creación de prototipo de IdC. Resolverán problemas
propuestos relacionados a las
IdC
1 Examen Parcial 4 (Online en plataforma CISCO)
Tema: Internet de las Cosas
(IdC)
- 58 -
ESTUDIOS GENERALES
 CURSO : TECNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE

INVESTIGATIVO
 Nº DE HORAS : 42
DESARROLLO
EVALUACIÓN
FINAL
(PRESENCIAL)
19 21 2 42
II. OBJETIVO GENERAL
Formar y desarrollar habilidades de aprendizaje investigativo que le permita al

alumno del SENATI desarrollar la competencia del aprender a aprender.
III. CONTENIDOS
IV. METODOLOGÍA
ACTIVA
 Otorgamos un nuevo rol al alumno que sea proactivo, analítico que solucione
problemas, construya su aprendizaje y que investigue.
 Fomentemos que el alumno esté dispuesto al cambio, que sea creativo y que
sea líder.
 Se fomenta la participación activa del alumno, y el docente se convierte en un
facilitador o guía.
INDUCTIVO: Va de lo concreto a lo general es decir a partir de ejercicios

(casos particulares) los alumnos llegarán a una conclusión general (principio
general).
DEDUCTIVO: Va de lo general a lo particular los alumnos partirán de

verdades previamente establecidas como principios generales para luego
aplicarlo a casos particulares.
- 59 -
HEURÍSTICO: Se planteará un problema al alumno y se le ayudará a
encontrar la solución correcta mediante el uso reiterado de preguntas.

 Dialogo didáctico.
 Organizadores visuales.
 Trabajo en equipo.
FORMAS DIDÁCTICAS:
V. EVALUACIÓN
 La evaluación es permanente en el desarrollo de las sesiones de clase a través

de intervenciones orales, exposiciones, trabajos de asignación de temas a
desarrollar, dialogo, pruebas escritas.
 Explicación de la tarea asignada y que luego los alumnos presentaran al
profesor.
 Los alumnos hacen su propia autoevaluación con respecto a lo que están
realizando.
 El docente ayuda a la reflexión para incentivar la aplicación de los métodos
activos de aprendizaje.
 La evaluación formativa nos permite darnos cuenta de cómo va el proceso de
formación para mejorarlo sobre la marcha de los alumnos.
VI. BIBLIOGRAFÍA
Bermúdez García, Javier Eduardo. Investigaciones en el Perú. UPC. Pdf
FIDIAS G. ARIAS, El Proyecto de Investigación. Editorial Episteme. Sexta edición.

2012
GUÍA DE MÉTODOS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS. Pdf.
HERNÁNDEZ, FERNÁNDEZ Y BAPTISTA, Metodología de la investigación.

México DF.; McGraw- Hill, 1999.
Herramientas prácticas para la innovación. LLUVIA DE IDEAS Y ANALOGIAS.

Pdf.
IPAE. Taller de Técnicas Participativas. Pdf.
KOGAN COGAN, Liuba, Aprender a investigar.

Lima, Fondo Editorial Universidad de Lima, 2009
- 60 -
Marino Latorre Ariño, Carlos Javier Seco del Pozo. Metodología: Estrategias y
Técnicas Metodológicas. Universidad “Marcelino Champagnat”. 2013.
METODO DE MODERACIÓN – METAPLAN. Adecuación Eduardo Pereyra.

Chief trainer CEFE. Quito, Ecuador, 25 de Mayo 2009.
REYES CASONOVA, Manuel, Metodología de la investigación.

Lima; Universidad Marcelino Champagnat, 2000.
Rudolf Tippelt, Hans Lindemann. El Método de Proyectos. El Salvador, München

Berlin setiembre 2001.
BIBLIOGRAFÍA DE SITIOS WEB
Botta, M. (2005). Tesis, Monografías e informes. Nuevas normas de investigación y

redacción. (2da. ed.). Buenos Aires: Ed. Biblos.
Cañas, A. y Novak, J. (2009). ¿Qué es un mapa conceptual? Recuperado en
http://cmap.ihmc.us/docs/mapaconceptual.php
Dacosta, M. (2011). Técnicas de Fichaje. Recuperado en:
http://mildreddacosta.blogspot.pe/2011/11/tecnicas-de-fichaje.html
López, M. (2011). Método de Proyecto. Recuperado en:
http://es.slideshare.net/margaysabel/el-mtodo-proyecto
Rojas, C. (2012). ¿Qué es la revisión bibliográfica? Recuperado en:
http://filocien.blogspot.pe/2012/05/que-es-la-revision-bibliografica.html
Metodología de Investigación Científica. (2013). Definición del marco teórico.
Recuperado en: http://tesis-investigacion-cientifica.blogspot.com/
Definición de conocimiento https://www.youtube.com/watch?v=JT_cNPfMNUw
- 61 -
CURSO: TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO DURACIÓN P: 21h + A: 21h = 42h

HORAS
P A
1. Manual del curso.

1. Técnicas y Métodos de ‐ Se establece un diálogo entre los alumnos y el
2. Guía de trabajo.
‐ Comprender la importancia del Aprendizaje. profesor, acerca de algunas técnicas, métodos y
3. Ejercicio de
uso y aplicación de las  Técnicas estrategias utilizados en el aprendizaje.
1 1 Autoestudio.
técnicas, métodos y estrategias  Métodos ‐ Los alumnos realizaran un ejemplo de aplicación
4. Enlace web del tema
en la enseñanza aprendizaje.  Estrategias en relación a las técnicas y métodos de
aprendizaje en su guía de trabajo.
‐ Los alumnos participan de la lluvia de ideas a

partir del tema planteado por el profesor para
2. Aprendizaje y Aprendizaje 1. Manual del curso.
inferir las ideas del aprendizaje y aprendizaje
‐ Comprender la importancia del Investigativo. 2. Guía de trabajo.
investigativo.
1 1 aprendizaje y del aprendizaje  Fases del aprendizaje 3. Ejercicio de
‐ Se forman equipos de trabajo y con un ejemplo
investigativo y sus fases. Autoestudio.
investigativo. aplicaran las fases del aprendizaje investigativo.
4. Enlace web del tema
‐ Los alumnos completaran su guía de trabajo de
acuerdo a las indicaciones dadas por el profesor.
‐ Se forma equipos de trabajo y se establece un
debate entre los alumnos en relación al tema del 1. Manual del curso.
conocimiento y sus tipos planteado por el 2. Guía de trabajo.
‐ Comprender la importancia del 3. Conocimiento y sus tipos.
profesor. 3. Ejercicio de
conocimiento e identificar sus  Conocimiento Vulgar.
1 1 ‐ Cada equipo de trabajo realiza un organizador Autoestudio.
tipos en el desarrollo del  Conocimiento Científico.
visual para explicar los tipos de conocimiento, 4. Enlace web del tema.
aprendizaje investigativo.  Conocimiento Filosófico.
que se ha expuesto en clase.
‐ Los alumnos completaran su guía de trabajo de
acuerdo a las indicaciones dadas por el profesor.
- 62 -
CURSO: TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO DURACIÓN P: 21h + A: 21h = 42h
HORAS
P A
‐ Se establece un dialogo entre los alumnos y el

profesor acerca de la importancia de la ciencia y
método científico en una investigación y su 1. Manual del curso.
‐ Comprender la importancia 4. Ciencia y Método científico aplicación en un ejemplo por medio de casos. 2. Guía de trabajo.
del Método científico y su  Pasos del Método Científico. ‐ Los alumnos forman equipos de trabajo, exponen 3. Ejercicio de
2 2
aplicación por medio de  Aplicación de casos en el método sus respuestas aplicadas a otros ejemplos de Autoestudio.
casos. Científico. casos, de acuerdo a la información que brinda el 4. Enlace web del tema.
profesor.
‐ Con las indicaciones del profesor completan su
Guía de trabajo con el caso explicado en clase.
‐ Los equipos de trabajo exponen las respuestas a
5. Método de Proyecto. las preguntas guías formuladas en la fase de
5.1. Informar informar, y reciben las indicaciones
5.1.1. Planteamiento del complementarias por parte del profesor.
problema. ‐ En la fase de informar los alumnos establecen el 1. Manual del curso.
planteamiento del problema, las preguntas de 2. Guía de trabajo.
5.1.2. Revisión Bibliográfica
investigación, los objetivos, la justificación de su 3. Ejercicio de
 Las fuentes tema a investigar.
‐ Conocer y aplicar el método  Almacenamiento de la autoestudio.
‐ Mediante una lluvia de ideas los alumnos dan
de proyecto de enseñanza información. 4. Enlace web del tema:
14 16 importancia a la fase planificar.
aprendizaje en las seis fases
 Mapas conceptuales. ‐ Los equipos de trabajo elaboran una matriz de  Técnica de fichaje
de una acción completa.  Mapa conceptual
 Tipos de documentos. planificación.
5.2. Planificar ‐ Se establece un dialogo acerca de la fase decidir.  Revisión
‐ Los alumnos en la fase de ejecutar realizan el Bibliográfica
5.3. Decidir
marco teórico de su proyecto de investigación y
5.4. Ejecutar establecen la metodología a desarrollar, y luego lo
5.5. Controlar presentan al profesor.
5.6. Valorar ‐ Los alumnos realizan el control y valoran su tema
a desarrollar en relación a su carrera.
2 EVALUACIÓN FINAL
- 63 -
ESTUDIOS GENERALES
 CURSO : DESARROLLO PERSONAL Y

TALLER DE LIDERAZGO
DESARROLLO
DE CONTENIDOS TOTAL
(PRESENCIAL)
42 42
II. OBJETIVO GENERAL
Es desarrollar y dotar al aprendiz herramientas y una metodología integral de

autoconocimiento para liderar su propia vida, tanto en el ámbito personal como profesional
con objetivo de llegar a un desarrollo pleno. Es decir, un desarrollo que le permita poner de
manifiesto todo su potencial como persona.
El aprendiz conocerá las características de la personalidad, logrará un autoconocimiento
objetivo, un buen nivel de autoestima, el manejo de sus problemas personales, familiares y
emocionales valorando su importancia para el adecuado desempeño laboral y mejorar su
inteligencia emocional. También desarrollará habilidades de comunicación eficaz y
habilidades sociales.
III. CONTENIDOS
IV. METODOLOGÍA
 Método Activo. - el desarrollo de la clase se desenvuelve con la intervención de
los participantes, convirtiéndose el instructor en un facilitador o guía y no solo
un transmisor de saber.
 Deductivo. - de lo general a lo particular. Los participantes partirán de verdades

previamente establecidas como principios generales, para luego aplicarlo a casos
particulares. Se tratará en forma individual o grupal.
 Técnicas Didácticas Grupales y/o Individuales

Torbellino de Ideas
De estudios dirigidos a través de la relación Instructor – Participante.
 Formas Didácticas:
Operativa – Dialogada.
Interrogativa de preguntas y respuestas.
Haciendo y razonando.
- 64 -
 Método Mixto de Trabajo.- planea en su desarrollo actividades socializadas e
individuales. Es aconsejable pues da oportunidad para una acción socializadora y
de tipo individualizada.
 Proyecto de Aprendizaje. - es un método esencialmente activo, cuyo propósito
es hacer que el participante realice una determinada tarea. Se propone adquirir
conocimientos o habilidades.
V. MATERIALES Y MEDIOS AUDIOVISUALES
Pizarra, papelote, plumones, retro proyector, equipo multimedia, TV, DVD acerca de los
contenidos estructurales del curso y videos Institucional.
VI. EVALUACIÓN
Se obtendrá un promedio de nota final, el cual será ingresado al SINFO.
BIBLIOGRAFÍA
 ALCANTARA, J.A. (1993) “Como educar la Autoestima” CEAC, Barcelona -
España.
 BERNABÉ TIERNO (1996) “Guía para Educar en Valores Humanos”. Editado por
Taller de Editores S.A. Madrid.
 Instituto Misionero Hijas de San Pablo (1997) La Ética: “Arte de vivir I” Grupo
Editorial Latinoamericano – Paulinas.
 PAPALIA D. E. y OLD S. W. (1993) “Desarrollo Humano” Mc Graw Hill-Colombia.
 PALACIOS, J. y otros (1991) “Desarrollo psicológico y educacional” Alianza
Madrid
 GOLEMAN, D. (1996) “La Inteligencia Emocional” Vergara Editor S.A. Bs. As.
 GARDEN, H. (2001) “La Inteligencia Reformulada” Editorial Paidos Barcelona -
España
 CRAIG, G. (1994) “Desarrollo psicológico” Prentice Hall – México.
 FLORES G. T. (1999) “El Comportamiento Humano en las Organizaciones” Editorial
UPP – Lima.
 DOLAN, S. y otros. (1999) “La Gestión de Recursos Humanos” Mc Graw Hill-
España.
 PIERRE LOUART (1996) Gestión de los Recursos Humanos” Editorial Gestión 2000
S.A. – España.
 RODRÍGUEZ ESTRADA (2000) “Como desarrollar la autoestima” Asociación
Mexicana de la Creatividad. México.
- 65 -
CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO DURACIÓN P = 42h
HORAS
OBJETIVO TEORIA PRÁCTICAS
P A
Introducción al curso de Desarrollo Personal y Presentación personal mediante una dinámica de integración
Establecer los objetivos de la asignatura
Taller de liderazgo Trabajo grupal: analizan y expresan de forma verbal el
3 Conocerse y desinhibirse socialmente
reglamento
Utilizando el reglamento Interno de Conducta los
Reglamento Interno de Conducta Dramatización en grupo:
participantes podrán normar su comportamiento.
Casos relacionados al reglamento.
Proyecto de Vida
Trabajo grupal: Análisis de video” Entrevista a Silverter
Visión y Misión
Stallone”
Elaborar su proyecto de vida propiciando un
2 camino para la realización personal
Con la ayuda del texto los participantes elaboran su Proyecto de
Vida.
Comparten experiencias en forma individual.
Con el desarrollo de un Inventario de Hábitos de Inventario de Hábitos de Estudio Resuelven un inventario de hábitos de estudio.
Estudio, los participantes podrán identificar sus
hábitos de estudio. Trabajo grupal: Identifican los hábitos de estudio necesarios
Con la ayuda del texto los Métodos de Estudio-Ansiedad para un buen rendimiento académico.
participantes podrán identificar los síntomas de
3 ansiedad y las situaciones estresantes. Ejercicio práctico, intercambio de apreciaciones individuales.
A través de técnicas de relajación y la respiración Aplican técnicas de relajación y respiración
profunda los participantes logran manejar la
ansiedad en diferentes situaciones.
2 Con la ayuda de la guía identifican los Inteligencia Emocional Dinámica grupal: “Aprender de la desgracia”
componentes de la inteligencia emocional. Concepto de inteligencia emocional, Trabajo en grupo:
importancia para que sirve y como se desarrolla. Comparan las actitudes personales de las sociales y su relación
Analizan la importancia de la Inteligencia Inteligencia social: Edward Thomdike, con la inteligencia emocional.
Emocional en el liderazgo. Inteligencia y Razón: Ericch Fromm,
inteligencia Emocional: Daniel Goleman-
Aptitud Personal, Aptitud Soccial.
- 66 -
CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO DURACIÓN P : 42H
HORAS
P A
Con la ayuda del texto los participantes podrán Personalidad - FODA Dinámica grupal: “La pelota preguntona”
diferenciar las tipologías y los factores que influyen Factores Endógenos
en la personalidad Factores Exógenos Trabajo grupal: Identifican que factores influyen en su
2 Por medio del FODA los participantes podrán FODA Personal personalidad
identificar sus fortalezas y debilidades y cómo Ejercicios propuestos.
influyen en el logro de sus objetivos.
Conocerán las cualidades básicas que distinguen las Autoconocimiento Dinámica de Integración
personas con alta inteligencia emocional. Conocimiento de sí mismo, sus cualidades, Autoevaluación
2 defectos y virtudes. Ejercicios propuestos
Confianza en sí mismo: conocer sus propias
fuerzas y sus límites
Identifican las emociones que generan conductas Autorregulación Dinámica grupal para desarrollar la confianza
positivas y las aplica en su persona, proponiendo el Desarrollo de habilidades autorregulación que Dramatización de diferentes situaciones.
cambio nos ayuden a manejar los propios estados
2 internos, impulsos y recursos
La responsabilidad y la adaptabilidad al cambio
a los diferentes entornos
Con el desarrollo de un cuestionario los Autoestima Cuestionario de Autoestima.

participantes podrán identificar su nivel de Componentes de la autoestima Dinámica “Cómo podría ser diferente su vida”
autoestima. La escalera de la autoestima Ejercicios prácticos
2
Por medio de una dinámica serán capaces de Características de la autoestima baja
identificar la importancia de la autoestima
- 67 -
CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO DURACIÓN P : 42H
HORAS
P A
Procesos Cognitivos Trabajo grupal: resuelven los
Con la ayuda de ejercicios propuestos los Percepción ejercicios propuestos.
participantes podrán definir los procesos cognitivos Memoria Lluvia de ideas: ·cómo aplican los procesos cognitivos·
2
Pensamiento Lenguaje
Inteligencia
Los participantes ejercitan sus sentidos, sensaciones, Procesos Afectivos Juegos dramáticos: “Gestos y emociones”
emociones y sentimientos en relación con la postura, Emoción Trabajo en equipo, dialogan sus experiencias y reconocen las
gestos y muecas. Sentimiento diferencias entre emociones, sentimientos y pasiones.
Identificar las diferencias entre emociones, Pasiones
2 sentimientos y pasiones mediante el dialogo y casos.
Presentando un conjunto de situaciones los Trabajo en equipo: Reflexionan y analizan casos prácticos, y los
participantes serán capaces de diferenciar conceptos Proceso Conativo Volitivo expresan verbalmente.
sobre actitudes, estereotipos y prejuicios Actitud
Analizan trabajos de investigación y con una Prejuicio
dinámica los participantes podrán identificar los Estereotipo Trabajo en equipo: lluvia de ideas sobre sus diferentes
tipos de motivación y explicar los valores que motivaciones.
practican
4
Proceso Conativo Volitivo Dan su opinión sobre lectura y explican individualmente como
Motivación practican los valores.
Valores
- 68 -
CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO DURACIÓN P: 42H
HORAS
OBJETIVO TEORÍA PRÁCTICAS
P A
Con la ayuda de una dinámica y video los Liderazgo – Tipos de liderazgo Dinámica grupal: “El nudo”
participantes podrán identificar los estilos y Trabajo grupal: Análisis de video
2 cualidades del líder. identifican las cualidades del líder y los diferentes tipos de
liderazgos.
Con la ayuda de una dinámica diferencian los tipos Trabajo en Equipo Dinámica grupal: “El avión”
de motivación y cómo se emplea en el trabajo en Expresan verbalmente sus experiencias con el trabajo
2 equipo y en el ámbito laboral realizado.
Con la ayuda de dinámicas utilizan estrategias para Dinámicas grupales para el desarrollo de una comunicación
comunicarse eficazmente en la interacción con los Comunicación Eficaz eficaz
3 demás. La escucha activa Trabajo grupal: Análisis de diferentes situaciones.
Identifican la importancia de la comunicación Comunicación Asertiva Ejercicios propuestos
asertiva
Mediante casos prácticos los participantes podrán Dinámicas grupales
seguir el proceso racional de la toma de decisiones. Toma de Decisiones - Competencias personales Ejercicios propuestos.
Reflexionan sobre la importancia de las y sociales Análisis de videos
competencias personales y laborales. Expresan verbalmente sus competencias.
Identifican sus competencias personales y laborales
3
- 69 -
CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO DURACIÓN P: 42H
HORAS
P A
Identificar las habilidades necesarias para una Negociación Eficaz Dramatización
negociación eficaz según el método que usa. Habito 4. Piensa en Ganar- Ganar de Stephen Expresan verbalmente sus opiniones sobre los casos
2 Covey -. representados.
Mediante casos prácticos los participantes podrán Solución de conflictos Trabajo grupal: comentan sobre diferentes situaciones.
identificar las habilidades Dramatización
2 necesarias para solucionar sus conflictos.
Reconocer y aprender a actuar proactivamente en Proactividad Trabajo grupal

diferentes situaciones de nuestra vida. Conceptos básicos Dramatizaciones
Cómo convertir un problema en una oportunidad Expresan verbalmente sus experiencias
- 70 -
PROPIEDAD INTELECTUAL DEL SENATI PROHIBIDA
SU REPRODUCCIÓN Y VENTA SIN LA AUTORIZACIÓN
CORRESPONDIENTE

1 Estudios Generales 2018 - Contenidos Curriculares

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1 Estudios Generales 2018 - Contenidos Curriculares

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DIRECCIÓN NACIONAL

APLICABLE A PARTIR DEL PERÍODO 201810

SERVICIO NACIONAL DE ADIESTRAMIENTO EN TRABAJO INDUSTRIAL

CICLO : ESTUDIOS GENERALES

Con la finalidad de uniformizar el desarrollo de la formación profesional en el Ciclo de

DOCUMENTO APROBADO POR EL

CICLO DE ESTUDIOS GENERALES

DURACIÓN TOTAL 294 147 189 630 30

Al finalizar el curso el participante estará en las condiciones de comprender, analizar, aplicar

Técnicas Didácticas Grupales y/o Individuales:

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO: Aduni. –Editorial LUMBRERAS SRL

RUBIÑOS TORRES, Luís : Razonamiento Matemático 5000

BALDOR Aurelio : ARITMÈTICA—ALGEBRA

JOAQUÍN PALACIO, Peña : DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS

Colección RACSO : 2000 PROBLEMAS de aritmética y

 Desarrollan con precisión los algoritmos estudiados en las diferentes

Unidad V : NÚMEROS DECIMALES

 Aplican las propiedades de la potenciación y radicación en

 Comparan cantidades y determinan la razón geométrica. • Revisan información referida a:

• Revisan información referida a:

 Convierte un porcentaje en fracción y viceversa. • Revisan información referida a:

 Identifican los elementos de una circunferencia. • Revisan información referida a:

 Realizan conversiones de unidades de medida en el sistema métrico

• Revisan información referida a:

• Revisan información referida a:

 Escriben y lee correctamente medidas de volumen. • Revisan información referida a:

I.- INFORMACIÓN GENERAL

II.- OBJETIVO GENERAL

DEDUCTIVO: Va de lo general a lo particular los alumnos partirán de verdades

HEURÍSTICO: Se planteará un problema al alumno y se le ayudará a encontrar

TÉCNICAS DIDÁCTICAS GRUPALES Y / O INDIVIDUALES:

1. Fundamentos de la Ciencia e Ingeniería de Materiales

2. Ciencia de Ingeniería de los materiales

3. Libro de teoría de Ciencias Básicas

5. Tecnología de los Materiales Industriales

6. Química la Ciencia Central

8. Serway Bichner, Física – tomo I

9. Sistemas de Unidades / Seire “Informandonos Avanzamos N°2”

10. Serway Bichner, Física – tomo I

ENLACES DE SITIOS WEB:

 Sistema Internacional: https://www.youtube.com/watch?v=VC53md3gBvQ

 CURSO : DIBUJO TÉCNICO

Al finalizar el desarrollo del siguiente curso, el alumno será capaz de:

 La evaluación es permanente mediante cuestionarios y prácticas dirigidas e

 Extrait de Normes pour écoles et professions de la mécanique

 Manual GTZ Dibujo Técnico - I

 CURSO : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

19 horas 21 horas 2 horas 42 horas

II. OBJETIVOS GENERALES

Al finalizar el presente curso el alumno será capaz de:

- Aplicar las técnicas de auto e interaprendizaje durante sus estudios y desarrollar

 Activo: Se tendrá en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participación

TÉCNICAS DIDÁCTICAS GRUPALES Y / O INDIVIDUALES:

 Acceso a aula virtual.

La evaluación será permanente aplicando en los alumnos

 ALLIENDE, F. y CONDEMARIN M. (2000) La lectura: teoría. evaluación y

A. CARACTERÍSTICAS DEL CURSO:

 HORARIO: 8 horas con una duración de 21 semanas

Anexo 1: Descripción de Contenidos Curriculares

D. REQUISITOS DEL PARTICPANTE:

Ser aprendiz de SENATI, matriculado en el primer ciclo de Estudios Generales

o Supervisor: Realiza registros de observación en clase y reportes de seguimiento a

F. MATERIALES Y MEDIOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR:

• English for life Student book con MultiROM