I.E.

“Santa Rosa” Nº 20501 - Pativilca

PROGRAMACIÓN ANUAL NIVEL INICIAL

I DATOS INFORMATIVOS:

1.1 UGEL : Nº 16 . Barranca

1.2 Institución E. : Nº 20501 “Santa Rosa”
1.3 Director : Jorge Espinoza Tarazona
1.4 Nivel : Inicial
1.5 edad : 3- 4- 5 años
1.6 Profesoras :
 Maira Alejandrina Trujillo Santillan
 Shella Hidalgo Santiago
 Shirley Bardales Velasquez
 Roxana Meregildo Rodriguez
 Roxana Gremyos Alfaro
 Mary Ibet Galvez Valderrama
 Doris Irene Marcos Espada.

II DESCRIPCIÓN GENERAL DEL DIAGNOSTICO:

Deacuerdo a los resultados de la lista de cotejo aplicados a los niños de 3, 4, y 5 años años se
evidencia que un 30% de niños y niñas no han desarrollado habilidades comunicativas y un 40%
de niños y niñas adolecen de la comprensión de situaciones problemáticas y no pueden utilizar
estrategias para su resolución, asi mismo un 40% de niños y niñas muestras conductas
inadecuadas a la hora de convivir y compartir con sus compañeros, un 40 % no han logrado
desarrollar capacidades y competencias realacionadas a la indagacion cientìfica. debido a esto
este año se va a priorizar competencias que ayuden a superar estas deficiencias encontradas para
lograr aprendizajes significativos incrementando los resultados en un 10 % en todas las àreas.
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III MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

ÀREA: DE PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Vinculadas al  Se valora a si mismo
desarrollo personal  Afirma su identidad
 Autorregula sus emociones y comportamientos.
Vinculadas al  Construye su corporeidad
desarrollo  Pràctica actividades fìsicas y hàbitos saludables.
psicomotor y  Participa en actividades deportivas.
cuidado del cuerpo
Vinculada al  Actua responsablemente en el ambiente.
ejercicio de la  Construye interpretaciones històricas.
cuidadania  Participa en asuntos pùblicos.
 Convive respetandose a si mismo y a los demàs.
 Actua responsablemente con respecto a los recursos
educativos.

ÀREA CIENCIA Y AMBIENTE

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Diseña y produce  Plantea problemas que requiere soluciones tecnològicas.
prototipos  Diseña alternativas de soluciòn.
 Implementa y valida alternativa de soluciòn
 Evalua y comunica.
Indaga mediante  Problematiza situaciones
mètodos cientìficos  Evalua y comunica analiza datos e informaciòn.
 Genera y registra datos.
 Diseña estrategias para hacer indagaciòn.
Construye una  Evalua las implicancias del saber y quehacer cientìfico y
posiciòn crìtica tecnològico
sobre ciencia y  Toma posiciòn crìtica frente a situaciones sociocientìficas.
tecnologia.
Explica el mundo  Comprende y aplica conocimientos cientìficos.
fìsico, basado en  Argumenta cientificamente.
conocimientos
cientìficos

ÀREA COMUNICACIÒN
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Comprende textos  Escucha activamente diversos textos orales.
orales  Recupera y organiza informaciòn de diversos textois orales.
 Infiere el significado de los textos orales.
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 reflexiona sobre la forma, contenido y contextos de sus textos

orales.
Se expresa  Reflexiona sobre la forma, contenido y contextos de sus
oralmente textos orales.
 Interactua colaborativamente manteniendo el hilo temàtico.
 Utiliza estrategicamente variados recursos expresivos.
 Adecua sus textos orales a la situaciòn comunicativa..
 Expresa con claridad sus ideas.
Comprende textos  Se apropia del sistema de escritura.
escritos  Recupera informacion de diversos textos escritos.
 Reorganiza informacion de diversos textos escritos.
 Infiere el significado de los textos escritos.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos
escritos.
Produce textos  Se apropia del sistema de escritura
escritos  Planifica la producciòn de diversos textos escritos.
 Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos
escritos.

ÀREA MATEMÁTICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Actua y piensa Matematiza situaciones
matemáticamente en
situaciones de cantidad
Actua y piensa
matemáticamente en
situaciones de Comunica y representa
regularidad equivalencia
y cambio
Actua y piensa
matemáticamente en
situaciones de forma Elabora y usa estrateguias
movimiento y
localización
Actua y piensa
matemáticamente en
situaciones de gestion de
datos e insertidumbre Razona y argumenta.
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IV.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

Perio Problema Fecha/dura Situación de Tipo de Titulo Área curricular Productos
do ción contexto/situación unidad
significativa/ Competencia capacidad
fundamentacion
TITULO: 12 de Los niños del nivel Periodo de “Bienvenidos Adaptación
“APRENDEM marzo al inicial necesitan adaptacion al jardin”
OS A 28 de adaptarse y
CONVIVIR EN
UN
marzo socializarse con su
AMBIENTE nuevo entorno
SALUDABLE educativo, por tal
PRACTICAND motivo necesitan
O VALORES” encontrar un clima
favorable y
acogedor.
02 abril al Deacuerdo a lo Proyecto 1 “Organizamos Comprende  Escucha activamente diversos textos Aula organizada
textos orales orales.
I 20 de abril observado en el nuestra aula”.  Expresa con claridad sus ideas. Carteles
BIM periodo de Se expresa Biblioteca
EST “Practicando 15 dias adaptación, los
Oralmente  Utiliza estratégicamente variados
organizada
recursos expresivos.
RE los valores” niños y niñas Comprende Aula textualiza
textos escritos  Recupera información de diversos
despues de textos escritos
utilizar los diversos Produce textos
escritos  Se apropia del sistema de escritura
materiales del aula
no ordenan ni lo Vinculada al  Convive respetandose a si mismo y a
ejercicio de la los demàs.
ubican en el lugar cuidadania  Actua responsablemente con respecto a
adecuado debido a Actua y piensa
los recursos educativos.
esta situación se matemáticament
realizará el e en situaciones
de cantidad
presente proyecto  Matematiza situaciones

que permita a los Actua y piensa

 Comunica y representa
matemáticament
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niños y niñas e en situaciones
de gestion de
aprender dentro del datos e  Elabora y usa estrateguias
ambiente insertidumbre

organizado
promoviendo su
aprendizaje
significativo.
Lunes 23 A traves de las Unidad “Conozco y Vinculadas al  Se valora a si mismo Conocimento de
desarrollo  Afirma su identidad
de abril al actividades de esta Nº1 cuido mi personal su cuerpo.
viernes 04 unidad buscamos cuerpo”  Construye su corporeidad Valoración del
Vinculadas al  Pràctica actividades fìsicas y hàbitos
de mayo. que logren desarrollo saludables como un ser unico
reconocerce como psicomotor y y maravilloso.
cuidado del
10 dias personas unicas y cuerpo
especiales, Comprende  Escucha activamente diversos textos
iniciando un textos orales orales.
recorrido para Se expresa  Expresa con claridad sus ideas.
identificar y valorar Oralmente  Utiliza estratégicamente variados
sus propias Comprende
recursos expresivos.
caracteristicas  Recupera información de diversos
textos escritos
textos escritos
físicas, sus Actua y piensa
posibilidades  Matematiza situaciones
matemáticament
e en situaciones  Comunica y representa
corporals , algunas de cantidad  Elabora y usa estrateguias
cualidades  Razona y argumenta
personales, asi
como sus propias
emociones,
intereses y
preferencias.
Lunes 07 Los niños al Proyecto “Celebramos a Vinculadas al  Afirma su identidad Tarjeta
desarrollo
Al viernes observar el Nº2 mamá por su personal. Recuerdo
11 mayo calendario se dia” Vinculada al
 Participa en asuntos pùblicos.
ejercicio de la
dieron cuento que cuidadania.
ya se acercaba el
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dia de la mamà y Comprende
textos orales
querian hacerle un  Expresa con claridad sus ideas.

regalo o una Se expresa

oralmente  Utiliza estratégicamente variados
sorpresa por su dia recursos expresivos.

debido a esto se Produce textos

escritos  Se apropia del sistema de escritura
planifica este  Planifica la producciòn de diversos
textos escritos.
proyecto para
lograr que los niños
y niñas valoren y
reconozcan el valor
de su mama.
Hemos observados Proyecto “mi familia” Vinculadas al  Se valora a si mismo
desarrollo  Afirma su identidad
a los niños y niñas Nº 3 personal Que se
realizando juego de indetifiquen como
Comprende  Expresa con claridad sus ideas.
14 de roles e interesarse textos orales parte de una
mayo al por conocer a los  Utiliza estratégicamente variados familia.
Se expresa recursos expresivos.
18 mayo miembros de sus oralmente Que valoren los
familias por tal  Se apropia del sistema de escritura roles de cada
Produce textos
motivos este escritos miembro de su
proyecto se familia.
desarrolla a traves
de actividades
lúdicas y
significativas que
buscan acoger
dicho interes
natural,
promoviento ante
todo que puedan
reconocerse como
miembro de una
familia.
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Lunes 21 La educación Proyecto “celebramos la Comprende  Expresa con claridad sus ideas. Carteles
textos orales
de mayo al inicial es la base de Nº4 semana de  Utiliza estratégicamente variados Mural
viernes 01 la formación educación Se expresa recursos expresivos. Afiches
oralmente
de junio integral del niño inicial”  Se apropia del sistema de escritura Dramatización
por eso se debe dar Produce textos Recordatorio
escritos  Se apropia del sistema de escritura.
realce a la Comprende  Recupera informacion de diversos
celebración por su textos escritos textos escritos.
aniversario, por tal Actua y piensa  Matematiza situaciones
motivo vamos a matemáticament  Comunica y representa
planificar diversas e en situaciones  Elabora y usa estrateguias
de cantidad  Razona y argumenta
actividades lúdicas Vinculada al
que le permitan ejercicio de la
cuidadania.  Participa en asuntos pùblicos.
integrarse y Se expresa con
disfrutar de esta creatividad a  Utiliza técnicas y procesos de los
través diversos lenguajes artísticos, incluyendo
celebración de diversos prácticas tradicionales y nuevas
lenguajes
tecnologías.
Artísticos.

Situación de Área curricular

Perio Fecha/duraci Tipo de
Problema contexto/situación Titulo Productos
do ón unidad Competencia capacidades
significativa
Lunes 04 al A traves de este Proyecto 5 “Nos Se expresa  Expresa con claridad sus ideas.
oralmente  Interactua colaborativamente
“Practican 15 de junio. proyecto buscamos comunicamos manteniendo el hilo temático. Produccion de
II do los que el niños se para producir  Utiliza estrategicamente variados texto
recursos expresivos.
valores” motive a expresarse textos”. dramatizaciones
y comunicarse a Produce textos  Se apropia del sistema de escritura
 Planifica la produccion de textos
traves de gestos escritos.
movimientos y  Textualiza sus ideas según las
conveciones de la escritura.
palabras. Esto le
permitirá Comprende
 Recupera informacion de diversos
textos escritos.
enrriqueser su textos escritos.
 Reorganiza informacion de diversos
expresion, textos escritos.
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aumentar su Se expresa con  Comunica ideas y sentimientos a través
vocavulario y creatividad a de producciones artísticas en los
desarrollar su través diversos lenguajes.
de diversos
creatividad. lenguajes
Artísticos.
Lunes 18 A traves de esta Unidad nº Las plantas Indaga mediante  Problematiza situaciones Germinadores
mètodos  Evalua y comunica analiza datos e
junio al unidad 2 tambien cientìficos. informaciòn. Dibujos
viernes 06 acompañaremos a tienen vida  Genera y registra datos.
 Diseña estrategias para hacer
de julio los niños en el como nosotros. indagaciòn.
acercamiento, Construye una  Evalua las implicancias del saber y
posiciòn crìtica quehacer cientìfico y tecnològico
descubrimiento, sobre ciencia y  Toma posiciòn crìtica frente a
conocimiento y tecnologia. situaciones sociocientìficas.
sensibilización Vinculada al  Actua responsablemente en el
respecto a las ejercicio de la ambiente.
cuidadania.
plantas que forman  Participa en asuntos pùblicos.

parte de su vida Actua y piensa

matemáticament
cotidiana, e en situaciones
 Matematiza situaciones
desarrollando de cantidad.
 Comunica y representa
experiencias Actua y piensa  Elabora y usa estrateguias
matemáticament  Razona y argumenta
significativas que e en situaciones
les permitan de gestion de
movilizar las datos e
insertidumbre
diferentes
capacidades de la
competencia de
indagacion.
Del 09 de A traves de esta Unidad 03 “Conociendo a Vinculada al  Construye interpretaciones històricas. Modelado en
ejercicio de la  Participa en asuntos pùblicos.
julio al 27 unidad queremos nuestros cuidadania arcilla
de julio lograr que los niños antepasados”  Escucha activamente diversos textos Dibujos
Comprende orales.
y niñas conozcan textos orales  Infiere el significado de textos orales. Trabajos de
mas sobre quienes  Se apropia del sistema de escritura. pequeños
Comprende  Recupera informacion de diversos
fueron sus textos escritos. textos escritos.
arqueologos.
antepasados y Mural
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cuáles fueron sus  Reorganiza informacion de diversos Linea del tiempo.
textos escritos.
costumbres. Por Produce textos  Se apropia del sistema de escritura.
esta razón vamos a escritos  Planifica la produccion de diversos
textos.
planificar  Textualiza sus ideas según las
actividades Actua y piensa
convenciones de la escritura.
vivenciales que le matemáticament
permitan valorar e en situaciones  Matematiza situaciones
de forma  Comunica y representa
sus tradiciones y movimiento y  Elabora y usa estrateguias
costumbres localización
 Razona y argumenta
garantizando su
plena vigencia a lo
largo del tiempo
garantizando
consolidar su
identidad.
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Situación de Área curricular

Perio Fecha/duraci Tipo de
Problema contexto/situación Titulo Productos
do ón unidad Competencia capacidades
significativa
III “Cuidemos 13 al 24 de Se ha observado en Proyecto 6 “Nos Diseña y  Plantea problemas que requiere Juegos
produce soluciones tecnològicas.
el medio agosto. el momento del divertimos prototipos.  Diseña alternativas de soluciòn. tradicionales
ambiente” juego al aire libre jugando y  Implementa y valida alternativa de Tumbalatas
soluciòn
que los niños y niñas haciendo  Evalua y comunica. Comepelotas
no cuentan con algun juguetes con Aviones de papel

juego que sea del material Comprende
Recupera informacion de diversos
textos escritos. Bolos.
interes de ellos para reciclado”. textos escritos  Reorganiza informacion de diversos
textos escritos.
jugar de manera
adecuada por tal Produce textos  Se apropia del sistema de escritura.
motivo vamos a escritos
planificar este
proyecto que les  Utiliza técnicas y procesos de los
Se expresa con
diversos lenguajes artísticos,
permita elaborar creatividad a
incluyendo prácticas tradicionales y
través
diversos juegos nuevas tecnologías.
de diversos
 Explora y experimenta con los
tradicionales: como lenguajes
materiales y los elementos de los
Artísticos.
aviones, pelotas y diversos lenguajes del arte, utilizando
sus sentidos y su cuerpo.
latas para el
tumbalatas, etc.
Actua y piensa  Matematiza situaciones
matemáticament  Comunica y representa
e en situaciones
 Elabora y usa estrateguias
de cantidad.
 Razona y argumenta
27 de Vamos a planificar Proyecto 7 “Celebramos la Vinculadas al  Afirma su identidad Mural
desarrollo
agosto al 31 el presente proyecto fiesta de mi personal. Dibujos
agosto para que los niños y colegio. Vinculada al Trabajos artisticos
ejercicio de la  Participa en asuntos públicos.
niñas conoscan y cuidadania.
valoren su centro Comprende  Recupera informacion de diversos
educativo, se sientan textos escritos textos escritos.
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parte integral de la  Reorganiza informacion de diversos
textos escritos.
familia para que la  Se apropia del sistema de escritura
reconoscan como sus Produce textos  Utiliza técnicas y procesos de los
escritos diversos lenguajes artísticos, incluyendo
segundo hogar. Y prácticas tradicionales y nuevas
asi puedan celebrar tecnologías.
Se expresa con  Explora y experimenta con los
juntos la fiesta de su creatividad a materiales y los elementos de los
colegio. través diversos lenguajes del arte, utilizando
de diversos
sus sentidos y su cuerpo.
lenguajes
Artísticos.

Actua y piensa  Matematiza situaciones

matemáticament  Comunica y representa
e en situaciones  Elabora y usa estrateguias
de forma  Razona y argumenta.
movimiento y
localización.
Lunes 03 al Los niños conocen Unidad 4 ¿Cómo Indaga mediante  Problematiza situaciones Tachos
mètodos  Evalua y comunica analiza datos e
21 algunos de los generamos cientìficos. informaciòn. ecologicos
setiembre problemas menos basura?  Genera y registra datos. Bolsa reciclada
 Diseña estrategias para hacer
ambientales que indagaciòn. Compust
afectan a nuestra Construye una  Evalua las implicancias del saber y
sociedad, el exceso posiciòn crìtica quehacer cientìfico y tecnològico
de basura que sobre ciencia y  Toma posiciòn crìtica frente a
tecnologia. situaciones sociocientìficas.
generamos es uno de
ellos. Por tal razón
es una problemática Comprende  Se apropia del sistema de escritura.
que podemos textos escritos.
 Reorganiza informacion de diversos
trabajar desde el textos escritos.
 Infiere el significado de textos escritos.
aula, el espacio Actua y piensa
comun que matemáticament  Matematiza situaciones
e en situaciones  Comunica y representa
compartimos. de cantidad.  Elabora y usa estrateguias
Atraves de esta  Razona y argumenta.
unidad se busca Vinculada al
sensibilizar a los ejercicio de la  Actua responsablemente en el
cuidadania ambiente.
niños en relacion con  Participa en asuntos públicos.
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esta problemática y
generar su
comprensión acerca
de la necesidad de
reducir, rehusar y
reciclar la basura que
producimos.
24 de La tienda es un lugar Proyecto 8 “Armamos una Actua y piensa
matemáticament
Tienda
setiembre al familiar para todos tienda para e en situaciones organizada e
05 octubre. nuestros niños. En jugar dentro de cantidad. implementada
 Matematiza situaciones
nuestra comunidad, del aula” Actua y piensa  Comunica y representa
las personas van a matemáticament  Elabora y usa estrateguias
e en situaciones  Razona y argumenta.
las tiendas para de forma
obtener alli algo que movimiento y
localización
necesitamos o que
nos interesa. Comprende  Se apropia del sistema de escritura.
Resultará una textos escritos  Recupera informacion de diversos
experiencia muy textos escritos.
 Reorganiza informacion de diversos
significativa el textos escritos.
trabajr este proyecto  Infiere el significado de los textos
en el aula ya que escritos.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y
mucho de nuestros contexto de los textos escritos.
niños van a las
Produce textos  Se apropia del sistema de escritura
tiendas a comprar escritos  Planifica la producciòn de diversos
algo; además, para textos escritos.
 Textualiza sus ideas según las
muchos de ellos las convenciones de la escritura.
tiendas son parte de  Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.
las actividades
economicas de sus
familias, ya sea
como propietarios,
trabajadores o
provedores.
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Situación de Área curricular

Perio Fecha/duració Tipo de
Problema contexto/situación Titulo Productos
do n unidad Competencia capacidades
significativa
IV “Tenemos Lunes 09 Esta unidad aborda Unidad 5 Patas pelos y Explica el  Comprende y aplica conocimientos Dibujos
mundo fìsico, cientìficos.
deberes y octubre diversas situaciones plumas los basado en  Argumenta cientificamente. Mascaras
derechos” Al viernes de aprendizaje cuyo animales conocimientos
cientìficos.
Album
26 de eje organizador son nuestros  Se apropia del sistema de escritura. maqueta
octubre los animales. Se ha amigos. Comprende  Recupera informacion de diversos
textos escritos textos escritos.
elegido este  Reorganiza informacion de diversos
organizador porque textos escritos.
 Infiere el significado de los textos
los niños demuestran escritos.
un interes especial  Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.
por los animales y
disfrutan al Produce textos
 Se apropia del sistema de escritura
interactuar con ellos.  Planifica la producciòn de diversos
escritos
textos escritos.
Además, a  Textualiza sus ideas según las
consecuencia de convenciones de la escritura.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y
estas interacciones contexto de los textos escritos.
adquieren muchos Se expresa con
creatividad a  Explora y experimenta con los
saberes y se través materiales y los elementos de los
interesan por de diversos diversos lenguajes del arte, utilizando
profundizar sobre lenguajes sus sentidos y su cuerpo.
Artísticos.
como son, cual es su
comportamiento, que
necesidades tienen,
etc
Lunes 29 Hemos observado en Proyecto “Como nos Vinculada al  Participa en asuntos pùblicos. Medios de
ejercicio de la
octubre la mayoria de los 09 transportamos cuidadania. transporte con
niños y niñas el ” Se expresa con
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Al 06 interes por conocer creatividad a  Explora y experimenta con los material
través materiales y los elementos de los
noviembre el semaforo y los de diversos diversos lenguajes del arte, utilizando reciclado.
medios de transporte lenguajes sus sentidos y su cuerpo.
Artísticos.
cuando salimos a los  Adecua sus textos orales a la situacion
diversos recorridos Se expresa
comunicativa.
oralmente.
por la comunidad,  Se apropia del sistema de escritura.

por tal motivos se Comprende

textos escritos  Recupera informacion de diversos
planificara este textos escritos.
Actua y piensa .
proyecto que cubra matemáticament  Matematiza situaciones.
estos interes de los e en situaciones  Elabora y usa estrategias.
niños. de forma
movimiento y
localización.
Miercoles Es importante Proyecto “Exploramos y Diseña y  Plantea problemas que requiere experimentos
produce soluciones tecnològicas.
07 al 16 despertar el interés 10 Aprendemos” prototipos.  Diseña alternativas de soluciòn.
noviembre por la indagación  Implementa y valida alternativa de
soluciòn
científica e  Evalua y comunica.
investigación a  Problematiza situaciones
Indaga mediante  Evalua y comunica analiza datos e
través de diversos mètodos informaciòn.
experimentos cientìficos.  Genera y registra datos.
cubriendo asi con las  Diseña estrategias para hacer
indagaciòn.
espectativas e Comprende
 Escucha activamente diversos textos
textos orales
intereses de los niños orales.
 Recupera y organiza informaciòn de
y niñas por eso se diversos textois orales.
programara este  Infiere el significado de los textos
orales.
proyecto.
Lunes 19 de Los niños deben Unidad “Conozco mis Vinculadas al  Se valora a si mismo
desarrollo  Afirma su identidad
noviembre lograr conocer sus nº6 derechos y personal Carteles
Al 30 de cualidades y cumplo mis Vinculada al  Participa en asuntos pùblicos. Pancartas
ejercicio de la  Convive respetandose a si mismo y a
noviembre talentos, sin deberes” cuidadania. los demàs. afiches
embargo, todavia se
aprecia que la Comprende  Se apropia del sistema de escritura.
mayoria de ellos textos escritos  Recupera informacion de diversos
textos escritos.
desconocen que son
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sujetos de derecho  Reorganiza informacion de diversos
textos escritos.
en todos los  Infiere el significado de los textos
escenario en los que escritos.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y
se desenvuelven y contexto de los textos escritos.
que esos derechos Actua y piensa
deben ser matemáticament  Matematiza situaciones
respetados; asi e en situaciones  Comunica y representa
de cantidad  Elabora y usa estrateguias
mismo deben  Razona y argumenta.
aprender a cumplir
con sus deberes es
por este motivo que
se planificara esta
unidad.
Lunes 03 de Hemos observado Proyecto “Llegó la Vinculada al  Participa en asuntos pùblicos. Tarjetas
ejercicio de la  Convive respetandose a si mismo y a
diciembre al que la mayoria de 11 navidad” cuidadania. los demàs. Recordatorio
viernes 21 los niños y niñas Dramatizacion
 Se apropia del sistema de escritura.
de preguntan por los Comprende  Recupera informacion de diversos Adornos de
diciembre regalos de navidad, textos escritos textos escritos. navidad
 Infiere el significado de los textos
por el paneton, por el escritos.
arbol, por el  Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.
nacimiento, etc, por
tal motivo se Se expresa con  Explora y experimenta con los
planificará este creatividad a materiales y los elementos de los
proyecto que nos través diversos lenguajes del arte, utilizando
de diversos
ayude a lograr lenguajes sus sentidos y su cuerpo.
aprendizajes Artísticos.

esperados que les

Actua y piensa  Matematiza situaciones
permitan descubrir la matemáticament  Comunica y representa
importancia de la e en situaciones  Elabora y usa estrateguias
navidad. de cantidad  Razona y argumenta.
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V METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS:

PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA ACCIÓN EDUCATIVA DEL INICIAL

Ana Quiroga plantea que "el sujeto inicia la actividad práctica, la acción que lo impulsa a conocer
el mundo a partir de la necesidad" En ella reside el impulso motor por el cual el bebé y el niño c
niña pequeña explora lo real, aquello que se le presenta, se le expone y se le opone. El conocer
tiene una direccionalidad, una finalidad que es la transformación de la realidad, de la situación
de la persona en función de su necesidad. Para el Ministerio de Educación este conocer el mundo
por parte del niño es a partir de las necesidades y potencialidades.
Partiendo de un concepto de niños y niñas como protagonistas de su propio desarrollo, es que
cada necesidad y potencialidad se convierte entonces en un principio pedagógico a ser tomado
en cuenta no solo por los educadores, si no por la sociedad en su conjunto.

2.
Respeto
1.
Salud y
nutrición
3.
Seguridad
afectiva y
Física

7.
Principio
Juego libre s

4.
Comunicació
n

6.
Movimiento 5.
Autonomía
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EL MÉTODO DE PROYECTOS

Dewey (1859-1952) plantea que el pensamiento se origina a partir de una situación perci¬bida
como un problema, por lo que aprender es resolver esos problemas. Además señala la
importancia del interés (motivación) de la persona, que se manifiesta al comprometerse y
participar en sus procesos mentales.
Kilpartrick (1918) plantea el proyecto en el proceso de enseñanza aprendizaje en la medida que
organiza este proceso. Propone que la motivación intrínseca propicia la contextualización de los
aprendizajes y su aplicación en otras situaciones distintas a las estudiadas en el aula.
Tocón (1996) plantea que un proyecto de aula es producto de una negociación, que puede
satisfacer intereses individuales y al mismo tiempo cumplir fines sociales.

PEDAGOGIA DE UNIDADES

La unidad de aprendizaje es una secuencia de actividades que se organizan en torno a un tema

eje que responde a los intereses, necesidades y saberes de los niños y las niñas, para promover y
facilitar el logro de las capacidades y actitudes previstas. Es integradora y globalizadora.
Características:
 Secuencia de actividades pertinentes.
 Se organiza en torno a un tema eje.
 Responde a un problema social o a los intereses o necesidades de los estudiantes.
 Es integradora y globalizadora.
 Propicia alto nivel de compromiso y participación de los estudiantes.
 Permite actividades muy variadas.
 Permite contextualizar contenidos.
 Tiene una duración mayor que proyectos.

SECUENCIA METODOLÓGICA DE TALLERES

SECUENCIA METODOLOGICA PSICOMOTRIZ O EXPRESION CORPORAL

1.-Asamblea o inicio
2.-Desarrollo o expresividad motriz
3.-Relajacion
4.-Expresion grafico – plástica
5.-Cierre

SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDAD LITERARIA O LA HORA DEL CUENTO

1.-Asamblea o inicio
2.- Exploración del material
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3.-Desarrollo de la actividad
4.- Verbalización

SECUENCIA METODOLOGICA MUSICALES

1.-Asamblea
2.-Exploracion
3.-Expresividad musical
4.-Cierre

SECUENCIA METODOLOGICA DE GRAFICOPLASTICO

1. Asamblea o inicio
2. Exploración del material
3. Desarrollo de la actividad
4. Verbalización

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES:

1.-Planificacion
2.-Organización
3.-Ejecucion o desarrollo
4.-Orden
5.-Socializacion
6.-Representacion

LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

Se diseñará las sesiones de aprendizaje teniendo en cuenta la secuencia didactica y los procesos
pedagógicos que generan competencias y aprendizajes significativos en los niños y niñas del
nivel inicial. Asi como tambien se tomara en cuenta a la hora de planificar las diversas sesiones
de aprendizajes los procesos didacticos de cada área.

Sesiones de aprendizaje
Titulo de la sesion: Procesos pedagógicos
Momentos de la secuencia Inicio  Problematización
didactica  Proposito y organización
 Motivacion
 Saberes previos
Desarrollo  Gestion y acompañamiento de los
aprendizajes
Cierre  evaluación
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El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular promueve una escuela que desarrolle
aprendizajes funcionales para la vida que le den a los estudiantes las capacidades y competencias
necesarias para desenvolverse con éxito al tener que resolver un problema o lograr un objetivo.
Las actividades pedagógicas deben centrarse en desarrollar situaciones de aprendizaje que
reflejen el mundo real y que satisfagan las necesidades e intereses de los estudiantes.

VI EVALUACIÓN:
1º Se evalúa al inicio de cada año escolar a través de la lista de cotejo; para saber acerca de los
conocimientos previos con los que el niño ingresa al colegio, lo que le permite a la maestra tomar
decisiones pertinentes acerca de la enseñanza aprendizaje para sus alumnos.
También se tiene en cuenta las expectativas e intereses que muestran los niños y niñas al ingresar
al colegio lo que le permitirá a la maestra adecuar la metodología y estrategias a utilizar durante
ese año.

2º Se evalúan las competencias, capacidades e indicadores de cada área y por cada edad de
acuerdo a las unidades didácticas programadas para el año, esta evaluación es plasmada en un
registro auxiliar, dicha evaluación permite a la maestra identificar los avances, las dificultades,
los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje que ayuda a la retroalimentación en el momento
adecuado. También nos permite realizar los ajustes necesarios en nuestra práctica educativa.

3º Se evalúa a los niños y niñas según el desempeño que muestran en las diversas situaciones
cotidianas que realizan en el colegio y son registradas en un cuaderno anecdotario. Lo que
ayudará a la maestra a tener una mayor y mejor visión del niño o niña y un juicio valorativo.

Técnicas: La entrevista y la observación.

Instrumentos: Listas de cotejo, cuaderno de campo, cuaderno anecdotario.

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VII .-BIBLIOGRAFIA
Ministerio de educación (2009). Diseño Curricular Nacional: Perú.
Ministerio de educación (2010). Propuesta Pedagógica de Educación Inicial: Perú.
Ministerio de educación (2015). Rutas de aprendizaje, ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños
y niñas?, Área curricular de Comunicación: Perú.
Ministerio de educación (2015). Rutas de aprendizaje, ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños
y niñas?, Área curricular de Matemática: Perú.
Ministerio de educación (2015). Rutas de aprendizaje, ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños
y niñas?, Área curricular de Personal Social: Perú.
Ministerio de educación (2015). Rutas de aprendizaje, ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños
y niñas?, Área curricular de Ciencia y ambiente: Perú.

Prof. Maira Trujillo Santillán Prof. Shella Hidalgo Santiago

Prof. Shirley Bardales Velasquez Prof. Doris Marcos Espada

Prof. Mary Galves Valderrama Prof. Roxana Meregildo Rodrigo

Prof. Roxana Gremyos Alfaro

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