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Lineamientos generales: Educación I y II Ciclo
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PRUEBA DE GRADO
OPERATIVO
LINEAMIENTOS GENERALES
I Y II CICLO
2018
1
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INTRODUCCIÓN
En la Carrera de Ciencias de la Educación con énfasis en I y II Ciclo, la Prueba
de Grado, constituye una de las modalidades que los y las estudiantes de esta carrera
tienen para elegir como salida de graduación y así optar por el grado de licenciatura.
Para el 2018 se mantienen las tres pruebas escritas en las siguientes áreas:
Psicología, Específica y Pedagógica; con cambios y enriquecimiento del temario a
considerar en dichas pruebas durante todo el año, mismos que se describen en este
documento.
Cada temario contempla los temas de manera específica, con la bibliografía
recomendada para consulta del estudiante. La mayoría de la literatura se encuentra
en la biblioteca Lic. Rodolfo Valverde de la Sede Central Cartago, Florencio del
Castillo. Es responsabilidad de cada estudiante leer y descargar de la página web
www.uca.ac.cr el Operativo de Pruebas de Grado de la UCA, mismo que hace
referencia a aspectos administrativos y que el estudiante debe conocer para el
procedimiento a seguir antes, durante y después de la aplicación de las pruebas de
grado.
Las fechas de aplicación de las pruebas serán las siguientes, según
agenda universitaria:
Prueba de Fechas de aplicación
grado I II III Cuatrimestre
cuatrimestre Cuatrimestre
PSICOLÓGICA 10 – 03 – 2018 02 – 07 – 2018 03 – 11 – 2018
ESPECÍFICA 17 – 03 – 2018 14 – 07 – 2018 10 – 11 – 2018
PEDAGÓGICA 24 – 03 – 2018 21 – 07 – 2018 17 – 11 – 2018
En espera de que sus sueños se vean alcanzados y logrados con éxito,

les deseo mucha suerte en este último peldaño del proceso universitario, gracias
por haber escogido nuestra casa de formación.
Les invitó a que sigan formándose como profesionales en Educación. El
camino a penas inicia y la actualización profesional debe ser un proyecto
constante y presente como parte de nuestro quehacer. Es cada estudiante quien
forja su propio camino y abre todas las puertas que necesite para surgir, en su
vida personal y profesional.
Licda. Ángela María Chacón Jiménez

Directora de Educación I y II Ciclos
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Lineamientos generales de la Prueba de Grado
Contenidos para la Prueba de Grado de Psicología
ÁREA: PSICOLOGÍA
CARRERA: PRIMER Y SEGUNDO CICLO
Curso: Psicodesarrollo del Niño

Contenidos Programáticos.
1. Concepto de Desarrollo infantil

2. Influencias sobre el desarrollo (herencia, ambiente, maduración)
3. Desarrollo prenatal.
a. Embarazo y desarrollo prenatal (etapa germinal, embrionaria, fetal)
b. Salud y nutrición de la madre. Atención médica prenatal. Enfermedades de
la madre.
c. Períodos críticos del desarrollo prenatal.
d. Uso de drogas durante el embarazo.
e. Etapas y tipos de parto. Métodos de parto y complicaciones.
f. Transición a la paternidad y maternidad.
4. Lactancia y primera infancia. Los primeros 3 años
a. Desarrollo físico y salud ( crecimiento y nutrición, construcción del
cerebro, reflejos primarios, moldeamiento del cerebro, capacidades
sensoriales tempranas, desarrollo motor)
b. Desarrollo cognitivo (enfoque conductista condicionamiento clásico y
operante, memoria del lactante, enfoque piagetiano: etapa sensoriomotora,
enfoque del procesamiento de información percepciones y representaciones:
habituación procesamiento visual y auditivo, desarrollo del lenguaje:
características de habla temprana)
c. Desarrollo psicosocial ( emociones, temperamento, desarrollo de la
confianza, desarrollo del apego, contacto con otros niños, hermanos)
5. Segunda infancia de los 3 años a los 6 años.
a. Desarrollo físico
b. Desarrollo Cognitivo
c. Desarrollo psicosocial
3
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6. Tercera infancia de los 6 a los 11 años
a. Desarrollo físico y salud ( Estatura, peso, desarrollo de los dientes,
desarrollo cerebral, nutrición y sueño, desarrollo motor y juego físico)
b. Desarrollo Cognitivo ( Enfoque piagetiano, periodo operacional
concreto, razonamiento moral, habilidades ejecutivas: atención, memoria de
trabajo, procesamiento de información y tareas, lenguaje)
c. Desarrollo psicosocial ( Autoestima, autoconcepto, conducta prosocial,
estructura familiar y relación con los hermanos, efectos positivos y negativos
de las relaciones en el grupo de pares, popularidad, amistades)
BIBLIOGRAFIA
Craig, Grace J. Desarrollo psicológico. México, Editorial Prentice Hall, 2001.
Papalia, Diane. (2002) Psicología del Desarrollo de la Infancia a la

Adolescencia. España, (9ª.ed) Madrid Prentice Hall.
4
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CURSO: Psicología General
1. Introducción a la Psicología
2. Campos de la psicología
3. Temas de interés de la psicología
4. La psicología como ciencia
5. Redefinición de la psicología
6. Antecedentes y desarrollo Histórico de la Psicología
7. Principales corrientes psicológicas
a. Funcionalismo: William James
b. Corriente psicodinámica: Sigmund Freud
c. Conductismo: Jhon Watson y Skinner
d. Teoría Cognoscitiva: Gestalt y Humanismo
c. Nuevas corrientes psicológicas: Psicología evolutiva
BIBLIOGRAFIA
Morris, Charles G. (2005) Psicología. Duodécima edición. Prentice Hall. México
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CURSO: Problemas de Aprendizaje I
1. Definición y tipología de los problemas de aprendizaje Características

2. Problemas de tipo intelectual a Retraso Mental. ( Definición y clasificación del
retraso mental: retraso ligero, moderado y profundo o grave)
3. Problemas sensoriales:
a. Discapacidad visual
b. Discapacidad auditiva
4. Trastornos emocionales y de conducta.
a. La clasificación de los trastornos emocionales y de conducta.
b. Características y causas de los niños con dicho trastorno.
3. Trastorno físicos y de salud.
a. Definición de los trastornos físicos y de salud.
b. Los trastornos ortopédicos y neurológicos. ( totalidad del tema)
c. Parálisis cerebral. Definición, todos sus tipos.
d. Lesiones traumáticas del cerebro. (totalidad del tema)
e. El síndrome de inmunodeficiencia adquirida, SIDA. (Totalidad del tema)
5. La comunicación, lenguaje y el habla.
a. Definición de la comunicación, el lenguaje y el habla.
b. Definición de los trastornos de la comunicación, del habla y del lenguaje.
c. Tipos y causas de los trastornos de la comunicación.( Totalidad de los tipos
incluidos en la bibliografía)
BIBLIOGRAFIA
Heward, William L. Niños excepcionales. Madrid, Editorial Prentice Hall, 1998.
Marín Arias, María G. (2010) Alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

EUNED. San José. Costa Rica.
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CURSO: Problemas de Aprendizaje II
1. Historia de vida( historia longitudinal)

2. Métodos de Observación en el Aula y su importancia en el proceso de evaluación
diagnóstica.
3. Pruebas utilizadas en el proceso de evaluación diagnóstica.
a. Escalas del Desarrollo (EDIN)
b. Test ABC
c. Test Reversal (Test de figuras inversas)
d. Cueto
e. Test Wepman
4. Otras técnicas o herramientas psicológicas utilizadas con fines pedagógicos
f. Juego de Roles
g. Sociodroma
h. manejo de límites.
i. apoyo conductual positivo.
BIBLIOGRAFIA
Zamora Zumbado, Denia. (2007). La Evaluación de la niña y del niño en Educación

Preescolar. 6 reimp. EUNED. San José, C.R
Marín, G (2010) Técnicas y estrategias para el manejo de comportamiento en el

grupo escolar. Costa Rica EUNED
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CURSO: Aprendizaje Psicomotor
Áreas del Desarrollo según Destrezas
a. Motora gruesa
b. Lenguaje
c. Percepción y Discriminación Visual
d. Percepción y Discriminación Auditiva
e. Área Socioemocional
f. Área Cognoscitiva
2. Áreas según el Desarrollo Integral
3. Fundamentos y elementos del Currículo Integral
4. Planeamiento
5. Aprestamiento
BIBLIOGRAFIA
Zamora Zumbado, Denia.(2007). La Evaluación de la niña y del niño en

Educación Preescolar. 6 reimp. EUNED. San José, C.R
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ÁREA : ESPECÍFICA
Curso: ARTES DEL IDIOMA - LITERATURA INFANTIL
TEMARIO
TEMA.1 FUNDAMENTACION TEORICA DE LA LITERATURA INFANTIL
a. Concepto de literatura infantil.

b. Disfrute la lectura y la literatura.
c. La literatura infantil en Costa Rica.
d. Autores que van llegando a los niños costarricenses.
e. Confección de un rincón de literatura en el aula.
TEMA 2. FUENTES DE LA LITERATURA INFANTIL Y GÉNEROS
Géneros que se adaptan a los niños:
1. El cuento:
1.1. Concepto de cuento
1.2. Características del cuento.
1.3. Función del cuento.
1.4. Tipos de cuentos para niños.
2. El teatro:
2.1. Concepto
3. La fábula:
3.1 Concepto
3.2 Características.
4. La leyenda y el mito.
4.1 Concepto.
4.2 Riqueza literaria.
4.3 Leyendas de Costa Rica.
5. La poesía
5.1Concepto de poesía
5.2Tipos de poesía: lírica, épica y dramática (concepto)
5.3Indicaciones generales en el uso de la poesía para el uso de la
palabra oral y escrita.
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6. La narración
6.1Concepto de la narración
TEMA 3. EJES DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA EN LA ESCUELA

PRIMARIA
1. Escucha
 Concepto
 La escucha atencional, comprensiva y apreciativa en textos
literarios y no literarios.
 Comprensión oral
Las cinco formas de escuchar
 Fases complementarias a desarrollar en la escucha
2. Enseñanza de la expresión escrita.

 Concepto
 La didáctica centrada en la transcripción
 La didáctica que se centra en la comunicación.
 Metas fundamentales en primer grado.
3. Enseñanza aprendizaje de la lectura
 Concepto
 Enfoques: tradicional y constructivo
 Géneros de la literatura infantil para la enseñanza de la lectura.
 Textos literarios.( definición y ejemplos)
 Textos no literarios: Textos normativos: concepto, función
 Textos informativos: concepto, función
 Textos narrativos, descriptivos, explicativos, informativos, expositivo:
concepto de cada uno.
 La lectura y la ampliación de la competencia léxica:

 Lectura intensiva
 Lectura extensiva
4. Expresión oral
 Concepto
 Elementos lingüísticos: intensidad, volumen, ritmo, vocalización,
acento, tono, modulación de la voz.
 Elementos paralingüísticos: gestos, movimientos del rostro y cuerpo.
 Esquemas de entonación: de pregunta, de exclamación, de
afirmación, otros.( según la intención del hablante )
 Logros mínimos en primer grado.
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TEMA 4. METODOS DE LECTO-ESCRITURA
1. Los métodos de lectoescritura basados en los elementos de las palabras.
 Método Fonético: Definición

Características.
 Método Silábico : Definición

Características
2. Oralidad y lectoescritura.
3. La comprensión lectora y la literatura.
4. Los métodos didácticos.
TEMA. 5. LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS.
5.1 La conciencia fonológica.

Definición
Componentes de la conciencia fonológica
o La conciencia léxica
o La conciencia silábica
o La conciencia intrasilábica
o La conciencia fonémica
5.2 Principio de la enseñanza explicita del código alfabético.

5.3 Principio del aprendizaje activo asociando lectura y escritura.
5.4 Principio de trasferencia del aprendizaje explícito al implícito.
5.5 Principio de la participación activa, atención y motivación.
5.6 Principio de adaptación a nivel de desarrollo de cada estudiante
TEMA. 6 COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS Y COMUNICATIVAS.

 Definición
 Objetivo de la competencias lingüísticas.
TEMA 7. CODIGO ALFABÉTICO

o Correspondencia fonema-grafema
o Unidad en la diversidad
o Semejanzas y diferencias que distinguen un grafema de
otro
o Combinación de letras o de grafemas
o Movilidad de letras o de grafemas
o Correspondencia espacio y tiempo
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o Discriminación en espejo
TEMA 8. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE LAS

ÁREAS COMUNICATIVAS
a. La comunicación oral: expresión y comprensión, estrategias de
comprensión lectora.
b. Interacción y sus propósitos
c. Exposición oral
d. La escritura.
TEMA 9. TECNICAS PARA ESTIMULAR LA CREATIVIDAD ORAL Y ESCRITA.

 Letras y dibujos que vuelan
 Escribiendo en mis galletas.
 Ilustración de un cuento o poema
 El círculo de las ideas locas
 Libro albúm
 De la música a la letra.
 Ilustrando y animando mi propio libro.
 Parejas de palabras
 El texto paralelo
BIBLIOGRAFIA
Libros base:
Dobles Rodríguez, Margarita. Literatura Infantil. Costa Rica. EUNED, 1981. Jiménez
Díaz Floria. Música y Literatura Para Niños. Tomo I y II, Editorial UNED.
Costa Rica.
Murillo, Marielos. Creciendo en palabras. La enseñanza del vocabulario en la

escuela primaria. Editorial Universidad de Costa Rica, San José, Costa Rica.
2011.
Tuckler Mejía, Graciela. Literatura para niños Preescolares. Editorial EUNED.

San José, Costa Rica. 2007.
Venegas Aracelly y Cambronero Inés. Didáctica de la Lecto –escritura. Tomo I San

José , Costa Rica.
Venegas Aracelly y Cambronero Inés. Guía Didáctica de la Lecto-escritura
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_______________________________________________________
DOCUMENTOS ELECTRONICOS.
Méndez; Nuria, Rubio Carlos (2009) La literatura para niñas y niños: de la

didáctica a la fantasía. Recuperado de:
www.educacionpreescolar.ucr.ac.cr/?wpfb_dl=26
Murillo Rojas, Marielos.( 2008 ) La educación lingüística en la escuela

primaria costarricense.
Recuperado de: revistas.ucr.ac.cr/index.php/kanina/article/download/
4111/3938
Murillo Rojas, Marielos ( 2009) La habilidad de escuchar una tarea pendiente

en la educación costarricense
Recuperado de: https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/kanina/article/download/
1079/1140
Reforzamiento al Programa de Español. I Ciclo.

www.mep.go.cr/educatico/reforzamiento-programa-español-i-ciclo
Programa de Español II ciclo. El porque de un nuevo programa.

cse.go.cr/sites/default/files/acuerdos/espanol_ii_ciclo.pdf
Programa de Español I Ciclo

http://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/español I
ciclo.pdf
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CARRERA : PRIMER Y SEGUNDO CICLO -
MATEMÁTICA I y II
TEMARIO
TEMA.1 FRACCIONES.
1. Clases de fracciones: Definición y ejemplos de cada una

 Homogéneas
 Heterogéneas
 Propias
 Impropias
 Equivalentes
 Número mixto
 Canónica
 Resolución de diferentes operaciones aplicadas con fracciones.
 Resolución de problemas aplicando fracciones.
 Ubicar fracciones en la recta numérica.
 Determinar fracciones entre dos números naturales consecutivos.
 Comparar fracciones utilizando los símbolos <, > o =.(aplicados en
problemas contextualizados)
TEMA. 2 RAZONES Y PROPORCIONES
1. Razones y Proporciones: Concepto de:

 Tanto por ciento
 Descuento
 Comisión
 Impuesto
 Interés
 Resolver problemas relaciones con los conceptos de razones y
proporciones.
TEMA. 3 GEOMETRIA
1.Conceptos
 Diferenciar rectas de segmentos.
 Diferenciar rectas paralelas de rectas perpendiculares.
 Planos paralelos-planos perpendiculares
 Clasificar ángulos de acuerdo con su medida (agudo, recto, obtuso).
2. Cuadriláteros: Tipos de cuadriláteros.

 Elementos de los cuadriláteros.
 Clasificación en: Paralelogramos y no paralelogramos.
3.Triángulos:
 Elementos de los triángulos.
 Clasificación por la medida de sus ángulos
 Clasificación por la medida de sus lados.
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4.Polígonos.
 Clasificación de los polígonos (reconocer por números de lados)
 Perímetro y área de polígonos.
 Resolución de problemas aplicando el perímetro o las fórmulas de área
de cada polígono para su resolución.
5.Círculo y circunferencia.
- Concepto de círculo y circunferencia

- Elementos del círculo
- Obtención de la medida de la circunferencia.
- Obtención de la medida del radio o del diámetro a través de la
medida de la circunferencia.
- Obtención de la medida del área del círculo
6. Los sólidos geométricos.
 Clasificación: Poliedros y cuerpos redondos:

 Definición de cada uno.
 Características de cada uno
 Dimensiones y elementos de cada uno.
 Fórmulas de volumen de los siguientes sólidos geométricos:
1. Cubo.
2. Prisma rectangular
3. Otros prismas
4. Pirámide
5. Cono.
6. C i li n d r o
7. Esfera
 Obtención del volumen de cada s

 Resolución de problemas, aplicando las fórmulas de volumen de
cada sólido geométrico.
7. Simetría.
 Figura simétrica: concepto
 Eje de simetría: concepto.
 Puntos homólogos: concepto e identificación
TEMA 4.MEDIDAS.
1. Diversas medidas:
• Longitud
- Nanómetro
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• Masa
• Capacidad
• Superficie
• Tiempo
• Temperatura
 Volumen
1. 1 Conceptos de cada una.

1. 2 R e s olv er problemas que para su solución, se aplique los diferentes tipos
de medidas y sus respectivas conversiones
TEMA. 5 NÚMEROS.
Teoría de números.
1. Los números pares e impares.

2. Los números primos y compuestos.
3. Reglas de divisibilidad: 2-3-5-10.
4. Múltiplos de un número, factores de un número.
Operaciones combinadas.
• Prioridad
• Combinación
 Potencias:
• Cuadrados perfectos
• Cubos perfectos.
TEMA.6 RELACIONES Y ALGEBRA.
 Identificar sucesiones con figuras, que obedecen a un patrón dado de

formación
 Identificar el número que falta en una tabla.
 Identificar una expresión matemática dada en forma verbal utilizando
números y letras.
 Resolver problemas aplicando las propiedades de conmutatividad y

asociatividad de la suma y la multiplicación; y la propiedad distributiva
de la multiplicación con respecto a la suma.
 Determinar el valor desconocido en una ecuación matemática dada.
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BIBLIOGRAFÍA
Libros base:
Santillana. Matemática 4º, 5º y 6º. San José, Costa Rica.
Clases Útiles Escolares. A clases con Matemática. 4°, 5°,6°, San José-Costa Rica.
Víquez Marlene, otros. Matemática. Quinto y Sexto Año. Editorial EUNED, San
José Costa Rica.
Santillana. Trampolín Interactivo a los Números 4º, 5º y 6º
Sierra Quintero, Jorge. Diccionario JAS de Matemática para primaria y secundaria.

Directorio Libros-Mercadeo Editorial. Costa Rica.
Ruiz, A. (2013) La reforma de la educación matemática en Costa Rica. Recuperado

de http://www.centroedumatematica.com/wordpress/wp-content/uploads. De-la-
investigacion%CC%81n-a-la-praxis-final.pdf
http://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/matemati
ca.pdf
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ESTUDIOS SOCIALES
TEMARIO.
TEMA. 1 ESTUDIOS SOCIALES Y EDUCACIÓN CÍVICA.

 Definición de Estudios Sociales y su importancia en la formación ciudadana.
 Definición de Educación Cívica y su importancia en la formación ciudadana.
 Definición de Globalización, ciudadanía global
 Patrimonio Natural, patrimonio cultural, patrimonio tangible, patrimonio
intangible
TEMA. 2 ELEMENTOS DEL MAPA

Concepto de mapa, escala , simbología.
 Coordenadas geográficas, paralelos, meridianos, latitud y longitud.
 Cartografía: Ejercicios de ubicación y orientación en un mapa.
Ubicación de Costa Rica con respecto a las coordenadas y hemisferios.
TEMA 3. UBICACION GEOGRAFICA DE COSTA RICA EN EL CONTINENTE.
 Ubicación hemisférica y continental de Costa Rica.

 Ventajas y desventajas de la ubicación geográfica de Costa Rica en el
continente.
 Espacio territorial, marítimo y aéreo de Costa Rica.
 Características de cada uno.
Límites terrestres y límites marítimos de Costa Rica.
TEMA. 4 FORMACIÓN DEL TERRITORIO COSTARRICENSE
 Proceso tectónico, volcánico, marítimo, sedimentario del origen geológico

de Costa Rica
 Fases del origen de nuestro territorio:
 Primera fase: características
 Segunda fase: características
 Tercera fase: características
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TEMA.5 PRINCIPALES FORMAS DE RELIEVE DE COSTA RICA:


 Definición de las siguientes formas de relieve: montaña, valle,
llanura, costa, cuencas hidrográficas.
 Características generales de cada una.
 Actividades socioeconómicas en las distintas formas de relieve.
 Ubicación geográfica y características generales de las siguientes

formas de relieve:
1 . Sistema Montañoso de Costa Rica:
 Cordillera Volcánica de Guanacaste
 C ordillera de Tilarán,
 Cordillera Volcánica Central
 Cordillera de Talamanca.
2. Valles de Costa Rica:

 Valle Central Oriental
 Valle Central Occidental
 Valle del Tempisque,
 Valle de El General - Coto Brus.
3. Llanuras de Costa Rica:

 Llanuras del Norte
 Llanuras del Caribe
 Llanuras del Pacífico
4. Hidrografía de Costa Rica.

 Vertiente del Caribe
 Vertiente del Pacífico
 Subvertiente Norte
5. Costas de Costa Rica
 Costa del Pacífico

 Costa del Caribe
 Importancia de cada forma de relieve para el desarrollo y las actividades

socioeconómicas del país.
TEMA. 6 EL CLIMA DE COSTA RICA
 Concepto de clima y tiempo atmosférico.

 Factores del clima (Altitud, posición del sistema montañoso principal y
cercanía del mar u océano, corrientes marinas)
 Elementos del clima: (lluvia, presión atmosférica, viento, humedad,
nubosidad y temperatura del clima).
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 Zonas climáticas del planeta: Definición y características de cada una.
 Variedad climática y su relación con las actividades humanas y la

vegetación existente:
Ubicación y características de cada tipo de clima:

 Tropical seco,
 T ropical muy húmedo.
 Tropical húmedo.
 Tropical de montaña.
Relación de cada tipo de clima y la biodiversidad propia de cada región.

El clima y las actividades humanas.
TEMA. 7 REGIONES SOCIOECONÓMICAS DE COSTA RICA.
 Concepto de región
 Ubicación y características de las siguientes regiones
o Región Brunca
o Región Central
o Región Chorotega
o Región Huetar Norte
o Región Pacífico Central
o Región Huetar Caribe
 Manifestaciones artísticas de las regiones de Costa Rica.
TEMA. 8 EVOLUCION HISTORICA DE COSTA RICA.
 Historia Antigua de Costa Rica: Características generales

 Cazadores y recolectores
 Agricultores Tempranos
 Cacicazgos iniciales
 Sociedad Cacica

 Etnias de Costa Rica: Ubicación geográfica, características de cada una

 Región de Gran Nicoya
 Región Central
 Región Chiriquí
 Cosmovisión indígena: Concepto general.

 Arte de los pueblos indígenas.
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TEMA 9. COSTA RICA UNA SOCIEDAD INTERCULTURAL.
 Aporte de las culturas indígenas, afro costarricense y asiática a la

identidad nacional.
TEMA. 10 ARRIBO DE LOS EUROPEOS AL CONTINENTE AMERICANO.
12 de octubre 1492: Trascendencia histórica-causas

 Consecuencias del encuentro de culturas
 Trascendencias del cuarto viaje para Costa Rica:

 Llegada de los españoles a la Costa del Caribe de Costa
Rica.
TEMA. 11 ENCUENTRO CULTURAL ENTRE ESPAÑOLES Y ABORÍGENES

(1502-1575)
 Primera etapa y segunda etapa de conquista.

Características de la primera etapa
Características de la segunda etapa.
 Ubicación espacial de Costa Rica durante la colonización.
 Consecuencias de la conquista española:
 Sociales
 Culturales
 Organización política del aborigen
TEMA. 12. LA SOCIEDAD COLONIAL DE COSTA RICA (1575-1821)
 Ubicación espacial y temporal de Costa Rica en la colonia.

 Principales actividades económicas durante la colonia:
 Características generales de la economía durante la colonia:
chacra, hacienda, plantación, comercio colonial
 Diferenciación de clases sociales:

 Grupos sociales de la colonia y características generales.
 Discriminación de los pueblos indígenas y afro descendientes: -
las encomiendas, la esclavitud, la dominación sobre la mujer.
 Manifestaciones culturales y artísticas en la colonia: arquitectura, pintura

escultura, costumbres religiosas,
TEMA.13 CAUSAS DE LA INDEPENDENCIA DE COSTA RICA Y

DEL RESTO DE CENTROAMERICA.
 Contexto de la Independencia: Características generales

 Ideas de la ilustración
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 Independencia de las colonias de los Estados Unidos.
 Revolución Francesa
 La Invasión de Napoleón Bonaparte a España
 Las Cortes de Cádiz
TEMA. 14 COSTA RICA INICIA SU VIDA INDEPENDIENTE:
 Firma del acta del 15 de setiembre de 1821 en Guatemala:

 Importancia de la Independencia para Costa Rica
 Pacto de Concordia: una forma de organizar jurídicamente a Costa

Rica.
 Características del Pacto de Concordia.
TEMA. 15 EL ESTADO COSTARRICENSE SE FORTALECE
 Anexión del Partido de Nicoya.

 Importancia y relación con el contexto actual.
 Hechos históricos.
 Acontecimientos y personajes relevantes

Declaración de Costa Rica como república soberana, libre e
Independiente. :
 31 de Agosto de 1848
 Importancia
TEMA. 16 LA CAMPAÑA NACIONAL (1856-1857)
 20 de marzo de 1856: Batalla de Santa Rosa

 11 de abril de 1856: Batalla de Rivas
 Acontecimientos: Principales escenarios de las batallas.
 Personajes relevantes.
 Importancia y relación con el contexto actual
TEMA 17: REFORMAS LIBERALES.

 Concepto de liberalismo, reforma liberal y estado liberal.
 Reformas liberales: contexto de cada una
 Leyes anticlericales
 Reforma educativa
 Reforma jurídica
TEMA 18:REFORMAS SOCIALES.

 Reformas sociales a partir de 1940
 Logros alcanzados en los campos de: salud, educación y
trabajo.
TEMA 19: CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO COSTARRICENSE ( 1949)
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 Constitución Política de 1949:
 Derechos establecidos en la Constitución Política de 1949.
TEMA 20. DESAFIOS CONTEMPORANEOS.
 Redes sociales: Medidas básicas y prevención.

 Conductas responsables en la seguridad vial.
BIBLIOGRAFIA.
Santillana. Saber de Estudios Sociales y Educación Cívica- San José, Costa

Rica. Editorial Santillana.2015. ( todos los niveles de Segundo Ciclo)
Clase Útiles Escolares. A Clases con Estudios Sociales y Educación Cívica. 4°,
5° y 6° San José, Costa Rica.
DIRECCIONES ELECTRONICAS
http://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/esociale
secivica1y2ciclo.pdf
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CARRERA DE CIENCIAS: I Y II CICLO
CIENCIAS
TEMARIO
TEMA. 1 NIVELES DE ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO.
 Estructura básica de la célula: definición, ubicación y función de las

estructuras.
 Tejido, órgano, sistema: definición de cada uno.
 Sistemas: Función de cada sistema.
Órganos de cada sistema
o Óseo
o Muscular
o Digestivo,
o Endocrino: hormonas, glándulas, funciones y ejemplos.
o Respiratorio
o Circulatorio
 Tejido sanguíneo y composición

Función inmunológica del sistema circulatorio.
O Nervioso: nervioso central, células nerviosas, médula espinal, sistema

nervioso periférico.
o Reproductor masculino y reproductor femenino:

 Caracteres sexuales primarios y secundarios.
 Conceptos de menstruación-fecundación-embarazo-parto.
O Urinario
TEMA. 2 MATERIA Y ENERGÍA.
 Concepto de materia.
Concepto de energía.
Concepto de movimiento y rapidez.
Concepto de calor y temperatura.
Concepto de masa.
 Estados de la materia.
 Cambios físicos de la materia: Condensación, evaporación, fusión,

solidificación
 Cambios químicos de la materia: concepto.
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 Unidades de medida: masa, volumen, peso, longitud, calor, temperatura.

Definición, unidad de medida de cada uno, instrumentos de medición de
cada una.
 Tipos de energía: cinética y potencial: concepto.

Energía potencial gravitatoria.
 Formas de energía: concepto de energía hidráulica, eólica, geotérmica,

química, calórica, lumínica, nuclear, magnética, mecánica, sonora, solar
eléctrica
 Manifestaciones de la energía: calor, luz, movimiento, sonido.


 La Luz y sus aplicaciones:
Concepto de luz
o Comportamiento de los cuerpos ante la luz: transparentes,
translúcidos, opacos.
o Fenómenos que experimenta la luz: reflexión y refracción
Formas de transmisión del calor: Conducción, convección, radiación
 Concepto y tipos de circuitos eléctricos (simple, en serie y en paralelo),

Diferencia y ejemplos de corriente alterna (plantas eléctricas
electrodomésticos, entre otros) y Corriente continua (baterías, focos, entre
otros)
 Sustancias puras
o elementos
o compuestos

 Mezclas
o Homogéneas
o Heterogéneas
TEMA. 3 NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS.

.
 Adaptación de los seres vivos para la realización de las funciones vitales.
a.F u nc i ó n de nutrición
 autótrofos o heterótrofos.
b. F u nc i ó n de respiración
 branquial, cutánea, pulmonar o traqueal.
c. F u n c i ó n de reproducción
 sexual o asexual.
d. F u n c ió n de relación
 Puede ser: coloración protectora, migración , tropismo.
 Generalidades de un ecosistema:
25
_______________________________________________________
a. I n d iv i d u o , especie, población, comunidad, nicho ecológico,
hábitat, ecosistema, ecología, ( conceptos)
 Componentes de los ecosistemas

a. C o mp o n e n t es bióticos
 Autótrofos : Definición
Definición de fotosíntesis
 Heterótrofos: Definición
, Consumidores, descomponedores
b. Componentes abióticos.
c. Cadena alimenticia, nivel trófico y trama alimenticia
 Formas de interrelaciones entre los seres vivos
 Relaciones intraespecíficas: Definición

Competencia y cooperación.
La alimentación, la reproducción y la protección del
territorio
 Relaciones interespecíficas: Definición

 Mutualismo, comensalismo, parasitismo,
amensalismo, depredación. (conceptos y ejemplos)
 Reinos biológicos: características y ejemplos

 Monera
 Protista
 Fungi
 Vegetal o Plantae
 Animal o Animalia
 Vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves y
mamíferos.
 Invertebrados: moluscos, artrópodos (insectos ,
crustáceos, arácnidos) y equinodermos.
 Eventos naturales y factores humanos que afectan el equilibrio ecológico.
TEMA. 4 COMPONENTES DEL UNIVERSO.
 Teoría de la Nebulosa
 Teoría del origen del Universo llamada “Big Bang
Componentes del universo:

a. Galaxias
b. Estrellas
c. Nebulosas
26
_______________________________________________________
d. Planetas
e. Constelaciones
f. Cometas
g. Asteroides
h. Meteoritos
i. Cúmulos estelares
TEMA 5. EL PLANETA TIERRA.
 Movimiento de rotación y revolución del planeta.

 Que genera cada movimiento en el planeta.
 Movimiento de rotación y revolución de la luna.

 Efectos que producen los movimientos de la luna en el planeta.
TEMA. 6 LA ATMOSFERA Y LA GEOSFERA.
 Capas de la atmósfera: (troposfera, estratosfera, mesosfera, ionosfera,

exosfera). Definición de cada una.
 Concepto de hidrosfera.
 Concepto de las capas de la Geosfera: corteza , manto (astenosfera) y
núcleo.
TEMA. 7 PLANETA TIERRA Y LAS ERAS GEOLÓGICAS.


 Eras geológicas: concepto de cada una.
o Arcaica o Azoica.
o Precámbrica o Proterozoica
o Paleozoica o Primaria
o Mosozoica o Secundaria
o Cenozoica
TEMA 8 DINAMISMO DEL PLANETA TIERRA
1. Definición de relieve terrestre.

2. Agentes internos:
2.1. Definición de vulcanismo.
2.2. Definición de sismicidad.
2.3. Efectos del vulcanismo en la atmósfera y el relieve terrestre:
Lluvia ácida, geo turismo, enriquecimiento de los suelos,
yacimientos minerales, enriquecimiento del suelo, otros.
2.4. Relación entre la tectónica de placas con el vulcanismo y la
sismicidad.
2.5. Efectos que producen los sismos y el vulcanismo al relieve
terrestre.
3. Factores externos que modifican el relieve terrestre.
TEMA. 9 TIPOS DE ÁREAS DE CONSERVACIÓN:
27
_______________________________________________________
 Parques Nacionales, Reservas Biológicas, H u med a les, Refugios de
Fauna Silvestre
TEMA. 10 CONTAMINACIÓN.

 La contaminación del agua: Causa y efectos en el ambiente y salud de las
personas.
 La contaminación atmosférica: Causas y consecuencias.

Alteraciones climatológicas.
Calentamiento global.
Efecto invernadero.
 La contaminación de residuos sólidos: Definición de cada tipo de residuos.

Tipos de residuos sólidos (Municipales, Industriales y Peligrosos).
Efectos en el ambiente y salud de las personas.

 Desarrollo de fuentes de energías limpias
Concepto de energías renovables.
Tipos de energías limpias: definición de cada una.
BIBLIOGRAFIA
Santillana. Ciencias de Cuarto, Quinto, y Sexto grado, Editorial Santillana, San

José, Costa Rica.
Clases Utiles Escolares. A Clases con Ciencias. 4°, 5° y 6°. San José, Costa Rica.
Campos, Irene. Saneamiento Ambiental. Editorial EUNED, San José, Costa

Rica.
Ander, Ezequiel. El desafío Ecológico. Editorial EUNED. San José, Costa

Rica.
Roldán Villalobos.C (2014) Desarrollo de fuentes de energías limpias en Costa

Rica. Recuperado de : repositoriotec.tec.ac.cr/handle/2238/3367.
APPA. Asociación de productores de energías renovables. 2016.

Recuperado de :http://www.appa.es/01energias/02tipos.php.
http://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/cienci
as1y2ciclos_nuevo.pdf
28
_______________________________________________________
AREA PEDAGÓGICA Y TÉCNICA
DISEÑO CURRÍCULAR
TEMARIO
1. Acercamiento al currículo.
1.1. El currículo y sus significados: el primitivo uso del término
1.2. Currículo formal, real (o vivido) y oculto
1.3. El currículo como proyecto
1.4. Relaciones enseñanza-currículo
1.5. Relaciones cultura-currículo
1.6. Teorías curriculares
2. Diseño y desarrollo del currículo

2.1. Diseño y desarrollo
2.2. Modelos de diseño curricular
2.2.1. Modelo por objetivos conductuales
2.2.2. Modelo de proceso
2.2.3. Modelo de investigación
3. El currículo: una propuesta con función social, para el quehacer de la

Educación.
4. Tres Pilares principales del quehacer curricular.
5. Conceptos fundamentales para la comprensión del quehacer curricular en la

escuela y en el aula. 5.1. El concepto de currículo
5.2. La situación actual sobre el concepto de currículo
5.3. Algunos enfoques sobre el currículo.
6. El por qué o el para qué de un currículo.
29
_______________________________________________________
7. Algunos tipos de currículos
7.1. Currículos abiertos y cerrados
7.2. El currículo oculto
7.3. El currículo como producto
7.4. El currículo como proceso y como producto.
8. Fundamentos generales y fuentes del currículo.
9. Enfoques Curriculares.
9.1. Enfoque psicologista
9.2. Enfoque academicista o intelectualista
9.3. Enfoque tecnológico
9.4. Enfoque socio-reconstruccionista
9.5. Enfoque dialéctico
9.6. Enfoque constructivista
10. Fuentes del Currículo por considerar al planear los procesos de enseñanza y
aprendizaje 10.1. El alumno
10.2. El contexto sociocultural
10.3. Las áreas del saber.
11. Evaluación del currículo

11.1. La evaluación y el currículo
11.2. Métodos y modelos alternativos de evaluación.
11.3. Método de evaluación orientada hacia los objetivos
11.4. Modelo de evaluación como información para la toma de
decisiones o evaluación orientada hacia el perfeccionamiento.
12. Flexibilización y Adecuaciones Curriculares
13. Los niveles de gestión, responsabilidades y los sujetos del currículo.
30
_______________________________________________________
14. Documentación del currículo y orígenes.
14.1. Conceptos del currículo y propósitos del estudio curricular.
14.1.1. Estudio curricular.
14.1.2. El significado del Currículo
14.1.3. Modelos curriculares
14.2. Ubicación del currículo 14.2.1. Lista de actores.

14.2.2. Antecedentes del currículo
14.3. Perspectivas teóricas del currículo

14.3.1. Tradicional
14.3.2. Experiencial
14.3.3. Estructura de las disciplinas
14.3.4. Conductista o behaviorista
14.3.5. Cognitiva
15. Currículo Apropiado

15.1. Propósito y contenido del currículo
15.1.1. Entrenamiento y contextos educacionales para el currículo.
15.1.2. Los fines, metas y objetivos.
15.1.3. El contenido
15.1.4. Cinco perspectivas.
15.2. Perspectivas en conflicto

15.2.1. Conductista
15.2.2. Cognitivo
15.2.3. Limitaciones de las dos perspectivas.
15.2.4. Función hegemónica de los objetivos.
15.3. Organización del currículo.

15.3.1. Términos básicos
15.3.2. Estructuras básicas
15.3.3. Organizaciones curriculares comunes a nivel macro
31
_______________________________________________________
15.3.4. Principios organizaciones
15.3.5. Dimensiones epistemológicas
15.3.6. Dimensiones políticas y sociológicas
15.4. Tres enfoques de la organización

15.4.1. Enfoque de arriba abajo.
15.4.2. Enfoque de abajo a arriba.
15.4.3. Enfoque de proyectos.
15.5. Implementación del currículo.

15.5.1. Factores Marco: Conceptos básicos.
15.6. Dos enfoques en la implementación del currículo.

15.6.1. Modelo de investigación, desarrollo y difusión.
15.6.2. Enfoque de colaboración.
15.7. Evaluación del currículo: Conceptos básicos.

15.7.1. Terminología básica.
15.7.2. Planeación de la evaluación como análisis del currículo.
15.7.3. Métodos de evaluación del currículo 15.7.4. Evaluación
basada en la medición
15.7.5. Evaluación integrada.
16. Planificación, diseño y desarrollo curricular. Artículo Revista Umbral.

16.1. Qué es el constructivismo.
16.1.1. Dimensiones que considera el constructivismo: Lo
Epistemológico, Lo Psicológico y Lo Pedagógico.
16.1.2. Postulados Básicos que caracterizan al enfoque
constructivista.
17. Ideas fuerza orientadoras de los temas transversales.

17.1. Dimensión afectiva.
17.2. Dimensión intelectual cognoscitiva
17.3. Dimensión ético valórica
32
_______________________________________________________
17.4. Dimensión de convivencia social.
18. Contenidos y competencias de los temas transversales.

18.1. Pilares de la educación
18.1.1. Aprender a conocer.
18.1.2. Aprender a hacer.
18.1.3. Aprender a vivir juntos.
18.1.4. Aprender a ser.
19. Teorías y paradigmas del curriculom

19.1. Algunas clasificaciones de las teorías del curriculum
19.2. Paradigmas sobre el curriculum.
20. El contexto clave en el curriculum hacia un modelo de síntesis.

20.1. Principios del curriculum en la actualidad
20.2. Hacia un modelo de diseño y desarrollo curricular
20.2.1. El subsistema necesidades
20.2.2. El subsistema grupo
20.2.3. El subsistema objetivos
20.2.4. El subsistema contenidos
20.2.5. El subsistema estrategias metodológicas y medios y
recursos didácticos.
33
_______________________________________________________
BIBLIOGRAFIA Libros
base
Armstrong. Thomas. Las inteligencias múltiples en el aula. Editorial Manantial,

Buenos Aires. Año, 2000.
Casarini Ratto, Martha. Teoría y Diseño Curricular. Editorial Trillas. Segunda

Edición.2002.
Posner J. George. Análisis de currículo. Editorial Mc Graw Hll.1999.

SIMED/MEP. Fascículo No. 17. Enfoques y estrategias curriculares para
el mejoramiento de la calidad de la educación en la Escuela Líder. San José. Costa
Rica.
Tejada F. José. Didactica-Curriculum. Diseño, desarrollo y evaluación

curricular. Editorial Davinci Continental,SL., Barcelona, España. Año 2005.
Uglade V. Jesús. Administración del Curriculum. Reimpresión. Editorial

Universidad Estatal a Distancia. San José C.R., año 2004.
34
_______________________________________________________
DIDÁCTICA GENERAL Y ESPECÍFICA

TEMARIO
1. Concepto de Didáctica
2. Didáctica General y Didáctica Específica
3. La política educativa y la práctica pedagógica en el aula.

a. El Humanismo
b. El Racionalismo
c. El Constructivismo
4. El docente y la mediación pedagógica
5. El planeamiento didáctico, una estrategia para asegurar eficacia

en la práctica pedagógica.
a. Qué es el planeamiento didáctico?
b. Qué ventajas tiene el planeamiento didáctico?
c. Qué limitaciones ha tenido el planeamiento de aula?
d. Cuáles son las características que deben orientar el
planeamiento didáctico?
6. Los niveles y tipos de planeamiento curricular.

a. Según el nivel de formulación
b. Según el periodo que cubre
c. Según las formas de organización de los contenidos
7. Estructura, componentes y procesos en la elaboración del plan

didáctico
a. Estructuras del plan didáctico
b. Elementos del planeamiento didáctico
c. Componentes del plan didáctico
d. Procedimientos para la elaboración del plan didáctico
35
_______________________________________________________
e. Componentes del planeamiento didáctico según los nuevos
programas de estudio y los diversos abordajes que hace del
mismo cada una de las asignaturas (Matemática, Ciencias,
Español, Estudios Sociales)
f. Según los lineamientos oficiales para la elaboración del
planeamiento didáctico:
1. Ciencias: La planificación y la mediación pedagógica desde
el enfoque de la Educación Científica basada en la
Indagación.
2. Estudios Sociales: Interacción realizada en el salón de
clases (Talleres)
3. Matemática: Basado en la situación problema
4. Español: Desarrollo de la competencia comunicativa y
lingüística del estudiante en forma efectiva e independiente.
8. La práctica pedagógica en el aula basada en el plan:

características que debe asumir.
a. Criterios que orientan la práctica educativa
b. Secuencia de la práctica pedagógica
9. Criterios para monitorear, asesorar y evaluar el plan didáctico.
10. Elementos del planeamiento didáctico

a. Aprendizajes esperados: (objetivos, criterios,
procedimentales, habilidades específicas de evaluación)
b. Estrategias de mediación
c. Indicadores
d. Los Mapas conceptuales: Una Técnica para el aprendizaje
y la organización del contenido.
e. Tipos de actividades que se pueden incluir en las
estrategias de mediación
f. La evaluación
i. Características del proceso
evaluativo. ii. Modalidades
36
_______________________________________________________
evaluativas iii. Funciones de la
evaluación
11. Principios por considerar al planificar la práctica pedagógica en

una perspectiva constructivista.
a. La búsqueda del aprendizaje significativo
b. Estímulo al aprender a aprender
c. Consideraciones de la Zona de Desarrollo Próximo
d. Carácter individual y social del aprendizaje
e. Organización del contenido: integración / disciplinariedad
f. Secuenciación y temporalización de los aprendizajes.
g. Coherencia horizontal
12. Estrategias y procedimientos para diseñar el planeamiento de la

práctica pedagógica
a. Planeamiento didáctico a partir de la propuesta curricular
nacional
b. Planeamiento de la práctica pedagógica mediante la
estrategia de contextualización del currículo.
c. Importancia de contextualizar el currículo
d. Niveles del sistema en que es esencial contextualizar el
currículo
e. Estrategias y procedimientos para realizar el
proceso de contextualización curricular
f. Descripción del proceso de contextualización del
planeamiento didáctico.
i. El conocimiento del
contexto y la determinación de
necesidades, intereses y
expectativas del alumnado. ii. Por
qué y cómo acercarse al contexto
sociocultural
iii. Procedimientos para conocer el contexto institucional
37
_______________________________________________________
iv. Procedimientos para conocer las expectativas, las
necesidades, los intereses, las aspiraciones y las
características de los alumnos.
13. Procedimientos para planificar una oferta educativa

curricular contextualizada.
a. El proyecto curricular institucional
b. El planeamiento didáctico: los planes trimestrales,
mensuales, semanales y diarios.
c. Modelos de diseños curriculares o esquemas de
planes didácticos.
14. Didáctica: disciplina pedagógica aplicada.

14.1. Objetivos de aprendizaje
14.2. Descripción del contenido
14.3. La didáctica: disciplina pedagógica aplicada
14.4. Perspectivas de la Didáctica
14.4.1. Tecnológica
14.4.2. Artística
14.4.3. Cultural-indagadora
14.5. La construcción del saber didáctico desde los modelos
glocalizadores
14.6. La evolución del conocimiento didáctico en el ecosistema del aula.
14.7. La didáctica: reflexión y análisis del proceso de enseñanza
aprendizaje y de la docencia.
14.8. Objeto, límites y posibilidades de la Didáctica
14.9. La Didáctica y los procesos metodológicos.
14.10. Didáctica, tradición anglo-sajona y diálogo curricular anglo-
americano.
14.11. La Didáctica, visión socio comunicativa.
14.12. La Didáctica campo-materia de la formación de los maestros de
Educación Primaria.
15. Principios didácticos.
38
_______________________________________________________
15.1. Principio de individualización.
15.2. Principio de socialización.
15.3. Principio de autonomía.
15.4. Principio de actividad.
15.5. Principio de creatividad.
16. Aprender es un proceso

16.1. Dónde y cuándo es posible aprender.
16.2. Qué se aprende.
16.3. Como puedo aprender
16.4. Aprender a aprender es la clave del éxito.
16.5. El constructivismo.
16.6. Las fuentes psicológicas del Constructivismo.
16.7. El dilema actual: Memorizar datos o comprender conceptos.
16.8. Debemos aprender para la vida y no para la escuela.
16.9. Hacia modelos didácticos interactivos.
16.10. Tipos de aprendizaje.
16.11. Modelos didácticos centrados en el actuar del profesor o
profesora.
16.12. Modelos didácticos interactivos.
16.13. Elementos didácticos.
16.13.1. Alumno o alumna
16.13.2. El profesor (a)
16.13.3. Los objetivos 16.13.4. Los contenidos.
16.13.5. Métodos y Técnicas de enseñanza
16.13.6. Medio geográfico, económico, cultura y social.
17. Interacciones en los procesos de enseñanza aprendizaje.

17.1. La escuela y la educación.
17.2. Las interacciones:
17.2.1. Socio-cognitiva docente-alumno.
17.2.2. Socio-cognitiva alumnos-alumnos.
17.2.3. Cognitiva alumno-objeto de conocimiento.
39
_______________________________________________________
17.2.4. Contextual alumno-alumnos-objeto de conocimiento-
docente-contexto.
17.2.5. Propuesta para pensar las interacciones en el proceso de
enseñanza aprendizaje. Ejemplos.
18. Las estrategias didácticas y el proceso de mediación.
19. Las estrategias didácticas y la transformación de los conocimientos.
20. Enseñar a aprender: estrategias de aprendizaje significativo.
21. Planificación de las estrategias didácticas: las secuencias.
22. La evaluación de las estrategias didácticas en función del proceso de

enseñanza aprendizaje y de sus resultados.
23. El rol del docente en el proceso de enseñanza aprendizaje.
24. El constructivismo en el aula.

24.1. Los profesores y la concepción constructivista.
24.2. Disponibilidad para el aprendizaje y sentido del aprendizaje.
24.3. Un punto de partida para el aprendizaje de nuevos contenidos.
24.3.1. Los conocimientos previos.
24.4. ¿Qué hace que el alumno y la alumna aprendan los contenidos
escolares.
24.4.1. La naturaleza activa y constructiva del conocimiento.
24.5. Enseñar: crear Zonas de Desarrollo Próximo e intervenir en ellas.
24.6. Los enfoques didácticos.
24.7. La evaluación del aprendizaje en el currículo escolar: Una
perspectiva constructivista.
25. Las diferencias individuales y los estilos.

25.1. Qué elementos conforman un estilo?
25.2. Supuestos y principios sobre los estilos.
40
_______________________________________________________
25.2.1. Cada persona tiene su propio estilo.
25.2.2. Los estilos son neutrales.
25.2.3. Los estilos son estables, pero algunos patrones de
conducta pueden variar…
25.2.4. Los estilos no son absolutos.
25.2.5. Los estilos en sí mismos no manifiestan competencia.
25.2.6. Las características de un estilo…
26. Dependencia o independencia de campo.
27. Holistas y Seriales.
28. Impulsivos y Reflexivos.
29. Niveladores y Afiliadores.
30. La función pedagógica de la evaluación.
31 ¿Es posible una evaluación democrática? O sobre la necesidad de evaluar

educativamente.
BIBLIOGRAFIA
Libros base
• Antología U.C.R. Fundamentos de Didáctica General. (se encuentra en la
Biblioteca de la Sede Central.) ACTUALIZADA, enero 2013.
• Armstrong. Thomas. Las inteligencias múltiples en el aula. Editorial
Manantial, Buenos Aires. Año, 1999.
• Bixio, Cecilia. Enseñar a aprender. Construir un espacio colectivo de
enseñanza aprendizaje. 3era Edición. Homo Sapiens, 2002. Rosario, Argentina.
• C. Coll, E. Martin, T Mauri, M. Miras, J Onrubia, I. Soé, A Zabala. “El
constructivismo en el aula”. Editorial
• Lozano R. Armando. Estilos de aprendizaje y enseñanza. Editorial Trillas.
Preedición, marzo 2000. Mexico D.F.
41
_______________________________________________________
• Molina B. Zaida. Planeamiento Didáctico. Fundamentos, Principios,
Estrategias y Procedimientos para su desarrollo. UNED. San José, 1997.
• UNESCO/SIMED Planeamiento Didáctico. Conceptos y procedimientos.
San José, Costa Rica.
 Reforzamiento al Programa de Español. I Ciclo.

www.mep.go.cr/educatico/reforzamiento-programa-español-i-ciclo
 Programa de Español II ciclo. El porque de un nuevo programa.

cse.go.cr/sites/default/files/acuerdos/espanol_ii_ciclo.pdf
 Programa de Español I Ciclo

http://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/espa
ñol I ciclo.pdf
Programa de Ciencias de I y II Ciclo

 http://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/cie
ncias1y2ciclos_nuevo.pdf
 cuadernillo_de_apoyo_pedag_gico_educaci_n_cient_fica_iii_a_o_i_ciclo
_egb.pdf
 Programa de Estudios Sociales

http://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/es
ocialesecivica1y2ciclo.pdf
 Programa de Matemática
http://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/m
atematica.pdf
Directriz DVM-AC-001-2017.PDF
42
_______________________________________________________
EVALUACIÓN.
(Análisis del Rendimiento Escolar)
TEMARIO
TEMA 1. LAS FUENTES FILOSOFICAS : CONCEPTOS.
a. Humanismo
b. Racionalismo
c. Constructivismo.
TEMA. 2 CONCEPTO DE EVALUACIÓN

TEMA. 3 CONCEPTO DE MEDICION
TEMA. 4 LA EVALUACIÓN: CONCEPTOS
a. Formativa
b. Sumativa
c. Diagnóstica
TEMA 5. PRINCIPIOS DE LA EVALUACION
a. Integralidad.
b. Diferencialidad.
c. Continuidad.
d. Cientificidad.
e. Educatividad
TEMA.5 LA EVALUACION CUALITATIVA Y LA EVALUACIÓN CUANTITATIVA.

a. Evaluación cualitativa: concepto, técnicas e instrumentos cualitativos de
evaluación.
b. Evaluación cuantitativa: concepto, características generales,
instrumentos de evaluación cuantitativa.
TEMA 6. INDICADORES EN EL PLANEAMIENTO.

a. Función y características de los indicadores.
43
_______________________________________________________
TEMA. 6 LAS PRUEBAS ESCRITAS: LA PARTE TECNICA Y
ADMINISTRATIVA (VER DOCUMENTO OFICIAL DEL MEP, 2011 )
Qué es la prueba escrita.

Validez del contenido de una Prueba Escrita
Ítems objetivos, Ítems de desarrollo.
Formato de la prueba.
Requisitos a cumplir para la construcción y aplicación de la Prueba.
Componentes de la parte Técnica y componentes de la Parte
Administrativa.
Definición de Parte Técnica-Parte Administrativa.
TEMA. 7 TABLA DE ESPECIFICACIONES
Descripción de los componentes de la tabla de especificaciones y

definición de cada uno vigentes al año 2017.
Como calcular la puntuación total de la prueba.
TEMA. 8 LA PRUEBA ESPECÍFCA.

Concepto.
Lineamientos para la construcción y aplicación de las pruebas.
TEMA. 7 REGLAMENTO DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VIGENTES DEL MEP A 2017.
Componentes de la calificación en los diferentes niveles y áreas
académicas.
44
_______________________________________________________
BILIOGRAFIA
MEP, Reglamento de Evaluación de los aprendizajes número 35355, con sus
reformas y vigente al 2017. (Nueva actualización)
Morgan, Zahyra. Como confeccionar pruebas y otros instrumentos de evaluación

de los aprendizajes. Ministerio de Educación.
La prueba Escrita: Ministerio de Educación Pública. División de Desarrollo

Curricular. Departamento de Evaluación Educativa., 2011. (Se encuentra en
todas las sedes, en la biblioteca).
Santamaría Vicaíno, Marco Antonio. (2014)¿Cómo evaluar aprendizajes en el

aula?. UNED. San José, Costa Rica.
D´Agostino de Cersamino Giseppa. Aspectos teóricos de la Evaluación. San

José, Costa Rica. Editorial UNED.
MEP (2012) La evaluación de los aprendizajes en el contexto de la atención de

las necesidades educativas de los estudiantes. Departamento de Evaluación
Educativa. San José: MEP
DIRECCIONES ELECTRONICAS.
MEP, Dirección de Desarrollo Curricular, Departamento de Evaluación de los

Aprendizajes. www.drea.co.cr/evaluación/evaluación-diagnóstica-2013
Recomendación para la elaboración y aplicación de pruebas para estudiantes con

necesidades educativas especiales.
s8182b7789c412b8f.jimcontent.com/.../name/Pruebas%20específicas%202016.pdf
Evaluación del trabajo cotidiano y trabajos extraclase

https://espanolsanjosecentral.jimdo.com/.../Trabajo+cotidiano%2C+extra+clase+
2015.pdf.
Respuestas a las consultas más frecuentes en el proceso de evaluación de los

aprendizajes, 2015
http://www.drea.co.cr/evaluaci%C3%B3n/respuestas-las-consultas-m%C3%A1s-frecuentes-
en-el-proceso-de-evaluaci%C3%B3n-de-los-aprendizajes pdf 2015
La evaluación de los aprendizajes en el contexto de la atención de las necesidades

educativas de los estudiantes. Departamento de Evaluación Educativa. Recuperado de
https://www.uned.ac.cr/ece/images/.../doc.../20_9_12evaluacindelosaprendizajes.pdf
45

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Lineamientos generales: Educación I y II Ciclo

PSICOLÓGICA 10 – 03 – 2018 02 – 07 – 2018 03 – 11 – 2018

ESPECÍFICA 17 – 03 – 2018 14 – 07 – 2018 10 – 11 – 2018

PEDAGÓGICA 24 – 03 – 2018 21 – 07 – 2018 17 – 11 – 2018

En espera de que sus sueños se vean alcanzados y logrados con éxito,

Licda. Ángela María Chacón Jiménez

Curso: Psicodesarrollo del Niño

1. Concepto de Desarrollo infantil

Craig, Grace J. Desarrollo psicológico. México, Editorial Prentice Hall, 2001.

Papalia, Diane. (2002) Psicología del Desarrollo de la Infancia a la

CURSO: Psicología General

Morris, Charles G. (2005) Psicología. Duodécima edición. Prentice Hall. México

CURSO: Problemas de Aprendizaje I

1. Definición y tipología de los problemas de aprendizaje Características

Heward, William L. Niños excepcionales. Madrid, Editorial Prentice Hall, 1998.

Marín Arias, María G. (2010) Alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

CURSO: Problemas de Aprendizaje II

1. Historia de vida( historia longitudinal)

Zamora Zumbado, Denia. (2007). La Evaluación de la niña y del niño en Educación

Marín, G (2010) Técnicas y estrategias para el manejo de comportamiento en el

CURSO: Aprendizaje Psicomotor

Zamora Zumbado, Denia.(2007). La Evaluación de la niña y del niño en

CARRERA: PRIMER Y SEGUNDO CICLO

Curso: ARTES DEL IDIOMA - LITERATURA INFANTIL

TEMA.1 FUNDAMENTACION TEORICA DE LA LITERATURA INFANTIL

a. Concepto de literatura infantil.

TEMA 2. FUENTES DE LA LITERATURA INFANTIL Y GÉNEROS

Géneros que se adaptan a los niños:

TEMA 3. EJES DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA EN LA ESCUELA

2. Enseñanza de la expresión escrita.

3. Enseñanza aprendizaje de la lectura

 La lectura y la ampliación de la competencia léxica:

TEMA 4. METODOS DE LECTO-ESCRITURA

1. Los métodos de lectoescritura basados en los elementos de las palabras.

 Método Fonético: Definición

 Método Silábico : Definición

3. La comprensión lectora y la literatura.

4. Los métodos didácticos.

TEMA. 5. LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS.

5.1 La conciencia fonológica.

5.2 Principio de la enseñanza explicita del código alfabético.

TEMA. 6 COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS Y COMUNICATIVAS.

TEMA 7. CODIGO ALFABÉTICO

TEMA 8. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE LAS

TEMA 9. TECNICAS PARA ESTIMULAR LA CREATIVIDAD ORAL Y ESCRITA.

Murillo, Marielos. Creciendo en palabras. La enseñanza del vocabulario en la

Tuckler Mejía, Graciela. Literatura para niños Preescolares. Editorial EUNED.

Venegas Aracelly y Cambronero Inés. Didáctica de la Lecto –escritura. Tomo I San

Venegas Aracelly y Cambronero Inés. Guía Didáctica de la Lecto-escritura

Méndez; Nuria, Rubio Carlos (2009) La literatura para niñas y niños: de la

Murillo Rojas, Marielos.( 2008 ) La educación lingüística en la escuela

Murillo Rojas, Marielos ( 2009) La habilidad de escuchar una tarea pendiente

Reforzamiento al Programa de Español. I Ciclo.

Programa de Español II ciclo. El porque de un nuevo programa.

Programa de Español I Ciclo

1. Clases de fracciones: Definición y ejemplos de cada una

TEMA. 2 RAZONES Y PROPORCIONES

1. Razones y Proporciones: Concepto de:

2. Cuadriláteros: Tipos de cuadriláteros.

- Concepto de círculo y circunferencia

6. Los sólidos geométricos.

 Clasificación: Poliedros y cuerpos redondos:

 Fórmulas de volumen de los siguientes sólidos geométricos: