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Introducción
Este módulo se concibe como una herramienta para reorientar los procesos investigativos y
formativos que se adelantan el Colegio de la Universidad Pontificia Bolivariana, siendo
solo un referente y apoyo para la construcción de los anteproyectos y proyectos de
investigación. Cabe aclarar que cuando me refiero a módulo, esto no implica que sea una
limitante a la hora de exponer las ideas de los participantes, por el contrario, busca reforzar
los procesos creativos, de inferencia y argumentativos frente alguna situación problema del
contexto.
Este módulo se ha estructurado con base a las necesidades que se han presentado en el
desarrollo de la cátedra en los grados décimo y undécimo, proponiendo así actividades que
propenden por el desarrollo de competencias comunicativas, reflexivas y argumentativas.
Presentación
Es así, que el primer paso para nuestro proceso investigativo se debe centrar en la
identificación del mismo concepto ¿Qué es investigar? Será eso que hacía cuando me
decían en la escuela que investigara sobre la célula, donde solo bastaba con buscar
información, dibujar o representar la célula en una excelente maqueta que hacíamos mi
mama, mi abuela y yo; y de la cual podía decir algunas partes y funciones. O será eso de
encerrarse en un laboratorio a experimentar con algunos elementos a ver qué cosa genial
sale de todo eso. Pues, te oriento un poco porqué te confieso que hasta hace poco
comprendí que la investigación es un ejercicio muy amplio que no solo se limita a las
ciencias naturales (física, química y biología), tecnología o teorías numéricas que
descifraran el comportamiento de los eventos naturales; esta va más allá y envuelve lo
social, político, económico, biológico y cultural del SER, siendo algo ontológico que
ilumina todos los caminos posibles que quiera transitar la humanidad.
Por tanto la investigación según el Doctor en sociología Raúl Rojas Soriano, profesor
titular definitivo de la Universidad Nacional Autónoma de México, es: “La búsqueda de
conocimientos y verdades que permiten describir, explicar, generalizar y predecir los
fenómenos que se producen en la naturaleza y la sociedad” (Rojas Soriano, 1981).
La anterior incluye diferentes estrategias para acercarse a la posible solución de la situación
problema o realidad por descubrir, de igual forma En términos generales, la doctora
Laura Cázares Hernández dice que: “Investigar es acercarse mediante ciertos pasos
iniciales y procedimientos técnicos a manifestaciones no siempre evidentes de una
realidad contextual (Cazares, 1992).
En síntesis, la investigación científica es un proceso dirigido a la solución de problemas
del saber, mediante la obtención de nuevos conocimientos. Dicho proceso comprende
las siguientes etapas:
a) Planificación.
b) Ejecución o desarrollo.
c) Divulgación.
Por consiguiente, aquí inicia este grandioso viaje… Pero antes de iniciar formalmente todo
el proceso investigativo, es importante diferenciar un problema de una necesidad… ¿Cómo
es esto?, acaso ¿Una necesidad no es un problema? Nosotros de manera muy folclórica
podemos llegar a suponer esto, pero debemos recordar que un problema es “una
circunstancia en la que se genera un obstáculo al curso normal de las cosas. Por lo
tanto, su etimología nos demuestra que un problema es aquel que requiere de solución”
(conceptodefinicion.de, 2015), mientras que una necesidad es: “una carencia o escasez de
algo que se considera imprescindible”. (Kotler, 2008, pág. 6).
Tema: Diferenciación contextual entre un problema y una necesidad
Competencia: Comunicativa y argumentativa
Motivación: El propósito con estas actividades es llevarnos a reconocer y categorizar
las situaciones que nos rodean en problemas y necesidades, desarrollando criterios de
decisión y toma asertiva acciones frente a situaciones del contexto.
ACTIVIDAD 1
Ahora comprueba si comprendiste lo definido anteriormente entre problema y necesidad y
a cada una de las siguientes situaciones categorízalas en problemas o necesidades.
SITUACIÓN
1. En la urbanización cohabitan personas con
movilidad reducida o personas de edad las cuales no cuentan con un ascensor desde la entrada
5. Sea observado que la falta de vigilantes en el parque infantil del barrio fomenta la inseguridad,
ocasionando que varias personas busquen otras opciones de vivienda en otros barrios
ACTIVIDAD 2
Ahora piensa en 2 problemas y 2 necesidades que tiene tu colegio y compártelas con tus
compañeros
SITUACIÓN
ARTE DE PREGUNTAR
¿Qué es?
Alex Osborn, experto en creatividad y creador del Brainstorming, afirmaba que
“la pregunta es la más creativa de las conductas humanas”. Osborn desarrolló una serie
de preguntas para el Brainstorming que puede ser aplicada en la exploración del problema.
¿Para qué?
Este es un conjunto fundamental de preguntas que se usan para formular en el problema
todos los enfoques que sean posibles y, así, abrir la perspectiva que tenemos del problema.
También son útiles para la percepción de nuevos usos, aplicaciones o posibilidades de un
producto o un servicio.
Preguntas a plantear:
Intersección:
“Se necesita un ciclón a domicilio… una tromba de agua… vertical… las paredes
serán cilindros que encajan… cuando no nos servimos de ella, formará un asiento o un
elemento decorativo…en servicio será un cilindro…y los chorros de agua partirán del
suelo o de las paredes y reconstruirán nuestro ciclón…” (Tomado de Guy Aznar. La
creatividad en la empresa. Oikus-Tau: SA, 1974)
¿Qué es?: Es la técnica para generar ideas más conocida. Fue desarrollada por Alex
Osborn (especialista en creatividad y publicidad) en los años 30 y publicada en 1963 en el
libro “Applied Imagination”.
Es la base sobre la que se sostiene la mayoría del resto de las técnicas.
¿Cómo?:
Materiales de trabajo: sala, sillas para el grupo, ordenador o cuaderno de notas para
apuntar las ideas (algunas personas prefieren utilizar pizarra pero generalmente esto
enlentece el proceso y pude resultar perjudicial), grabadora (opcional y sin que
sustituya al secretario/a), reloj.
1ª, CALENTAMIENTO
¿Qué es?: Es una técnica creada por Edward De Bono, una herramienta de comunicación
utilizada en todo el mundo para facilitar la resolución o el análisis de problemas desde
distintos puntos de vista o perspectivas. Se trata de un marco de referencia para el
pensamiento que puede incorporar el pensamiento lateral.
La técnica completa se presenta en su libro “Seis Sombreros para pensar”.
¿Para qué? El autor nos propone un método que nos permite pensar de manera más eficaz.
Los seis sombreros representan seis maneras de pensar y deben ser considerados como
direcciones de pensamiento más que como etiquetas para el pensamiento, es decir, que los
sombreros se utilizan proactivamente y no reactivamente. Los beneficios derivados del uso
de esta técnica son tres:
Fomenta el pensamiento paralelo
Fomenta el pensamiento en toda su amplitud
Separa el ego del desempeño
¿Cómo?: De Bono (1988) propone seis colores de sombreros que representan las seis
direcciones del pensamiento que debemos utilizar a la hora de enfrentarnos a un problema.
Sombrero Blanco: con este pensamiento debemos centrarnos en los datos disponibles.
Ver la información que tenemos y aprender de ella.
Sombrero Rojo: con él observamos los problemas utilizando la intuición, los
sentimientos y las emociones. El participante expone sus sentimientos sin tener que
justificarlos.
Sombrero Negro: haciendo uso de este sombrero pondremos en marcha el pensamiento
del juicio y la cautela, poniendo de manifiesto los aspectos negativos del tema tratado.
Sombrero Amarillo: con este sombrero pensaremos positivamente, nos ayudará a ver
por qué algo va a funcionar y por qué ofrecerá beneficios.
Sombrero Verde: este es el sombrero de la creatividad. Algunas de las técnicas
existentes para desarrollar la creatividad pueden ser utilizadas en este momento.
Sombrero Azul: es el sombrero del control y la gestión del proceso del pensamiento.
Con él se resume lo que se ha dicho y se llega a las conclusiones”.
Esta técnica puede ser utilizada individualmente o en grupo y el orden de colocación de los
sombreros puede ser diferente al expuesto.
RELACIONES FORZADAS
Café instantáneo
MAPAS MENTALES
¿Qué es?: Es una técnica popularizada por Tony Buzan, investigador en el campo de la
inteligencia y presidente de la Brain Foundation. La importancia de los mapas mentales
radica en que son una expresión de una forma de pensamiento: el pensamiento irradiante.
El mapa mental es una técnica gráfica que permite acceder al potencial del cerebro.
¿Para qué?: Es una técnica de usos múltiples. Su principal
aplicación en el proceso creativo es la exploración del
problema y la generación de ideas. En la exploración del
problema es recomendable su uso para tener distintas
perspectivas del mismo.
¿Cómo?: Para su elaboración se siguen los siguientes
pasos:
De esos temas parten imágenes o palabras claves que trazamos sobre líneas abiertas,
sin pensar, de forma automática pero clara.
Los mapas mentales se pueden mejorar y enriquecer con colores, imágenes, códigos y
dimensiones que les añaden interés, belleza e individualidad.
Nota: Se considera que previamente a la utilización de cualquier técnica, es necesario
plantear el problema al cual nos enfrentamos y establecer el o los objetivos deseados, y
recién en ese momento, decidir cuál va a ser la técnica que nos sería de mayor utilidad.
- BRAINSTORMING O LLUVIA DE
IDEAS
FLUIDEZ
- USO DE ANALOGIAS
FLEXIBILIDAD
- RELACIONES FORZADAS
- USO DE ANALOGIAS ORIGINALIDAD
Estas opiniones pueden estar en conflicto o fallar al expresar las causas principales. El uso
de un Diagrama de Causa y Efecto hace posible reunir todas estas ideas para su estudio
desde diferentes puntos de vista.
*Aquí se elegirán a 3 equipos para que preparen una exposición sobre estas técnicas,
teniendo como referencia una situación problema de su entorno.
ACTIVIDAD 3
Aplicando los cinco por qué: diligencie la siguiente tabla teniendo en cuenta la situación
problema que se plantea en el enunciado inicial.
ANÁLISIS ¿POR QUÉ? ¿POR QUÉ?
Fenómeno
CAUSAS
¡ATENCIÓN!
Es momento de plantear nuestra temática investigativa y para ello es necesario que leas con
atención y criterio todo lo relacionado con tu temática y apliques lo aprendido hasta el
momento y así de esta manera tener una visión más amplia de la situación a investigar.
Es por ello que para desarrollar un proyecto primero debes identificar las diferentes
necesidades de tu colegio, barrio, municipio o país con la intensión de ser pertinentes,
coherentes y asertivos en el desarrollo de las propuestas.
Como consecuencia este módulo pretende sugerir un modelo práctico y flexible para la
formulación y presentación de los proyectos de investigación de los estudiantes del Colegio
de la Universidad Pontificia Bolivariana.
Si no has pensado en que investigar pregúntate por remedio casero que se utiliza
comúnmente en tu casa para los dolores de cabeza, espalda o para la gripa y haz un listado
de ellos e indaga porque son tan funcionales.
A esta primera parte del anteproyecto la llamaremos formulación del problema, pero
antes de ejecutarla identifiquemos plenamente las causas, efectos y objetivos de nuestra
propuesta o tema de investigación.
ACTIVIDAD 5
Construyamos un árbol de problemas y objetivos para el tema que han elegido para
desarrollar su propuesta investigativa
Después de realizar esta actividad la redacción de esta primera parte del ante proyecto,
formulación del problema consiste en describir de manera amplia la situación objeto que
está siendo objeto de estudio, ubicándola en un contexto que permita comprender su origen
y relaciones. Durante la redacción, es conveniente que los juicios emitidos sean ratificados
con datos o cifras provenientes de estudios anteriores, por lo que se hace necesario citar y
referenciar investigaciones previas o relacionadas con la que se propone.
Al plantear el problema, se recomienda dar respuesta a las siguientes interrogantes:
¿Por qué surge interés por esta temática?
¿Por qué es un problema?
¿Cuáles son los hechos anteriores que guardan relación con el problema?
¿Cuál es la situación actual?
La pregunta de investigación
Es aquel ejercicio metodológico inicial que orientara de manera efectiva al investigador a
conseguir sus intenciones, esta indica con claridad que información se debe obtener para
resolver el problema, es decir es la brújula que le ayudara al investigador a estar centrado y
no desviarse en otros temas. Por tanto la pregunta debe ser: breve, simple
conceptualmente, fácil de entender y sin ambigüedades, además debe expresar claramente
su importancia y pertinencia en la sociedad siendo factible, ética y por ultimo debe cautivar
el interés de los críticos quedando fácilmente en la memoria. En palabras de aplicar el
acrónimo FINER a la pregunta, es decir, que esta sea factible, interesante, novedosa, ética y
relevante.
También la pregunta de investigación según Pérez y Sandoval (2015) debe tener las
siguientes condiciones:
Expresar una relación entre unidades de análisis y una o más variables
Debe estar formulada claramente en términos concretos y en forma concisa
Que implique la posibilidad de prueba empírica, es decir que se pueda mostrar
alguno de los diferentes métodos investigativos.
Además la pregunta de tener la siguiente estructura
Pregunta base: es como inicia la pregunta de investigación ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuál será?
¿De qué manera? ¿En qué medida? ¿Cuáles son las relaciones? Etc.
Unidad de análisis: son los sujetos, objetos o fenómenos sobre los cuales se realizara la
investigación.
Variables: son las características que van a ser valoradas.
Dimensión temporal: es el periodo de tiempo en el que se ejecutara la investigación
Dimensión espacial: corresponde a la ubicación geográfica donde se llevara a cabo la
investigación.
Ejemplo 1:
¿Cuál será la relación entre el tipo de metodología educativa y el ritmo de aprendizaje en
programas de educación de adultos en el barrio Belén del municipio de Medellín en el año
2018?
Partes de la pregunta
Pregunta base: Cuál será
Unidad de análisis: adultos
Variables: metodología educativa y ritmos de aprendizaje
Dimensión temporal: 2018
Dimensión espacial: barrio belén del municipio de Medellín
Ejemplo 2:
¿Cuáles son los efectos sobre el desempeño de los coordinadores de área del colegio de la
U.P.B. como consecuencia de su capacitación en potencialización de las capacidades
humanas?
Pregunta base: cuales son
Unidad de análisis: coordinadores de área
Variables: efectos sobre el desempeño y capacitación en potencialización de las
capacidades humanas
Dimensión espacial: colegio de la U.P.B
ACTIVIDAD 6
Identifica en la siguiente pregunta de investigación las partes según su estructura
a) ¿Qué niveles de comprensión en conocimiento, propósitos y acción de los puntos limpios
alcanzaron los estudiantes del colegio de la U.P.B. del grado decimo después de la
implementación de las capacitaciones presenciales y motivaciones realizadas por sonido
interno del proyecto ambiental escolar?
Pregunta base:
Unidad de análisis:
Variables:
Dimensión espacial:
b) ¿De qué manera los distintos géneros musicales influyen en el desarrollo cultural de la
comuna 11 Laureles - Estadio de la ciudad de Medellín durante la última década?
Pregunta base:
Unidad de análisis:
Variables:
Dimensión espacial:
Dimensión temporal:
Ahora plantea tu pregunta de investigación e identifica sus partes
JUSTIFICACIÓN
Para la construcción de la justificación del anteproyecto se debe exponer de forma amplia el
porqué de la ejecución de la propuesta.
Para su redacción se podría dar respuesta a las siguientes preguntas:
¿Por qué se elige esta investigación? En este punto es necesario exponer nuestros
argumentos acompañados de citas que respalden y validen nuestra posición sobre la
situación trabajada.
¿Cuáles serán los principales aporte de la investigación? Argumentar el para qué se
va a llevar a cabo.
¿Cuáles serán los principales beneficiarios?
Por ejemplo:
JUSTIFICACIÓN
Actualmente la contaminación ambiental es un problema que se ha convertido en el
principal tema de discusión desde las diferentes instituciones y comunidades ya que es una
problemática que afecta a todos los seres humanos desde sus múltiples dimensiones y que
está causando efectos tales como la destrucción de la capa de ozono, cambios climáticos
inesperados , enfermedades, extinción de la flora y fauna entre otros, dichos efectos están
deteriorando cada día más la calidad de vida de los seres humanos, es por esto que se hacen
necesarios procesos que ayuden al buen manejo de los recursos sólidos.
Desde la oficina del Centro de Bienestar Universitario y su sección de Trabajo Social se
plantea la necesidad de realizar un proceso de reciclaje que busca contribuir en el
mejoramiento de la calidad de vida y el ambiente laboral y social dela comunidad
Udeceista. El proceso de reciclaje en fuente es una práctica que conlleva a que los seres
humanos entiendan que los desechos resultantes de diferentes tipos de recursos y/ o
procesos cumplen un ciclo de funcionamiento productivo dentro del planeta, cuando este
ciclo se cumple se le denomina desechos pero según los expertos la mayoría de estos son
reciclables luego de pasar por un proceso de recuperación son transformados en nuevos
materiales que pueden ser utilizados como materia prima para la elaboración de nuevos
productos.
Reciclar se convierte en un proceso simple pero que a su vez ayuda de manera eficaz a
salvar los recursos naturales renovables alejándolo al ser humano del ciclo tradicional de
adquirir, consumir y luego desechar y esto requiere de un esfuerzo extra para cada persona
ya que no es fácil por la falta de práctica en lo cotidiano. Es entonces donde surge la
necesidad que desde los lugares de trabajo y campus educativo en el cual pasa el mayor
tiempo del día se empiece un rescate por los valores socio-ecológicos, la conciencia y las
buenas costumbres para reflexionar acerca del cuidado que se le está dando al medio
ambiente.
El proceso de reciclaje en fuente se convierte en una prueba piloto con la que se busca
demostrar que a partir de una educación ambiental fundamentada en la práctica de nuevas
costumbres, valores que generen estimulaciones para el mejoramiento de un desarrollo
ambiental sostenible, la sostenibilidad de un ambiente sano libre de contaminación se ve
reflejado desde el trabajo individual y colectivo de una comunidad, dichos beneficios
trascienden a través de los… (Lora Matinez, Lorena. EDUCACION EN LA BUSQUEDA DE
UNA CONCIENCIA SOCIO-AMBIENTAL. 2014)
ACTIVIDAD 7
Construye tu justificación respondiendo las preguntas orientadoras para esto, recuerda citar
y referenciar para darle mayor protagonismo a tus argumentos. (1 cuartilla).
MARCO TEORICO
El marco teórico de la investigación o marco referencial, puede ser definido como el
compendio de una serie de elementos conceptuales que sirven de base a la indagación por
realizar.
Dicho marco, generalmente, se estructura en tres secciones:
METODOLÓGIA
La metodología del proyecto incluye el tipo o tipos de investigación, las técnicas y los
procedimientos que serán utilizados para llevar a cabo la indagación. Es el "cómo" se
realizará el estudio para responder al problema planteado.
1. Investigación Científica e Investigación Social
Mientras la investigación científica se lleva a cabo a través de un experimento que debe ser
comprobado por la ciencia; la investigación social se enfoca en el funcionamiento de la
sociedad y la afectación que tiene por el fenómeno estudiado. Entonces se puede encontrar
el poliformismo que representa la diversidad de roles y estatus en la sociedad que abarca
las diferentes maneras de abordar el estudio en lo social y se aprecia que un mismo objeto
de investigación social se plantea desde muy diferentes ángulos.
2. El enfoque:
El enfoque tiene las siguientes características:
Proporciona la base para la construcción del método.
Precia las ventajas, alcances, posibilidades y limitaciones de la investigación.
Aporta elementos que inciden en la postura epistemológica de quien investiga.
Determina el tipo de trabajo a realizar.
Interrelaciona las etapas, estrategias y actividades del proceso.
Existen dos tipos principales de enfoque:
1) Cuantitativo: Es el que realiza una recolección de datos para probar la hipótesis
con base en la medición numérica y el análisis estadístico para establecer patrones
de comportamiento.
2) Cualitativo: Es el que utiliza recolección de datos sin medición numérica para
descubrir o afinar preguntas de investigación y puede o no probar la hipótesis.
Las principales características que distinguen ambos enfoques se muestran en el
siguiente cuadro:
ENFOQUE ENFOQUE
CUANTITATIVO CUALITATIVO
Perspectiva Parcializa el estudio de la Comprende la totalidad.
realidad
Diseño Predeterminado y estructurado Flexible, emergente y
envolvente
Nivel de Marco Comprende la neutralidad Abarca desde el materialismo
Teórico ideológica de la ciencia. histórico o dialéctica
Centro de interés Se refiere a cantidad Se refiere a cualidad,
naturaleza y esencia
Contenido Contiene racionalidad y Es subjetivo e interpretativo
objetividad.
Origen Surge de las ciencias naturales. Su origen está en las ciencias
sociales.
Raíz filosófica Positivismo y empirismo La fenomenología
lógico.
Importancia Se centra en resultados. Observa comportamientos
Validez Exige objetividad y rigor Utiliza juicio crítico, y es
científico. propositiva
Técnicas de Su recogida de datos se basa Recoge datos por entrevista y
recolección en escalas pruebas y observación
cuestionarios.
Hallazgos Precisos, limitados y Sus hallazgos son
reduccionistas comprehensivos, expansivos
y holísticos
Escenario El marco o escenario es Natural y familiar
desconocido o artificial.
Objetivo Predicción, control y Comprensión, descripción y
descripción descubrimiento.
Modelo Utiliza la experimentación Utiliza la interacción
simbólica
Modalidad de Deductivo por métodos Inductiva por el propio
Análisis
Muestra
Representativa Supuestos teóricos que no
Generación Hipótesis que requieren necesariamente tienen que ser
comprobación comprobados
3. El método:
El método, que indica la manera de llevar a cabo la investigación tiene las siguientes
posibilidades:
1) Etnográfico. Es el método por el que se aprende un modo de vida de una unidad
concreta y se puede limitar en una situación social a comportamientos culturales
2) Dialéctico. Va intuyendo la realidad y construyendo el esquema o escenario ideal.
Es el método de análisis por el que la persona que toma la decisión determina y rechaza
sus supuestos y después crea contrasoluciones
3) Hipotético-Deductivo. Se utiliza en procesos inductivos investigando lo que se
tiene marcado en la hipótesis ya formulada para posteriormente utilizar la deducción.
4) Hermenéutica. Afirma que todo conocimiento es interpretación. Acepta el valor
del conocimiento empírico en la investigación
ACTIVIDAD DE REPASO
a) Anota que tipo de modelo de investigación corresponde: mixto, en dos etapas, más
cuantitativo o más cualitativo.
En este caso primero se aplica un enfoque y luego el otro, aunque
1-
lleva los dos no son simultáneos, sino uno después del otro. Su porcentaje de aplicación es
el 50% para el cuantitativo y el 50% para el cualitativo.
La mayor parte de la investigación se lleva a cabo bajo la
2-
perspectiva del enfoque cuantitativo y sólo en el estudio se conserva el enfoque cualitativo.
Es cuando se combinan simultáneamente tanto el enfoque
3.-
cuantitativo como el cualitativo por partes iguales en todo el proceso de la investigación.
4.- Es cuando se lleva a cabo la mayor parte de la investigación bajo
la perspectiva del enfoque cualitativo y solamente en el estudio se conserva el enfoque
cuantitativo.
b) Anota que tipo de estudio se trata en cada caso: