Portafolio de Evidencias

UNIVERSIDAD DEL TEPEYAC
JEFATURA DE CENTRO DE POSGRADO

MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS AVANZADAS EN EDUCACIÓN
CON ESTUDIOS RECONOCIDOS OFICIALMENTE POR
DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ACUERDO 20090621 CON FECHA 3-VI-2008
MÓDULO XIV
TALLER DE TITULACIÓN
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DIGITAL
TUTOR: MTRO. VÍCTOR MANUEL CASTAÑEDA SÁNCHEZ
ALUMNO: ALEJANDRO SANDOVAL RAMOS
CIUDAD DE MÉXICO, 15 DE MARZO DE 2018

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 1
1. CURRÍCULUM VITAE ......................................................................................... 3
1.1 FORMACIÓN ACADÉMICA ........................................................................... 3

1.2 EXPERIENCIA PROFESIONAL .................................................................... 4
1.3 EXPERIENCIA DOCENTE ............................................................................ 5
1.4 RAZONES Y MOTIVACIONES PARA ESTUDIAR LA MAESTRÍA ............... 5
2. ANÁLISIS DEL PERFIL DE EGRESO ................................................................ 7
2.1 APRENDIZAJES LOGRADOS A LO LARGO DE LA MAESTRÍA:

DECLARATIVOS, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES ........................... 7
2.2 LISTADO DE TRABAJOS INTEGRADORES Y SU RELACIÓN CON EL
PERFIL DE EGRESO ........................................................................................ 12
2.3 APLICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EL ÁMBITO LABORAL.......... 17
3. SELECCIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE .. 18
3.1 SELECCIÓN DE EVIDENCIAS ................................................................... 18

3.2 REFLEXIÓN RESPECTO A LAS EVIDENCIAS .......................................... 19
EVIDENCIA 1. MÓDULO 9.- PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: ELABORACIÓN
DE MATERIALES DIDÁCTICOS PARA UN CURSO VIRTUAL O
PRESENCIAL. ............................................................................................... 19
EVIDENCIA 2. MÓDULO 10. DESARROLLO DE UN CURSO VIRTUAL EN

UNA PLATAFORMA VIRTUAL DE APRENDIZAJE. ...................................... 22
EVIDENCIA 3. MÓDULO 13. MANUAL DE HERRAMIENTAS Y TIPS

DIGITALES. ................................................................................................... 24
CONCLUSIONES.................................................................................................. 28
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...................................................................... 30
ANEXOS ............................................................................................................... 31
i
INTRODUCCIÓN
El portafolio de evidencias se ha convertido en una herramienta de autocrítica y

evaluación tanto para alumnos como para profesores por sus múltiples beneficios
en el proceso de educativo, debido a esto el primer paso al hablar de un portafolio
de evidencias es definir el concepto como:
Una colección sistemática y organizada de evidencias de aprendizaje elaboradas

por el alumno y su reflexión autocrítica que demuestran el conocimiento, las
habilidades, el talento o las competencias adquiridas a lo largo de un curso o ciclo
escolar, siendo un testimonio de su identidad y de los procesos de formación en los
que ha participado.
A partir de esta definición se puede entender el crecimiento en su implementación

como una herramienta de autoevaluación y evaluación dentro del proceso de
enseñanza –aprendizaje debido a sus ventajas al estimular al estudiante a seguir
mejorando, al destacar su desarrollo individual a través del reflejo de la evolución
en el proceso de aprendizaje, al desarrollar sus capacidades al elaborar las
evidencias y al reflexionar sobre las mismas posteriormente.
En el proceso de evaluación es una herramienta que permite al tutor evaluar los

contenidos de tipo declarativo, procedimentales y actitudinales de los estudiantes
además de que en proceso de elaboración los estudiantes pueden autoevaluarse y
reflexionar metacognitivamente sobre el proceso de elaboración de sus evidencias
educativas cuestionándose lo que aprendieron, que podrían cambiar o mejorar ,
que fortalezas tienen y que debilidades deben subsanar con el objetivo de mejorar
su forma de adquirir conocimiento.
El presente trabajo tiene como objetivo elaborar un portafolio de evidencias digital

del programa de Maestría Tecnologías Aplicadas a la Educación impartido por la
1
Universidad del Tepeyac, seleccionando tres evidencias realizadas a lo largo de la
maestría.
El portafolio se divide en tres capítulos, en el primero se presenta el currículum vitae

del alumno, donde se plasma su perfil y experiencia profesional, su experiencia
docente y las razones para seleccionar el programa de la maestría.
En el segundo capítulo se presenta el análisis de los aprendizajes declarativos,

procedimentales y actitudinales logrados a lo largo de la maestría, un listado de
los trabajos integradores y su relación con el perfil de egreso del programa y algunos
ejemplos de aplicación de los aprendizajes adquiridos dentro de la labor docente
del sustentante.
En el tercer capítulo se presenta la selección y reflexión metacognitiva de las tres

evidencias de aprendizaje seleccionadas de acuerdo al eje temático “Diseño de
materiales educativos”, en ella se justifica y da sustento teórico de la selección, los
aprendizajes logrados, las dificultades y aspectos que podrían mejorarse de cada
una de las evidencias seleccionadas.
2
1. CURRÍCULUM VITAE
Alejandro Sandoval Ramos

Soy Ingeniero en Comunicaciones y Electrónica egresado de
la ESIME, actualmente me desempeño como profesor en la
Academia de Matemáticas Aplicadas en la ESIQIE, lo que me
llena de mucha satisfacción al ayudar a formar a los futuros
profesionistas de mi gran país México.
Correo electrónico: alexpro@hotmail.com
INFORMACIÓN PERSONAL
 Nacionalidad: Mexicana
 Edad: 37 años.
 Lugar de nacimiento: Orizaba, Veracruz.
 CURP: SARA800507HVZNML08
 RFC: SARA800507CR6
 CÉDULA PROFESIONAL: 6280074
1.1 FORMACIÓN ACADÉMICA
Ingeniería en Comunicaciones y Electrónica

Instituto Politécnico Nacional
Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (Zacatenco)
Generación 1998-2002
FORMACIÓN CONTINUA
 Curso para Facilitadores del proyecto Células de Innovación CONCAMIN-

IPN (2017) impartido por: Instituto Politécnico Nacional.
3
 Curso de instrucción docente en métodos numéricos y herramientas
computacionales (2014) impartido por: Escuela Superior de Ingeniería
Química e Industrias Extractivas
 Curso: Programación básica en la TI-nspire CAS (2013) impartido por:
Escuela Superior de Ingeniería Química e Industrias Extractivas
 Curso: Uso y programación de la calculadora TI-nspire CAS (2011) impartido
por: Escuela Superior de Ingeniería Química e Industrias Extractivas
 Curso: Diseño de experimentos aplicados a ingeniería química (2011)
impartido por Escuela Superior de Ingeniería Química e Industrias
Extractivas
 Curso Métodos numéricos aplicados a la solución de problemas de ingeniería
química (2011) impartido por: Escuela Superior de Ingeniería Química e
Industrias Extractivas
 Curso Aprendamos tecnologías educativas (Moodle) (2010) impartido por:
Polivirtual-Centro de Formación e Innovación Educativa
1.2 EXPERIENCIA PROFESIONAL
Desarrollo de proyectos de investigación (Agosto 2010 – Agosto 2016)

Grupo de Análisis de Integridad de Ductos
Instituto Politécnico Nacional
 Desarrollo y diseño en el análisis de la mecánica del fluido evaluando

diversas características físicas, perfiles de velocidades y presión para la
industria petrolera.
Investigador (Agosto 2000 – Diciembre 2009)

Laboratorio de Modelación Física del Instituto Politécnico Nacional
 Diseño y desarrollo de modelos físicos para el análisis de la mecánica de

fluidos para el proceso de colada continúa en la industria siderúrgica.
4
Administrador de Sistemas y Asesor Externo (Junio 2000 – Diciembre 2004)
Sistemas Avanzados en Computación de Orizaba S.A. de C.V.
5 de Mayo No. 8 Col. El Espinal C.P. 94330 Orizaba, Ver.
 Administrador del sistema de comunicaciones interna y externa de la

compañía (Internet e Intranet).
 Asesor externo en venta e instalación de equipo de cómputo, control e
instrumentación de procesos.
1.3 EXPERIENCIA DOCENTE
Profesor Asignatura B (Agosto 2009 – Hasta la fecha)

Escuela Superior de Ingeniería Química e Industrias Extractivas E.S.I.Q.I.E.
Departamento de Ingeniería Química Industrial
Academia de Matemáticas Aplicadas
 Profesor de las siguientes unidades de aprendizaje: Computación,

Probabilidad y Estadística, Métodos Numéricos I y II y Herramientas
Computacionales en Ingeniería.
 Jefe de la unidad de aprendizaje de Herramientas Computacionales en
Ingeniería (Enero 2011 – Junio 2013 y Septiembre 2015 a la Fecha)
1.4 RAZONES Y MOTIVACIONES PARA ESTUDIAR LA MAESTRÍA
Al momento de elegir la profesión docente uno debe tener en cuenta que está
asumiendo una gran responsabilidad, sin importar el nivel educativo donde uno se
desempeñe tiene en sus manos la formación de l las futuras generaciones que serán
las encargadas del progreso social, económico, cultural y tecnológico de nuestro
país.
5
Es por esto que el docente debe asumir la responsabilidad y obligación de
mantenerse actualizado en todos sentidos, no basta que se dominen los
conocimientos es importante que aprendan nuevas metodologías y tecnologías
aplicadas a la enseñanza con lo cual se ayudara a nuestros estudiantes a aprender
a lo largo de la vida y por consiguiente mantenerlos preparados y actualizados antes
los múltiplos desafíos que presenta el entorno social.
El programa de la Maestría en Tecnologías Avanzadas en Educación ofrece lo que

anteriormente describí: las bases teóricas del proceso educativo desde el punto de
vista de las diferentes teorías del aprendizaje, la influencia de la tecnología en la
manera de enseñar, las herramientas y plataformas educativas que nos pueden
ayudar, las metodologías para la elaboración de cursos y material educativo que
sean atractivos para las nuevas generaciones.
Al ser profesor universitario y partidario del uso de la tecnología en el aula esto

resulto interesante, además de que sentaría bases teóricas acerca del proceso
educativo de las cuales carecía al no ser mi formación profesional. Otro aspecto
sobresaliente y atractivo fue la modalidad a distancia, algo novedoso en su
momento y a su vez desafiante ya que uno es el único responsable del avance en
sus actividades y en sus conocimientos. En el ámbito profesional cursar una
maestría de estas características puede abrir nuevas posibilidades en el desarrollo
dentro de la institución educativa donde laboro, así como la posibilidad de ser
instructor virtual en otras instituciones educativas.
Al estar a punto de concluir esta etapa dentro de mi formación educativa puedo

concluir que fue un acierto escoger este programa educativo, donde se han
subsanado las deficiencias teóricas acerca del proceso educativo, me ha ayudado
a entender las diversas formas de como mis alumnos adquieren el conocimiento y
lo aplican, como elaborar mejores y novedosos materiales educativos aplicando las
diversas tecnologías y aprovechar mis fortalezas en beneficio del proceso
educativo.
6
2. ANÁLISIS DEL PERFIL DE EGRESO
2.1 APRENDIZAJES LOGRADOS A LO LARGO DE LA MAESTRÍA:

DECLARATIVOS, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES
Módulo 1. “Sociedad del conocimiento y las TIC”
En este módulo conocí y aprendí como las tecnologías de la información y la

comunicación han influenciado e impactado el proceso de educación en la sociedad
actual, modificando las formas de aprender y enseñar con lo cual todos los
involucrados en el sistema de enseñanza aprendizaje (Alumnos, profesores y
escuela) han adquirido y modificado sus roles.
Otro aspecto importante que aprendí y comprendí de mejor manera fue el uso y
construcción de los organizadores gráficos, su importancia y eficacia, además del
uso un software como Cmap Tools.
Módulo 2. “Teorías del aprendizaje y la instrucción”
Este módulo conocí las teorías de aprendizaje y como han influenciado la

educación, esto me ayudo a comprender mejor los procesos de enseñanza-
aprendizaje y darme que cuenta que en la educación a distancia existen diversos
materiales y estrategias de aprendizaje que toman bases de las diversas teorías
para lograr el objetivo educativo.
Otro aspecto fue importante fue el primer acercamiento al diseño de materiales

educativos como las infografías y las webquest desconocidas por mi hasta ese
momento, los cuales se elaboraron con base en las diversas teorías del aprendizaje
y la instrucción vistas en este módulo.
7
Módulo 3. “Bases pedagógicas y psicológicas del aprendizaje virtual”
En este módulo aprendí los fundamentos pedagógicos del aprendizaje virtual, como
han cambiado a lo largo de la historia y como la tecnología ha influenciado los
mismos, las características del alumno y los sentimientos tanto positivos como
negativos que pueden llegar a desarrollar en este modelo educativo y como el
profesor tiene que adoptar un papel de tutor guiando al alumno en el proceso para
aprovechar los sentimientos positivos y tratando de disminuir los negativos como la
soledad y frustración.
En este módulo mejoré la forma de realizar mis presentaciones prestando más

importancia al uso de material visual.
Módulo 4. “Integración curricular de las TIC”
En este módulo aprendí a realizar un análisis y construcción del currículo de una

institución educativa en sus tres dimensiones (Pedagógica, Tecnológica y
Administrativa) y como a partir del mismo se debe justificar el uso de las TIC en una
institución educativa, eliminando malas prácticas como el solo introducir tecnología
en el aula sin un objetivo claro y definido.
Otro aspecto interesante y que dejo muchos conocimientos y aspectos positivos fue
la elaboración de una propuesta de implementación de las TIC en el centro de
trabajo donde laboró, si bien solo fue una propuesta a nivel academia fue
satisfactoria.
Módulo 5. “Tendencias actuales del uso de las TIC en educación”
Este módulo aprendí que existen diversos modelos formativos, que no solo se
dividen en educación presencial y a distancia, que hay modelos que las combinan
y toman las fortalezas de ambas para tratar de disminuir sus debilidades como es
8
el caso del b-learning, las teorías educativas y la tecnología que emplean. Otro
aspecto muy interesante fue la tecnología que se puede aplicar en el aula como el
pizarrón digital, las tabletas electrónicas y los Smartphone.
Módulo 6. “Planificación y diseño de proyectos para la integración de las tic

en ambientes presenciales y virtuales”
Este módulo significo el aprendizaje de una metodología al considerar la

planificación y diseño de proyectos educativos con integración curricular de TIC,
como se debe partir del análisis del currículo y diagnóstico de la institución
educativa, la fundamentación y diseño del proyecto incluyendo su presupuesto.
Módulo 7. “Desarrollo, evaluación y administración de proyectos para la

integración de las tic en ambientes presenciales y virtuales”
En este módulo conocí la metodología en el desarrollo, evaluación y administración

de proyectos educativos con integración curricular de las TIC, mediante medios,
acciones, estrategias, la conformación de grupos de trabajo multidisciplinarios, la
evaluación, seguimiento, retroalimentación y control del proyecto, la socialización
de los resultados y la capacitación a todos los involucrados en la aplicación y
ejecución del mismo (Profesores, estudiantes y administrativos).
Módulo 8. “Diseño instruccional para ambientes virtuales de aprendizaje”
En este módulo aprendí que es el diseño instruccional, los diferentes modelos y el

proceso de elaboración para su uso en entornos virtuales de aprendizaje, lo cual
implica la elaboración de los objetivos general y particular de un curso, como
distribuir los contenidos en unidades didácticas, la correcta elaboración de
consignas de trabajo tomando en cuenta las estrategias y actividades de
aprendizaje, la definición clara de las evidencias de aprendizaje a evaluar, la forma
de evaluar las mismas y el vehículo instruccional que se empleara para su entrega.
9
Además de los documentos de apoyo para el curso como son la guía didáctica y el
documento del trabajo integrador.
Módulo 9. “Desarrollo de materiales educativos para ambientes virtuales”
En este módulo aprendí y apliqué como las TIC han influenciado la elaboración de
materiales educativos al conocer la definición, características, lineamientos y
realizar recursos de tipo texto, imagen, audio, video y multimedia.
Al ser un módulo muy práctico me permitió conocer y manejar software como

Audacity, Piktochart, Mindomo, Camtasia Studio, GoAnimate y Prezi lo cual fue un
gran aprendizaje.
Módulo 10. “Herramientas tecnológicas para la creación de ambientes

virtuales de aprendizaje”
Este módulo conocí y aprendí que son las plataformas de aprendizaje y sus
componentes pedagógicos y tecnológicos, su uso mediante la realización de
diversas actividades en la plataforma Moodle con el objetivo de formar dos unidades
didácticas del curso diseñado en el módulo 8 y empleando los materiales educativos
desarrollados en el módulo 9.
Módulo 11. “La tutoría en ambientes virtuales de aprendizaje”
Este módulo me permitió adquirir los conocimientos del perfil, funciones y

actividades que debe desarrollar un tutor en los ambientes virtuales de aprendizaje,
conocí que sus funciones se dividen en orientadora, académica y administrativa, las
herramientas de comunicación y su correcta implementación para resolver dudas,
revisar evidencias de aprendizaje y efectuar retroalimentación de las mismas, la
capacitación y evaluación del tutor.
10
Módulo 12. “La evaluación de los aprendizajes en los ambientes virtuales”
Este módulo me permitió adquirir los conocimientos acerca de la evaluación en los

ambientes de aprendizaje virtual, sus antecedentes, objetivos, tipos de evaluación,
que son las competencias, su evaluación, el uso de rubricas, los tipos de
evaluaciones escritas, como evaluar las diversas evidencias de aprendizaje, el uso
y fundamentación teórica del portafolio de evidencias.
Módulo 13. “Uso educativo de las herramientas digitales”
En este módulo conocí la importancia, funciones, clasificación, ventajas y

desventajas del uso de herramientas y aplicaciones digitales en el aula, el software
libre, que son los libros digitales y como elaborarlos, además, de los generadores
de actividades que correctamente empleados pueden ser un excelente instrumento
de reforzamiento o evaluación dentro del proceso educativo.
En este módulo aprendí el manejo de diversos softwares de código abierto como el

OpenOffice, Write2epub solo por mencionar dos ejemplos, además de lidiar y
sortear la dificultad de la elaboración de un proyecto final colaborativo.
Otros conocimientos que de manera general obtuve a lo largo de los 13 módulos

del programa de la Maestría son:
 Capacidad para la investigación y selección de información de fuentes

confiables.
 Procesamiento de la información por medio de organizadores gráficos,
elaboración de síntesis, ensayos, monografías.
 Elaboración de trabajos colaborativos mediante la construcción de wikis,
presentaciones.
 Desarrollo de habilidades comunicativas de forma oral y escrita con el
objetivo de expresar ideas acerca de los objetivos educativos.
11
2.2 LISTADO DE TRABAJOS INTEGRADORES Y SU RELACIÓN CON EL
PERFIL DE EGRESO
Elemento del perfil de ingreso con el

Trabajo integrador
que se relaciona
Módulo 1 Las características de la sociedad de la
Ensayo “La sociedad del conocimiento información y el conocimiento y su
y las TIC” En este ensayo se presentan impacto en los procesos de enseñanza
los retos de la sociedad del aprendizaje en los diferentes niveles y
conocimiento, las características de los modalidades educativas.
nativos e inmigrantes digitales, el uso Apertura al cambio
que hacen de las TIC, las ventajas y Compromiso social
desventajas del uso de las TIC en el
proceso de enseñanza aprendizaje y
los actores de este proceso se han
adaptado a esta realidad.
Módulo 2 Las teorías del aprendizaje y la
Planeación didáctica del curso de instrucción y sus implicaciones en la
programación en Matlab, esta integración curricular de las TIC en
planeación se basó en los principios ambientes presenciales y virtuales.
teóricos de las diversas teorías de la Creatividad
educación y las estrategias que de ellas Apertura al cambio
se desprenden. Innovación
Módulo 3 Los modelos y tendencias actuales de
Portafolio de evidencias, en este se la integración de las TIC en los
presenta la evolución, características, procesos educativos.
ventajas y desventajas de la educación La figura y funciones del tutor dentro de
virtual, las estrategias educativas para los ambientes presenciales y virtuales
el procesamiento de la información en Creatividad
estos ambientes además del perfil del Sensibilidad para detectar los
estudiante y del tutor virtual problemas del entorno
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Módulo 4 Las fases de elaboración de proyectos
Proyecto de integración curricular de de integración de las TIC y su aplicación
las TIC, se realizó un análisis del en proyectos de innovación educativa.
currículum de la carrera de ingeniería Habilidades para diseñar, desarrollar y
química industrial de la ESIQIE, un evaluar proyectos de innovación
diagnóstico de la situación actual de la educativa que integren TIC.
institución desde diversas dimensiones Apertura al cambio
y una propuesta de integración Liderazgo
curricular de las TIC en la Academia de Sensibilidad para detectar los
Matemáticas Aplicadas. problemas del entorno
Módulo 5 Los modelos y tendencias actuales de
Propuesta de modernización la integración de las TIC en los
educativa para una escuela procesos educativos.
secundaria. En este trabajo se realizó Las herramientas tecnológicas,
un diagnóstico de la escuela tomando software y recursos de internet
en cuenta la matrícula, el modelo existentes para la creación de
educativo, la infraestructura física y ambientes virtuales de aprendizaje, sus
tecnológica además del presupuesto características.
disponible para la modernización. En el Habilidades para diseñar, desarrollar y
proyecto se justifica el modelo evaluar proyectos de innovación
educativo a emplear, su uso, la educativa que integren TIC.
adquisición del equipo e infraestructura Creatividad
de comunicación, la capacitación del Apertura al cambio
personal docente y el presupuesto para Responsabilidad y Liderazgo.
la implementación del mismo. Emprendimiento.
Proyecto de integración curricular de de integración de las TIC, desde la
las TIC en la Academia de planeación hasta la evaluación del
Matemáticas Aplicadas de la ESIQIE, impacto de los mismos.
en este trabajo se realizó el análisis del Los fundamentos teóricos de la
curricular de la institución, el evaluación de programas educativos y
13
diagnostico tecnológico, administrativo de los aprendizajes desde una
y pedagógico de la misma, los cuales perspectiva auténtica.
sirvieron de base para la propuesta de Habilidades para diseñar, desarrollar y
integración curricular de la TIC, para la evaluar proyectos de innovación
elaboración del proyecto se siguió una educativa que integren TIC.
metodología la cual incluyó definición Sensibilidad para detectar los
de objetivos a corto, mediano y largo problemas del entorno
plazo, los recursos necesarios para la
implementación del proyecto,
cronograma de actividades,
presupuesto y delimitación del
proyecto.
Evaluación de la Integración de integración de las TIC, desde la
Curricular de TIC en la Academia de planeación hasta la evaluación del
Matemáticas Aplicadas de la ESIQIE. impacto de los mismos.
En este trabajo se evaluó la propuesta Los fundamentos teóricos de la
de integración curricular de las TIC evaluación de programas educativos y
elaborada en el módulo 6, analizando de los aprendizajes desde una
su viabilidad, los recursos necesarios, perspectiva auténtica.
el organigrama y el rol de cada actor Habilidades para diseñar, desarrollar y
involucrado, los instrumentos de evaluar proyectos de innovación
seguimiento, evaluación y difusión del educativa que integren TIC.
proyecto, así como sus limitaciones. Responsabilidad y Liderazgo.
Módulo 8 Los modelos y el proceso de diseño
Diseño instruccional de un curso instruccional para e-learning.
virtual. Se elaboró el diseño Creatividad
instruccional de un curso virtual desde Compromiso social.
el análisis previo, la asignación de
tiempos, la tabla de diseño instruccional
y los documentos de apoyo como son la
14
guía didáctica y las unidades
didácticas.
Módulo 9. Los principios teóricos de la elaboración
Portafolio de evidencias: de materiales didácticos de texto,
Elaboración de materiales didácticos imagen y video para su integración en
para un curso virtual o presencial. En programas educativos presenciales o
él se muestran los diversos materiales virtuales.
educativos elaborados para ser Habilidades para crear, implementar y
implementados en un curso virtual o evaluar materiales educativos para su
presencial, se pueden observar uso en entornos presenciales y
materiales de tipo texto, imagen, audio, virtuales.
video y multimedia. Creatividad
Módulo 10 Las herramientas tecnológicas,
Desarrollo de un curso virtual. Se software y recursos de internet
desarrolló de manera practica en la existentes para la creación de
plataforma Moodle un curso virtual, ambientes virtuales de aprendizaje, sus
integrando en la plataforma los características.
recursos de información y didácticos Habilidades para utilizar herramientas
desarrollados en los módulos 8 y 9, tecnológicas para la creación de
aprovechando las actividades y ambientes virtuales de aprendizaje.
herramientas propias de la plataforma Creatividad e innovación
de aprendizaje virtual. Innovación y apertura al cambio.
Módulo 11 La figura y funciones del tutor dentro de
Manual para el tutor virtual. El manual los ambientes presenciales y virtuales.
presenta la definición de tutoría, las Habilidades para realizar la tutoría de
competencias, cualidades y funciones cursos virtuales.
del tutor, las herramientas de Sensibilidad para detectar los
comunicación que puede emplear, los problemas del entorno
tipos de dialogo con los que se Responsabilidad
encontrará y la forma correcta de Compromiso social
realizar mensajes de retroalimentación
15
así como las herramientas que puede
emplear para realizar esta acción.
Módulo 12 Los fundamentos teóricos de la
Portafolio de evidencias: La evaluación de programas educativos y
evaluación en los ambientes de los aprendizajes desde una
virtuales de aprendizaje. En él se perspectiva auténtica.
muestra los resultados de una consulta Apertura al cambio
realizada a alumnos acerca de la Responsabilidad
evaluación, como podemos evaluar las
competencias desarrolladas en una
actividad, qué es un portafolio de
evidencias y sus características, que
son las rúbricas y como elaborarlas.
Módulo 13 Las herramientas tecnológicas,
Manual de herramientas y tips software y recursos de internet
digitales. El manual presenta 60 existentes para la creación de
herramientas y aplicaciones digitales ambientes virtuales de aprendizaje, sus
que pueden ser empleadas tanto en la características.
creación, desarrollo y evaluación de Habilidades para utilizar herramientas
actividades y conocimientos dentro de tecnológicas para crear e implementar
un curso virtual o presencial. materiales educativos para su uso en
entornos presenciales y virtuales.
Creatividad e innovación,
Apertura al cambio.
Liderazgo
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2.3 APLICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EL ÁMBITO LABORAL
Una de las aplicaciones en el ámbito laboral es la gradual implementación del uso

de dispositivos móviles en la Academia de Matemáticas Aplicadas de la ESIQIE y
la apertura de las cuentas de Facebook y Twitter para la comunicación con los
alumnos.
La implementación de algunos de los recursos didácticos elaborados durante el

transcurso de la maestría en el aula y en medios como las redes sociales, algunos
ejemplos son:
 Primeros pasos en Matlab

https://es.scribd.com/document/356211404/Monografia-Primeros-Pasos-en-
Matlab
 Diagramas de flujo (infografía)
https://www.slideshare.net/AlejandroSandovalRam/algoritmos-y-diagramas-
de-flujo-78796577
 Podcast
https://www.dropbox.com/s/w59p9jltdbj663w/podcast.mp3?dl=0
 Videotutoriales
https://youtu.be/7_3pNiU5dXI
https://youtu.be/xZK2ieuFfq0
 Uso de grupos de redes sociales como foros de discusión e intercambio de
información.
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3. SELECCIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
3.1 SELECCIÓN DE EVIDENCIAS
A través de los módulos cursados en la Maestría adquirimos conocimientos en torno

de los siguientes ejes temáticos:
 Fundamentos pedagógicos
 Proyectos de integración curricular
 Diseño instruccional
 Diseño de materiales educativos
 Evaluación de los aprendizajes o de proyectos educativos
Estos ejes temáticos están basados en el objetivo educativo y el perfil de egreso

que tiene el programa, con base en esto, tome como base el eje temático de Diseño
de materiales educativos para seleccionar las siguientes evidencias de
aprendizaje:
 Módulo 9. Portafolio de evidencias: Elaboración de materiales didácticos para

un curso virtual o presencial.
 Módulo 10. Desarrollo de un curso virtual en una plataforma virtual de
aprendizaje.
 Módulo 13. Manual de Herramientas y tips digitales.
La motivación por seleccionar este eje temático y las respectivas evidencias de

trabajo es la importancia de los materiales educativos que serán empleados durante
un curso sin importar la modalidad en que se imparte el mismo, un buen diseño
instruccional acompañado de materiales educativos acordes e innovadores que
ayudaran tanto al estudiante como al tutor a cumplir los objetivos educativos
planteados en cada actividad y en el curso.
18
En las siguientes páginas se presenta un análisis y reflexión metacognitiva respecto
a cada una de las evidencias seleccionadas, esto tiene como objetivo expresar los
conocimientos adquiridos, realizar una crítica constructiva a la evidencia de
aprendizaje elaborada en cada módulo, expresando que dificultades se presentaron
al momento de elaborarlas, lo que se podría mejorar, esto con el fin aplicarlos a
futuros proyectos de esta índole logrando una mejora continua.
3.2 REFLEXIÓN RESPECTO A LAS EVIDENCIAS
EVIDENCIA 1. MÓDULO 9.- PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: ELABORACIÓN DE

MATERIALES DIDÁCTICOS PARA UN CURSO VIRTUAL O PRESENCIAL.
3.2.1. JUSTIFICACIÓN DE LA SELECCIÓN DE LA EVIDENCIA EN FUNCIÓN

DEL EJE TEMÁTICO
El portafolio de evidencias elaborado en el módulo 9, titulado “Elaboración de

materiales didácticos para un curso virtual o presencial” corresponde al eje temático
“Diseño de materiales educativos”, esto se debe a que en él se muestran
definiciones, características y ejemplos de materiales didácticos de los diversos
tipos de materiales educativos (Texto, imagen, audio, video y animación) que
pueden ser empleados en un curso virtual o presencial.
Portada de la evidencia de aprendizaje realizada en Prezi
19
3.2.2. SUSTENTO TÉORICO
De acuerdo a García Arieto (2014) los medios y recursos educativos son los apoyos
de carácter técnico que facilitan de forma directa la transmisión del saber y la
comunicación encaminados a la consecución de los objetivos del aprendizaje. Los
materiales didácticos se engloban en esta definición por lo que deben contar con
estándares como el orden lógico, ser relevantes y atractivos, el entorno donde serán
empleados, las formas de comunicación, los estudiantes a quienes estarán dirigidos
y las estrategias educativas donde serán empleados.
Con base en lo anterior la elaboración de los recursos educativos deben ser

desarrollados por especialistas en los temas que se trabajan, en el manejo de las
diversas teorías del aprendizaje y las TIC, esto garantizara que los alumnos formen
y refuercen sus conocimientos, les permitan adquirir destrezas para el aprendizaje
individual y colaborativo mediante la investigación complementaria de dichos
recursos.
3.2.3. REFLEXIÓN CRÍTICA DE LA EVIDENCIA
Al realizar esta evidencia adquirí, comprendí y apliqué los conocimientos para la

elaboración de diversos materiales educativos como la monografía, la infografía, el
podcast, el video educativo y la animación. Un aspecto fundamental que comprendí
es que el uso de un material debe perseguir un objetivo educativo y se deben
elaborar de manera innovadora y pensando en los usuarios del mismo, recordando
que no todos logramos el aprendizaje de la misma forma. Un punto importante en
este módulo fue la creatividad, innovación y la apertura al cambio al emplear nuevas
herramientas digitales para la elaboración del mismo.
20
3.2.4. APRENDIZAJES LOGRADOS AL REALIZARLA
Durante la realización del trabajo integrador reforcé los conceptos sobre las
diferentes formas de aprender que se mencionan en las teorías del aprendizaje y
cómo influye esto en el momento de elaborar materiales educativos, los diversos
tipos de materiales que se pueden elaborar texto, imagen, audio, video y multimedia
y la definición, características y elaboración de una monografía, infografía, podcast,
video educativo y animación.
Durante la elaboración de los materiales citados aprendí el manejo de diversas

herramientas digitales para la elaboración y publicación de los mismos como son
Audacity, Piktochart, Mindomo, Camtasia Studio, GoAnimate y Prezi.
3.2.5. DIFICULTADES PRESENTADAS EN LA ELABORACIÓN
Las dificultades al elaborar los materiales didácticos no fueron de carácter técnico

o del manejo de las herramientas digitales este aspecto fue sorteado sin dificultad,
la principal dificultad fue la falta de práctica al momento de grabar los audios lo que
provocaba en algunos casos fallas en la dicción, volumen de la voz y ruidos
externos, algo que ayuda a reducir esto es la elaboración de guion y el conocer las
diversas herramientas de edición con las que cuentan el software para elaborar los
materiales multimedia.
3.2.6. ASPECTOS QUE SE PODRIAN MEJORAR
Revisando nuevamente los diversos materiales elaborados me doy cuenta qué se

pueden mejorar, en el caso de los materiales multimedia se podrían emplear filtros
de ruido, imágenes que logren captar mejor la atención del usuario sin perder el
objetivo educativo y recordar que en cada nuevo material uno debe de tratar de ser
innovador y agrupar en la medida de lo posible las diversas formas en que los
usuarios del mismo aprenden.
21
EVIDENCIA 2. MÓDULO 10. DESARROLLO DE UN CURSO VIRTUAL EN UNA
PLATAFORMA VIRTUAL DE APRENDIZAJE.

DEL EJE TEMÁTICO
El desarrollo del curso virtual elaborado en el módulo 10 corresponde al eje temático

“Diseño de materiales educativos”, esto se debe a que es la culminación del trabajo
que se inició en con el diseño instruccional y la elaboración de los materiales
didácticos que serán empleados en las consignas de trabajo en la plataforma de
aprendizaje virtual.
Imágenes del curso desarrollado en la plataforma educativa Moodle
Las plataformas virtuales de aprendizaje son ambientes educativos innovadores,

interactivos, síncronos y asíncronos, donde el docente aprovecha los recursos
tecnológicos disponibles (infraestructura, medios, recursos de información, etc.), así
como las ventajas y limitaciones de éstos para poder relacionarlos con los objetivos,
los contenidos, las estrategias y actividades de aprendizaje y la evaluación.
Como mencionan López, Ledesma y Escalera (S/F) una integración de medios

como texto, gráficos, sonidos, animación y video, o los vínculos electrónicos, no
tienen sentido sin las dimensiones pedagógicas que el diseñador del ambiente
22
puede darles. Sin embargo, el ambiente de aprendizaje se logra ya en el proceso,
cuando estudiantes y docentes, así como los materiales y recursos de información
se encuentran interactuando.
De aquí la importancia de un buen diseño instruccional y la elaboración de

materiales educativos de calidad conjugados en una herramienta como una
plataforma virtual de aprendizaje para lograr los objetivos del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Al elaborar esta evidencia conocí y aprendí la base teórica y el uso de la plataforma

Moodle, reforcé los conocimientos de la importancia de un buen diseño instruccional
y de la importancia de materiales educativos basados en un objetivo educativo. Un
aspecto importante que desarrolle fue la innovación y la autocrítica al diseñar el
aspecto visual de la plataforma.
Los primeros conocimientos logrados fueron la base teórica de las plataformas

virtuales de aprendizaje que se basan en la pedagogía constructivista, las ventajas
tanto para alumnos como para profesores entre las que destacan la facilidad de
compartir información, la interacción e intercambio de ideas, la facilidad para definir
tareas, actividades y realizar evaluaciones.
En la parte técnica la clasificación de los usuarios en administrador, profesores y

alumnos, cuentan con una interfaz de navegación sencilla, ligera y compatible, la
edición de los cursos es muy sencilla mediante un editor html, los cursos pueden
clasificarse y ordenarse de acuerdo a las necesidades requeridas y cuentan con
una seguridad sólida en toda la plataforma.
23
La dificultad más grande fue al momento de incorporar imágenes y darle la

presentación a los elementos visuales incorporados a las actividades y tareas, esto
se debe al no ser un experto diseñador, para tratar de solventar esto solicite la
opinión de posibles usuarios lo que ayudo a darle una mejor presentación y
organización al curso.
Cada curso y material educativo que se elabora se puede mejorar, esto se obtendrá
de la retroalimentación de los usuarios y de los nuevos conocimientos que adquiera
el diseñador, en el caso particular de esta actividad la presentación es algo que yo
mejoraría con el fin de hacer más atractivo e innovador el mismo.
EVIDENCIA 3. MÓDULO 13. MANUAL DE HERRAMIENTAS Y TIPS DIGITALES.

DEL EJE TEMÁTICO
El manual elaborado en el módulo 13 titulado “Manual de Herramientas y tips

digitales” corresponde al eje temático “Diseño de materiales educativos”, ya que
sirve de guía a los diseñadores de materiales educativos para el uso de diversas
herramientas y aplicaciones digitales que pueden ser empleadas al momento de
elaborar los mismo tomando como base el objetivo educativo de la actividad y/o
evidencia a desarrollar.
Las diversas herramientas y aplicaciones digitales han sido desarrolladas en base

a las diversas teorías del aprendizaje como lo mencionan Ferrer Márquez (S/F) y
24
Urias, Torres y Valdez (2015), por ejemplo la teoría conductista de Skinner es la
base del inicio de la enseñanza asistida por computadora mediante programas de
ejercitación y practicas basadas en la repetición con secuencias lineales y
sanciones positivas y negativas a las respuesta del estudiante, otro ejemplo es
Bruner que propone la estimulación cognitiva mediante materiales que entrenen
operaciones lógicas básicas, cada teoría ha realizado su aportación a las
herramientas digitales hasta llegar al constructivismo que con base en los principios
de Vigotsky y Papert dieron paso a la teoría de la mediación y el conocimiento
situado.
Con base en lo anterior podemos definir a las herramientas digitales didácticas

como software y aplicaciones que realizan funciones básicas propias de los medios
didácticos como la adquisición de un concepto o el acercamiento del conocimiento
a partir de la experiencia, conociendo esto el encargado del diseño de materiales
educativos está en posibilidad de escoger las mejores herramientas digitales para
alcanzar el objetivo educativo de la actividad o del curso.
Imágenes del manual elaborado en módulo 13.
Para la elaboración de esta evidencia aprendí como las teorías del aprendizaje han
influido en las herramientas digitales, sus funciones didácticas, su clasificación y los
tipos de software y aplicaciones de software que existen.
25
Otro aspecto importante fue conocer y evaluar distintos software tanto de licencia
libre como de paga, sus ventajas, desventajas y aplicaciones educativas, entre lo
más destacados fueron los generadores de actividades y el software para crear
libros digitales en diferentes formatos.
Con los contenidos de esta unidad conocí las funciones didácticas de las
herramientas digitales como son la informativa, instructiva, motivadora, lúdica e
innovadora, los tipos de software que podemos encontrar como ejercitadores,
tutoriales, simuladores, juegos educativos y para dar solución a problemas, como
se clasifican en sistemas de gestión de contenidos, redes sociales, editores
multimedia, banco de imágenes y audio, etc.
Otro conocimiento adquirido fue el de los libros digitales y generadores de

actividades, su uso didáctico, ventajas y desventajas y como pueden ser
incorporadas en algunos casos a las plataformas virtuales de aprendizaje.
Por último, esto se vio reflejado en la construcción del manual donde las
herramientas digitales se agruparon de acuerdo a su uso didáctico en: recreación,
activación de conocimientos previos, procesamiento de información, reflexión y
sensibilización, construcción de conocimientos y evaluación, con esto el futuro
diseñador de materiales educativos puede seleccionar una herramienta digital para
elaborar materiales educativos basado en el objetivo educativo.
Esta evidencia fue elaborada colaborativamente por lo que la principal dificultad fue
los problemas de comunicación y organización, estos problemas fueron sorteados
cuando fueron implementadas la idea del uso de Google docs para la recopilación
de información y el uso de una presentación de Power Point como instrumento de
26
presentación de la misma, todos los compañeros tuvieron una colaboración muy
dinámica logrando a mi parecer un muy bien trabajo final.
La socialización del trabajo en varias formatos y plataformas es algo en lo que se

podría mejorar, como hemos aprendido a lo largo de toda maestría es importante
socializar el conocimiento con el objetivo de compartirlo, pero también de recibir
retroalimentación para mejorar y adquirir nuevos conocimientos de otras fuentes
generadoras de conocimiento.
27
CONCLUSIONES
En la elaboración del portafolio de evidencias se logra un conocimiento

metacognitivo a través de la interacción de tres variables como lo comenta Flavell
(Otake 2006)
 La persona a través de las creencias que ella tiene sobre sus propios
conocimientos, capacidades o limitaciones y su relación comparativa con los
demás.
 La tarea y la percepción que la persona tiene sobre las características
intrínsecas de la tarea, su dificultad y como se relacionan con la persona.
 La estrategia que puede aplicar a los diferentes procesos cognitivos.
Desde el momento de la selección de las evidencias de aprendizaje, el estudiante

empieza un proceso de cuestionamiento acerca de los conocimientos que adquirió
en la elaboración de cada una y durante el programa de maestría, si la evidencia
seleccionada tiene relación con el eje temático, las competencias que desarrollo y
las fortalezas y debilidades que detecto durante el proceso de aprendizaje.
La elaboración del capítulo 2 y 3 se convirtió en un proceso de autoevaluación

donde se realizó una reflexión acerca de los contenidos declarativos,
procedimentales y actitudinales adquiridos durante la maestría y como han
influenciado en mi labor docente.
En este aspecto la elaboración del portafolio de evidencias me ayudo a darme

cuenta como los conocimientos adquiridos han sido aplicados a mi labor docente
desde la implementación del uso de redes sociales como foro de comunicación
entre los alumnos y yo, la diversas formas en que mis alumnos adquieren el
conocimiento, la elaboración de mejores materiales educativos y consignas de
trabajo y a ser un mejor tutor no solo en aspectos educativos sino también en
28
aspectos sociales y de motivación con el objetivo de formas mejores personas y
futuros profesionales.
El portafolio de evidencias también me permitió ver mi crecimiento y evolución como

estudiante dentro del programa, adquiriendo y fortaleciendo competencias como la
elaboración de organizadores gráficos, el uso de software especializado para la
elaboración de material educativo y la socialización del conocimiento con el objetivo
de intercambiar ideas, puntos de vista y construir o reforzar mi conocimiento.
29
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ferrer, S. Teorías del aprendizaje y TICs. Recuperado el 9 de enero de 2018 de

http://ardilladigital.com/DOCUMENTOS/TECNOLOGIA%20EDUCATIVA/TICs/T4%
20TEORIAS/04%20TEORIAS%20DEL%20APRENDIZAJE%20Y%20TICs.pdf
García Aretio, L. (2014). Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en

la sociedad digital. Capítulo 5 Medios y Recursos en la educación a distancia.
Madrid, Editorial Síntesis. Recuperado el 1 de agosto de 2017 de
http://67.20.61.91/~aulavirt/moodle15/pluginfile.php/4541/mod_assign/introattachm
ent/0/GARCIA%20ARETIO%20CAPITULO%205.pdf?forcedownload=1
López, A., Ledesma, R. y Escalera S. (S/F) Ambientes Virtuales de Aprendizaje.
IPN. Recuperado el 4 de Septiembre de 2017 de
http://67.20.61.91/~aulavirt/moodle15/pluginfile.php/4803/mod_resource/content/1/
Ambientes-virtuales.pdf
Otake, C. (2006) “Las experiencias metacognitivas, sus estrategias y su relación

con las plataformas educativas” en Memorias del 6° Encuentro Nacional e
Internacional de Centros de Autoacceso de Lenguas. La autonomía del aprendiente:
escenarios posibles. México: CELE, UNAM. Recuperado el 22 de febrero de 2018,
de http://cad.cele.unam.mx/memorias6
Urías M. & Torres, G. & Valdés, A. & Lorena, M. (2015). Teorías que sustentan la
Tecnología Educativa. 38-53. Recuperado el 9 de enero de 2018 de
https://www.researchgate.net/publication/290447950_Teorias_que_sustentan_la_T
ecnologia_Educativa
30
ANEXOS
A continuación se presentan los enlaces a las direcciones donde se pueden

visualizar las evidencias de aprendizaje seleccionadas para la elaboración del
portafolio de evidencias.
MÓDULO 9.- PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: ELABORACIÓN DE MATERIALES

DIDÁCTICOS PARA UN CURSO VIRTUAL O PRESENCIAL.
https://prezi.com/view/XyosTDOF8RVNz5E2gAPE/
MÓDULO 13. MANUAL DE HERRAMIENTAS Y TIPS DIGITALES.

https://www.dropbox.com/s/9lzvx9ecukafnbt/MANUAL.pptx?dl=0
MÓDULO 10. DESARROLLO DE UN CURSO VIRTUAL EN UNA PLATAFORMA

VIRTUAL DE APRENDIZAJE.
Para el caso del módulo 10 se elaboraron las dos primeras semanas de un curso
virtual en la plataforma Moodle, tomándose como base el diseño instruccional
elaborado en el módulo 8 y los documentos de apoyo (guía didáctica, documento
del trabajo integrador y unidades didácticas) las cuales se presentan en las
siguientes páginas y algunos de los materiales elaborados en el módulo 9.
31
ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERÍA
QUÍMICA E INDUSTRIAS EXTRACTIVAS
DEPARTAMENTO DE INGENIERÍA QUÍMICA INDUSTRIAL
ACADEMIA DE MATEMÁTICAS APLICADAS
HERRAMIENTAS COMPUTACIONALES EN
INGENIERÍA
GUÍA DIDÁCTICA
TUTOR: ING. ALEJANDRO SANDOVAL RAMOS

1. PRESENTACIÓN
En ingeniería donde los problemas se resuelven mediante la solución de diversas

operaciones matemáticas en ocasiones complejas y/o laboriosas es importante el
manejo de herramientas de calculo que ayuden a que las soluciones sean obtenidas
de manera eficiente y en el menor tiempo posible, de aquí la importancia que desde
los primeros semestres de la formación profesional de un ingeniero conozca y
maneje adecuadamente al menos una herramienta computacional.
En la actualidad existen diversas herramientas computacionales que pueden ser

empleadas por los estudiantes y profesionales para la solución de problemas entre
los que destacan calculadoras programables, software matemático, simuladores,
etc. No importa por cual se decidan es importante conocer su funcionamiento
básico, declaración de variables, tipo de datos que emplean, jerarquía y lenguaje de
programación para lograr obtener los resultados adecuados que den solución al
problema en estudio sin olvidar en ningún instante que son simples herramientas y
el principal responsable de los datos obtenidos son los usuarios que realizaron el
análisis del problema y propusieron la solución.
En el presente modulo aprenderemos a resolver diversos problemas en ingeniería

mediante el uso de un software matemático, en nuestro caso particular Matlab el
cual es una herramienta poderosa capaz de resolver sistemas de ecuaciones,
realizar ajustes de curvas, interpolación, representaciones por medio de graficas 2D
y 3D, además de aprender el lenguaje de programación propio, todo esto mediante
diversas actividades didácticas propuestas y la elaboración de un proyecto final de
aplicación.
2. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

Utilizar un software matemático como herramienta de cálculo para resolver
problemas en ingeniería.
1
3. CONTENIDOS
1. Introducción y cálculos básicos en las herramientas de cálculo.

1.1. Metodología para la solución de problemas.
1.2. Presentación del software matemático
1.3. Tipos de datos.
1.4. Definición de variables y constantes.
1.5. Asignación y/o cálculo.
1.6. Operadores:
1.6.1. Tipos de operadores.
1.6.2. Jerarquía de operadores.
1.6.3. Expresiones aritméticas.
1.6.4. Expresiones lógicas.
1.6.5. Cálculos básicos.
1.7. Vectores:
1.7.1. Definición y tipos.
1.7.2. Operaciones básicas.
1.8. Matrices:
1.8.1. Definición y tipos.
1.8.2. Operaciones básicas.
1.9. Funciones intrínsecas básicas.
2. Cálculos avanzados.
2.1. Raíces de ecuaciones no lineales.
2.2. Sistemas de ecuaciones.
2.2.1. Lineales
2.2.2. No lineales
2.3. Interpolación.
2.4. Ajuste de datos.
2.5. Solución de derivadas e integrales.
3. Graficación.
3.1. Gráficas bidimensionales.
3.2. Ajuste de curvas
3.3. Gráficas tridimensionales.
4. Programación I.
4.1. Introducción a la programación estructurada.
4.2. Definiciones básicas.
4.3. Entrada y salida de datos.
4.4. Estructura de decisión.
2
5. Programación II
5.1. Estructura de selección múltiple.
5.2. Estructuras de repetición.
5.2.1. Ciclo contador.
5.2.2. Ciclo centinela.
5.3. Arreglos.
5.4. Funciones
4. METODOLOGÍA DEL CURSO
El módulo se desarrollará en línea, mediante el uso de una plataforma virtual de

aprendizaje. El curso está dividido en 5 Unidades didácticas con duración de una
semana cada uno, donde el alumno realizará diferentes actividades de tipo
asincrónico. Cada unidad didáctica planteara diferentes actividades basados en
diferentes estrategias, que serán elaboradas en forma individual o colaborativa:
1) Estrategias de activación de conocimientos previos: Al inicio de cada unidad

didáctica se tiene una estrategia de activación de conocimientos previos con la cual
se busca recuperes conocimientos que has adquirido a través de tu trayectoria
educativa. Para llevar a cabo estas actividades no requieres realizar la lectura de
ningún material y deberá resolverse a más tardar los días miércoles de cada
semana.
2) Estrategias de procesamiento de información: consisten en la utilización de tus

habilidades de selección, organización y personalización de la información que
aparece en los recursos (documentos en diferentes formatos) que estarán
disponibles en la plataforma de aprendizaje. Estas actividades tienen como finalidad
que te apropies de los contenidos de tipo conceptual relacionados con el módulo.
3) Estrategias de investigación: En ellas tendrás que poner en práctica tus

habilidades de investigación para complementar las actividades propuestas en la
plataforma. Se vinculan con los contenidos de tipo conceptual y son en algunas
ocasiones son requisito previo a la puesta en práctica de algún procedimiento.
3
4) Estrategias de ejercitación y aplicación: tienen como propósito que le des un uso
práctico a la información procesada de los documentos. En el caso particular del
módulo se resolverán ejercicios y problemas de ingeniería en el software
matemático y el resultado se incluirá en la plataforma de aprendizaje. Dentro de
estas estrategias se encuentra también el desarrollo del trabajo que se describe en
el documento del Trabajo Integrador, que estará disponible en la plataforma virtual
de aprendizaje en el área de recursos.
5. EVALUACIÓN DEL CURSO
ACTIVIDAD PORCENTAJE
Participación en los foros de reflexión y activación de
10 %
conocimientos previos
Actividades de procesamiento de información e 30 %
investigación
Actividades de aplicación 30 %
Trabajo integrador (Proyecto Integrador) 30 %
Total 100 %
4
UNIDAD DIDÁCTICA 1
INTRODUCCIÓN Y CÁLCULOS BÁSICOS EN LAS
HERRAMIENTAS DE CÁLCULO.

CONTENIDO
1. Presentación 1
2. Objetivo 1
3. Contenido 1
4. Estrategias y actividades de aprendizaje 2
5. Evidencias de aprendizaje 3
6. Recomendaciones generales para su estudio 3
1. Presentación
El conocer y utilizar las herramientas computacionales hoy en día es muy importante, en un
mundo donde la tecnología está en todos los aspectos de la vida, el mundo académico y
profesional no puede estar alejado del uso de la misma. En esta unidad aprenderemos a utilizar
la Herramienta Matlab para la solución de problemas de ingeniería, aunque dicho software es
tan poderoso que es utilizado en diversas áreas como la administración, la medicina, las
comunicaciones y el control automático solo por mencionar algunas. Sentaremos las bases del
uso de las Herramientas computacionales por medio de los conceptos de tipos de datos,
operadores, jerarquía, aprenderemos a distinguir y declarar escales, vectores y matrices sus
operaciones básicas y el uso de funciones intrínsecas que hacen a Matlab una herramienta de
cálculo muy poderosa. Esto nos ayudara a desarrollar las siguientes unidades didácticas.
2. Objetivo
Identificar las funciones básicas del software matemático para la solución de problemas en
ingeniería.
3. Contenidos
1. Metodología para la solución de problemas.

2. Presentación del software matemático
3. Tipos de datos.
4. Definición de variables y constantes.
5. Asignación y/o cálculo.
6. Operadores:
6.1 Tipos de operadores.
6.2 Jerarquía de operadores.
6.3 Expresiones aritméticas.
6.4 Expresiones lógicas.
6.5 Cálculos básicos.
7. Vectores:
7.1 Definición y tipos.
7.2 Operaciones básicas.
8. Matrices:
8.1 Definición y tipos.
8.2 Operaciones básicas.
9. Funciones intrínsecas básicas.
1
4. Estrategias y actividades de aprendizaje
1) Estrategia de activación de conocimientos previos (individual): Con base en los

conocimientos que has adquirido a lo largo de tu formación académica responde el
cuestionario que se encuentra en la plataforma de aprendizaje.
Se evaluará la pertinencia de la información y que la actividad sea realizada en tiempo
y forma. Esta actividad debe quedar integrada el miércoles antes de las 23:55 hrs.
2) Estrategia de procesamiento de información individual: Revisa el documento

Introducción a las Herramientas Computacionales y elabora un cuadro sinóptico donde
especifiques las principales características del entorno gráfico, tipos de datos,
operadores, jerarquía y operaciones básicas con escalares.
El cuadro sinóptico se integrará en un documento de Word que contenga portada,
introducción, el cuadro sinóptico conclusiones y referencias bibliográficas y tener un
peso máximo de 2 Mb. Se evaluará la pertinencia de la información y que la actividad
sea realizada en tiempo y forma. Coloca el documento con el cuadro sinóptico en el
espacio correspondiente dentro de la plataforma a más tardar el domingo a las 23:55
hrs.
3) Estrategia de investigación colaborativa en binas: Investiguen y realicen un resumen

que contenga las definiciones de un escalar, un vector y una matriz, como se declaran
en Matlab, sus operaciones básicas, la definición de función intrínseca y elaboren una
tabla con al menos 20 funciones de este tipo donde indiquen el comando, descripción y
ejemplos.
El resumen se elaborará en un documento en Word el cual debe incluir portada,
introducción, resumen, la tabla de funciones, conclusiones y referencias bibliográficas y
tener un peso máximo de 2 Mb. Se evaluará la pertinencia de la información, la
colaboración entre la bina y que la actividad sea realizada en tiempo y forma. La
actividad debe quedar concluida el domingo antes de las 23:55 hrs.
4) Estrategia de ejercitación individual: Visualiza los videotutoriales que se encuentran en

la plataforma, una vez realizado esto resuelve las actividades que se describen en el
documento titulado ejercicios para resolver en Matlab, para ello elabora un script de
2
cada una de las secciones con las instrucciones necesarias en lenguaje Matlab para
resolverlos. Guarda los archivos con el nombre ejercicio1.m, ejercicio2.m, etc. y
envíalos en un documento tipo rar a la plataforma de aprendizaje.
Se evaluará que la solución de los ejercicios sea adecuada y que la actividad sea
realizada en tiempo y forma. Ingrésala en el espacio correspondiente dentro de la
plataforma a más tardar el sábado a las 23:55 hrs.
5) Estrategia de integración: En esta semana se entregará el primer avance del trabajo

integrador. Consulta el documento correspondiente. El domingo a las 23: 55 hrs. es el
límite de entrega.
5. Evidencias de Aprendizaje
1) Respuestas del cuestionario diagnóstico.

2) Cuadro sinóptico de la introducción y elementos básicos de las Herramientas
computacionales.
3) Resumen de las operaciones básicas.
4) Scripts de los ejercicios.
5) Primer avance del trabajo integrador.
6. Recomendaciones generales para estudio
 Organiza los tiempos que dedicarás al trabajo del módulo. Revisa, de forma general,
todos los materiales y actividades que debes realizar. NO dejes para el fin de semana
todo el trabajo, descarga e imprime los materiales que tienes que leer y aprovecha
cualquier tiempo libre para ir haciendo la lectura de los mismos.
 Revisa con detenimiento los documentos y comenta tus dudas con el tutor.
 Participa en el foro de dudas.
 Después de realizar la lectura o visualización de los recursos propuestos en la
plataforma, recurre a ellos cada vez que consideres necesario. Es importante que
aclares tus dudas ya que esto te ayudara a realizar todas tus actividades y tu trabajo
integrador.
3
UNIDAD DIDÁCTICA 2
CÁLCULOS AVANZADOS
4
CONTENIDO
1. Presentación 1
2. Objetivo 1
3. Contenido 1
4. Estrategias y actividades de aprendizaje 1
5. Evidencias de aprendizaje 3
6. Recomendaciones generales para su estudio 3
1. Presentación
Tanto en su formación educativa como en su trabajo profesional, un ingeniero

planteará y resolverá diversos modelos matemáticos para encontrar la solución a
diversos problemas, esto no es una tarea fácil ya que demanda conocimientos del
área de estudio además del dominio de las matemáticas. Muchos de estos modelos
no son sencillos de resolver y en muchas ocasiones toma demasiado tiempo
encontrar la solución, el uso de una herramienta computacional como Matlab
facilitara esta tarea además de reducir el tiempo empleado.
En esta unidad se estudiará la forma de plantear y resolver ecuaciones no lineales,

sistemas de ecuaciones, derivadas e integrales, además de realizar interpolación y
ajuste de datos, mediante el uso del software Matlab.
2. Objetivo
Emplear las funciones avanzadas de cálculo numérico del software para resolver
problemas de aplicación en ingeniería.
3. Contenidos
1. Raíces de ecuaciones no lineales.

2. Sistemas de ecuaciones.
2.1. Lineales
2.2. No lineales
3. Interpolación.
4. Ajuste de datos.
5. Solución de derivadas e integrales.
1
4. Estrategias y actividades de aprendizaje
1) Estrategia de activación de conocimientos previos (individual): Con base en

los conocimientos que has adquirido a lo largo de tu formación académica
responde las siguientes preguntas en el foro de reflexión:
a) ¿Qué es una ecuación no lineal y que métodos conoces para darles solución?
b) ¿Qué es un sistema de ecuaciones y que métodos conoces para darles
solución a los sistemas de ecuaciones lineales y no lineales?
c) ¿Qué es una interpolación y para que se usa?
d) ¿Qué es un ajuste de datos y para qué es empleado?
Deberás interactuar con al menos dos de tus compañeros, se evaluará la

pertinencia de la información y que la actividad sea realizada en tiempo y forma.
Esta actividad debe quedar integrada en la plataforma el miércoles antes de las
23:55 hrs.
2) Estrategia de procesamiento de información individual: Revisa el documento

cálculos avanzados en Matlab y realiza un resumen de los aspectos más
importantes presentados en el mismo.
El resumen se elaborará en un documento en Word el cual debe incluir

portada, introducción, resumen y referencias bibliográficas y tener un peso
máximo de 2 Mb. Se evaluará la pertinencia de la información y que la
actividad sea realizada en tiempo y forma. La escala de calificación es de 0
a 100. Coloca el documento con el resumen en el espacio correspondiente
dentro de la plataforma a más tardar el domingo a las 23:55 hrs.
3) Estrategia de aplicación y ejercitación individual: Con ayuda del resumen que

elaboraste en la actividad anterior y los videotutoriales que se encuentran en
la plataforma resuelve las actividades que se describen en el documento
2
titulado ejercicios de cálculos avanzados en Matlab, para ello elabora un
script de cada una de las secciones con las instrucciones necesarias en
lenguaje Matlab para resolverlos. Guarda los archivos con el nombre
ejercicio1.m, ejercicio2.m, etc. y envíalos en un documento tipo rar a la
plataforma de aprendizaje.
El archivo comprimido con los scripts en Matlab se colocará en el espacio

correspondiente en la plataforma. Se evaluará que la solución de los
ejercicios sea adecuada y que la actividad sea realizada en tiempo y forma.
La escala de calificación es de 0 a 100. La actividad debe quedar concluida
el domingo antes de las 23:55 hrs.
4) Estrategia de integración: En esta semana se entregará el segundo avance

del trabajo integrador. Consulta el documento correspondiente. El domingo a
las 23: 55 hrs. es el límite de entrega.
7. Evidencias de Aprendizaje
1) Respuestas a las preguntas planteadas y participación con al menos dos de

tus compañeros.
2) Resumen sobre los cálculos avanzados en Matlab.
3) Scripts de los ejercicios.
4) Segundo avance del trabajo integrador.
8. Recomendaciones generales para estudio
 Organiza los tiempos que dedicarás al trabajo del módulo. Revisa, de forma
general, todos los materiales y actividades que debes realizar. NO dejes para
el fin de semana todo el trabajo, descarga e imprime los materiales que tienes
que leer y aprovecha cualquier tiempo libre para ir haciendo la lectura de los
mismos.
3
 Revisa con detenimiento los documentos y comenta tus dudas con el tutor.
 Participa en el foro de dudas.
 Después de realizar la lectura o visualización de los recursos propuestos en
la plataforma, recurre a ellos cada vez que consideres necesario. Es
importante que aclares tus dudas ya que esto te ayudara a realizar todas tus
actividades y tu trabajo integrador.
 Si tienes dudas sobre las actividades, por favor, colócalas en el foro de dudas
disponible en la zona de recursos generales.
 No olvides revisar el Tablero de avisos.
4
DOCUMENTO DEL TRABAJO INTEGRADOR

PROYECTO DE APLICACIÓN DE LAS
HERRAMIENTAS COMPUTACIONALES EN
PROBLEMAS DE INGENIERÍA.
1
1. CARACTERISTICAS GENERALES
El trabajo a realizar es un proyecto de aplicación elaborando un programa en Matlab

enfocado a resolver problemas en alguna rama de la ingeniería. Es un trabajo de
tipo colaborativo en equipos de tres personas. El equipo de trabajo elegirá un tema
de los que proponen el tutor y a lo largo del curso realizaran una investigación del
tema que servirán de base para realizar el programa y el reporte que entregaran al
final del módulo. Para complementar la actividad se deberá elaborar un video de
presentación del proyecto con una duración máxima de 10 minutos donde incluyas
marco teórico del tema, desarrollo del problema, descripción del programa realizado
y prueba del programa funcionando el cual compartirás con tus compañeros en un
foro para recibir retroalimentación del producto final.
Los temas que se pueden seleccionar son:

Ecuaciones de estado 1 (Peng Robinson y Soave)
Ecuaciones de estado 2 (Van der Walls y Redligh-Kwong)
Método de Jacobi y Gauss Seidel para sistemas de ecuaciones lineales
Método Trapezoidal compuesto y Simpson compuesto para integración
Interpolación y derivación numérica por polinomio de Lagrange.
2. ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO
El reporte del proyecto debe quedar constituido por:
1) Portada: La portada del trabajo deberá contener:

a. Nombre de la Institución
b. Materia
c. Logotipo institucional
d. Título del proyecto
e. Nombre del tutor del módulo
f. Nombres de los autores del trabajo
g. País, ciudad y fecha de entrega
2) Índice: integrará temas y subtemas, así como la página en donde se
localiza cada uno de los elementos.
3) Introducción, la cual incluye el planteamiento del problema.
4) Objetivo
5) Marco Teórico sobre el problema a desarrollar y las herramientas
computacionales que se emplearan para dar solución al mismo.
6) Desarrollo y solución del problema de calidad.
7) Diagrama o seudocódigo del programa a elaborar
8) Código del programa
9) Capturas de pantalla del programa funcionando con datos del problema de
calidad.
10) Conclusiones
11) Referencias bibliográficas
3. LINEAMIENTOS DE PRESENTACIÓN
La entrega final constara de tres elementos los cuales se describen a continuación:
1) Archivo(s) del programa elaborado en Matlab que dé solución al tema

seleccionado.
2) Reporte elaborado en Word, en letra Arial o Calibri Tamaño 12 con un
interlineado 1.5 y márgenes de 2 cm en los cuatro lados.
3) Video con la presentación del proyecto con una duración máxima de 10
minutos alojado en youtube compartiendo la liga en el foro correspondiente.
4. CALENDARIO DE ENTREGA DE AVANCES
La fecha de entrega será el último domingo del curso a las 11:55 pm. Sin embargo,
a lo largo del curso se realizarán actividades correspondientes a la elaboración del
proyecto que integrarán en la plataforma como avances, esto con la finalidad de que
el tutor te brinde la retroalimentación correspondiente. A continuación, se presenta
una tabla con los avances correspondientes a cada semana:
Semana Actividad
1 Conformación de los equipos de trabajo
Selección del tema a desarrollar
2 Planteamiento del problema
Objetivo(s)
Elaboración del Marco Teórico
3 Desarrollo y solución del ejercicio de calidad
Diagrama de flujo o seudocódigo del programa a
desarrollar
Primer avance del programa
4 Segundo avance del programa
Avance del video
5 Integración Final
Compartir video en el foro correspondiente
5. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Puntaje
Puntaje
Aspecto a evaluar máximo a Áreas de mejora
obtenido
obtener
Elaboración del programa
de forma estructurada y
35
presentando un
funcionamiento correcto
El Reporte se presenta de
forma completa y
35
organizada y respecta la
estructura solicitada.
El video se presenta la
información solicitada y 20
respeta la duración máxima.
La presentación del trabajo
10
es profesional
Total de puntos 100

Portafolio de Evidencias

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UNIVERSIDAD DEL TEPEYAC

JEFATURA DE CENTRO DE POSGRADO

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DIGITAL

TUTOR: MTRO. VÍCTOR MANUEL CASTAÑEDA SÁNCHEZ

ALUMNO: ALEJANDRO SANDOVAL RAMOS

CIUDAD DE MÉXICO, 15 DE MARZO DE 2018

1. CURRÍCULUM VITAE ......................................................................................... 3

1.1 FORMACIÓN ACADÉMICA ........................................................................... 3

2.1 APRENDIZAJES LOGRADOS A LO LARGO DE LA MAESTRÍA:

3.1 SELECCIÓN DE EVIDENCIAS ................................................................... 18

EVIDENCIA 2. MÓDULO 10. DESARROLLO DE UN CURSO VIRTUAL EN

EVIDENCIA 3. MÓDULO 13. MANUAL DE HERRAMIENTAS Y TIPS

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...................................................................... 30

El portafolio de evidencias se ha convertido en una herramienta de autocrítica y

Una colección sistemática y organizada de evidencias de aprendizaje elaboradas

A partir de esta definición se puede entender el crecimiento en su implementación

En el proceso de evaluación es una herramienta que permite al tutor evaluar los

El presente trabajo tiene como objetivo elaborar un portafolio de evidencias digital

El portafolio se divide en tres capítulos, en el primero se presenta el currículum vitae

En el segundo capítulo se presenta el análisis de los aprendizajes declarativos,

En el tercer capítulo se presenta la selección y reflexión metacognitiva de las tres

Alejandro Sandoval Ramos

Correo electrónico: alexpro@hotmail.com

1.1 FORMACIÓN ACADÉMICA

Ingeniería en Comunicaciones y Electrónica

 Curso para Facilitadores del proyecto Células de Innovación CONCAMIN-

1.2 EXPERIENCIA PROFESIONAL

Desarrollo de proyectos de investigación (Agosto 2010 – Agosto 2016)

 Desarrollo y diseño en el análisis de la mecánica del fluido evaluando

Investigador (Agosto 2000 – Diciembre 2009)

 Diseño y desarrollo de modelos físicos para el análisis de la mecánica de

 Administrador del sistema de comunicaciones interna y externa de la

1.3 EXPERIENCIA DOCENTE

Profesor Asignatura B (Agosto 2009 – Hasta la fecha)

 Profesor de las siguientes unidades de aprendizaje: Computación,

1.4 RAZONES Y MOTIVACIONES PARA ESTUDIAR LA MAESTRÍA

El programa de la Maestría en Tecnologías Avanzadas en Educación ofrece lo que

Al ser profesor universitario y partidario del uso de la tecnología en el aula esto

Al estar a punto de concluir esta etapa dentro de mi formación educativa puedo

2.1 APRENDIZAJES LOGRADOS A LO LARGO DE LA MAESTRÍA:

Módulo 1. “Sociedad del conocimiento y las TIC”

En este módulo conocí y aprendí como las tecnologías de la información y la

Módulo 2. “Teorías del aprendizaje y la instrucción”

Este módulo conocí las teorías de aprendizaje y como han influenciado la

Otro aspecto fue importante fue el primer acercamiento al diseño de materiales

En este módulo mejoré la forma de realizar mis presentaciones prestando más

Módulo 4. “Integración curricular de las TIC”

En este módulo aprendí a realizar un análisis y construcción del currículo de una

Módulo 5. “Tendencias actuales del uso de las TIC en educación”

Módulo 6. “Planificación y diseño de proyectos para la integración de las tic

Este módulo significo el aprendizaje de una metodología al considerar la

Módulo 7. “Desarrollo, evaluación y administración de proyectos para la

En este módulo conocí la metodología en el desarrollo, evaluación y administración

Módulo 8. “Diseño instruccional para ambientes virtuales de aprendizaje”

En este módulo aprendí que es el diseño instruccional, los diferentes modelos y el

Módulo 9. “Desarrollo de materiales educativos para ambientes virtuales”

Al ser un módulo muy práctico me permitió conocer y manejar software como

Módulo 10. “Herramientas tecnológicas para la creación de ambientes

Módulo 11. “La tutoría en ambientes virtuales de aprendizaje”

Este módulo me permitió adquirir los conocimientos del perfil, funciones y

Este módulo me permitió adquirir los conocimientos acerca de la evaluación en los

Módulo 13. “Uso educativo de las herramientas digitales”

En este módulo conocí la importancia, funciones, clasificación, ventajas y

En este módulo aprendí el manejo de diversos softwares de código abierto como el