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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

TÍTULO DE LA SESIÓN FORMAMOS DECENAS


PROFESORA NELIA SAAVEDRA LOPEZ
GRADO 1 “A”
FECHA 20-06-17

APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Qué nos dará
Área/A Competencia/
Desempeños evidencias de
F Capacidad
aprendizaje?

M RESUELVE - Expresa con diversas representaciones y lenguaje - Explica porque la


PROBLEMAS DE numérico (números, signos y expresiones verbales) su decena es un unidad
CANTIDAD. comprensión de la decena como grupo de diez unidades . de decena ,
Comunica su representándolo con
comprensión sobre los material concreto y
números y las en forma gráfica.
operaciones.
(Prueba de
desarrollo)
-
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque INTERCULTURAL - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres
o sus creencias

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales Tiempo
Momentos Estrategias
y recursos
- Se entrega una hoja de papel y el lápiz a cada niño, y se pregunta: Plumones,
¿Qué piensan que haremos? Semillas,
- Animamos y estimulamos la curiosidad de los niños. Material
multibase.
- Dibujan bolitas con el lápiz en la hoja en blanco desde que se da la
Motivación
indicación hasta que se diga “alto” (duración 1minuto). Se pregunta
¿Cuántas bolitas podemos dibujar en este tiempo?
15 min
- Pasado el tiempo los niños cuentan la cantidad de bolitas que
dibujaron.
- Se rescata los saberes previos: se pregunta ¿Cuántas unidades de
Inicio Saberes bolitas habrán dibujado? ¿Si agrupamos en grupos de 10, cuánto
previos obtendremos? ¿Cómo llamaremos a cada grupo? ¿Qué podrían hacer
para saber que es una decena? ¿Qué es una decena?
Conflicto - Se plantea el reto ¿Por qué decimos que la decena es una unidad?
cognitivo ¿Sera una unidad de decena?
- Hoy aprenderemos a representar a la decena como unidad
Propósito - Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que
didáctico los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
 Participar en el grupo atentamente. Cuidar los materiales.
Materiales Tiempo
Momentos Estrategias
y recursos
- Se Plantea a los estudiantes el siguiente problema:
- Con una decena de semillas se puede armar una pulsera como esta:

-
- Diana tiene 18 semillas ¿Cuántas de estas pulseras podrá armar
Diana? ¿Cuántas semillas quedan sueltas?
- Compresión del problema.
- Se Lee el problema en voz alta.
- Se pregunta a los niños ¿De qué trata el problema? ¿Cómo podríamos
resolverlo? ¿Qué tenemos que armar? ¿Entonces a cuanto equivale 65
una decena? minutos
- Se promueve la búsqueda de estrategias:
- Se pregunta ¿Qué haremos para saber cuántas semillas quedan?
¿Con qué materiales podemos resolver el problema?, ¿Cómo
resolveremos el problema?
- Se les explica una primera opción de resolver el problema dibujando la
cantidad total de semillas que tiene Diana y luego se les indica que los
agrupen de diez en diez.
- Los niños responden a ¿Cuántos grupos de diez se ha formado?
¿Entonces cuantas pulseras se pueden armar? ¿Cuantas semillas
Desarrollo quedan sueltas?
- Representan otra forma de solucionar usando material de base diez,
en forma concreta, gráfica y simbolica.
- Se pregunta a los estudiantes ¿Cómo están representados las
agrupaciones de diez?
- Los niños cuentan las decenas y tendrá que indicar que hay 1 decena
por lo tanto se puede armar 1 pulsera.
- Formalizan su aprendizaje con ayuda de los estudiantes, con
algunas preguntas: ¿Con qué hemos representado la cantidad de
semillas?, cuando agrupamos 10 unidades, ¿Con qué
reemplazamos?,
- Se explica que podemos representar cantidades de objetos dibujando
colecciones agrupadas, representando con el Base Diez
- Reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias
seguidas para representar las cantidades hasta 20 a partir de las
siguientes preguntas: ¿Qué hicieron para saber cuántas canicas hay
en el sector de materiales?, ¿Cómo les ayudó el material Base Diez a
representar?, ¿Cuándo realizamos el canje de unidades por una
decena? Felicítalos por sus respuestas.
- Se les explica que un grupo de diez unidades forman una decena, en
la siguientes ejemplos se podría decir que en 20 unidades hay dos
grupos de diez, por lo tanto tiene 2 decenas o 2 unidades de decena.
- Planteamientos de otros problemas
Materiales Tiempo
Momentos Estrategias
y recursos
- Indica a los estudiantes que, organizados en pares, representen las
agrupaciones de los materiales, empleando el material Base Diez LIBRO
- Resuelven las actividades de la pagina67 a la 70 del cuaderno de DEL
trabajo de matemática del MINEDU. MINEDU
- Conversa con los niños y las niñas sobre qué aprendieron y cómo lo
hicieron. Pregúntales ¿qué aprendieron?; ¿cuándo realizamos canjes
Cierre de unidades por la decena?; ¿les fue fácil representar las cantidades 10
en el tablero de valor posicional?, ¿por qué? minutos
Tarea o trabajo en
- Resuelven actividades para representar a la decena como unidad
casa
- ¿Qué lograron los estudiantes?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?
LISTA DE COTEJO
N° ESTUDIANTES Expresa con diversas representaciones y Particip Cumple
lenguaje numérico (números, signos y a En con lo
expresiones verbales) su comprensión Grupo indicado
de la decena como grupo de diez por su
unidades . profesor
.

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20
¿QUÉ ES LA DECENA?

PINTA 10 unidades.

LA DECENA Y LA UNIDAD

 DIBUJA y COLOREA una decena de gusanos.


Ejemplo:

1. FORMA grupos de 10 , COMPLETA y COLOREA


2. RELACIONA, con una línea, cada descomposición con el número que la
representa y con el nombre de dicho número

TABLERO DE VALOR POSICIONAL

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