Tema 3

La tutoría en la educación primaria. Apoyo y orientación en el

proceso de aprendizaje. Colaboración con las familias. Funciones
del tutor en relación con el equipo docente y otros profesionales. El
plan de acción tutorial. Propuestas de acción tutorial. 1

1. La tutoría en la educación primaria

0.1 Definición de tutoría

Es la tarea del docente tutor, que con carácter más específico, desarrolla con un grupo de
alumnos, o en la comunicación de las familias con el resto de docentes, así como aquéllas
que dentro de su área se enfoca a orientar, tutelar y apoyar el proceso de aprendizaje de sus
alumnos.

0.2. Principios legales

Las labores del docente de orientación y de tutoría están reflejadas en la Ley Orgánica
10/2002 de 23 diciembre (LOCE), la Ley Orgánica 2/2006 de 3 mayo (LOE) y la Ley Orgánica
8/2013 de 9 diciembre (LOMCE)

Las funciones del profesorado recogidas en el Artículo 91, Capítulo I, Título III, LOE,
mencionan como tales a “… c) La tutoría, dirección y orientación del aprendizaje y apoyo en
su proceso educativo junto a sus familias…” y “d) La orientación educativa, académica y
profesional de los alumnos…”.

En el currículo básico de Educación Primaria (Artículo 9, RD 126/2014 de 28 febrero) describe

que “… La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.
El tutor coordinará la intervención educativa del conjunto del profesorado…, y mantendrá
una relación permanente con la familia…”.

0.3. Principios psicopedagógicos

La tutoría colabora en el desarrollo de capacidades de los alumnos, no sólo en el ámbito

exclusivo de la enseñanza sino en el de su entorno.

Además, otras de las tareas/objetivos de la tutoría son; la coordinación del proceso

evaluador, la adecuación de la oferta educativa a sus necesidades para proceder a ajustar las

1 Resumen del temario de la editorial Mad elaborado para los alumnos de Prepara tus Opos

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adaptaciones curriculares (detección y atención de necesidades de apoyo) y las funciones
mediadoras en el interior del centro, y del centro con las familias.

Las líneas de actuación básicas de la tutoría son la Atención a la diversidad, la intervención

en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la educación que considera al alumno desde
un punto de vista personal y de su entorno (realidad social y como parte de un grupo) y la
relación con los integrantes del equipo docente y con sus familias.

2.La acción tutorial en los proyectos de centro

2.1.Necesidad de planificación didáctica en los centros educativos

El instrumento básico es el Proyecto Educativo que garantiza la coordinación y la cohesión

del funcionamiento en las escuelas (Concreciones curriculares, Proyecto de gestión y
reglamento de organización y funcionamiento, y el Reglamento de régimen interior).

2.2.La acción tutorial y su planificación

La planificación tutorial evita que la acción tutorial se convierta en un conjunto de acciones

sin criterio, o que no se corresponda con los objetivos previstos.

Sus principales ventajas es que garantiza la continuidad, la coherencia y la eficacia de las

actuaciones, ajusta las actividades a los objetivos y prioridades que responden a las
necesidades del centro, fomenta la participación y el compromiso, y racionaliza los medios
y recursos disponibles.

Los niveles del Proceso de la planificación tutorial (apoyado por el Equipo de Orientación)
son los siguientes:
• Normativo (Administración) tiene un carácter prescriptivo-orientativo

• Proyecto educativo (Centro) que incluye:

o Objetivos basados en características del centro y su estructura.

o Reglamento de régimen interior que define funciones y normas de cada elemento/

órgano de la estructura del centro.

o Plan de acción tutorial (PAT) que incluye los proyectos curriculares

• Programación Anual y Memoria final (Tutor) donde se concretan las necesidades del
grupo de alumnos y su evaluación final.

2.3.La acción tutorial en el Proyecto Educativo

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La acción tutorial posibilita justificaciones sobre las decisiones tomadas en el centro y
dirige los aspectos que se desarrollarán en el Proyecto Curricular y en las Programaciones
de Aula.

2.4. La acción tutorial en los proyectos curriculares

Los objetivos generales establecidos en la norma, relacionados con la acción tutorial son los
siguientes:

• Apreciar valores y normas de convivencia, y respeto del pluralismo.

• Desarrollar hábitos de trabajo individual y en equipo, sentido crítico.

• Adquirir habilidades de prevención y resolución de conflictos.

• Respetar otras culturas, igualdad de derechos y no discriminación.

• Desarrollar capacidades afectivas, contrarias a la violencia y prejuicios.

• Fomentar la educación vial.

Los contenidos a secuenciar en el proyecto curricular son los propios de cada área y los
relativos al círculo transversal (socialización, integración, igualdad, etc.).

Como metodología se debe adoptar propuestas orientadas al alumno y a su servicio, y la

evaluación debe ser siempre formativa y colaborativa entre la familia y el equipo docente
(prevención resultados no satisfactorios).

2.5. La acción tutorial en la programación de aula

La programación de aula tiene que incluir la concreción de objetivos y prioridades, la

selección y distribución temporal de las actividades, la realización de la evaluación y la
planificación de la acción tutorial (relación de tutores, horarios y ubicación, y un plan
detallado, a nivel de alumno, de grupo de alumnos, de otros profesores y de las familias).

2.6. La acción tutorial en la memoria final

En la memoria final se incluye la valoración del Plan de acción tutorial (individual y a nivel
de equipo de ciclo-nivel). Para ello se utilizan indicadores organizados en diferentes
instrumentos de autoevaluación.

3.Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje

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3.1. Funciones del tutor con el alumnado

Hay dos funciones principales, a alto nivel; Llevar a la práctica objetivos, orientaciones y
metodología del PAT (desarrollando para cada grupo y alumno el PAT para cada curso) e
implementar una orientación educativa y profesional del alumno (motivando, orientando y
facilitando el aprendizaje y la maduración del alumno, y aconsejando e integrando
experiencias).

Considerando al alumno desde un punto individual, el tutor debe personalizar los procesos
de enseñanza-aprendizaje, crear la cohesión grupal, realizar un seguimiento de los procesos
de aprendizaje para detectar dificultades y necesidades especiales articulando respuestas
adecuadas y favorecer la autoestima cuando sea necesario.

Desde el punto de vista del alumno como grupo, sus principales tares son encauzar las
demandas/inquietudes del grupo y mediar, y conocer la dinámica del grupo e intervenir, si
fuera el caso.

3.2. Objetivos prioritarios por etapas y niveles

En los cursos de Primer y Segundo de Primaria se debe conocer las características del
alumno (Personal, familiar, ambiental, etc., relativas a la madurez).

Durante los siguientes cursos de Tercero y Cuarto de Primaria hay que capacitar al alumno
para valorar diferentes puntos de vista, favoreciendo los procesos de autocontrol y realizar
actividades orientadas a la integración (social, cultural y étnica).

En la etapa superior, Quinto y Sexto de Primaria, se debe favorecer la autoestima,

principalmente disminuida por fracaso escolar, y mediar en situaciones de conflicto e
informar a las familias.

3.3. Actuaciones con el alumnado

Las actuaciones pueden ser individuales o grupales y la acción tutorial se basan en el

conocimiento mutuo tutor/tutorado y en la percepción de la utilidad por el alumno.

En cuanto a las principales acciones con el alumnado, cabe destacar las siguientes:

• Emitir un informe de cada alumno sobre el grado de desarrollo alcanzado sobre los
objetivos establecidos.

• Mantener entrevistas individuales cuando sean necesarias (académicas, otros).

• Desarrollar un expediente para cada alumno con medidas pedagógicas adecuadas a las
dificultades de aprendizaje.
• Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia.

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3.4. Bloques de contenidos

3.4.1. Desarrollo de la identidad personal (ser persona)

El objetivo final de educación es aprender quién es uno mismo y llegar a serlo. Proporcionar
experiencias positivas al grupo, dar respuestas y trato adecuados, mostrar interés por cada
alumno y reaccionar ante las dificultades son actuaciones que favorecen la consecución de
esta meta.

3.4.2. Desarrollo de la socialización (ser sociable)

Establecer normas claras en positivo, crear clima de confianza potenciando la asunción de

responsabilidades, respetar dinámicas sociales, interviniendo ante situaciones de rechazo,
acoso, etc. y favorecer el trabajo colaborativo son reglas básicas para una convivencia social
pacífica.

3.4.3. Desarrollo de los procesos cognitivos (ser crítico)

Aquí la meta es Aprender a Aprender. Para ello se deben realizar tareas orientadas a
estrategias de trabajo, estudio y memorización.

4.Colaboración con las familias

4.1. Funciones del tutor con las familias

Adoptar criterios comunes de actuación en la relación familia-escuela constituye el

compromiso pedagógico. Es fundamental la información a las familias en cuanto al proceso
de enseñanza y aprendizaje, la actitud, el comportamiento ante tareas y la integración en el
grupo-clase.

4.2. Actuaciones del tutor con las familias

Como principales acciones del tutor con la familia es informar por escrito, al menos 3 veces
durante el curso, de situaciones de falta de asistencias, abandono, etc., mantener entrevistas
individuales cuando se soliciten por cualquiera de las partes, coordinar grupos de discusión
sobre temas formativos de interés y mantener, al menos una reunión informativa grupal con
las familias.

5.Funciones del tutor en relación con el equipo docente y otros

profesionales

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5.1. Otras funciones y actividades del tutor

5.1.1. Con respecto al centro

El tutor debe participar en el desarrollo del PAT y en actividades de orientación, establecer

colaboraciones con otros tutores del mismo curso y detectar alumnos con necesidades
especiales.

Las acciones que ayudan a realizar estas tareas son sesiones de acogida a principio del
curso y de integración que muestren la diversidad existente (social, cultural y étnica).

5.1.2. Con respecto al resto del profesorado

También la participación del tutor, tanto con otros especialistas que permitan establecer
otros cauces de intercambio de información (personal, familiar, etc.), asegurar el desarrollo
de currículo global, coordinar el proceso de evaluación o adoptar medidas de atención a la
diversidad, como con otros tutores del mismo nivel para marcar y revisar objetivos, preparar
actividades, elaborar materiales de apoyo, coordinar uso de materiales y recursos, coordinar
las programaciones con especial atención a las necesidades especiales y apoyo o preparar,
coordinar y moderar las sesiones de evaluación para que se ajuste a sus principios,
constituye sus funciones más destacadas.

En cuanto a las actividades para llevar a cabo estas funciones:

• Concertar un PAT para todo el curso, indicando el Grado y modo de implicación del
profesorado y los aspectos específicos y prioritarios a ser atendidos por el tutor.

• Transmitir a los profesores toda la información sobre el alumnado útil para el desarrollo
de las tareas docentes, evaluadoras y orientadoras.

• Preparar y moderar las sesiones de evaluación, ajustándolas a sus principios (evaluación

continua, formativa y orientadora).

5.1.3. Con respecto a otros organismos/instituciones

El tutor recabará información del EO para planificar respuestas a alumnos con necesidades
especiales o en situación de desventaja social y entre sus funciones está la de apoyar labor
de los tutores, convocando, al menos, 3 reuniones de tutores durante el curso.

Las responsabilidades del EO, entre otras, son las siguientes:

• Orientar.

• Atender demandas de evaluación psicopedagógica y proponer acciones.

• Elaborar y distribuir materiales de apoyo a los profesores.

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• Colaborar en el desarrollo de programas formativos para las familias.

5.2. Coordinación entre tutores

La Jefatura de estudios desarrollará las directrices del PAT con los tutores. Al establecer los
horarios y grupos tendrá en cuenta los horarios y espacios donde llevar a cabo las reuniones
con los tutores. El consenso y el debate entre los tutores para marcar y revisar objetivos,
preparar actividades y elaborar materiales de apoyo, etc., es fundamental para aunar
criterios.

5.3. La tutoría más allá del tutor

La tutoría es una actuación colectiva y coordinada que implica a tutores, profesores y centro
educativo, y que debe realizarse de forma coordinada y colectiva.

5.3.1. Equipo directivo

Los planes de acción tutorial deben estar incluidos en la concreción del currículo y ser
facilitados por el equipo de dirección. Además de ello, también debe proponer
procedimientos de evaluación del PAT (incluidos en la memoria final).

El Director, a propuesta de jefatura de estudios, designará los tutores. El jefe de estudios

coordinará el trabajo de los tutores y dirigirá la elaboración del PAT.

5.3.2. Equipos educativos de grupos

La coordinación tutor con otros docentes del grupo constituye una pieza fundamental en el
desarrollo del PAT. Las funciones de este equipo son las siguientes:

• Colaborar en la orientación académica y en áreas transversales.

• Colaborar en la consecución de objetivos del PAT.

• Contribuir al seguimiento del proceso enseñanza-aprendizaje.

5.3.3. El profesorado: Individual y colegiadamente

En un centro, todo profesor es en cierta medida, un tutor y contribuye a la acción tutorial. En

este sentido, el claustro de profesores coordina las funciones de orientación y tutoría y
aprueba la PGA, donde se incluyen las actividades de la tutoría.

6.El Plan de Acción Tutorial (PAT)

6.1. Definición

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El PAT constituye el instrumento pedagógico-didáctico que articula el conjunto de
actuaciones de los equipos docentes y del centro educativo, relacionados con la orientación
y la acción tutorial. Cada centro docente, junto a la Comisión Pedagógica y al orientador,
elabora el Plan de Orientación y Acción tutorial.

El contenido del PAT es el siguiente:

• Objetivos generales del centro relacionados con la orientación y la acción tutorial.

• Programas que ayuden a alcanzar los objetivos previos (actividades de auditoría, Apoyo a
la integración y Adaptación lingüística).

• Planes de acogida y tránsito entre etapas educativas.

• Medias de integración para alumnos con necesidades educativas especiales.

• Coordinación y colaboración entre los equipos docentes (tutores, profesores,

profesionales internos y externos al centro)
• Procedimientos para la colaboración con las familias.

• Procedimientos para gestionar datos académicos y personales de alumnos.

• Organización y uso de recursos humanos y materiales para la orientación y acción

tutorial.

• Procedimientos y técnicas para el seguimiento y evaluación de actividades.

6.2. Principales objetivos del PAT

Algunos de los objetivos de PAT son los siguientes:

• Facilitar el trabajo coordinado del equipo educativo para hacer sus tareas más eficientes.

• Mejorar aspectos de la acción tutorial mediante:

o Designación de tutorías a personas involucradas en esta tarea.

o Habilitación de horarios para el trabajo en equipos

o Reconocimiento explícito de la labor desarrollada

• Apoyar la participación de las familias en la educación para facilitar el proceso del

alumno.

• Analizar la evaluación del proceso de aprendizaje/enseñanza, unificando criterios,

diseñando estrategias, etc.

7. Propuestas de acción tutorial

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7.1. Elementos para la elaboración del PAT

Entre los elementos para elaborar el PAT, se encuentran los siguientes:

• Marco legal (Referencias legales y extracto de las mismas).

• Marco teórico conceptual

o Principios de la Acción tutorial (Personalización, Individualización, Integración y

Diversificación)

o Planteamiento de la Orientación

• Análisis del contexto (Planificación en relación al centro, profesorado, situación familiar,

entorno, etc.)

• Objetivos generales de la acción tutorial

o Favorecer la coordinación del equipo educativo

o Reconocer la labor tutorial

o Facilitar la integración en el aula y la cohesión grupal

o Orientar y apoyar la participación de las familias, etc.

• Áreas/Contenidos (desarrollo de objetivos y funciones para que la orientación sea una

responsabilidad compartida).

• Propuestas Organizativas/tratamiento curricular

o Distribución de responsabilidades y acciones docentes en la acción tutorial.

o Actividades específicas y programas.

• Actividades sugeridas

o Acogida/Integración de alumnos

o Organización y funcionamiento de clase.

• Definición de Recursos disponibles y necesarios

• Coordinación, seguimiento y evaluación del PAT

o Criterios, periodicidad de reuniones de coordinación de tutores

o Procedimientos para el seguimiento y evaluación del PAT.

7.2. Propuestas concretas

7.2.1. Con el alumnado

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• Conocer situación del alumno en el grupo, centro, familiar para intervenir cuando sea
necesario.

• Conocer las dinámicas del grupo e intervenir si fuera el caso (sociograma, observación
sistemática, etc.)

• Obtener información sobre antecedentes escolares, situaciones familiares, entrevistas,

tutores anteriores, etc.

• Analizar con otros docentes las dificultades escolares por deficiencias instrumentales,
problemas de integración, etc., para buscar los apoyos necesarios.

• Favorecer en el alumno el conocimiento y aceptación de sí mismo.

• Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, integración y

participación del alumno.

• Práctica de las técnicas de estudio

• Lecturas y vídeos que potencien valores.

7.2.2. Con las familias

• Reunir a las familias a comienzo de curso e informarles de las líneas generales de

actuación, criterios de evaluación, valores a potenciar, horarios, etc.

• Conseguir la colaboración de las familias: organización del tiempo.

• Entrevistar individualmente a las familias sobre desarrollo académico u otros.

• Coordinar charlas formativas de interés general.

7.2.3. Con el equipo docente

• Programación de actividades escolares y extraescolares.

• Coordinación de programas educativos, actividades, criterios, etc.

7.2.4. Del tutor

• Mantener el contacto con las familias.

• Cumplimentar documentación del alumno.

• Elaborar informes y boletines trimestrales

• Coordinar al profesorado que trabaja con su grupo.

• Realizar actividades programadas con su grupo.

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Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la

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competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la
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