ACTIVIDAD 9:

ACTIVIDAD VIRTUAL (DURANTE LA SEMANA)

Integre un grupo de cinco estudiantes en el espacio destinado para esta acción en el aula virtual;
posteriormente, elaboren un mural digital cuyo propósito sea compartir sus opiniones, material
(noticias, videos, reportajes o cualquier otro recurso que motive el diálogo) y las propuestas
relacionadas con los diferentes impactos que se han generado por la implementación de las
estrategias de desarrollo económico en el medio ambiente. Su elaboración fortalecerá las
competencias de gestión del conocimiento y de compromiso social.
https://es.wikibooks.org/wiki/Impactos_ambientales/Desarrollo_de_%C3%A1reas_urbanas

VER: realice la lectura “El mundo en el límite” y observe el video “La historia de las cosas”.
JUZGAR: con su grupo, a partir de los recursos vistos, busquen y seleccionen un caso que sea un
ejemplo de los impactos ambientales que se han suscitado con la instauración del desarrollo
económico en Colombia.
Reflexionen sobre cuál es la relación que tiene el caso que han escogido con la lógica del desarrollo
económico y cuáles consideran que podrían ser las alternativas para solucionarlo. Además,
consulten páginas web, documentales, videos, noticias, etc., que apoyen las ideas surgidas.
ACTUAR: de manera colectiva, hagan el mural digital en el que se evidencien los impactos
ambientales que tiene el desarrollo económico en Colombia, de acuerdo con el caso que se
seleccionó y en el que se planteen las posibles alternativas de solución. Para esto, usen
herramientas gratuitas para la elaboración de murales como Padlet y Glogster.
El mural digital les facilitará la realización de una presentación multimedia a la que podrán
vincular recursos de diferentes formatos (audio, video, enlaces, imágenes, textos, entre otros).
El mural realizado deberá tener como mínimo estos elementos:
a) Un título atractivo y síntesis del contenido (los impactos ambientales que tiene el desarrollo
económico en Colombia y las posibles alternativas de solución, de acuerdo con el caso
seleccionado).
b) La presentación del caso con imágenes, textos, gráficos, enlaces o hipervínculos, audio y/o
video.
c) Las posibles alternativas de solución con imágenes, textos, gráficos, enlaces o hipervínculos,
audio y/o video.
d) Las fuentes utilizadas para no incurrir en plagio o desconocimiento de los derechos de autor.
El mural debe exportarse como imagen y se compartirá en un blog o en las redes sociales. Al
finalizar la semana, el tutor programará una videoconferencia en la que retroalimentará la
actividad; por lo tanto, es necesario que adjunten, a través del correo electrónico, la imagen del
mural y una captura de pantalla de las redes sociales donde fue compartido. En la videoconferencia,
el tutor evaluará cada uno de los murales, destacando las fortalezas o sus posibilidades de mejora.
DEVOLUCIÓN CREATIVA: en el correo enviado por cada uno de los integrantes de los grupos,
debe redactarse una reflexión sobre la experiencia vivida durante la actividad y aquello que podría
mejorarse para un próximo trabajo en equipo.

RECURSOS Y MEDIOS EDUCATIVOS DE LA ACTIVIDAD

 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

 Salvia, A. (2008). Crecimiento, pobreza y desigualdad en América Latina en el contexto de

políticas de estabilización y reformas estructurales. Recuperado
de http://ceyds.sociales.uba.ar/files/2014/07/R43_08.pdf
 Shiva, V. (2001). El mundo en el límite. En Giddens, A. y Hutton, W. (eds.), El mundo en el
límite: la vida en el capitalismo global. Barcelona: Tusquets Editores. Recuperado
de http://observatoridesc.org/sites/default/files/05_Shiva_el_Mundo_en_el_Limite.pdf

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

 Leonard, A. (2005). La historia de las cosas. [WEB]. Recuperado

de https://youtu.be/upJRjTcJORg

TIEMPO ESTIMADO PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDAD

MODALIDAD TIPO DE ACTIVIDAD FECHA HRS PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Inicio Semana 5 Consulta de materiales 5 Hora (s)

Virtual Individual - Colaborativa
Finalización Semana 5 Desarrollo actividad 8 Hora (s)

TOTAL 8

FORMA DE ENTREGA

El mural generado sobre una problemática ambiental y su propuesta de solución deberá exportarse
y compartirse como imagen en un blog o en la redes sociales. Luego, se enviará al tutor, a través
del correo electrónico, la imagen del mural y una captura de pantalla de las redes sociales donde
fue vinculado. En la videoconferencia, el tutor retroalimentará cada uno de los murales, destacando
las fortalezas o posibilidades de mejora.
Para la elaboración del mural, pueden revisar tutoriales sobre cómo realizar muros virtuales con
estas herramientas, tales como el video "Trabajo colaborativo con Padlet", disponible en el
siguiente enlace https://youtu.be/9pLDD5RwAGM
 ROL DEL TUTOR

Durante la semana, el tutor aclarará sus dudas e inquietudes por medio de la plataforma virtual
(videochat, mensajería instantánea y correo), retraolimentará el mural digital y la devolución
creativa.

Sumario de calificaciones
Participantes 18

Fecha de entrega lunes, 5 de marzo de 2018, 00:00

Tiempo restante La tarea ha vencido

Entrega fuera de plazo No se aceptan más entregas

ACTIVIDAD 10

Actividad 10 - Evaluativa
Blog de alternativas al desarrollo

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
https://desarrollosocial2017.wordpress.com/acerca-de/

ACTIVIDAD VIRTUAL (DURANTE LA SEMANA)

En los grupos conformados en la unidad anterior, hagan un blog sobre las alternativas al desarrollo
y las estrategias de transformación social que han surgido a nivel local y global, con el propósito de
reconocerlas y continuar promoviendo la construcción colaborativa de conocimiento. Su
elaboración fortalecerá las competencias de gestión del conocimiento y de aprendizaje continuo.
VER: consulten el recurso "Reconceptualizando el desarrollo, explorando construcciones
alternativas alrededor del mundo".
JUZGAR: durante la lectura de los documentos, identifiquen las ideas principales y los elementos
que consideren relevantes para la elaboración del blog. Luego, indaguen, identifiquen y seleccionen
tres (3) ejemplos concretos de alternativas de desarrollo y estrategias de transformación social (que
tengan lugar en Colombia o en otros países) frente al modelo dominante de desarrollo. En cada
caso, analicen cómo las personas, los movimientos y las comunidades están construyendo
sociedades sostenibles y cuáles son sus características más importantes.
ACTUAR: elaboren su blog y entreguen en el espacio habilitado en el aula para esta acción el link
donde se desarrolló, considerando que cada integrante debe participar y dar cuenta de estos
aspectos:

Pues la primera alternativa que puede citarse como referencia de un modelo de desarrollo no
convencional es la aplicada en Alemania y algunos países escandinavos de apoyo a la empresa
familiar como entidad económica, por encima de las grandes corporaciones; sobre todo a las
empresas cooperativas, por constituir modelos económicos más equitativos que las empresas
comerciales corrientes.
Desarrollo de los cultivos tradicionales.
La segunda alternativa que supone un ejemplo de desarrollo frente a las dinámicas tradicionales es
la aplicada en algunos países de Centroamérica, sobre todo en Costa Rica, de apoyo a los cultivos
tradicionales, así como al turismo ecológico y a la industria ligera, esto supone una consciencia
ambiental que incide en el desarrollo sustentable.
Cuando los cultivos que pueden contribuir a mejorar la alimentación, la salud y los ingresos son
abandonados por las comunidades, dejados al margen por la agricultura convencional, ignorados
por la investigación y ausentes en las dietas de los consumidores, se produce una perdida a nivel
global. Estos cultivos se conocen como especies olvidadas e infrautilizadas o NUS (del inglés
Neglected and Underutilized Species). Al fin de sacar la mayor ventaja de estas especies en la
lucha contra la pobreza, seguridad alimentaria, y resiliencia a los efecto de los cambios climáticos,
es necesario establecer prioridades a nivel de investigación científica y de desarrollo de políticas,
junto con la participación activa de diversos actores, como agricultores, investigadores, actores de
la cadena productiva y tomadores de decisiones. Una buena campaña de sensibilización sobre la
importancia de estos cultivos y su potencial son actividades que pueden ayudar a cambiar el estatus
de estos cultivos.
La tercera alternativa a mencionar, como modelo alternativo de desarrollo aplicado en concreto, es
la medida francesa de dejar de producir automóviles de combustión interna y la noruega de dejar de
producir petróleo en un plazo determinado de tiempo, para incentivar el crecimiento de la industria
energética alternativa.

De acuerdo a lo expuesto en su libro, la concepción de desarrollo dominante es un modelo

capitalista y patriarcal, lo que le otorga la posibilidad de tener a su alcance mayor cantidad de
recursos económicos y tecnológicos para ser independiente y, sin embargo, hay un desequilibrio en
la distribución de la riqueza. Este modelo de "desarrollo" antepone el crecimiento económico, los
beneficios del mercado, la explotación de recursos naturales y la satisfacción individual en el orden
material al desarrollo del pueblo y la satisfacción de sus necesidades. Y esta concepción de
desarrollo no sólo constituye un modelo impuesto para clasificar el desarrollo o subdesarrollo de un
país, sino que considera una excusa para dominar y saquear a los llamados paises subdesarrollados.
Y las alternativas de cooperación que establecen los paises desarrollados son los de ayudar, pero
tratando de mantener el sistema actual, lo que implica que un país se mantenga subdesarrollado y
dependiente.

Un país en vías de desarrollo es aquel que no cuenta aún con la estabilidad económica y política
para garantizar su independencia y la satisfacción de las necesidades de sus habitantes. Ante esta
realidad, surge la propuesta de redefinir el desarrollo, mediante las alternativas que plantea:

1. Desmantelar la concepción hegemónica del desarrollo, basado en un modelo capitalista,

neoliberal, y patriarcal como modelo a seguir por otros paises para alcanzar su desarrollo, ya que
no es un modelo eficiente para la satisfacción de lasnecesidades de la mayoría y la independencia
social, económica y política;

2. El desplazamiento del capitalismo puro como sinonimo de desarrollo, ya que el sistema

capitalista no ha demostrado contribuir al desarrollo, siendo más cercana la concepción del
capitalismo social (no socialismo, que sería otro modelo erróneo) mediante La promoción de los
movimientos sociales como entes promotores del desarrollo socio – económico;

3.
En un reciente estudio del Banco Mundial sobre la pobreza y la prosperidad compartida, se afirma
que la pobreza extrema sigue disminuyendo en el mundo a pesar de la difícil situación de la economía
mundial.
Implementar medidas para la erradicación de la pobreza, promoviendo la participación del pueblo
organizado en la resolución de sus problemas, para así disminuir o erradicar los índices de pobreza
y todas las consecuencias que esto plantea al país.
Para alcanzar el objetivo de poner fin a la pobreza extrema es necesario incluir medidas orientadas
a reducir el elevado nivel de desigualdad.
Los investigadores definen estrategias de alto impacto, es decir políticas cuya eficacia para
incrementar los ingresos de los pobres, aumentar su acceso a servicios esenciales y mejorar sus
perspectivas de desarrollo a largo plazo.
1. Desarrollo y nutrición en la primera infancia; Medidas ayudan a los niños durante los primeros
días de vida, pues las deficiencias nutricionales y la falta de desarrollo cognitivo durante este período
puede ocasionar retrasos en el aprendizaje y menor rendimiento escolar en etapas posteriores.
2. Acceso universal a educación de calidad, pesar de que el acceso a la educación ha mejorado se
necesita enfatizar en garantizar que todos los niños reciban una educación de calidad se debe asignar
prioridad a los conocimientos y el desarrollo de aptitudes, así como a la calidad de los docentes
3. Cobertura universal de salud, con la cobertura de servicios asequibles y oportunos de atención de
la salud se reduce la desigualdad y al mismo tiempo aumenta la capacidad de las personas para
aprender, trabajar y progresar.
4. Infraestructura rural, la construcción de vías rurales, reduce costos de transporte, conecta a los
agricultores con los mercados, y promueve el acceso a las escuelas y los centros sanitarios. Es raro
que haya una disminución rápida de la pobreza rural sin que ocurra una transformación estructural
Los avances en la disminución de la pobreza extrema se registraron primordialmente en Asia
Oriental y el Pacífico, en particular en China, Indonesia e India.

En términos generales, la búsqueda del desarrollo implica la planificación y la estructuración de las

medidas conducentes a lograr la estabilidad en el orden económico, social y político; estos planes
deberían estar encaminados a realizar un avance al desarrollo y la “modernidad” mediante la
relación armoniosa, ordenada y coherente entre el poder económico y político, los sistemas de
producción y su significado en el desarrollo de cada estado.
https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=7009642610522915003#allpages/postNum=0
https://estefayladym.blogspot.com/b/post-
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1. La mujer
2. Bulín
3. La familia

4.
5.
A. Título de cada uno de los 3 ejemplos concretos de alternativas identificadas y seleccionadas.
Describan en qué consisten y en qué contexto suceden; identifiquen cuáles son los actores
(personas, organizaciones, comunidades) que las configuran; señalen cuáles son las razones por las
que surgieron y cuáles son sus apuestas.
B. Expliquen brevemente, ¿por qué se pueden considerar acciones alternativas al modelo
dominante del desarrollo?
C. Referencias de la información.
DEVOLUCIÓN CREATIVA: al final del blog, mencionen qué fue lo mejor de haber realizado
esta actividad de manera grupal y qué cambiarían para una próxima actividad en equipo, teniendo
en cuenta la planeación y los aportes que cada integrante hizo al trabajo colaborativo.
 RECURSOS Y MEDIOS EDUCATIVOS DE LA ACTIVIDAD

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

 Scampini, A. (ed.). (2013). Reconceptualizando el desarrollo, explorando construcciones

alternativas alrededor del mundo. Awid: derechos de las mujeres, (2), 1-19. Recuperado
de https://www.awid.org/sites/default/files/atoms/files/cuadernos_de_idea_2_0.pdf
 Gudynas, E. (2011). Buen Vivir: germinando alternativas al desarrollo. América Latina en
movimiento,(462), 1-19. Recuperado
de http://www.uv.mx/personal/jmercon/files/2011/08/alai462-Buen-vivir-y-Gudynas.pdf

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

 CONABIO. (2014). Comercio justo y consumo responsable. [WEB]. Recuperado

de https://youtu.be/6DH_0FRDWcU

TIEMPO ESTIMADO PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDAD

MODALIDAD TIPO DE ACTIVIDAD FECHA HRS PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Inicio Semana 6 Consulta de materiales 5 Hora (s)

Virtual Colaborativa
Finalización Semana 6 Desarrollo actividad 8 Hora (s)

TOTAL 13

FORMA DE ENTREGA

El blog debe describir tres (3) acciones alternativas al modelo de desarrollo dominante junto con
las referencias de la información. Su elaboración debe cumplir con los parámetros dados por el
tutor, en cuanto al tiempo y al espacio dispuestos para ello.
ROL DEL TUTOR

Durante la semana, el tutor aclarará sus dudas e inquietudes por medio de la plataforma virtual
(videochat, mensajería instantánea y correo), evaluará el blog según la rúbrica y retroalimentará la
devolución creativa.

Sumario de calificaciones
Grupos 1

Enviados 0

Fecha de entrega lunes, 12 de marzo de 2018, 00:00

Tiempo restante 3 días 5 horas

Ver/Calificar todas las entregas Calificación

Actividad 11 - Evaluativa
Guía acción virtual socialmente responsable

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ACTIVIDAD VIRTUAL (DURANTE LA SEMANA)

Con el grupo de trabajo conformado para las actividades colaborativas anteriores,
desarrollarán la guía para la ejecución de una Acción Virtual Socialmente Responsable
"Guía para el Desarrollo de la Acción virtual socialmente responsable", la cual
podrán descargar en el aula virtual, con el propósito de materializar algunos de los
aprendizajes que se dieron a lo largo del curso.
En esta actividad propondrán una Acción Socialmente Responsable (ASR), la cual estará
dirigida a sensibilizar o a generar reflexión y conciencia sobre alguna problemática
 identificada previamente. La elaboración de esta actividad fortalecerá las competencias
de gestión del conocimiento, solución de problemas y trabajo en equipo.
VER: consultar los recursos "Construyendo ciudadanía desde el activismo digital:
guía práctica para multiplicar la incidencia en políticas públicas desde las
tecnologías de la información y la comunicación" y “El ejercicio socialmente
responsable de la ciudadanía”.
Se sugiere que revisen, también, algunos de los siguientes ejemplos de ASR ejecutadas
con uso de tecnologías de la información y la comunicación: "La ciudadanía de Irán e
Israel contra la guerra", "'Todos por la educación': movilización social que inició en
WhatsApp", "Oriente Medio y Norte de África: las mujeres y sus reivindicaciones en
Internet" y el video "Top 10 de las campañas y acciones de sensibilización y
movilización social".
JUZGAR: elijan una de las problemáticas analizadas a lo largo del curso sobre la cual
deseen desarrollar la Acción Socialmente Responsable (ASR). Una vez escogida,
realicen una profunda reflexión sobre el origen y la expresión de la problemática y la
planeación de su Acción Virtual Socialmente Responsable, la que tendrá que ser
ejecutada en la última actividad del curso.
ACTUAR: como primer paso de la planeación de la ASR, se debe detallar lo que se
quiere hacer, el cómo se quiere hacer y determinar la población beneficiaria, para lo que
es necesario un plan de trabajo; para esto, deberán diligenciar cada uno de los ítems de
la Guía para el Desarrollo de la Acción Virtual Socialmente Responsable.
a) ¿Cuál será la acción por realizar?
b) ¿Qué recurso o herramienta web se utilizará?
c) ¿Con qué fin se realizará?
d) ¿A qué población va dirigida?
e) ¿Cuándo se realizará?
f) ¿Cuáles son los pasos que se seguirán?
g) ¿Qué resultados se esperan?
h) ¿Cuáles son los medios de verificación?
Para esta planeación, tenga en cuenta el "Protocolo para las Acciones Socialmente
Responsables", el cual encontrará en la plataforma.
DEVOLUCIÓN CREATIVA: al finalizar la elaboración de la propuesta, cada uno de los
integrantes del grupo deberá evaluar y describir la flexibilidad de los roles en la actividad
elaborada.

RECURSOS Y MEDIOS EDUCATIVOS DE LA

ACTIVIDAD
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

 Azuela, M. y Tapia, M. (2013). Construyendo ciudadanía desde el activismo digital:

guía práctica para multiplicar la incidencia en políticas públicas desde las tecnologías
de la información y la comunicación. Ciudad de México: Alternativas y Capacidades
A.C.. Recuperado
 de http://www.alternativasycapacidades.org/sites/default/files/publicacion_file/
GuiaDeActivismo%20201403.pdf
 Morán, A. Y. (s. f.). El ejercicio socialmente responsable de la ciudadanía. Recuperado
de https://es.slideshare.net/perroschimba/el-ejercicio-socialmente-
responsable-de-la-ciudadania

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

 Edry, R. (2012). La ciudadanía de Irán e Israel contra la guerra. [WEB]. Recuperado

de https://youtu.be/uuVqa3K6tJY
 El Espectador. (5 de junio, 2014). 'Todos por la educación': movilización social que
inició en WhatsApp. Recuperado
de http://www.elespectador.com/noticias/educacion/todos-educacion-
movilizacion-social-inicio-whatsapp-articulo-496465

TIEMPO ESTIMADO PARA EL DESARROLLO DE

ACTIVIDAD

TIPO DE HRS PARA EL

MODALI
ACTIVID FECHA DESARROLLO DE LA
DAD
AD ACTIVIDAD

Consult
Ho
Sema a de
Inicio 7 ra
na 7 materia
(s)
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Colabor
Virtual
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Desarr
Ho
Finaliza Sema ollo 1
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ción na 7 activida 0
(s)
d
 TOTAL 17

FORMA DE ENTREGA
Subir al aula virtual el documento guía para el desarrollo de la Acción Socialmente
Responsable, con cada uno de los puntos debidamente diligenciados.

ROL DEL TUTOR

Durante la semana, el tutor aclarará sus dudas e inquietudes por medio de la plataforma
virtual (videochat, mensajería instantánea y correo) y retroalimentará la guía con
observaciones y sugerencias, de manera oportuna, para que los estudiantes puedan
implementarlas antes de ejecutar la ASR.

Sumario de calificaciones
Grupos 1

Enviados 0

Fecha de entrega miércoles, 21 de marzo de 2018, 00:00

Tiempo restante 12 días 5 horas

Ver/Calificar todas las entregas Calificación

Actividad 12 - Evaluativa
Blog Acción Virtual Socialmente Responsable
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD VIRTUAL (DURANTE LA SEMANA)
La formación ciudadana que propone UNIMINUTO busca que los estudiantes estén no
solo en capacidad de realizar un análisis crítico de la realidad social, sino que se
encuentren comprometidos con acciones transformadoras, tanto a nivel personal como
del entorno con el cual interactúan.
En este sentido, es importante reconocer su realidad local en articulación con lo global,
cuestionarla y ser corresponsable de la construcción de acciones para incidir en su
transformación.
Para lograr este propósito, con su grupo de trabajo desarrollarán la Acción Virtual
Socialmente Responsable planteada en la actividad anterior, fortaleciendo con su
elaboración las competencias de gestión del conocimiento, solución de problemas y de
trabajo en equipo.
VER: retomen la propuesta realizada en la Guía para el Desarrollo de la Acción
Socialmente Responsable.
JUZGAR: revisen la retroalimentación proporcionada por el tutor en la actividad anterior.
ACTUAR: elaboren de manera creativa, usando imágenes, colores y elementos
llamativos, en el formato de su elección, la Acción Socialmente Responsable planteada;
la imagen o su enlace compártanla en su propio perfil de Facebook y Twitter. Deben
elaborar una etiqueta (#hashtag) que permita vincular diferentes organizaciones, actores,
comunidades o personas interesadas en el tema trabajado, además de publicarlo en el
blog que elaboraron en la unidad 3, y en el cual debe presentar lo siguiente:

1.
1. La imagen o link de la Acción Virtual Socialmente Responsable.
2. Descripción del objetivo de la Acción Socialmente Responsable.
3. Descripción de qué se hizo y cómo se hizo.
4. Reflexión sobre los aprendizajes adquiridos por los participantes del grupo y los
comentarios recibidos en las redes sociales, acerca de su Acción Socialmente
Responsable.
5. Imágenes o capturas de pantalla de la puesta en redes de la Acción Socialmente
Responsable que se realizó.

DEVOLUCIÓN CREATIVA: en el mismo blog, cada estudiante realizará la reflexión sobre

su proceso en el trabajo colaborativo, a partir de los criterios que aparecen a
continuación:

1.
1. Logra articularse mediante el uso de las herramientas de la plataforma y/o TIC
para el desarrollo de las actividades colaborativas.
2. Mantiene una actitud propositiva y resolutiva en el desarrollo de las actividades
colaborativas.
 3. Aporta de manera constante a la reflexión y construcción colectiva en el
desarrollo de actividades colaborativas.
4. Establece acuerdos enfocados en la consecución de los objetivos.
5. Fomenta las relaciones armónicas y un ambiente de sana convivencia.

RECURSOS Y MEDIOS EDUCATIVOS DE LA

ACTIVIDAD
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

 Azuela, M. y Tapia, M. (2013). Construyendo ciudadanía desde el activismo digital:

guía práctica para multiplicar la incidencia en políticas públicas desde las tecnologías
de la información y la comunicación. Ciudad de México: Alternativas y Capacidades
A.C.. Recuperado
de http://www.alternativasycapacidades.org/sites/default/files/publicacion_file/
GuiaDeActivismo%20201403.pdf
 Morán, A. Y. (s. f.). El ejercicio socialmente responsable de la ciudadanía. Recuperado
de https://es.slideshare.net/perroschimba/el-ejercicio-socialmente-
responsable-de-la-ciudadania

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

 Edry, R. (2012). La ciudadanía de Irán e Israel contra la guerra. [WEB]. Recuperado

de https://youtu.be/uuVqa3K6tJY
 El Espectador. (5 de junio, 2014). 'Todos por la educación': movilización social que
inició en WhatsApp. Recuperado
de http://www.elespectador.com/noticias/educacion/todos-educacion-
movilizacion-social-inicio-whatsapp-articulo-496465
 Heras, G. (2013). Oriente Medio y Norte de África: las mujeres y sus reivindicaciones
en Internet. Recuperado
de http://www.periodismociudadano.com/2013/03/08/oriente-medio-y-norte-de-
africa-las-mujeres-y-sus-reivindicaciones-en-internet/
 Development Need Citizens. (2017). Top 10 de las campañas y acciones de
sensibilización y movilización social. Recuperado
de https://developmentneedscitizens.wordpress.com/category/campanas-2/
 TIEMPO ESTIMADO PARA EL DESARROLLO DE
ACTIVIDAD

TIPO DE HRS PARA EL

MODALI
ACTIVID FECHA DESARROLLO DE LA
DAD
AD ACTIVIDAD

Consult
Ho
Sema a de
Inicio 7 ra
na 8 materia
(s)
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Colabora
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Finaliza Sema ollo
9 ra
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(s)
d

TOTAL 16

FORMA DE ENTREGA
El tutor revisará el blog elaborado en la unidad 3, en el que usted debe presentar:

1.
1. La imagen o enlace de la Acción Virtual Socialmente Responsable.
2. Descripción del objetivo de la Acción Socialmente Responsable.
3. Descripción de qué se hizo y cómo se hizo.
4. Reflexión sobre los aprendizajes adquiridos por los participantes del grupo y los
comentarios recibidos en las redes sociales sobre su Acción Socialmente
Responsable.
5. Imágenes o capturas de pantalla de la puesta en redes de la Acción Socialmente
Responsable que se realizó.
 ROL DEL TUTOR
Durante la semana, el tutor aclarará sus dudas e inquietudes por medio de la plataforma
virtual (videochat, mensajería instantánea y correo) y evaluará el blog Acción Virtual
Socialmente Responsable, de acuerdo con la rúbrica publicada.

Sumario de calificaciones
Grupos 1

Enviados 0

Fecha de entrega miércoles, 4 de abril de 2018, 00:00

Tiempo restante 26 días 5 horas

Ver/Calificar todas las entregas Calificación