PRIMERA UNIDAD DIDACTICA

TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

“Nos organizamos para convivir en armonía”

I. DATOS GENERALES:
1.1 Unidad de Gestión Educativa Local: PACASMAYO
1.2 Distrito / Lugar : SAN PEDRO DE LLOC
1.3 Grado / Sección : SEGUDO GRADO
1.4 Ciclo : III
1.5 Directora : HNA. IRMA DORLIZA AGUIRRE ÁVILA
1.6 Docente : GUADALUPE B. ABANTO VILLAR
1.7 Temporalización:
Inicio: 12 de marzo
Término: 13 de abril, del 2018

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (Criterios ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO

CAPACIDADES de Evaluación) EVIDENCIAR DE
APRENDIZAJE?

Construye su Expresa sus Cuando la estudiante Ficha de observación

identidad características físicas, realiza actividades Cuestionario
habilidades y gustos, y individuales y
Se valora a sí mismo. explica las razones de colectivas, podría decir:
aquello que le agrada de "Soy Luis y me gusta
sí mismo. Ejemplo: El asistir a la escuela”.
estudiante podría decir: Comprende las
"Me gustan mis manos preguntas del
porque con ellas puedo cuestionario para
dibujar lindo". Realiza contestar. Menciona su
actividades individuales y nombre con claridad.
colectivas mostrando (S1)
autonomía y asumiendo
retos.
Autorregula sus Comparte con sus
emociones compañeros las
actividades que realiza en
la escuela, poniendo en
práctica el respeto y buen
trato para mantener una
buena convivencia y
armonía.
Identifica a las personas
Convive y participa
democráticamente que le muestran afecto y
en la búsqueda del lo hacen sentir protegido y
bien común. seguro; recurre a ellas
cuando las necesita.
Interactúa con las
Describe las emociones a
personas. partir de su experiencia
y de lo que observa en
los demás, y las regula
teniendo en cuenta
normas establecidas de
manera conjunta.
Aplica estrategias de
autorregulación
(respiración), con la guía
del docente.
Construye y asume Participa en la elaboración
acuerdos y normas. de acuerdos y normas y
los cumple.
Cuando la estudiante Lista de cotejo
toma la decisión de
poner en práctica en
respeto y bien trato
cuando trabaja en
grupo. Al comunicarse
usa palabras
mágicas.(S2)
Cuestionario
Cuando la estudiante
reconoce, describe y
regula sus emociones
cuando se relaciona
con sus compañeros.
Cuando aplica lo
aprendido mediante el
cuestionario. (S4)
Cuando la estudiante
participa activamente
en la propuesta de
acuerdos y normas
para una buena
convivencia en el aula
y escuela. Asume
compromiso de
manera responsable
para cumplirlos.
 ÁREA: COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (Criterios de ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO

CAPACIDADES Evaluación) EVIDENCIAR DE
APRENDIZAJE?

Se comunica en su Adecúa su diálogo a sus Cuando los estudiantes

lengua materna interlocutores, al participar participan activamente, Ficha de
en la asamblea, referido a la proponiendo ideas, observación.
Adecúa, organiza y
propuesta de actividades, respecto a las
desarrolla las ideas
utilizando recursos verbales actividades a
de forma coherente y
y no verbales (gestos y desarrollarse en la
cohesionada.
movimientos corporales) y unidad didáctica;
Utiliza recursos no recurriendo a su experiencia teniendo en cuenta la
verbales y para situación del contexto y
verbales de forma actividad
estratégica. significativa.(S1)

Interactúa Recupera información

estratégicamente explícita de los textos orales
con distintos que escucha (nombres de
interlocutores personas y personajes,
hechos y lugares) y que
presentan vocabulario de
uso frecuente.
Cuando la estudiante
lee y comprende el
contenido del texto,
determinando el
propósito de la lectura.
(S2)

Cuestionario de
Adecúa, organiza y Dice de qué trata el texto Cuando la estudiante preguntas
desarrolla las ideas y cuál es su propósito expresa sus opiniones
de forma coherente comunicativo; para ello, se con claridad; expresa
y cohesionada. apoya en la información ideas de cómo mejorar
recurrente del texto y en su nuestra organización en
experiencia.
el aula y cuando
participa respetando los
turnos (S5).
Obtiene información Recupera información Ficha de
del texto oral. explícita de los diálogos autoevaluación
que escucha, relacionados
a las responsabilidades y
que presentan vocabulario
-Adecúa, organiza y de uso frecuente.
desarrolla las ideas
de forma coherente
Adecúa su diálogo a la
y cohesionad
situación comunicativa y a
sus interlocutores
considerando y
comprendiendo el sentido
de la responsabilidad
utilizando recursos verbales
y no verbales (gestos y
movimientos corporales).

Lee diversos tipos de Identifica información Identifica información

textos en su lengua explícita que se encuentra en el texto para
materna. en distintas partes del responder a distintos
texto. Distingue esta tipos de preguntas
información de otra tanto oral como escrito. Cuestionario de
Obtiene información semejante en diversos tipos (S2)
del texto escrito. de textos de estructura preguntas
simple, con palabras
Infiere e interpreta conocidas e ilustraciones.
información del texto Establece la secuencia de
los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
Obtiene información
Identifica información Cuando la estudiante
del texto escrito.
explícita que se encuentra identifica la información
en distintas partes del en el texto que lee y
texto. Distingue esta comprende el
información de otra contenido. (S6)
semejante (por ejemplo,
distingue entre las
características de dos
personajes, elige entre dos
datos de un animal, etc.) en
diversos tipos de textos de
estructura simple, con
palabras conocidas e
ilustraciones.
 Explica el tema y el
Reflexiona y evalúa la propósito de los textos que
forma del contenido lee por sí mismo, así como Lista de Cotejo
y contexto del texto las relaciones texto-
ilustración.

Escribe letreros para los

sectores dela aula. Cuando la estudiante

Escribe diversos Agrupa las ideas en escribe de manera

tipos de textos en oraciones y las desarrolla activa las normas que

su lengua materna. para ampliar la establecieron, teniendo

información, utilizando en cuenta su nivel de

Adecúa el texto a la
situación escritura. (S3)
comunicativa. algunos conectores.
Incorpora vocabulario de
Organiza y uso frecuente.
desarrolla las ideas
de forma coherente Utiliza recursos
y cohesionada. gramaticales y
ortográficos (por
ejemplo, las mayúsculas y
el punto final) que
contribuyen a dar sentido
a su texto.

Escribe letreros para los

sectores del aula. Agrupa
Utiliza
las ideas en oraciones y
convenciones del
las desarrolla para
lenguaje escrito de
ampliar la información,
forma pertinente
utilizando algunos
Escala valoración
Cuando la estudiante
realiza los letreros e
imágenes que le
corresponda cumplir,
teniendo en cuenta el

conectores. Incorpora plan de escritura.(S3)

vocabulario de uso
frecuente.
 Utiliza recursos
Cuando la estudiante Lista de Cotejo
gramaticales y
realiza los letreros e
ortográficos (por ejemplo,
imágenes que le
las mayúsculas y el punto
corresponda cumplir,
final) que contribuyen a
teniendo en cuenta el
dar sentido a su texto.
plan de escritura.

Adecúa el texto a la Escribe textos referentes a

Cuando la estudiante Lista de Cotejo y
situación las responsabilidades a Ficha de
desarrolla las
comunicativa. cumplir. Agrupa las ideas autoevaluación
actividades propuestas
en oraciones y las
en su plan de escritura,
desarrolla para ampliar
y trabaja
Organiza y
la información, aunque
colaborativamente,
desarrolla las ideas
en ocasiones puede
demostrando interés en
de forma coherente
reiterar información
mejorar su nivel de
y cohesionada.
innecesariamente. Estable
escritura. (S7).
relaciones entre las ideas,
como adición y secuencia,
Reflexiona y evalúa
utilizando algunos
la forma, el
conectores. Incorpora
contenido y
vocabulario de uso
contexto del texto
frecuente.
escrito
 ÁREA: MATEMÁTICA

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (Criterios ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO

CAPACIDADES de Evaluación) EVIDENCIAR DE
APRENDIZAJE?

Resuelve problemas de Establece relaciones Cuando la estudiante Lista de cotejo

cantidad. entre datos y una o más comprende el
Traduce cantidades a acciones de agregar, problema y
situaciones numéricas.
guitar, contar parafrasea. Busca
cantidades de objetos estrategias para
de diversas formas, y resolución y los
Usa estrategias y las transforma en representa la
procedentes de expresiones numéricas. solución.(S4)
estimación y cálculo.

Traduce cantidades a Expresa con diversas Cuando la estudiante

situaciones numéricas. representaciones y comprende el Lista de cotejo
lenguaje numérico problema para
Comunica su (números, signos y resolverlo, cuenta los
comprensión sobre los expresiones verbales) elementos agrupando
números.
su comprensión de la en decenas, y resuelve
decena como nueva situaciones simulares.
unidad en el sistema (S5)
de numeración decimal
y el valor posicional de
una cifra en números de
hasta dos cifras.
Cuando la estudiante Lista de cotejo
Resuelve problemas de Establece relaciones elabora el croquis de
forma, movimiento y entre los datos de manera colaborativa
localización. ubicación de los en su grupo,
objetos y materiales argumenta el sentido
Comunica su del aula y los e importancia de su
comprensión sobre las
expresa en un trabajo (S1)
formas y relaciones
geométricas. croquis, teniendo a
los objetos fijos
como puntos de
Usa estrategias y referencia.
procedimientos para Expresa mediante un
orientarse en el espacio.
croquis y posiciones de
objetos o con relación
 a objetos fijos como
puntos de referencia;
hace uso de algunas
expresiones del
lenguaje geométrico.

Comunica su Expresa con material Cuando la estudiante

comprensión sobre las concreto, bosquejos o responde a preguntas
Lista de cotejo
formas y relaciones gráficos los y repreguntas que
geométricas. relaciones los datos e
desplazamientos y
posiciones de objetos o información del
Usa estrategias y personas con relación problema, mediante el
procedimientos para a un punto de parafraseo.
orientarse en el espacio. referencia; hace uso de
Usa la estrategia para
expresiones como
llegar a los resultados
"sube", "entra", "hacia
del problema. (S2)
adelante", "hacia
arriba", "a la derecha",
"por el borde", "en
frente de", “encima
de”, “debajo de”,
“arriba” y “abajo” etc.,
apoyándose con códigos
de flechas.

Comunica su
Establece relaciones Cuando la estudiante Lista de cotejo
comprensión sobre las
formas y relaciones entre las características organiza y sustenta la
geométricas. de los objetos del agrupación de objetos
entorno, las asocia, teniendo en cuenta
agrupa y representa sus características
Usa estrategias y con formas geométricas comunes. (S3)
procedimientos para tridimensionales
orientarse en el espacio (cuerpos que ruedan y
no ruedan) y
bidimensionales, así
como las medidas de
su longitud.
 ÁREA: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (Criterios ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO

CAPACIDADES de Evaluación) EVIDENCIAR DE
APRENDIZAJE?

Indaga mediante Hace preguntas que Cuando la estudiante

métodos científicos buscan la descripción de hace preguntas y
para construir sus las características de los demuestra el interés
hechos, fenómenos u
conocimientos. por conocer el tema.
objetos naturales y
Problematiza tecnológicos que explora y
observa en su entorno.
situaciones para hacer
indagación.
Propone posibles Plantea Hipótesis como
respuestas basándose autenticaba de solución
en el reconocimiento al problema por
de regularidades 48 resolver.
identificadas en su
experiencia.

Propone acciones Cuando la estudiante

que le permiten propone observa,
Diseña estrategias para explora y recoge datos
responder a la
hacer indagación.
pregunta y las ordena del fenómeno materia
secuencialmente; de experimentación.
selecciona los
materiales,
instrumentos y
herramientas
necesarios para
explorar, observar y
recoger datos sobre
los hechos, fenómenos
u objetos naturales o
tecnológicos.
Genera y registra datos Obtiene y registra Cuando la estudiante,
e información. datos, a partir de las analiza y elabora sus
acciones que organizó conclusiones producto
para responder a la de la experimentación.
Analiza datos e pregunta. Utiliza
Información. algunos organizadores
de información o
representa los datos
mediante dibujos, o
Evalúa y comunica el
primeras formas de
proceso y resultados de
escritura.
su indagación
Comunica al describir
los logros y dificultades
que tuvo, los resultados
y lo aprendido en la
indagación realizada de
manera oral, a través de
dibujos o su nivel de
escritura.

ÁREA: ARTE Y CULTURA

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (Criterios ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO

CAPACIDADES de Evaluación) EVIDENCIAR DE
APRENDIZAJE?

Crea proyectos desde Explora e improvisa Cuando la estudiante Ficha de observación.

los lenguajes artísticos. maneras de usar los construye su trabajo
medios, los de manera creativa y
Explora y experimenta materiales y las con propósito
los lenguajes del arte. técnicas artísticas, y definido, Expone para
descubre que sustentar su trabajo.
pueden ser utilizados
 para expresar ideas
y sentimientos.

Ejemplo: El estudiante
Aplica procesos de
usa su imaginación
creación.
para representar a los
diversos personajes
mediante la técnica del
Collage

Explora e improvisa
maneras de usar los
Explora y experimenta Cuando la estudiante Ficha de observación.
medios, los
los lenguajes del arte. construye su trabajo
materiales y las
de manera creativa y
técnicas artísticas, y
con propósito definido,
descubre que pueden
Expone para sustentar
Aplica procesos de ser utilizados para
su trabajo. (S2)
Creación expresar ideas y
sentimientos. Ejemplo:
El estudiante usa su
imaginación para
representar a los
diversos personajes
mediante la técnica de
la dactilopintura.

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

 COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (Criterios ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO
CAPACIDADES de Evaluación) EVIDENCIAR DE
APRENDIZAJE?

Se evidencia cuando la Ficha de observación

Asume la experiencia Expresa el amor de Dios estudiante demuestra
del encuentro personal con diversas acciones, buena convivencia con
y comunitario con dios siguiendo el ejemplo de sus pares dentro y
fuera del aula.
en su proyecto de vida su amigo Jesús, en su
en coherencia con su familia, institución Pone en práctica los
creencia religiosa. educativa y entorno. valores de ejemplo de
Jesús. (S1)

Expresa el amor de Dios Se evidencia cuando el Ficha de observación

Transforma su entorno estudiante demuestra
desde el encuentro con diversas acciones, buena convivencia con
siguiendo el ejemplo de sus pares dentro y
personal y comunitario fuera del aula.
con Dios y desde la fe su amigo Jesús, en su
que profesa. familia, institución
educativa y entorno. Pone en práctica los
valores de ejemplo de
Jesús.

ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque Valores Actitudes y/o acciones observables.

Igualdad y Dignidad Docente y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres (PS/S1-S2)
Igualdad de género
Enfoque Orientación Responsabilidad El Docente y estudiante promueven oportunidades
al bien común. para que las asuman las normas y acuerdo,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad (PS/S3)

El docente promueve oportunidades para que las y

los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
Empatía los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad. (Com.
/S3- S4 – S5 – S7))

Los docentes identifican, valoran y destacan

Equidad y justicia continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, fomentando la
regulación de sus emociones dirigidos a procurar
o restaurar su bienestar en situaciones que lo
requieran. (PS/S4)

Los estudiantes comparten siempre los bienes

disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia. (Mat. S1-S2)

Enfoque de Diálogo y concertación Los estudiantes practican la deliberación para arribar a

derechos consensos en la reflexión sobre la forma de organizarse
y organizar su aula. (Com S1)

Los docentes propician y los estudiantes practican

la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
normas u otros.

(Com-S6)
 Atención a la Equidad en la Los docentes programan y enseñan
diversidad. considerando tiempos, espacios y actividades
enseñanza
diferenciadas de acuerdo a las características y
demandas de los estudiantes, las que se articulan
en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.(Com. S2; Mat. S3)

El docente e estudiante se articulan en situaciones

significativas vinculadas a su contexto y realidad.
(Mat. S4- S5)

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E “Sata teresa de la inmaculada” del distrito de San Pedro de LLoc , al iniciar el año escolar, se
observa que los estudiantes del 2° grado, se caracterizan por imitar conductas y actitudes, a veces, no
apropiadas; asimismo, se evidencia que realizan juegos toscos durante el recreo y salida. En este sentido
la escuela como ente formadora debe garantizar un buen clima del aula que propicie los aprendizajes, así
como la buena organización para una convivencia armoniosa y desempeños eficaces de ellos.

Frente a esta situación se les presenta el presente reto: ¿Cómo nos estamos tratando entre nosotras?,
¿cómo estamos organizados en el aula?, ¿qué podemos hacer para tratarnos bien y convivir en armonía
asumiendo responsabilidades.

Ante este desafío, las estudiantes desarrollarán diversas habilidades sociales como: la escucha activa,
palabras mágicas, solidaridad, compañerismo; que les permitirá convivir en un clima favorable y
armonioso; asimismo, se propiciará la organización de los sectores y equipos de responsabilidades. Para
ello se pretende realizar actividades de lectura y escritura de textos relacionados a temas referidos al buen
trato y la convivencia; resolver situaciones cotidianas con PAEV Aditivos de cambio, combinación referidos
a situaciones de organización, debates y juegos de roles donde se evidencie la toma de decisiones y el
cumplimiento de los acuerdos.

Por lo mencionado, se pretende que las estudiantes asuman responsabilidades para convivir en armonía,
favoreciendo así un clima adecuado para el desarrollo de sus capacidades y por ende construye y asume
acuerdos y se compromete a cumplirlos con cierta autonomía progresiva.

IV. SECUENCIA DE SESIONES

Área: Personal Social

Sesión 1: Sesión 2:

Conocemos nuestros nombres, mencionando Nos conocemos para una mejor convivencia

gustos y preferencias
Sesión 3: Sesión 4:

Proponemos nuestras normas de Escenificamos la práctica de nuestras normas de

convivencia. convivencia.

Sesión 5: Reconocemos nuestras emociones. Sesión 6:

Reconocemos nuestras características y cualidades.

Área: Comunicación
Sesión 1: Sesión 2:
Realizamos una asamblea para planificar
Leemos un texto narrativo sobre las vacaciones.
nuestras actividades.

Sesión 3: Sesión 4:

Escribimos nuestras normas de convivencia. Organizamos los sectores de nuestra aula.

Sesión 5: Sesión 6:

Dialogamos sobre el cumplimiento de nuestras Leemos el cuadro de responsabilidades.

responsabilidades.

Sesión 7: Sesión 8:

Elaboramos el cuadro de responsabilidades Leemos un texto narrativo.

de nuestra aula.

Área: Matemática
Sesión 1: Sesión 2:

Diseñamos los sectores del aula. Ordenamos los objetos del aula en cada sector.

Sesión 3: Sesión 4:

Agrupamos objetos según la forma, color y Aprendemos a contar de diversas formas.

tamaño.
Sesión 5: Sesión 6:

Contamos y formamos decenas. Representamos cantidades con material concreto.

Sesión 7: Sesión 8:

Comparamos y ordenamos números. Resolvemos problemas juntando cantidades.

Sesión 9: Sesión 10:

Resolvemos problemas agregando cantidades. Demostramos nuestros aprendizajes.

Área: Ciencia y Tecnología

Sesión 1: Sesión 2:

Reconocemos nuestros rasgos fisonómicos. Reconocemos en que nos diferenciamos

Sesión 3: Sesión 4:

Reconocemos cómo cambia nuestro cuerpo Indagamos como está formado nuestro cuerpo.

Área: Arte y Cultura

Sesión 1: Sesión 2:

Dibujamos aplicando la técnica del Collage Aplicamos la técnica de la dactilopintura.

Sesión 3: Sesión 4:

Dibujamos a nuestra escuela Practicamos canciones a nuestra escuela.

Área: Educación Religiosa

Sesión 1: Sesión 2:

Reconocemos a Jesús como ejemplo de vida.

 Comprendemos que Jesús nos enseñó a Convivir en
armonía

Sesión 3: Sesión 4:

Nos informamos de la vida de Jesús. Conocemos los milagros de Jesús.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances u dificultades tuvieron los(as) estudiantes)

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones

VI. MATERIALES Y RECURSOS:

Materiales para estimular la lectura y escritura: imágenes de carteles o carteles del entorno
Libro del estudiante de Comunicación de Primer grado (MINEDU)
Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación de Segundo grado (Minedu),
Módulo de Ciencia y Tecnología
Objetos diversos.
Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemática de Segundo grado (MINEDU),
Libros de consulta de Personal Social.
Material estructurado y no estructurado:
Láminas, diccionario, etc. Papelotes, Plumones, fotocopiados, papel bond, etc.,

VII. FUENTE REFERENCIAL:

 Currículo Nacional de Educación Básica Regular

 Programa Curricular Nacional – Versión 2017
 Programación Anual 2018
 Matriz Curricular 2018
 Textos del MINEDU –
 Páginas Web:
http://www.icarito.cl/
http://www.profesorluissanchez.com/
http://capileiraticrecursos.wikispaces.com/RECURSOS+PARA+E.+PRIMARIA
http://www.aplicaciones.info/lectura/lectura.
 San Pedro de LLoc, 12 de marzo del 2018.

Guadalupe Abanto Villar Irma Dorliza Aguirre Ávila

Docente de Aula Directora