“Año del Diálogo y Reconciliación Nacional”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL PRIMER AÑO DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS

I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA : José Gregorio Huamán Girao
1.2 ÁREA : Matemáticas
a. GRADO Y SECCION : Primero A, B, C y D
1.4 HORAS SEMANALES : 06
1.5 COORDINADOR ACADEMICO : Mag. Carmen Rosa Morales Garcia
1.6
1.7 DOCENTES ENCARGADOS :
- Jaclyn Yvonne Quispe Arce
- Cesar Ventura Quispe
- Segundo Ormeño Uceda

1.8 AÑO LECTIVO : 2018

II. PRESENTACION
Los adolescentes forman parte de la "sociedad de la información" en la cual, no solo basta
conocer las tecnologías e interactuar en las redes para recabar información, sino que
es necesario desarrollar habilidades tales como: seleccionar, procesar y gestionar
información. El reto de hoy, es que nuestros estudiantes interpreten situaciones diversas,
resuelven problemas, tomen decisiones en base a sus conocimientos matemáticos, así como
desarrollen su capacidad de razonamiento, matematizar situaciones, entre otras. En este
contexto, el uso de la matemática nos permite entender el mundo que nos rodea. Ello implica
asumir desafíos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática considerando su
funcionalidad y significatividad. A demás se debe reconocer el nivel de desarrollo de las
competencias alcanzadas por los estudiantes mediante un diagnóstico para a partir de ello
reconocer las necesidades e intereses de ellos para el logro de las metas que corresponden
al ciclo VI. Dichas competencias deben abordarse en cuatro aspectos relacionados a la
Matemática en contextos científicos, financieros, para la Prevención de Riesgo y para la
interculturalidad.
III. MAPAS DE PROGRESO
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, que implica que el
estudiante discrimine información e identifica relaciones no explícitas en situaciones referidas
a determinar cuántas veces una cantidad contiene o está contenida en otra y aumentos o
descuentos sucesivos, y las exprese mediante modelos referidos a operaciones, múltiplos o
divisores, aumentos y porcentajes. Seleccione y use el modelo más pertinente a una situación
y comprueba si este le permitió resolverla. Se expresa usando terminologías, reglas y
convenciones matemáticas, su comprensión sobre las propiedades de las operaciones con
números enteros y racionales, y variaciones porcentuales; medir la masa de objetos en
toneladas y la duración de eventos en décadas y siglos. Elabore y emplee diversas
representaciones de una misma idea matemática usando tablas y símbolos; relacionándolas
entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y resolución de problemas
empleando estrategias heurísticas, procedimientos para calcular y estimar con porcentajes,
números enteros, racionales y notación exponencial; estimar y medir la masa, el tiempo y la
temperatura con unidades convencionales; con apoyo de diversos recursos. Evalúa ventajas
y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y
justifique conjeturas referidas a relaciones numéricas o propiedades de operaciones
observadas en situaciones experimentales; e identifique diferencias y errores en una
argumentación.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio,

que implica que el estudiante discrimine información e identifique variables y relaciones no
explícitas en situaciones diversas referidas a regularidad, equivalencia o cambio; y las exprese
con modelos referidos a patrones geométricos, progresiones aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y relaciones de proporcionalidad inversa.
Seleccione y use el modelo más pertinente a una situación y compruebe si este le permitió
resolverla. Use terminologías, reglas y convenciones al expresar su comprensión sobre
propiedades y relaciones matemáticas referidas a: progresiones aritméticas, ecuaciones
lineales, desigualdades, relaciones de proporcionalidad inversa, función lineal y afín. Elabore
y emplee diversas representaciones de una misma idea matemática con tablas, gráficos,
símbolos; relacionándolas entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y
resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para determinar
la regla general de una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas empleando
propiedades de las operaciones; con apoyo de diversos recursos. Evalúe ventajas y
desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y
justifique conjeturas referidas a relaciones entre expresiones algebraicas, magnitudes, o
regularidades observadas en situaciones experimentales; e identifique diferencias y errores
en las argumentaciones de otros.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización,

que implica que el estudiante discrimine información e identifica relaciones no explícitas de
situaciones referidas a atributos, localización y transformación de objetos, y los exprese con
modelos referidos a formas bidimensionales compuestas, relaciones de paralelismo y
perpendicularidad, posiciones y vistas de cuerpos geométricos. Seleccione y use el modelo
más pertinente a una situación y compruebe si este le permitió resolverla. Se exprese usando
terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre propiedades de
formas bidimensionales y tridimensionales, ángulos, superficies y volúmenes,
transformaciones geométricas; elaborando diversas representaciones de una misma idea
matemática usando gráficos y símbolos; y las relaciona entre sí. Diseñe y ejecute un plan
orientado a la investigación y resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y
procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos y distancias en mapas,
superficies bidimensionales compuestas y volúmenes usando unidades convencionales; rotar,
ampliar, reducir formas o teselar un plano, con apoyo de diversos recursos. Evalúe ventajas y
desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y
justifique conjeturas sobre relaciones entre propiedades de formas geométricas trabajadas; e
identifique diferencias y errores en las argumentaciones de otros.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre,

que implica que el estudiante discrimine y organice datos de diversas situaciones y los exprese
mediante modelos que involucran variables cualitativas, cuantitativas discretas y continuas,
medidas de tendencia central y la probabilidad. Seleccione y use el modelo más pertinente a
una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Exprese usando terminología, reglas
y convenciones matemáticas su comprensión sobre datos contenidos en tablas y gráficos
estadísticos, la pertinencia de un gráfico a un tipo de variable y las propiedades básicas de
probabilidades. Elabore y emplee diversas representaciones usando tablas y gráficos;
relacionándolas entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y resolución de
problemas, usando estrategias heurísticas y procedimientos matemáticos para recopilar y
 organizar datos cuantitativos discretos y continuos, calcular medidas de tendencia central, la
dispersión de datos mediante el rango, determinar por extensión y comprensión sucesos
simples y compuestos, y calcular la probabilidad mediante frecuencias relativas; con apoyo de
material concreto y recursos. Evalúe ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos
matemáticos y recursos usados. Formule y justifique conjeturas referidas a relaciones entre
los datos o variables contenidas en fuentes de información, observadas en situaciones
experimentales; e identifique diferencias y errores en una argumentación.

Los campos temáticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de
aprendizaje previstas, se vinculan a situaciones de:
Cantidad:
Números racionales, aumentos y descuentos porcentuales, proporcionalidad directa e
indirecta, potenciación.
Regularidad, equivalencia y cambio:
Ecuaciones e inecuaciones lineales, progresión aritmética, función lineal y lineal afín.
Forma, movimiento y localización:
Cuerpo geométrico de revolución, prismas, polígono, triángulos, transformaciones en el
plano, mapas, plano y escala.
Gestión de datos e incertidumbre:
Población, gráficos estadísticos, tablas de frecuencia absoluta y relativa, interpretación de
gráficos y probabilidad.

IV CALENDARIZACION DEL AÑO LECTIVO

HORAS A TOTAL
HORAS
BIMESTRE UNIDAD DURACION LA DE
SEMANALES
SEMANA HORAS
1 Del 12 de marzo al
I
2
3
II
4
Vacaciones de estudiantes de Medio año Del
5
III
6
7
IV
8
TOTAL
IV. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE MATEMÁTICAMENTE
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE EN SITUACIONES DE
MATEMÁTICAMENT EN SITUACIONES DE
E EN SITUACIONES REGULARIDAD FORMA,
GESTIÓN DE DATOS E
DE CANTIDAD EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y
INCERTIDUMBRE
CAMBIO LOCALIZACIÓN

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

DURACIÓN EN
CAMPOS PRODUC

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

TEMÁTICOS TO

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
/SESIONES

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas
Unidad 1  Números
Título : "Elaboramos un plan de alimentación " racionales
Los adolescentes están en pleno desarrollo biológico por lo  Proporcionalida
d
que requieren obtener información sobre la forma  Porcentaje
adecuada de alimentarse y mantenerse en forma, con un  Aumentos y Plan de
peso acorde con su edad y talla; además, son conscientes 4 semanas/ X X X X X X X X descuentos alimentaci
que su alimentación debe ser balanceada. 10 sesiones porcentuales ón
¿Cuánto debe destinar cada persona para alimentarse? ¿De  Función lineal y
qué manera influye la alimentación en el desarrollo del función lineal
adolescente? ¿Cómo puede establecer el presupuesto para afín
una alimentación balanceada?
Unidad 2  Figuras
Título: "Elaboramos un plan de actividades deportivas" poligonales y
círculo
La actividad física ayuda a las personas a mantenerse en
 Polígonos
forma. Los estudiantes toman como referencia los juegos regulares e
olímpicos y el campeonato mundial de fútbol. Plan de
irregulares
¿Cómo ayuda la actividad física al cuerpo humano? ¿Cuáles actividade
X X X X X X X X  Perímetros y
4 semanas/ s
son las últimas marcas olímpicas en las principales áreas
10 sesiones deportivas
disciplinas? ¿Cuál es el resumen estadístico del campeonato  Gráficos
mundial de fútbol? estadísticos
 de datos
agrupados y no
agrupados
Unidad 3  Ecuaciones
Díptico
Título: "Optimizamos el consumo de los servicios básicos" lineales
informativ
 Progresión
La importancia de contar con los servicios básicos, como el o sobre la
3 semanas/ X X X X X X X X aritmética
optimizaci
agua, desagüe, energía eléctrica y el teléfono permiten vivir  Gráficos
7 sesiones ón del
de manera más óptima, en vista que la población se estadísticos
consumo
incrementa cada año se hace necesario optimizar su uso.
¿Cuáles son los beneficios del agua, luz y telefonía?, ¿Qué  Tablas y gráficos de los
medidas preventivas debemos tener el consumo de estos estadísticos servicios
servicios?, ¿Cuál es el consumo promedio de agua, luz y  Medidas de básicos.
tendencia
telefonía en los hogares de tu comunidad?, ¿Cuál es el gasto central
promedio de las familias?
 Números
Unidad 4 racionales
 Proporcionalida
Título: "Nos informamos para promover el ahorro
d
personal y familiar "  Figuras Díptico
En estos últimos años la economía está golpeando a los poligonales y Informativ
3 semanas/
hogares más humildes de nuestro país, por lo que se hace
9 sesiones
X X X X X X X X círculo o
necesario promover el ahorro personal y familiar desde la  Construcción de económico
institución educativa. figuras financiero
¿Cuáles son los beneficios del ahorro?, ¿Dónde y bajo qué poligonales con
condiciones debemos ahorrar?, ¿Qué negocio podemos regla y compás
emprender con nuestros ahorros?
 Números
Unidad 5 racionales:
Título: "Conociendo la producción agrícola en las  Porcentaje
 Aumentos y
regiones" descuentos
Cuadro
En cada una de las regiones del país se desarrollan comparati
porcentuales
actividades económicas vinculadas a la producción de vo del
3 semanas/  Figuras
productos de primera necesidad que repercuten en X X X X X X X X poligonales y
nivel de
9 sesiones producció
beneficio de la alimentación de las personas círculo
n por
¿Qué productos se producen en la región? ¿Cuáles son los  Perímetro y
regiones
niveles de ingreso económico por dicha producción? superficie
 Prismas,
pirámides y
conos
Unidad 6  Ecuaciones
Título: “Investigamos sobre el cuidado del medio lineales
ambiente”  inecuaciones
lineales
En el mundo están ocurriendo cambios ambientales y  Gráficos
climáticos de manera alarmante. En la actualidad existe un estadísticos
consenso científico, en torno a la idea de que nuestro modo  Variables
de producción y consumo energético está generando una cualitativas y Boletín
alteración climática global, que provocará, serios impactos cuantitativas escolar
tanto sobre la tierra como sobre los sistemas 4 semanas/ 12  Probabilidad sobre el
X X X X X X X X cuidado
socioeconómicos. Esta problemática ambiental tiene una sesiones
dimensión global debido al incremento de la población, por del medio
ello, todos debemos estar comprometidos con su cuidado. ambiente

¿Qué medidas preventivas debemos adoptar para

preservar nuestro planeta? ¿Cómo determinarías el peligro
ocasionado en la saludo a causa de la contaminación
ambiental? ¿Cómo calcularías la cantidad de habitantes por
país?
Unidad 7  Potenciación
Título: "Representamos lugares turismo de nuestra  Teoría de Maqueta
región” exponentes de un
 Proporcionalida lugar
El turismo constituye en una fuente importante de trabajo 5 semanas/ 13
X X X X X X X X d turístico
en todas las regiones, esta genera un creciente movimiento sesiones  Método de de la
económico. Como resultado, los centros comerciales han reducción a la región a
duplicado sus ventas y los artesanos han triplicado sus unidad escala
ganancias.
¿Cuál es el flujo de turistas que visitan nuestra región? ¿A  Regla de tres
cuánto ascienden las ganancias de los artesanos? simple directa e
inversa
 Figuras
poligonales y
círculo
 Propiedades de
ángulos y líneas
 Mapas y planos
a escala
Unidad 8  Progresión
Título: "Nos informamos sobre las actividades aritmética
Boletín
 Suma de
económicas a partir de las fiestas costumbristas " informativ
términos
Cada una de las regiones cuenta con costumbres  Inecuaciones
o sobre las
ancestrales, tales como ferias y fiestas costumbristas que en actividade
4 semanas/ 12 lineales
muchos casos, manifiestan actividades agrícolas, las cuales X X X X X X X X  Medidas de
s
sesiones económica
generan un movimiento económico. tendencia
s de la
¿Qué costumbres ancestrales tiene tu región? ¿Cuál es la central
región.
inversión que hacen los pobladores en las ferias y demás  Probabilidad
actividades?  Sucesos simple
y compuesto.
Unidad 9  Inecuaciones
Título: "Conocemos las ventajas y desventajas del uso del lineales
celular”
 Función lineal y
Según el Ministerio de Transportes y Comunicaciones en el lineal afín Informe
Perú de cada 100 personas 98 utilizan el celular, generando sobre las
así un gran movimiento económico en beneficio de las 5 semanas/ 14  Sólidos ventajas y
X X X X X X X X desventaja
empresas de telefonía y por otro lado generando adicción a sesiones geométricos
los niños y jóvenes que lo utilizan. s del uso
 Transformacion del celular
¿Qué beneficios tiene el uso del celular? ¿Cuánto dinero
mueve el uso del celular en el mercado nacional e es
internacional?

Total de semanas, sesiones y número de veces que 32 semanas/

4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4
se trabaja cada competencia y capacidad. 96 sesiones

V. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar
su plan de alimentación.
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a sí mismo.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a sí mismo.
Educación Física, que busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo determinado, manifestando emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos,
la práctica habitual de alguna actividad física para sentirse bien, a través del juego, la recreación y el deporte, emplear las habilidades sociomotrices al compartir con otros diversas actividades
físicas.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar
el informe sobre el consumo de agua, luz y telefonía.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de una posición crítica frente a las situaciones
sociocientíficas.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar
el informe económico financiero.
Historia, Geografía y Economía, que busca la toma de conciencia de que es parte del sistema económico y por lo tanto gestionar los recursos de manera responsable.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de una posición crítica frente a las situaciones
sociocientíficas.
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar
el cuadro comparativo del nivel de producción por regiones.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, la argumentación científica.

UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar
un boletín escolar.
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre lugares turísticos y costumbres de una región.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar
un boletín informativo sobre las actividades económicas generadas por las fiestas costumbristas.
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
UNIDAD 9: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar
un informe sobre los beneficios del celular.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.

VI. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):

Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentación, el deporte, el ahorro, el cuidado del planeta y la convivencia para mejorar nuestro estilo de vida.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

Recursos para el docente:
- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Manual para el docente, Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano
- Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para enseñar geometría en la educación básica (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadística (1st ed.). Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.
- Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemáticas (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Precálculo (6th ed.). México: Thomson Learning.
- Palomino Alva, D. (2015). Módulo de Resolución de Problemas-Resolvamos 2 (1st ed.). Lima- Perú: El Comercio S.A.
- Palomino Alva, D. (2015). Módulo de Resolución de Problema - Resolvamos 1 (1st ed.). Lima - Perú: El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Lima.
Recursos para el Estudiante:
- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
Otros materiales:
- Folletos, separatas, láminas, equipos de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, papel milimetrado, tijeras, etc.

VIII. EVALUACIÓN
1. En cada unidad se evaluará competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
• Evaluación de entrada:
• Se toma al inicio del año escolar.
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
• Evaluación formativa:
• Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
• Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
• Evaluación sumativa:
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
• Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

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Jaclyn Yvonne Quispe Arce Cesar Ventura Quispe
Docente Responsable Docente Responsable

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Segundo Ormeño Uceda Mag. Carmen Rosa Morales Garcia
Docente responsable Coordinador Pedagógico