PROGRAMACIÓN ANUAL de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2016

I.- DATOS GENERALES:

1.- UGEL :
2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
3.- ÁREA : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
4.- GRADO Y SECCIÓN : 5º A – B – C
5.- HORAS SEMANALES : 2 horas
6.- PROFESOR :

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “Afirma su identidad” y “Se
desenvuelve éticamente”. De esta forma, se busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas autónomas que fortalecen su
potencial y como miembros conscientes y activo de la sociedad.
En este grado, según establece los Mapas de Progreso, los estudiantes al finalizar el VII ciclo, serán capaces de:
 Utilizar diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos y situaciones.
Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzo al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares,
etc.
 Argumentar su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones diversas a
partir de la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficos y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posición
ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes
colectivos y personales. Válida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluación de sus decisiones y
acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del Mundo.
Para lograr el desarrollo de las competencias y capacidades de desarrollo personal supone trabajar campos temáticos como: la asertividad, la
autoafirmación, la autoestima, la autonomía, la empatía, estilos de comunicación, la resiliencia, etc, así como la ética y moral, principios y valores
éticos, libertad y responsabilidad, etc.
III, ORGANIZACIÓN DE UNIDADES
COMPETENCIAS
DURACION AFIRMA SU IDENTIDAD SE DESENVUELVE ETICAMENTE
TITULO DE LA NUMERO Y UNI- EN SESIO- Se cuestiona Reflexiona sobre
Autorregula
DAD NES Se valora a éticamente Sustenta las relaciones
sus
sí ante su entre sus
emociones y
mismo situaciones s principios principios,
com-
co- éticos decisio-
portamientos
tidianas nes y acciones
UNIDAD I 5 Sesiones X X
La Comunicación en la Adolescencia
UNIDAD II 5 Sesiones X X
“Desarrollo del Autoconocimiento”
UNIDAD III 4 Sesiones X X X
“Conociendo mi sexualidad y género”
UNIDAD IV 4 Sesiones X X X
“Reflexionemos sobre la familia”
UNIDAD V 5 Sesiones X X
“Mejoremos nuestro aprendizaje”
UNIDAD VI 5 Sesiones X X X
“Construyamos nuestro Proyecto de Vida”
UNIDAD VII
“Desarrollemos un estilo de vida saludable” 4 Sesiones X X

UNIDAD VIII 5 Sesiones X X X

“Reflexionemos sobre nuestra existencia”
TOTAL DE VECES QUE SE TRABA- 37 SESIONES 4 4 4 4 4
JARA CADA CAPACIDAD
IV.- MATRIZ

DURACIÓN
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
SEM /SESION

UNIDAD I: “La Comunicación en la Adolescencia” 5 SEMAN ESTILOS DE En un cuadro de doble en-

En la adolescencia, una de las principales tareas es la búsqueda de identidad: en COMUNICACIÓN trada identifican los benefi-
lo personal, lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la persona tiene que 5 Sesiones  La personalidad cios y riesgos que trae con-
redescubrirse a sí misma, reestructurar su autoimagen y desarrollar posturas  La autoafirmación. sigo la globalización.
propias frente a ella y ante el Mundo. ¿Podremos superar nuestras dificultades  La comunicación. Elabora cuadro compara-
de comunicación? ¿Cuál? ¿Cómo lo supero? ¿Cómo desarrollo mi autoafirma-  El voluntariado tivo sobre situaciones de
ción? comunicación

UNIDAD II: “Desarrollo del Autoconocimiento” 5 SEMAN
Entre las diversas tareas que deben afrontar los adolescentes está la de construir EL AUTOCONOCIMIENTO
su identidad, afianzar su autoestima, desarrollar su sentido de libertad a través 5 Sesiones
del autoconocimiento, la autoafirmación y el planteamiento de interrogante que  La identidad personal y
le cuestionen sus creencias. social
Es importante que tengan claro qué desean hacer en la vida. Generalmente, bus-  La autenticidad
can innovar rompiendo moldes o patrones culturales; pero estos cambios pue-  Autonomía moral y pro-
den hacer que se sientan desorientados. yecto personal
¿Cómo expresas tu autenticidad? ¿Cómo influye la presión del grupo en tu liber-  Creencias y pensamientos
tad personal? Por ello, es importante motivarlos, ofrecerles espacio de diálogo irracionales
y ayudarlos  Libertad personal y pre-
sión de grupo
Elaboran una lista de los
elementos distintivos que
lo hace único y diferente a
los demás. Luego reflexio-
nan sobre cómo ha ido cam-
biando tu cultura y cómo ha
ido evolucionando tu iden-
tidad.

. UNIDAD III: “Conociendo mi sexualidad y Género” 5 SEMAN LIBERTADY En grupo, elaboran un afi-
La sexualidad en la adolescencia se vive con curiosidad e interés por reconocer RESPONSABILIDAD che en donde expresen lo
el propio cuerpo y sus sensaciones, ya que está cambiando. Asimismo, cambian 5 Sesiones  Valores y sexualidad que es la sexualidad y que
las formas de expresar afecto, se tiene mayor interés en temas sexuales, se es-  La comunicación en la pa- dimensiones comprenden.
tablecen relaciones de parejas, etc. reja.
¿Lograremos que los varones y las mujeres tengan las mismas oportunidades?  Estereotipo de género
¿los estereotipos influyen en la vivencia de la sexualidad?  Importancia de las deci-
siones para una sexuali-
dad saludable.
 El embarazo en la adoles-
cencia.
 DURACIÓN
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
SEM /SESION

UNIDAD IV: “Reflexionemos sobre la familia” 4 SEMAN PRINCIPIOS Y VALORES Seleccionan un conflicto
La familia es el contexto principal, educativo y de socialización, en el desarrollo de las ETICOS que requieren resolver.
personas. A través de ella se aprenden formas de pensar, sentir y actuar. Sin embargo,  Familia y sociedad Apliquen el método de cua-
en la adolescencia este vínculo cambia y los padres pueden sentirse desplazados por los  La familia como espacio de
4 sesiones tro momentos para anali-
amigos, quienes se vuelven referentes de imitación y diferenciación. Además, en su bús- protección. Y soporte
 Proyecto de familia zarlos y encontrarle una so-
queda de autonomía, los adolescentes intentan replantear las normas y límites familiares
y decidir sobre sus acciones  Planificación familiar lución.
 La familia y el bullying
UNIDAD V: “Mejoremos nuestro aprendizaje” INTELIGENCIA EMOCIONAL Elabora un cuadro compa-
Aprender nos hace crecer como personas, cambia nuestra forma de ver y entender el rativo sobre las diferentes
mundo y produce crecimiento a nuestro alrededor. Adquirimos nuevos conocimientos y 6 SEMAN  Metacognición estrategias metacognitivas
desarrollamos habilidades en diferentes contextos: nuestra casa, la institución educa-  Pensamiento creativo
6 sesiones utilizados para mejorar sus
tiva, nuestro barrio, etc, en donde de promueven una serie de aprendizaje que sirven  Resiliencia
 Habilidades sociales
aprendizajes.
para la vida.
 Toma de deciciones
UNIDAD VI: “Construyamos nuestro Proyecto de Vida” PROYECTO DE VIDA Realizan una jornada de re-
Uno de los principales problemas que se debe tratar de resolver en la adolescencia es la flexión vocacional; pueden
elaboración del proyecto de vida y el uso adecuado del tiempo que permita equilibrar 5 SEMAN  Proyecto de vida. invitar a ex-estudiantes exi-
las actividades gratas con las responsabilidades. En nuestro medio, los adultos tienden a  Elección vocacional
4 sesiones tosos en diversas profesio-
organizar las actividades que pueden ser útiles para los adolescentes. El tiempo libre es  Estilos de organizar el tiempo
 Proyectos personales y colec-
nes u ocupaciones.
necesario para la reflexión personal y el autodescubrimiento propio de la adolescencia.
tivos..
UNIDAD VII: “Desarrollemos un estilo de vida saludable” VIDA SALUDABLE Elabora un artículo en el
Cada persona va construyendo su vida a partir de las experiencias que vive, las metas  Drogas mitos y realidades que expongan su opinión
que se propone y las elecciones que hace a cada momento, con lo cual va definiendo un 5 SEMAN  Prevención del abuso sexual sobre el estilo de vida salu-
estilo de vida. Para que este sea saludable, debe atender su salud física, psicológica, so-  Prevención de la violencia y
4 sesiones dable y el desarrollo del li-
cial y espiritual. resolución de conflictos
derazgo.
UNIDAD VIII: “Reflexionemos sobre nuestra existencia” ETICA Y MORAL Elaboran Tripticos sobre el
Debido a su capacidad de razonar, de ser libre y tener voluntad, el ser humano no se  El desarrollo del pensa- origen de la filosofía y las
conforma con el sólo hecho de vivir, sino que busca también trascender, orientar su vida, 5 SEMAN miento y el origen de la filo- corrientes filosóficas.
darle sentido a las cosas, entender y conocer todo lo que le rodea. La necesidad de en- 5 sesiones sofía..
tender y darle sentido a nuestra existencia surge a partir del asombro que nos produce  Desarrollo del pensamiento
la experiencia de vivir, pues basta mirar la inmensidad del cielo, l perfección de la natu- filosófico.
raleza, para que la sorpresa y la admiración surjan en forma inevitable y, con ello, nuevas  El ser humano y el sentido
preguntas. de la vida.
 Sentido de la ética.
 Estética y sensibilidad
V.- ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS

Esta primera unidad de aprendizaje está relacionada con el área de Comunicación al tratar temas como la influencia de los medios
I UNIDAD
de comunicación en el desarrollo de los adolescentes.
La tercera unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, al ocuparse de los derechos sexuales y reproduc-
II UNIDAD
tivos en la adolescencia..
La segunda unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica al ocuparse de la búsqueda de la libertad, derechos
III UNIDAD
y responsabilidad
La cuarta unidad está relacionada con el área de Historia, Geografía y Economía, porque aborda temas relacionado a los roles de
IV UNIDAD
las familias a través del tiempo.
La quinta unidad está relacionada con el área de Comunicación, porque aborda temas relacionados a las estrategias de aprendi-
V UNIDAD
zaje entre ellas la comprensión lectora.
La sexta unidad de aprendizaje está vinculada al Área de Formación Ciudadana y Cívica al tratar de temas como el desarrollo del
VI UNIDAD
proyecto de vida en la adolescencia.
La séptima unidad de aprendizaje está vinculada al Área de Formación Ciudadana y Cívica al tratar de temas como la prevención
VII UNIDAD
de los riesgos y el desarrollo del liderazgo.
La octava unidad de aprendizaje está relacionada al área de Historia, Geografía y Economía al abordar temas como el origen de
VIII UNIDAD
la filosofía.

VI.- PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

 Elaboran una lista de los elementos distintivos que lo hace único y diferente a los demás. Luego reflexionan sobre cómo ha ido cambiando tu cultura y
cómo ha ido evolucionando tu identidad.

 En grupo, elaboran un afiche en donde expresen lo que es la sexualidad y que dimensiones comprenden.

VII.- MATERIALES Y RECURSOS

1.- PARA EL DOCENTE:

 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2013. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área, Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas. 4° grado de Secundaria. 2016.Editorial Santillana
2.- PARA EL ESTUDIANTE:
 Ministerio de Educación. Libro de Persona, Familia y Relaciones Humanas del 4° grado de secundaria. 2016.Grupo Editorial Santillana
 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
TITULO: “LA COMUNICACIÓN EN LA ADOLESCENCIA”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.- I. E. P. :
2.- ÁREA : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
3.- GRADO y SECCIÓN : 5°
4.- DURACIÓN :
5.- PROFESOR :

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la adolescencia, una de las principales tareas es la búsqueda de identidad: en lo personal, lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la persona tiene que redescubrirse a sí misma, reestructurar su
autoimagen y desarrollar posturas propias frente a ella y ante el Mundo. ¿Podremos superar nuestras dificultades de comunicación? ¿Cuál? ¿Cómo lo supero? ¿Cómo desarrollo mi autoafirmación?
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se valora asi mismo  Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferen-
tes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.

AFIRMA SU IDENTIDAD
Autorregula sus  Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diver-
emociones y sos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros.
comportamientos 
SE DESENVUELVE ETICA- Se cuestiona éticamente  Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y comuni-
MENTE ante las situaciones co- dad
tidianas”
Sustenta sus principios  Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que toman en
éticos” cuenta las razones de los demás.


Reflexiona sobre las  Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones
relaciones entre sus
principios, decisiones y
acciones
IV.- CAMPO TEMÁTICO
ESTILOS DE COMUNICACIÓN
 La personalidad
 La autoafirmación.
 La comunicación.
 El voluntariado.
V.- PRODUCTOS IMPORTANTES
 Elabora un cuadro comparativo entre lo que es un trabajo en equipo, el cual permite el aprendizaje cooperativo, y un trabajo en grupo
 Elabora cuadro comparativo sobre situaciones de escucha.
VI.- SECUENCIA DE SESIONES
SESIÓN 1 - (2 HORAS) SESIÓN 2 - (2 HORAS)
TÍTULO: TÍTULO:
INDICADOR: Interpreta sus características personales para decidir INDICADOR: Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la im-
formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su pulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones,
entorno familiar, escolar y cultural. mejorando las relaciones con los otros
CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO:
 La personalidad  La autoafirmación
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
 Lectura de un texto extraído de internet.  Observa el video.
 Lee el texto otorgado por el MINEDU.  Lee el libro de texto.
 Elabora un mapa de conceptos.  Realiza sociodramas sobre situaciones de autoafirmación en la ado-
 Realiza un cuadro comparativo. lescencia

SESIÓN 3 - (2 HORAS) SESIÓN 4 - (2 HORAS)

TÍTULO: TÍTULO:
INDICADOR: Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o INDICADOR: Explica por qué considera buenas o malas determinadas accio-
acciones con valores de su familia y comunidad nes, con razones que toman en cuenta las razones de los demás
CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO:
 La comunicación  El voluntariado
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
 Lectura de un texto extraído de internet.  Observa el video.
 Lee el texto del MINEDU.  Lee el libro del MINEDU
 Elabora organizadores visuales.  Elaboran fichas de voluntariado
 Se comunica teniendo en cuenta la escucha activa.  Realizan entrevistas a voluntarios de su comunidad.
VII.- EVALUACIÓN:

SITUACIÓN DE EVA- COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

LUACIÓN

GRÁFICO CIRCULAR/LISTA Se valora asi mismo  Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que
DE COTEJO respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.

ELABORACIÓN DE Autorregula sus  Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el
AFIRMA SU IDENTI-
TRÍPTICO/LISTA DE COTEJO emociones y afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relacio-
DAD comportamientos nes con los otros.
TAREAS DEL LIBRO DE 
TEXTO/REVISIÓN EN LISTA Se cuestiona éticamente  Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su
DE COTEJO ante las situaciones coti- familia y comunidad
dianas”
ELABORACIÓN DEL SE DESENVUELVE Sustenta sus principios  Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones
CRUCIGRAMA/LISTA DE ETICAMENTE éticos” que toman en cuenta las razones de los demás.
COTEJO 
Reflexiona sobre las  Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de
relaciones entre sus sus acciones
principios, decisiones y
acciones

VIII.- MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

1.- PARA EL DOCENTE:
Manual del Docente - MED – Persona. Familia y Relaciones Humanas
– 5º Bustamante Navarro – Habilidades Sociales
2.- PARA EL ESTUDIANTE:
Texto del MED – Persona, familia y relaciones
Humanas – 5º Salinas García, Telmo – Nociones de
Psicología