Professional Documents
Culture Documents
la canción!
Música mexicana en la escuela
ESC UEL A S DE TIE MP O COMPLETO
Lucina Jiménez,
Coordinación general
Educar y vivir
PARA ESCUELAS PÚBLICAS.
978-607-95009-7-9
ÍNDICE
5 PRESENTACIÓN
44 Canción mixteca
6 ¡Cantemos una canción! Letra y música: José López Alavez
Armando Manzanero Canché
45 Partitura. Arreglo: Enrique Jiménez
7 ¡Ah, qué la canción! Música Mexicana en la
Escuela. Voces, emoción y convivencia. 48 Deja que salga la luna
Lucina Jiménez Letra y música: José Alfredo Jiménez
102 Partitura. Arreglo: Enrique Jiménez 143 Partitura. Arreglo: José Ramírez
110 Partitura. Arreglo: José Ramírez 151 Partitura. Arreglo: Nacho Méndez
115 Partitura. Arreglo: Nacho Méndez 155 Partitura. Arreglo: Enrique Jiménez
119 Partitura. Arreglo: Enrique Jiménez 159 Partitura. Arreglo: Nacho Méndez
6
6 ¡Ah,
Ah,que
quélalacanción!
canción!Música
Músicamexicana
mexicanaen
enlalaescuela
escuela
¡AH QUÉ LA
CANCIÓN!,
“¡Ah, qué la canción!” es una frase que los mexicanos usa-
mos cuando sucede algo que se repite. El Consorcio In- MÚSICA
ternacional Arte y Escuela A.C. (ConArte) retoma dicha
expresión como título de este repertorio y método creado MEXICANA EN
LA ESCUELA
para devolver la canción popular a los niños y niñas de las
escuelas públicas e impulsar la educación musical y del
sentimiento, para promover su revaloración entre las ac-
tuales generaciones.
VOCES,
EMOCIÓN Y
A partir de 2008, la SEP y ConArte, lograron que miles de
niños, niñas y adolescentes de todo el país, dieran vida al
movimiento coral más importante desde los años 60 en
nuestro país, fruto de la colaboración entre directores de
coros y orquestas profesionales, maestros y maestras de
CONVIVENCIA
aula y de música, así como entre directores y supervisores
de escuelas de preescolar, primaria y secundaria.
La SEP ha establecido con este método, la creación de grupos corales en las aulas,
como eje cultural del Programa Nacional de Convivencia Escolar, como vehículo
de creación de comunidad, sentido de pertenencia y la construcción de ambien-
tes protectores a través de la educación en artes en las Escuelas de Tiempo Com-
pleto a nivel nacional donde también se fortalece la educación en artes.
88 ¡Ah,
Ah,que
quélalacanción!
canción!Música
Músicamexicana
mexicanaenenlalaescuela
escuela
LA RIQUEZA
DE NUESTRA
MÚSICA
Roberto Cantoral Zucchi
1. Dictar a los niños estrofa por estrofa, revisar con ellos las palabras
que no entiendan –para ello, la antología ofrece un glosario de pa-
labras no usuales en el vocabulario cotidiano– y dar a la canción un
pequeño contexto. Nosotros recomendamos esta opción para que
los niños refuercen su clase de Español y elaboren su propio can-
cionero. Pueden incluso hacer un dibujo para ilustrar cada canción.
2. Sacar copias de la letra de la canción elegida para cada alumno y
buscar el material para las actividades extras que se sugieren en cada
caso. Al final de cada canción, la antología ofrece algunas ideas para
actividades extraescolares, pero el maestro puede proponer otras di-
ferentes. Si opta por esta alternativa, conviene que le sugiera a los
niños que hagan una carpeta con las canciones para que no se les
pierdan.
10
10 ¡Ah,
Ah,que
quélalacanción!
canción!Música
Músicamexicana
mexicanaen
enlalaescuela
escuela
Canto a una voz
Primera sesión
(Duración 50 minutos)1
¡Ah, qué
que la canción! Música mexicana en la escuela 11
escuela 11
7. Aborde las actividades complementarias que se sugieren en el re-
cuadro inferior de la canción en estudio (12 minutos). Por ejemplo,
en el caso de Amorcito corazón, cuyo intérprete más famoso es Pe-
dro Infante, intercale comentarios sobre su vida y su participación
en el cine, y prepare el terreno para las actividades en casa (punto
9), como preguntar a los padres o abuelos sobre la época de aque-
eL canto es llas canciones y filmes; sugiérales que, de ser posible, vean alguno de
ellos en familia, quizá nosotros los pobres, uno de los más famosos y
una actiVidad en el cual se canta esta pieza.
8. Pida a los niños que canten una última vez la canción con la pista con
fÍsica y voz, agregando expresividad (sentimiento) en su ejecución a partir de
la reflexión generada en las actividades complementarias (3 minutos).
corPoraL, 9. Deje para trabajo en casa la memorización de la canción y alguna de
las tareas que se sugieren en las actividades complementarias (2 mi-
Por eso, asÍ nutos).
2 el aparato fonador está formado por los órganos de respiración, fonación y articulación.
Los órganos de respiración son los pulmones, los bronquios y la tráquea. Junto con la la-
ringe, las cuerdas vocales son el principal órgano de fonación, mientras los de articulación
son la cavidad nasal y la cavidad bucal (la cual está constituida por los labios, los dientes,
el paladar, la campanilla, la lengua y los alvéolos).
12
12 ¡Ah,
Ah, que
qué lala canción!
canción! Música
Música mexicana
mexicana en
en lala escuela
escuela
himno del estado de Veracruz; es, para baila
quizá, su canción más representati- se necesit
va. “Bamba” es una palabra de origen una poca
africano —bambarria— que significa una poca
fiesta o celebración. y otra cos
Ritchie Valens, cantante chicano, ay, arriba
la popularizó como pieza de rock and ay, arriba
roll en los Estados Unidos a finales de y arriba ir
la década de 1950, lo cual dio lugar yo no soy
Ejercicios de respiración (10 minutos)
a una película de Luis Valdez con el yo no soy
1. Conservando el relajamiento de cabeza, cuello y mandíbula, colocar
mismo nombre en 1986 (la bamba). por ti ser
una mano en el abdomen y tomar aire lenta y profundamente du-
Sin embargo, la bamba posee ca- por ti ser
rante tres segundos, sostenerlo siete segundos y después dejar salir
racterísticas distintivas con relación a por ti ser
el aire en dos exhalaciones.
los sones jarochos, los cuales son si-
2. Tomar aire y exhalarlo contando de manera ininterrumpida –en voz
métricos en su generalidad; esto es, Para subi
alta– hasta el número siete; repetir el ejercicio incrementando la
cada verso tiene dos frases y cada una para subi
cuenta cada vez hasta donde sea posible.
de ellas tiene, a su vez, dos subfrases. se necesit
3. De manera similar al ejercicio anterior tomar aire y dejarlo salir sua-
El canto de esta pieza es contagio-
vemente cantando la sílaba sub durante diez segundos en un tono có-
una escal
modo para la voz.3
so, tanto que puede adaptarse a diver- una escal
sos ritmos. y otra chi
Ejercicios de vocalización (15 minutos)
ay, arriba
1. Para vocalizar reproduzca la pista sin voz de la canción en estudio y
ay, arriba
pida que los alumnos la vocalicen con la sílaba nu. Posteriormente
y arriba ir
podrán utilizar las sílabas ni, ne, no y na. Pase a las vocales abiertas
yo no soy
–na y ne– sólo cuando se oiga uniformidad en las vocales cerradas,
yo no soy
cuidando siempre la amplitud de la cavidad bucal.4
por ti ser
por ti ser
Repaso de la canción
por ti ser
2. Para reforzar la memorización pida a los niños que canten la can-
ción con la pista sin voz, en grupos de cuatro o cinco y sin leer el
texto (15 minutos).
3. Que todos los niños canten la canción con la pista sin voz una o dos
veces (10 minutos), siempre y cuando ya hayan logrado su memori-
zación. En las primeras ocasiones pueden mantener la letra frente a
ellos, pero poco a poco habrá que retirarla.
4. Revise la tarea de la sesión anterior (10 minutos).
Tercera sesión
1. Ejercicios de relajamiento (ver40segunda sesión).
¡Ah, que la canción! Música mexicana en la escuela
2. Ejercicios de respiración (ver segunda sesión).
3. Ejercicios de vocalización (ver segunda sesión).
4. Con el objeto de tener presente el modelo original, los niños canta-
rán la canción con la pista con voz, de memoria (3 minutos).
5. Seleccionar a uno o dos solistas que canten la pieza con la pista sin
voz (3 minutos).
Cuarta sesión
Presentación
La música –al igual que el resto de las artes escénicas– es ef ímera; su presen-
tación pública es necesaria para consolidar el trabajo de preparación y para
compartir con la comunidad el resultado del esfuerzo de los niños. Además,
es una manera de fortalecer su capacidad para enfrentar públicos y disfrutarlo.
La presentación puede llevarse a cabo de distintas maneras y ante di-
versos públicos: otro grupo escolar, los directivos del plantel, los padres de
familia, la comunidad de la escuela; también en algunos actos cívicos de la ins-
titución, así como en concursos en los que intervienen otras escuelas.
Es recomendable la grabación de las distintas canciones trabajadas du-
rante el año y su recopilación en un disco compacto o casete, que serviría
como memoria de la generación.
14
14 Ah,que
¡Ah, quélalacanción!
canción!Música
Músicamexicana
mexicanaen
enlalaescuela
escuela
Canto
Canto a dos
a dos voces
voces
En las tres primeras sesiones del canto a dos voces el maestro seguirá el mismo
De la primera
procedimiento que enaella tercera
canto a una solasesión
voz; pero ahora trabajará con cada
uno de los grupos por separado, esto es: tres sesiones con la voz 1 y tres sesio-
En las
nes contres primeras
la voz sesiones
2, y sólo del la
utilizará canto
pistaade
dosla voces el maestro seguirá
voz correspondiente paraelevitar
mis-
mo procedimiento que en el canto
posibles confusiones en los estudiantes. a una sola voz; pero ahora trabajará con
cada uno de los grupos por separado, esto es: tres sesiones con la voz A y tres
El punto
sesiones con la9voz
de la
B, tercera sesión dellacanto
y sólo utilizará pista dea una solacorrespondiente
la voz voz se sustituirápara
por
la siguiente actividad:
evitar posibles confusiones en los estudiantes.
El punto 9 de la tercera sesión del canto a una sola voz se sustituirá por
9. Los alumnos cantarán la voz que han aprendido sobre la pista que
la siguiente actividad:
incluye las dos voces, cuidando que el volumen entre su voz y la pista sea ba-
9. Los
lanceado. Elalumnos
maestro cantarán
explicará la vozalumnos
a los que hanque
aprendido sobre la pista
lo que escucharon fueque in-
su voz
cluye las doscon
combinada voces, cuidando
la otra voz queque el volumen
forma parte delentre su voz
arreglo y la
y que el pista
juegosea
de balan-
dichas
voces
ceado.enriquece
El maestrola explicará
interpretación.
a los alumnos que lo que escucharon fue su voz
combinada con la otra voz que forma parte del arreglo y que el juego de dichas
voces enriquece la interpretación.
7 se sugiere que para las presentaciones las voces “guía” se coloquen al frente del grupo (cui-
dando la estatura y que todos queden a la vista del director), de manera que se escuche una
buena afinación en general.
escuela 1515
qué la canción! Música mexicana en la escuela
¡Ah, que
Cuarta sesión
Se sugiere colocar a las dos voces por estaturas y separadas una de otra según
el siguiente ejemplo:
Voz 1A Voz B
2
Distribuir las voces poste en cada grupo de manera equitativa. Esta será
la misma formación que tendrán para su presentación.
1. Ejercicios de relajamiento (véase segunda sesión).
2. Ejercicios de respiración (véase segunda sesión).
3. Ejercicios de vocalización (véase segunda sesión).
4. Los dos grupos cantarán de memoria utilizando la pista con las dos
voces; el maestro pedirá a los alumnos que canten de manera que es-
cuchen su voz un poco más fuerte que la otra (3 minutos).
5. Seleccionar a un alumno poste de cada voz para que canten a dos vo-
ces utilizando la pista sin voces (3 minutos).
6. Divida cada voz en dos subgrupos, a cada uno de los cuales se le
asignará un fragmento de la canción. Utilizar la pista sin voz (4 mi-
nutos).
7. Pedir a la voz
voz 1,
A, que generalmente se escucha más fuerte, que cante
quedo y a la voz 2B que cante en un volumen medio para que sobre-
salga. Utilizar la pista sin voces (4 minutos).
8. Cantar a dos voces, en un mismo volumen, a capella (3 minutos).
9. Ensayo de presentación (véase la tercera sesión de canto a una voz).
Quinta sesión
Presentación
Observar las mismas recomendaciones que para la cuarta sesión de canto a
una voz.
Éstas son sugerencias que seguramente el maestro enriquecerá con su
práctica. Los maestros de música también encontrarán otras maneras de tra-
bajar con la antología ¡Ah, que´ la canción!
16
16 ¡Ah,
Ah,que
quélalacanción!
canción!Música
Músicamexicana
mexicanaen
enlalaescuela
escuela
Repertorio
GRADO DE DIFICULTAD A UNA VOZ ♪
GRADO DE DIFICULTAD A DOS VOCES ♪♪♪ a la canción mexicana
NOTA
PArA EL
PrOfESOr
Dolores de la Ciudad de México. Una • Acerca de esta pieza, sería importante comentar a los alumnos que
de las salas más importantes del Pa- la expresión “vide” es una forma arcaica de decir “vi”, o “miré”, lo cual
lacio de Bellas Artes lleva su nombre. no constituye un error, sino un rasgo cultural de algunas regiones.
• Se sugiere que los alumnos pregunten a sus padres o abuelos si co-
nocen esta canción; si es así, que investiguen acerca de las ocasiones
en que la escucharon. Esto será de gran utilidad para esbozar cua-
dros de época, los cuales el profesor podrá completar para hacer un
marco histórico.
misión de su programa radiofónico • Por lo que respecta a esta canción, es importante hacer notar a los
Así es mi tierra y en 1952 fue nom- niños sus evocaciones campiranas, las cuales son evidentes en el uso
brado director de la Orquesta Típica de la contracción “pa’”, en lugar de “para”, así como de palabras como
de la Ciudad de México. “naguas” por “enaguas”.
Falleció el 5 de junio de 1968, • Es importante considerar, también, que la pieza habla de una despe-
siendo presidente de la Sociedad de dida, previa a una ausencia breve, pero que podría ser permanente,
Autores y Compositores de México. tomando en cuenta la época en que se compuso y la inseguridad de
los caminos apenas terminada la Revolución Mexicana.
nos: Jorge Negrete y Pedro Infante. Es, • Es recomendable, como parte de este método, que el maestro apro-
sin duda, uno de los grandes pilares veche las piezas incluidas para compartir a sus alumnos algunas re-
de la llamada Época de Oro del Cine ferencias culturales que enriquezcan su conocimiento; en este caso,
Mexicano, al lado de Rubén Fuentes, sobre el cine mexicano y acerca del más famoso intérprete de esta
otro compositor excepcional. canción: Pedro Infante, en su papel de Pepe el Toro en el filme no-
Recibió, a lo largo de su larga tra- sotros los pobres.
yectoria, varios reconocimientos. • Varias de las películas mencionadas pueden mirarse por televisión o
Murió en Cuernavaca, Morelos, el adquirirse en formato de video o disco compacto. Sería útil solicitar
3 de febrero de 2011. a los niños que pregunten a sus padres por alguna de ellas y las vean
en familia, poniendo atención a las canciones.
Son istmeño
Dominio público
Acerca de la canción
NOTA
PArA EL
PrOfESOr
interpretado por cientos de artistas • Esta canción, con un ritmo pegajoso, habla de la culminación de una
alrededor del mundo, como
The Beatles,
The Beat- experiencia amorosa: el beso.
Elvis Presley,
les, Elvis Frank
Presley, Sinatra,
Frank Charles
Sinatra, Char- • El beso significa distintas cosas de acuerdo con cada cultura. Hay
Aznavour
les Aznavoury Elton John.
y Elton John. unas, como la francesa y la rusa, en las que sustituye al apretón de
Consuelo Velázquez murió el 22 manos. Hay otras, en cambio, en las que el beso significa una gran
de enero de 2005, siendo presidenta intimidad.
vitalicia de la Sociedad de Autores y • También, entre padres e hijos, a cualquier edad, el beso es una mues-
Compositores de México. tra de cariño.
• Sería interesante compartir con los alumnos el significado del beso
en la vida cotidiana.
AZABACHE
Sobre el autor y la canción
Letra
Letra yy música:
música: Pepe
PepeAlbarrán
Albarrán
José María Albarrán Martínez y Moli-
na, mejor conocido como Pepe Alba-
rrán, nació en Cutzamala, Guerrero, Caballo
Caballoprieto
prietoazabache,
azabache, Y cuando estaba
Recuerdo que meendijeron
capilla,
en 1922.
1922. Es
Es también autordedeBajo
tambiénautor Bajoel cómo
cómoolvidar
olvidarque
quetetedebo
debolalavida
vida le dijoun
“pide Villa a su pa’
deseo asistente:
ajusticiarte”:
cielo de Jalisco
el cielo , Ya, tengo
de Jalisco mi airoplano
Ya tengo mi airo- , cuando iban a fusilarme
cuando iban a fusilarme “me apartas ese caballo
yo quiero ser fusilado
Caballo alazán alazán
plano, Caballo lucero, lucero
Que te, vas,
Quete-
te las
lasfuerzas
fuerzasreales
realesde
dePancho
PanchoVilla.
Villa. por
en mieducado
caballoy prieto
por obediente”.
azabache.
vas
vas,yteotras
vas ycanciones de éxito.
otras canciones de éxito.
Este corrido toma su inspiración Aquella
Aquellanoche
nochenublada
nublada Sabía que no
Y, cuando enme escapaba
ti me montaron
en acontecimientos de la Revolución
una
una avanzadame
avanzada mesorprendió
sorprendió pero pensaba en la salvación,
y preparaban la ejecución,
y, tras de ser desarmado, y tú, mi prieto azabache
Mexicana. A diferencia de La La Adeli-
adeli - y, tras de ser desarmado, mi voz de mando esperaste
fui sentenciado al paredón. también pensabas igual que yo.
ta
ta, no fue escrito durante la época de
, fui sentenciado al paredón. y te abalanzaste contra el pelotón.
ese movimiento armado, sin embar-
Recuerdo que me dijeron Con tres balazos de máuser
go, forma parte del repertorio de las Y cuando estaba en capilla, Con tres balazos de máuser
“pide un deseo pa’ ajusticiarte”: corriste azabache salvando mi vida,
canciones compuestas sobre ese he- le dijo Villa
yo quiero serafusilado
su asistente: corriste
lo que túazabache
has hechosalvando
conmigo,mi vida,
cho histórico. “me
en miapartas
caballo ese caballo
prieto azabache. lo que tú
caballo has hecho
amigo, conmigo,
no se me olvida.
por educado y por obediente”. caballo amigo, no se me olvida.
Y, cuando en ti me montaron No pude salvar la tuya
ySabía que nolame
preparaban escapaba
ejecución, yNo pude salvar
la amargura melahace
tuyallorar,
pero
mi vozpensaba en esperaste
de mando la salvación, y la eso,
por amargura me azabache
mi prieto hace llorar,
yytetú,abalanzaste
mi prieto azabache
contra el pelotón. porhe
no eso,
de mi prieto nunca
olvidarte azabache
jamás.
también pensabas igual que yo. no he de olvidarte nunca jamás.
NOTA
PA R A EL
P R O FESO R
• A través de cada una de sus estrofas, esta canción cuenta una his-
toria con un planteamiento o principio, un desarrollo, un momento
culminante, un final y un epílogo, éste es una conclusión de la anéc-
dota y resume lo que sucedió después de la narración: el llanto del
dueño del caballo prieto azabache al cual no pudo salvar.
• Una buena forma de sacar provecho a esta canción consiste en pre-
guntar a los niños sobre las anécdotas en las que han intervenido sus
mascotas, sean perros, gatos o pájaros. Será sorprendente constatar
la inteligencia de los seres que nos acompañan todos los días.
vez murió el 27 de octubre de 1974. • El tema de esta canción es la nostalgia, la tristeza provocada por la
lejanía de alguien o algo querido, en este caso, el hogar.
• La migración es un fenómeno universal que, históricamente, se en-
cuentra en el origen de todas las sociedades. En este sentido, sería
muy interesante preguntar a los niños sobre sus orígenes para que,
a su vez, los indaguen entre sus propias familias.
• Los alumnos descubrirán su pasado, o su presente, migrante. Por
ello resultará de gran interés alentarlos a investigar sobre las regio-
nes de las cuales provienen ellos o sus padres, abuelos o bisabuelos.
do Jiménez vivió una cadena de éxitos • Las canciones de José Alfredo Jiménez, en su simplicidad, tienen
profesionales que lo llevaron no sólo una gran carga poética.
a figurar en el panorama de la música • En el caso de esta pieza, puede hacerse notar a los alumnos la belle-
popular de nuestro país, sino también za de sus imágenes, las cuales van creando un escenario para decirle
a participar en la televisión y el cine. palabras de amor a la mujer de quien se está enamorado, con ternu-
Murió el 23 de noviembre de ra y respeto.
1973. • Una actividad muy interesante consiste en reflexionar con los ni-
ños acerca de la importancia de crear música con los medios que se
encuentran al alcance, como el caso de José Alfredo Jiménez, quien
escribía, imaginaba la música y cantaba sus creaciones.
cuentran llegó el amor, Rosita se está • Esta pieza es de una simplicidad muy significativa porque habla de
bañando, nuestro final, Tus besos me la amistad, la cual debe desarrollarse para, con el tiempo, crear un
hacen daño y Me gusta la rumba. techo que nos abrigue de la intemperie o una sombra que nos pro-
Murió el 22 de mayo de 1988. teja del sol.
• Resultará de mucha importancia preguntar a los niños cómo defi-
nen la amistad, y cuáles son las razones por las que sus mejores ami-
gos son, precisamente, sus mejores amigos.
• Una excelente reflexión con ellos consiste en solicitarles que descri-
ban a su mejor amigo, mencionando sus cualidades.
la mentira, entre muchas otras. • Es importante considerar que esta canción es narrativa, cuenta una
historia. En este caso, la de un hombre que se relacionó con muchas
compañeras hasta que comprendió que la felicidad se encontraba en
un solo amor.
• El tema de esta canción es el arrepentimiento, el cual implica la
comprensión de los errores.
• Tanto en la ciencia como en la vida cotidiana comprender el error
hace posible corregirlo y, luego, hacer las cosas de mejor manera,
como el protagonista de esta canción.
El corrido es un género popular cuyo En lo alto de una abrupta serranía Una noche que la tropa regresaba
autor es, por lo general, anónimo. acampado se encontraba un conduciendo entre sus filas al
Desde finales del siglo XIX fue am- /regimiento /sargento
pliamente escuchado por la población y una moza que, valiente, lo seguía, por la voz de una mujer que
como una fuente de noticias. locamente enamorada del sargento. /sollozaba
Durante la Revolución Mexicana la plegaria se escuchó en el
surgieron muchos de ellos para narrar Popular entre la tropa era Adelita, /campamento,
episodios y describir personajes que, la mujer que el sargento idolatraba, al oírla el sargento temeroso
con el tiempo, se hicieron representa- que, además de ser valiente, de perder para siempre su adorada
tivos del movimiento armado. /era bonita ocultando su emoción bajo el
Los corridos aparecidos luego de que hasta el mismo coronel /embozo,
ese lapso, pero que describen perso- /la respetaba. a su amada le cantó de esta
najes y sucesos revolucionarios, son /manera.
considerados parte del acervo de las Y se oía que decía
canciones de la Revolución. Diversos aquel que tanto la quería: Y se oía que decía
compositores escribieron estos corri- aquel que tanto la quería:
dos de la Revolución. “Y si Adelita se fuera con otro,
La misión del corrido consiste en la seguiría por tierra y por mar, Y si acaso yo muero en campaña,
informar, hacer el relato de lo que su- si por mar, en un buque de guerra y mi cadáver lo van a sepultar,
cede en un momento de la historia, y si por tierra en un tren melitar”. Adelita, por Dios te lo ruego,
sobre dramas familiares y pasionales, que, con tus ojos me vayas a llorar.
desastres y hechos revolucionarios.
Y si Adelita quisiera ser mi novia
y si Adelita fuera mi mujer,
le compraría un vestido de seda
para llevarla a bailar al cuartel.
NOTA
PArA EL
PrOfESOr
Dominio público
Son jarocho
Sobre el autor y la canción
NOTA
PArA EL
PrOfESOr
Dominio público
Son jarocho
Sobre esta canción
I II
la bruja es un son jarocho, una can- ¡Ay!, qué bonito es volar ¡Ay!, me espantó una mujer
ción popular veracruzana que, como a las dos de la mañana, en medio del mar salado,
muchas otras, presenta influencias de a las dos de la mañana, en medio del mar salado,
la música popular española. ¡ay! qué bonito es volar, ¡ay! me espantó una mujer,
A través del puerto de Veracruz /¡ay mamá! /¡ay mamá!
–punto de conexión del imperio es-
pañol a lo largo de la Colonia– pa- Para venir a quedar Porque no quería creer
saron mercancías, personas y, por lo en los brazos de una dama, lo que otros me habían contado:
mismo, cultura, a través de música, en los brazos de una dama, lo de arriba era mujer
ritmos y tonadas que se siguen recor- y hasta quisiera llorar, y lo de abajo pescado,
dando. /¡ay mamá! /¡ay mamá!
De este rico intercambio vienen
algunos de los sones que seguimos Me agarra la bruja Levántate, Petra,
escuchando; un ejemplo es la bruja, y me lleva a su casa, levántate, Juana,
pieza que ha sido modificada a través me vuelve maceta que ahí anda la bruja
del tiempo. y una calabaza. debajo ‘e la cama.
De contenido literario fresco, vivo
y pícaro, este son jarocho se nutre de Me agarra la bruja Levántate, Argelia,
la improvisación y, musicalmente, de y me lleva al cerrito, levántate, Adela,
la rítmica y los giros melódicos. me vuelve maceta que ahí anda la bruja
y un calabacito. detrás de tu abuela.
NOTA
PArA EL
PrOfESOr
* cabe señalar que en esta pieza la segunda voz (VB) está arriba de la primera voz (Va), es
decir, más aguda, como una forma de ejemplificar que las segundas voces no necesaria-
mente tienen que ir debajo de la voz primera (más grave).
cumBancha
GRADO DE DIFICULTAD A UNA VOZ
GRADO DE DIFICULTAD A DOS VOCES
GRADO DE DIFICULTAD A DOS VOCES
♪♪♪♪♪♪
♪♪
La cumBancha
A VOZ
VOCES ♪♪♪ Letra y música: Agustín Lara
Letra y música: Agustín Lara
na en la escuela
¡Ah, qué la canción! Música mexicana en la escuela 85
♪
La feria de Las fLores
GRADO DE DIFICULTAD
y varios más. • El tema de esta pieza está relacionado con los usos y costumbres del
Chucho Monge es autor de temas campo mexicano, durante el primer cuarto del siglo XX.
muy reconocidos como Pobre cora- • Si bien el desarrollo de la pieza es poético, su significado es algo
zón, Cartas marcadas, Creí, Sacrifi- rudo: el protagonista de la canción es fuerte, osado y audaz, de tal
cio y México lindo y querido, que se suerte que no duda en “robarse” a la flor de sus amores, aunque ten-
incluye también como parte de esta ga un dueño.
antología. • Ésta es una buena oportunidad para reflexionar con los alumnos en
Murió el 9 de agosto de 1964 y sus términos de que, en aquella época, las mujeres no tenían ni voz ni
restos descansan en el lote de compo- voto, y eran consideradas propiedad de los hombres.
sitores, dentro del Panteón Jardín de • Un gran valor de nuestra época consiste en la comprensión de la
la Ciudad de México. igualdad entre hombres y mujeres, que implica tener las mismas
responsabilidades y derechos.
Voz 2
NOTA
PArA EL
PrOfESOr
Dominio público
Son istmeño
Sobre la canción
NOTA
PArA EL
PrOfESOr
En cambio, si tú me cantas
yo siempre vivo, y nunca muero.
Lucero de la mañana,
el rey de todos los sones,
canta la Martiniana ¡ay mamá!,
que rompe los corazones.
Letra: J. F. Elizondo
Sobre los autores y la canción Música: Eduardo Vigil y Torres
NOTA
PArA EL
PrOfESOr
Que digan que estoy dormido Que digan que estoy dormido
y que me traigan aquí, y que me traigan aquí,
México lindo y querido, México lindo y querido,
si muero lejos de ti. si muero lejos de ti.
NOTA
PArA EL
PrOfESOr
• Esta pieza fue muy popular en su tiempo, dada la ternura con la que
expresa el sentimiento amoroso.
• Sería muy interesante comentar a los niños y niñas que la película
México de mis recuerdos, en la cual aparecen don Susanito Peñafiel
y la caracterización del poeta Amado Nervo, transcurre en la época
del porfirismo, antecedente de la Revolución Mexicana.
• Dado que la experiencia del amor es universal, sería muy interesante
solicitar a los alumnos que escriban una canción recurriendo, como
lo hace Pardavé, a imágenes lo más sencillas que sea posible.
NOTA
PArA EL
PrOfESOr
NOTA
PArA EL
PrOfESOr
De la canción
NOTA
PArA EL
PrOfESOr
un conjunto musical de instrumentos • Esta pieza, dado su origen –la ronda–, es representativa de la sere-
de cuerda. Está conformado por 11 o nata, la costumbre de cantarle a la mujer amada, o por conquistar, al
más elementos, los cuales se dividen pie de su ventana.
en voces –primera, segunda y tercera. • Resultará de mucho interés pedir a los niños que pregunten a sus
Sus instrumentos se dividen en padres o abuelos acerca de si, alguna vez, participaron en una sere-
requintos, acompañamientos y bajos. nata o si ellos mismos la llevaron, así como averiguar las canciones
que se interpretaban en aquellas ocasiones.
NOTA
PArA EL
PrOfESOr
NOTA
PArA EL
PrOfESOr
104 ¡Ah, que la canción! Música mexicana en la escuela 104 ¡Ah, que la canción! Música mexicana en la escuela
¡Ah, qué la canción! Música mexicana en la escuela 161
empine. Alzado o levantado. Empinado. matiza. Acto de matizar, distinguir los distintos elemen-
en capilla. Expresión referida al condenado a muerte, tos que forman una cosa; identificar los distintos grados
cuando permanecía rezando en una capilla la noche an- de un color.
terior al cumplimiento de la sentencia. máuser. Fusil de repetición inventado por el alemán Ro-
enramada. Conjunto tupido de ramas o árboles entre- berto Mauser en 1872.
lazados. Mayab. Tierra legendaria creada por el señor Itzamná,
errante. Que va de un lado a otro sin hogar o residencia llena de belleza, de cuyo nombre deriva el gentilicio maya.
fijos. melitar. Forma campirana de referirse a todo aquello re-
esquilas. Cencerros o campanas pequeñas. lacionado con el ejército, con lo militar.
gitanos. Personas de un pueblo habitualmente errante, moza. Muchacha, adolescente.
extendido principalmente por Europa, así como otras naguas. Forma coloquial de referirse a la enaguas; faldas
partes del mundo. También se refiere a quien tiene gracia interiores del atuendo femenino, por lo general blancas y
y atractivo para ganar voluntades. con adornos de encaje. Muy usual en trajes típicos.
golondrinas. Pájaros de color negro azulado por encima nectarios. Glándulas de las flores que producen el néc-
del cuerpo y de pecho blanco, de alas puntiagudas y cola tar, jugo azucarado. Se refiere también a la bebida azuca-
en forma de horquilla, los cuales se hacen presentes en la rada preparada con pulpa de fruta.
primavera y verano. nido. Construcción fabricada por las aves para depositar
huerto. Terreno en el que se cultivan verduras y frutas. sus huevos y cuidar sus crías.
huraña. Persona que evita el trato con los demás. pa’. Contracción de la preposición para, la cual expresa la
ingrata. Desagradecida. finalidad de una acción.
isa. Danza popular de las islas Canarias, parecida a la jota. pálido. Que tiene el rostro blanco o más descolorido de
istmo. Parte estrecha de la tierra que une dos continen- lo habitual.
tes o una península con un continente, o porción estre- palmar. Lugar poblado de palmeras.
cha que une dos partes de mayor tamaño, en el caso del Papaloapan. Río que atraviesa los estados de Puebla,
istmo de Tehuantepec, une el océano Pacífico y el Golfo Oaxaca y Veracruz. Su longitud es de 540 kilómetros.
de México. paredón. Pared muy ancha o muy grande de cualquier
jaleo. Ruido o bullicio, alboroto. edificio. Usualmente se le denomina así a la que se utiliza
jilgueros. Pájaros cantores de color pardo con la cabeza en los fusilamientos, contra la que se coloca el sentenciado.
manchada de rojo y alas oscuras con manchas amarillas parodia. Lírica que juega burlona o sarcásticamente con
y blancas. la música o la letra de alguna pieza ya compuesta, para
jolgorio: Fiesta popular donde hay música, baile y mu- hacer alusión a alguna situación jocosa.
cha convivencia comunitaria o familiar. peregrina. Se dice de la persona que viaja mucho, así
jornales. Se refiere a una medida del campo, correspon- como de las aves que emigran.
diente a la extensión que puede labrarse en un día. pelotón. En términos militares, grupo de soldados co-
lucero. Astro que, por la noche, se ve con más brillo que mandados por un sargento.
los demás. percal. Tela de algodón.
magueyales. Zona poblada de magueyes. pianola. Piano que se toca por medio de pedales o auto-
marañas. Nombrados también como “maraños”, los máticamente mediante corriente eléctrica.
montones o hileras de hierba que forma el segador con porfirismo. En la historia de México este término desig-
su guadaña. na la época que va de 1877 a 1910, cuando Porfirio Díaz
marfil. Referido al color blanco amarillento, pero brillan- (1830-1915) fue presidente de México, periodo que tam-
te. Proviene de la tonalidad de los colmillos del elefante. bién se conoce como la “dictadura porfiriana”.
omástico
onomástico
e mú- Aceves Mejía, Miguel (1916-2006). Cantante de mú- onomástico
Índice
cana tuvo gran expansión entre los países de Lati-
noamérica e impulsó a nivel internacional a Pedro
Chila
Miramon
onomástico
940 y sica ranchera. Se inició como intérprete en 1940 y Infante, Jorge Negrete, Mario Moreno “Cantinflas”, có a l
inter- Acevesganó Mejía, popularidad en la radio. A partir
Miguel (1916-2006). Cantante de 1954
de mú-inter- Dolores del Río y María Félix, entre otros. orque
(1917-1965).
Cole,Pianista
Natsica King
vino (1917-1965).
yranchera.
cantante
en variasSe esta-
películasPianista y
mexicanas. cantante
inició como intérprete en 1940 y esta- Cole, Nat King (1917-1965). Pianista y cantante esta-
Autor
De fina ejecución Arcaraz,
dounidense.
al piano Luis
De
en el (1910-1963).
finagénero
ganó popularidad en la radio. ejecución al piano
Director
A partir en
deel género
orquesta.
de 1954 inter-Autor dounidense. De fina ejecución al piano en el género
rojos,conocido del
más y apreciado
jazz,
vinodefueen más
por sus
canciones
varias conocidocan-
como yViajera,
películas apreciado
mexicanas. As por sus can- rojos,
de corazones del jazz,
Cole, Nat Kingfue más conocido
(1917-1965). y apreciado
Pianista por sus
y cantante can-
esta-
rte romántico. ciones de corte
quinto romántico.
patio y Prisionera
Arcaraz, Luis (1910-1963). Director de orquesta. Autor del mar. ciones de corte romántico.
dounidense. De fina ejecución al piano en el género
óberto
en el(1921-1985).
Domínguez,
Arvizu,
de Alberto
Compositor.
canciones (1921-1985).
Juan (1900-1985).
Hizo
comolaViajera, Compositor.
Tenor.
As de 1930Hizo
Encorazones larojos,
trabajó en el Domínguez,
del jazz, fueAlberto (1921-1985).
más conocido Compositor.
y apreciado por sus Hizo
can- la
másfigura
de cien películas
música mexicanas.
de más
programa
quinto de
patioinauguralAutor
cien
y Prisionerapelículas
de la mexicanas.
delXEW, Autor
mar.en la cual fue figura música
ciones de más
de corte de cien películas mexicanas. Autor
romántico.
s como Miénteme, de Sin
canciones
de saber
la por
como
canción
Arvizu, Juan (1900-1985). Tenor. Enqué
Miénteme,
y
durante más Sinde saber
tres por
décadas.
1930 qué yen el
trabajó de canciones como
Domínguez, Alberto (1921-1985). Miénteme, Sin saber por
Compositor. Hizoqué la y
r fran- Aznavour,
programaCharles
Perfidia. inaugural (1924). Cantante
de la XEW, en lay compositor
cual fue figura fran- Perfidia.
música de más de cien películas mexicanas. Autor
(1926). Compositor.
opular fuentes, de rubénAutor
cés de (1926).
de
origen más Compositor.
de
armenio,
la canción durante más de tres décadas. figuraAutorde lade más
canción de popular fuentes, rubén
de canciones como (1926). Compositor.
Miénteme, Autorpor
Sin saber de quémásyde
es, entre las que500 destacan
canciones,
francesa.
Aznavour, Charles Copaentre tras
las que
(1924). destacan
Cantante Copa trasfran-
y compositor 500 canciones, entre las que destacan Copa tras
Perfidia.
ños
o pory la Bikina. Beatles,
copa, césCien The.yConjunto
de años
origen la Bikina.musical
armenio, figura debritánico
la canción formado
popularpor copa,
fuentes, Cien (1926).
rubén años y la Bikina.
Compositor. Autor de más de
ntonio
son y (1894-1961).
Gomezanda, John
francesa. Antonio
Pianista.
Lennon, (1894-1961).
Fundó Paul McCartney, Pianista.
George Fundó
Harrison y Gomezanda, Antonio (1894-1961).
500 canciones, entre las que destacan Pianista.
Copa Fundótras
rtante
Musical Gomezanda.
el Instituto
Beatles, Compuso,
Ringo
The. Musical
Starr.
Conjunto Esentre
Gomezanda.
considerado elCompuso,
musical británico grupo más entre
importante
formado por el Instituto Musical
copa, Cien años y la Bikina. Gomezanda. Compuso, entre
eSeis
1962danzas mexicanas,
otrasJohn obras, lagos,
de música Seis danzas
Lennon,popular Poema mexicanas,
inglesa. Actuaron
Paul McCartney, lagos,
Georgejuntos Poema
Harrison de 1962
y otras obras,
Gomezanda, Seis danzas
Antonio mexicanas,
(1894-1961). lagos,Fundó
Pianista. Poema
Danza chiapaneca. sinfónico a y Danza
1970. chiapaneca.
Ringo Starr. Es considerado el grupo más importante sinfónico y Danza chiapaneca.
el Instituto Musical Gomezanda. Compuso, entre
1917-1957).
nota- Infante,
Ídolo Pedro
Cantoral,
demúsica
de (1917-1957).
roberto
la canción popular mexi- (1935-2010).
Ídolo Actuaron
inglesa. de la Compositor
canciónjuntos mexi-dede1962
nota- Infante, PedroSeis
otras obras, (1917-1957). Ídolo de la
danzas mexicanas, canción
lagos, Poemamexi-
ste, la
y cantante. Protagonista
cana.a Actor
bles
1970. dey la
cantante.
éxitos época
como deProtagonista
el preso número de la época
nueve, el de
triste, la cana. Actor y cantante.
sinfónico y Danza chiapaneca. Protagonista de la época de
orario
mexicano. oro del barca
Cantoral, cineroberto
mexicano.
y el reloj. Era presidente
(1935-2010). vitalicio yde
Compositor honorario
nota- oroPedro
Infante, del cine mexicano. Ídolo de la canción mexi-
(1917-1957).
47). Cantante
Música John,yElton blesde(1947).
compositor
éxitos británico,
la Sociedad
comoCantante de
el preso y compositor
Autores y Compositores
número nueve, británico, de Música
el triste, la John,
cana.Elton
Actor(1947). Cantante
y cantante. y compositor
Protagonista británico,
de la época de
zó gran popularidadquienbarca alcanzó
durante
(SACM) gran
la
, década
murió popularidad
a la edad durante
de 75
y el reloj. Era presidente vitalicio y honorario años. la década quien alcanzó
oro del cine mexicano. gran popularidad durante la década
or del deCarrillo
1970. Puerto,defelipe
de la Sociedad Autores (1872-1924).
y Compositores Gobernador
de Músicadel de 1970.
John, Elton (1947). Cantante y compositor británico,
da, Miguel
uerte. Lerdo
(1869-1941).
de(SACM)
Tejada,
estado ,de Miguel
Pianista.
Yucatán
murió En (1869-1941).
de 1922
a la edad de 75a 1924, Pianista.
años.año de su Enmuerte. Lerdo
quiende Tejada,
alcanzó granMiguel (1869-1941).
popularidad durante Pianista.
la décadaEn
la Orquesta Típica1901
CarrilloMexicana.
formó la Orquesta
Participante
Puerto, Autor de la
felipe deTípica
Revolución Mexicana.
(1872-1924). Mexicana. Autor de del
Gobernador 1901
de 1970. formó la Orquesta Típica Mexicana. Autor de
anción Chávez,
amilia Perjura.la popular César
estadocanción
de Yucatán (1927-1993).
Perjura.de 1922 a 1924, Perteneció
año deasuuna familia
muerte. Lerdo ladepopular
Tejada, canción
Miguel Perjura.
(1869-1941). Pianista. En
Gabriel
desde (1911).
LópezEscritor
Chinas, de y Gabriel
maestro
migrantes (1911).
zapo-
de origen
Participante de la Revolución Mexicana. Escritor
mexicano,y maestro
por zapo-
lo cual desde López Chinas, Gabriel (1911).
1901 formó la Orquesta TípicaEscritor y maestro
Mexicana. Autorzapo-de
ytras
Ari-
obras, es autor
teco.
Chávez,de
Entre
“Conejo
muy Césarniñoy(1927-1993).
otras coyote”,
obras,
trabajó esenautor de “Conejo
los campos
Perteneció ya coyote”,
de California
una familia y Ari- teco. Entre otras obras,
la popular canción Perjura. es autor de “Conejo y coyote”,
adores
aptó como ópera la cual
para
dese niños.
adaptó
zona.
migrantes Fue como óperamexicano,
eldefundador
origen para
de laniños.
Unión porde lo Trabajadores
cual desde López la cual seGabriel
Chinas, adaptó como
(1911). ópera para yniños.
Escritor maestro zapo-
mando
ora de (1935).
Manzanero,
Compositor Armando
Agrícolas, de esta
la (1935).
tar-
cual desdeCompositor
muy niño trabajó en los campos de California 1964 luchó de esta
por latar-
mejora
y Ari-de Manzanero, Armando (1935).
teco. Entre otras obras, es autor de “Conejo de
Compositor esta tar-
y coyote”,
Adoro,
igran- Corazónde salvaje
vi zona.
llover,
y nada
las Adoro,elpersonal,
condiciones
Fue Corazón
fundador salvaje
laborales
de lade Uniónnada
ylos depersonal,
jornaleros emigran-
Trabajadores de vise
la cual llover, Adoro,
adaptó como Corazón salvaje
ópera para y nada personal,
niños.
La Sociedad deentre Autoresotras.y
Agrícolas, Compositores
La Sociedad
tes, en sulamayoría cual desde de Autores
de origen
1964 luchó y Compositores
hispano.por la mejora de entre otras.
Manzanero, ArmandoLa Sociedad
(1935).de Autores y de
Compositor Compositores
esta tar-
da
eneen-registradasde Cine
más
México
de mexicano
600 tiene
composicio- (época
registradas demás
las condiciones laborales de los jornaleros oro).
de 600
Etapa composicio-
comprendida
emigran-en- de México tiene registradas más de 600
de vi llover, Adoro, Corazón salvaje y nada personal, composicio-
onoro
utor. nes de tes,este autor.
treen1933 –épocade
su mayoría enorigen
que sehispano.
populariza el cine sonoro nesotras.
entre de esteLaautor.
Sociedad de Autores y Compositores
ntonio
os Es- (1884-1957).
Mediz Bolio, Antonio
Escritor,
en nuestro (1884-1957).
periodis-
país
Cine mexicano (época de oro). Etapa y ocurre la Escritor,
Gran periodis-
Depresión
comprendida de los
en-Es- Mediz Bolio, Antonio
de México tiene registradas (1884-1957).
más de 600Escritor, periodis-
composicio-
Gue-
iplomático yucateco.
ta, poeta Autor
tretadosy diplomático
1933 de diversos
Unidos–,
–época enelyucateco.
tiempo
que Autor
que
se populariza duródela eldiversos
Segunda
cine sonoro Gue- nesta,depoeta y diplomático yucateco. Autor de diversos
este autor.
sayode la
y poesía, así
libros
como
enderrade
ensayo
nuestroguiones
Mundial y poesía,
país ycine-
–de asílacomo
1939
ocurre a Gran
1945—, de guiones
y algunos
Depresión cine-
deaños
los Es-de la Mediz libros
Bolio,deAntonio
ensayo y(1884-1957).
poesía, así como de guiones
Escritor, periodis-cine-
s.mexi-
En 1930 tradujo
matográficos.
ytados
prologó
posguerra. En
el libro
1930
En del
tradujo
este periodo y prologó
Unidos–, el tiempo que duró la Segunda Gue-la el libro
cinematograf delía mexi- ta, poeta y diplomático yucateco. Autor de diversosdel
matográficos. En 1930 tradujo y prologó el libro
am Lati-
de Chumayel. Chilam Balam
cana
rra Mundial tuvo de–de Chumayel.
gran expansión
1939 a 1945—, entre los países
y algunos añosde deLati-
la Chilam
libros Balamy de
de ensayo Chumayel.
poesía, así como de guiones cine-
rnulfo
Pedro (1882-1960).
Miramontes, Arnulfo
Músico.
noamérica
posguerra. Se
Eneeste (1882-1960).
dedi-
impulsó
periodo a nivel Músico. Se
internacional
la cinematograf dedi- a Pedro
ía mexi- Miramontes,
matográficos.ArnulfoEn 1930(1882-1960).
tradujo y prologóMúsico. Se del
el libro dedi-
nflas”,
ncia, la composición
có a cana
laInfante,
docencia,
y latuvodirección
Jorge
gran la composición
de
Negrete,
expansión Marioy lalos
entre dirección
Moreno deLati-
países“Cantinflas”,
de có a la docencia,
Chilam Balam de Chumayel. la composición y la dirección de
ntre sus obras se orquesta.
destacan
Dolores
noamérica Sonata
Entre esus
del Ríopara
obras
impulsó se
y María destacan
a nivelFélix, Sonata
entre
internacional otros. para
a Pedro orquesta.
Miramontes, Entre sus
Arnulfo Músico.Sonata
obras se destacan
(1882-1960). Se dedi- para
Infante, Jorge Negrete, Mario Moreno “Cantinflas”, có a la docencia, la composición y la dirección de
¡Ah, que la canción! Música mexicana
¡Ah,enque
la escuela 107Música mexicana en la escuela 107
la canción! ¡Ah, que la canción! Música mexicana en la escuela 107
164 Ah,Dolores del Río
qué la canción! y María
Música Félix,
mexicana en laentre otros.
escuela orquesta. Entre sus obras se destacan Sonata para
108 ¡Ah, que la canción! Música mexicana en la escuela ¡Ah, qué la canción! Música mexicana en la escuela 165
Vasconcelos, José (1882-1959). Abogado, escritor, filó-
sofo e intelectual, primer titular de la Secretaría de
Educación Pública e impulsor de una intensa campa-
ña en favor de la educación y la cultura.
Candidato a la presidencia de México por el Par-
tido Nacional Antirreeleccionista en 1929, lo cual
dio origen al movimiento llamado “vasconcelismo”.
Autor, entre otras obras de la raza cósmica, ulises
criollo y la flama.
Villa, Pancho (1878-1923). Uno de los principales pro-
tagonistas de la Revolución Mexicana, cuyo nombre
era Doroteo Arango Arámbula. Fue un excepcional
estratega y se le conoció como el “Centauro del Nor-
te”. Sus hazañas han dado lugar a infinidad de corri-
dos e incluso a películas inspiradas en su vida.
XEW. Emisora radiofónica conocida como “La voz de
América Latina desde México”, fundada en 1930 por
Emilio Azcárraga Vidaurreta. Se le considera una de
las principales fuerzas unificadoras del México pos-
revolucionario, lugar en el que se lanzaron cantan-
tes, compositores y artistas de gran éxito.
CD 1 CD 2 CD 3
La Cumbancha (V1) La norteña (V1) Por los caminos del sur (V1)
La Cumbancha (V2) La norteña (V2) Por los caminos del sur (V2)
La Cumbancha (V1 y V2) La norteña (V1 y V2) Por los caminos del sur (V1 y V2)
La Cumbancha (P) La norteña (P) Por los caminos del sur (P)
La feria de las flores (V1) México lindo y querido (V1) Puro Cachanilla (V1)
La feria de las flores (V2) México lindo y querido (V2) Puro Cachanilla (V2)
La feria de las flores (V1 y V2) México lindo y querido (V1 y V2) Puro Cachanilla (V1 y V2)
La feria de las flores (P) México lindo y querido (P) Puro Cachanilla (P)
La interesada (V1)
La interesada (V2) Negra consentida (V1) ¿Quién será? (V1)
La interesada (V1 y V2) Negra consentida (V2) ¿Quién será? (V2)
La interesada (P) Negra consentida (V1 y V2) ¿Quién será? (V1 y V2)
Negra consentida (P) ¿Quién será? (P)
La llorona (V1)
La llorona (V2) Nuestro gran amor (V1) Romance de Román Castillo (V1)
La llorona (V1 y V2) Nuestro gran amor (V2) Romance de Román Castillo (V2)
La llorona (P) Nuestro gran amor (V1 y V2) Romance de Román Castillo (V1 y V2)
Nuestro gran amor (P) Romance de Román Castillo (P)
CD 7
Investigación y textos
Lucina Jiménez (3ª Edición)
Pilotaje
Escuela Primaria “Ponciano Arriaga”, turno matutino
Mtra. Rosa María Gómez Flores, Supervisora de la Zona
Escolar 051, Mtra. Leticia Guillermina Barajas, Directora de
la Escuela, Mtra. Marcela García, maestra de aula de 4º. “B”,
Carlos Andrade y Marcela Correa. Curso Nacional de Forma-
dores de Formadores en Dirección Coral con Enfoque en el
Aula. Agradecemos la colaboración de Marco Antonio Ugal-
de, Pablo Torres, Dzaya Castillo, Enrique Jiménez y Guillermo
Mateos, y a todas y todos los maestros que colaboraron en las
observaciones durante el piloteo de los arreglos a dos voces.