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UNIDAD Nº CURSO GRUPO

Medidas del sistema sexagesimal


L.5 11. 5
DÍAS 7

PROGRAMACIÓN DE AULA
From of October to
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
2 3 4 5 6 1 2 3 1 1 2 3 4 5 1 2 1 2 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1
9 10 11 12 13 6 7 8 9 10 4 5 6 7 8 8 9 10 11 12 5 6 7 8 9 5 6 7 8 9 9 10 11 12 13 7 8 9 10 11 4 5 6 7 8
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 13 14 15 16 17 11 12 13 14 15 15 16 17 18 19 12 13 14 15 16 12 13 14 15 16 16 17 18 19 20 14 15 16 17 18 11 12 13 14 15
18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 20 21 22 23 24 18 19 20 21 22 22 23 24 25 26 19 20 21 22 23 19 20 21 22 23 23 24 25 26 27 21 22 23 24 25 18 19 20 21 22
25 26 27 28 29 30 31 27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31 26 27 28 26 27 28 29 30 30 28 29 25 26 27 28 29

1.- OBJETIVOS Y CONOCIMIENTOS PREVIOS


PRESENTACIÓN OBJETIVOS
En esta unidad trabajamos las medidas • Conocer las equivalencias entre horas, minutos y segundos y
del tiempo y de los ángulos, es decir, la pasar cantidades de una a otra.
medida de las magnitudes que usan el • Interpretar y utilizar las formas complejas e incomplejas para
sistema sexagesimal. expresar cantidades de tiempo, traduciéndolas de una forma
En la medida del tiempo próximo se a otra.
avanza en las equivalencias entre horas, • Sumar y restar cantidades de tiempo expresadas en forma
minutos y segundos y se opera con compleja.
expresiones complejas e incomplejas, al
• Identificar, nombrar y clasificar los ángulos según su amplitud
igual que se hizo en las demás
o abertura.
magnitudes de medida. Este caso, al
tratarse del sistema sexagesimal, • Medir y construir ángulos utilizando el semicírculo graduado.
presenta una dificultad añadida.
• Conocer el grado, el segundo y el minuto como medida de los
Respecto a los ángulos, además de repasar todos los ángulos.
contenidos vistos en el curso pasado, se introduce un
• Resolver situaciones problemáticas aplicando el sistema
nuevo criterio de clasificación (según las posiciones
sexagesimal.
relativas), se presentan las ideas de ángulos
complementarios y suplementarios, se fija el uso del CONOCIMIENTOS PREVIOS
grado como unidad de medida y se utiliza el
transportador como instrumento para medir.
Debemos tener en cuenta que el concepto de sistema sexagesimal sigue
• El tiempo próximo: siendo abstracto para los niños y las niñas de estas edades. Por eso se
propone apoyar su aprendizaje en situaciones reales de la vida
- Las horas, minutos y segundos.
cotidiana: las diferentes situaciones planteadas concretan y ayudan a
- Equivalencias y transformaciones fijar los conceptos que se manejan en la unidad.
• Los ángulos:
- Su clasificación.
3.- SELECCIÓN DE EVIDENCIAS PARA EL PORTFOLIO

Reconoce en el texto y la ilustración los contenidos del tema y responde a las


preguntas que le hacen.
Hace cambios de unidades de tiempo, pasando de una unidad mayor a otra menor.
Hace cambios de unidades de tiempo pasando, de una unidad menor a otra mayor.
Traduce cantidades de tiempo de forma compleja a incompleja y viceversa.
Suma y resta cantidades de tiempo que se le presentan en forma compleja.
Clasifica los ángulos en: rectos, agudos, obtusos, llanos y completos.
Identifica y dibuja ángulos rectos, agudos, obtusos, etc.
Resuelve problemas que implican operaciones del sistema sexagesimal.
Muestra seguridad en sí mismo/a y constancia en la resolución de problemas.
Afronta el error sin frustración y pone los medios para superarlo.
Confecciona esquemas que le ayudan a organizar datos e ideas.
Presenta los trabajos ordenados, con claridad y limpieza.

PROGRAMACIÓN DE AULA
4 COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS

Competencia Descriptor Desempeño

Comunicación Respetar las normas de comunicación en Dialoga sobre la lectura e interpreta los
lingüística. cualquier contexto: turno de palabra, escucha contenidos de esta unidad, respondiendo
atenta al interlocutor… oralmente a las preguntas que se le hacen.

Comprender el sentido de los textos escritos. Investiga, analiza y selecciona la información


que le proporcionan los textos escritos.
Competencia Aplicar los conocimientos matemáticos para Adquiere los conocimientos de la medida del
matemática la resolución de situaciones problemáticas en tiempo y de ángulos y los aplica para obtener
y competencias básicas contextos reales. datos e informaciones y resolver problemas de
en ciencia y tecnología. la vida cotidiana.

Manejar el lenguaje matemático con precisión Utiliza el lenguaje matemático con precisión
en cualquier contexto. para describir y analizar situaciones cotidianas
que impliquen la medida del tiempo y de
ángulos.
Competencia digital. Elaborar información propia derivada de la Investigar sobre los elementos emblemáticos
información obtenida a través de medios que representan una ciudad.
tecnológicos.

Aprender a aprender. Planificar los recursos necesarios y los pasos Resuelve problemas asociando cada enunciado
a realizar en el proceso de aprendizaje. con las operaciones que debe realizar para
solucionarlos.
Inteligencias múltiples: desarrollar la Usa y elabora mapas conceptuales y tablas para
inteligencia espacial. comprender y mejorar el aprendizaje de la
unidad.
Competencias sociales Conocer y aplicar los derechos y deberes de la Valora sus derechos y aplica sus deberes en el
y cívicas. convivencia ciudadana en el contexto de la contexto escolar.
escuela.
Sentido de iniciativa Ser constante en el trabajo superando las Participa de forma activa en la resolución de
y espíritu emprendedor. dificultades. problemas mostrando perseverancia.
Conciencia y Apreciar la belleza de las expresiones Aprecia la belleza de los monumentos
expresiones culturales. artísticas. emblemáticos de la ciudad de Londres.

PROGRAMACIÓN DE AULA
5. TAREAS

Sesión 1 Medidas del sistema sexagesimal. «Qué sabemos»

Horas minutos y segundos.

: Expresiones complejas e incomplejas.

Sesión 2 : Operaciones con cantidad de tiempo.

Tarea 5: Medida de ángulos. Clasificación de los ángulos.

Tarea 6: Repaso de la unidad.

Tarea 6: Resuelvo problemas.

TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
Transposición didáctica
6.METODOLOGÍA A. DE AMPLIACIÓN
Percibir y valorar la duración de las unidades de tiempo cercano
(fracciones de hora, minutos y segundos).
Hacer estimaciones, mediciones y comprobaciones utilizando DE REFUERZO
relojes y cronómetros.
Dar significado a las medidas de tiempo contextualizándolas en la
resolución de problemas.
Utilizar procedimientos manipulativos para realizar ángulos y
clasificarlos.
Comparar ángulos mediante recortes, calcados o la superposición.
Medir ángulos con el transportador semicircular de ángulos.
Utilizar la regla y la mano alzada para realizar distintos tipos de
EFEMÉRIDES TAREA

RECURSOS Y MATERIALES
RECURSOS INTERNET MATERIAL
http://roble.pntic.mec.es/arum0010/temas/numeraci Material manipulativo: Relojes, cronómetros, etc
on.htm Instrumentos de dibujo (regla, escuadra,
cartabón, compás, transportador de ángulos,
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladig
etc.). Varillas de mecano, regla de carpintero,
ital/contenidos/polavide/ccbb.html
palillos, etc., para representar ángulos. Papel de
diferentes tipos y colores para representar, recor-
EVALUACIÓN DOCENTE

PROGRAMACIÓN DE AULA
SI NO A VECES
Fomento la reflexión del alumnado:
Explicando el sentido y finalidad de la tarea
Estableciendo relaciones con otras actividades anteriores
Basándome en las ideas que tienen los alumnos/as
Organizando puestas en común para conocer las opiniones, motivaciones,
dificultades del alumnado
Facilitando la autoevaluación del alumnado
Fomento la reflexión del alumnado:
Mi actuación propicia:
La participación de alumnnos
La igualdad entre sexos
En el desarrollo de las sesiones:
Estaban bien definidas las partes
Ha habido tiempos muertos
La organización de los grupos ha sido la adecuada
La distribución de los espacios ha sido provechosa
El uso del material ha sido óptimo
En el desarrollo de las sesiones:
Estaban bien definidas las partes
Ha habido tiempos muertos
¿Qué porcentaje de alumnos ha alcanzado los objetivos de aprendizaje
¿Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad?
¿Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? ¿Por qué?

PROGRAMACIÓN DE AULA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

• El tiempo 1 MA3.3 Conocer las unidades de medida del MA3.3.1 Conoce y utiliza las unidades de medida
próximo: tiempo y sus relaciones, utilizándolas para resolver aplicándolas a situaciones de la vida diaria.
horas, problemas de la vida cotidiana. MA3.3.2 Resuelve problemas de la vida cotidiana
minutos y
MA3.3.3 Realiza equivalencias y transformacione
segundos.
segundos.
Equivalencia
5 Conocer las equivalencias entre horas, minutos y Hace cambios de unidades de tiempo, pasando de una
sy
segundos y pasa cantidades de una unidad a otra.
transformaci Hace cambios de unidades, pasando de una unidad me
ones.
6 Interpretar y utilizar las formas complejas e 6.1 Traduce cantidades de tiempo de forma compleja
• Expresiones incomplejas para expresar cantidades de tiempo. Traducir
complejas e de una forma a otra.
incomplejas
de 7 Aplicar procedimientos para sumar y restar cantidades 7.1 Suma y resta cantidades de tiempo que se le pres
cantidades de tiempo en forma compleja.
de tiempo. 8 MA4.1 Identificar y utilizar las nociones MA4.1.3 Identifica y representa ángulos en difere
• Suma y resta geométricas espaciales, de paralelismo, adyacentes, opuestos por el vértice…
de perpendicularidad, simetría, geometría, perímetro y
expresiones superficie para describir, comprender e interpretar
complejas de situaciones de la vida cotidiana.
tiempo. 9 Clasificar y nombrar los ángulos según su abertura. 9.1 Clasifica los ángulos en: rectos, agudos, ob
• Los ángulos: 10 Identificar y nombrar las diferentes clases de ángulos 10.1 Identifica y dibuja ángulos rectos, agudos, obtu
clasificación. según su abertura. 10.2 Identifica de forma automatizada la medida
• La medida completo.
de los 11 Identificar y nombrar los ángulos según su 11.1 Identifica y dibuja parejas de ángulos cons
ángulos: el abertura.
grado
MA3.8 Conocer el sistema sexagesimal para 12.1 MA3.8.2 Mide ángulos usando instrumento
sexagesimal.
realizar cálculos con medidas angulares y
• Interés en temporales.
utilizar los
Medir u construir ángulos utilizando el semicírculo 13.1 Utiliza el semicírculo graduado para medir ángu
procedimient
graduado. 13.2 Dibuja ángulos de abertura dada.
os
matemáticos Conocer el grado, minuto y segundo como unidades de 14.1 MA3.8.1 Conoce y usa las unidades de m
para resolver medida de los ángulos. sexagesimal estableciendo sus relaciones.
problemas 14.2 Expresa en minutos y en segundos la medida de
en
situaciones 15 Resolver situaciones problemáticas aplicando 15.1 Resuelve problemas que implican operacio
el procedimiento correspondiente.
reales,
explicando 16 MA4.1 Identificar y utilizar las nociones 16.1 MA4.1.4 Describe posiciones y movimiento
oralmente y geométricas espaciales, de paralelismo, distancias, ángulos, giros…
por escrito perpendicularidad, simetría, geometría, perímetro y
los superficie para describir, comprender e interpretar
procedimient situaciones de la vida cotidiana.
os de 17 Identificar el giro como ángulo. 17.1 Identifica ángulos y giros.
resolución y 18 MA1.10 Superar bloqueos e inseguridades 18.1 MA1.10.1 Toma decisiones en los proceso
los ante la resolución de situaciones desconocidas.* acepta las consecuencias de los mismos.
resultados 19 Adquirir seguridad y confianza en las propias 19.1 Muestra seguridad en sí mismo/a y constancia e
obtenidos. posibilidades.
• Interés por la 20 MA1.2 Utilizar procesos de razonamiento y 20.1 MA1.2.1 Utiliza estrategias y procedimient
presentación estrategias de resolución de problemas, realizando como dibujos, tablas, esquemas, ensayo y error.
ordenada y los cálculos necesarios y comprobando las 20.2 MA1.2.4 Reflexiona sobre el proceso de resoluc
clara del soluciones obtenidas. operaciones utilizadas y las unidades de los resultados
trabajo. 21 Afrontar el error como parte del aprendizaje. 21.1 Afronta el error sin frustración y pone los medi

PROGRAMACIÓN DE AULA
• Calculo 22 Apoyar el proceso de resolución de problemas 22.1 Confecciona esquemas que le ayudan a o
mental. en la elaboración de esquemas.
MA1.6 Identificar y resolver problemas de la vida
MA1.6.3 Corrige el propio trabajo y el de los demás d
cotidiana, relativos a los contenidos trabajados,
estableciendo conexiones entre la realidad y las
matemáticas y valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos adecuados para la
resolución de problemas.
24 Cuidar el orden y la claridad en la presentación
24.1 Presenta los trabajos ordenados, con claridad y
de los trabajos.
25 MA2.4 Realizar cálculos mentales aplicándolos 25.1 MA2.4.1 Elabora y usa estrategias de cálc
en situaciones de la vida cotidiana. cotidianas y en contextos de resolución de proble
27 MA1.9 Desarrollar y cultivar las actitudes 27.1 MA1.9.2 Muestra actitudes adecuadas para
personales inherentes al quehacer matemático.*3 esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación
27.2 MA1.9.3 Distingue entre problemas y ejerci
adecuadas para cada caso. *3

Estándares de aprendizaje evaluables


Sesió ¿Cómo lo voy a trabajar ? Evaluar
n
MA3.3.1 Conoce y utiliza las unidades de medida CM
del tiempo y sus relaciones, aplicándolas a CT X
situaciones de la vida diaria.
MA3.3.2 Resuelve problemas de la vida cotidiana
con medidas temporales. CM X
CT
MA3.3.3 Realiza equivalencias y
transformaciones entre horas, minutos y CM 1 pág 140, 1,2,3,y, 4.
segundos. CT

Hace cambios de unidades de tiempo, pasando 1 pág 140, 1,2,3,y, 4.


de una unidad mayor a otra menor.
Hace cambios de unidades, pasando de una 1 pág 140, 1,2,3,y, 4.
unidad menor a otra mayor.
6.1 Traduce cantidades de tiempo de forma 1 .141, 1,2,3,
compleja a incompleja y viceversa
7.1 Suma y resta cantidades de tiempo que se 2 pag 142 1, 2 a.b a,b 4 a.b
le presentan en forma compleja.
MA4.1.3 Identifica y representa ángulos en 3
diferentes posiciones: consecutivos, adyacentes, CM
opuestos por el vértice… CT X
9.1 Clasifica los ángulos en: rectos, agudos, 3
obtusos, llanos y completos.
10.1 Identifica y dibuja ángulos rectos, agudos, 3
obtusos, etc.

PROGRAMACIÓN DE AULA
10.2 Identifica de forma automatizada la medida 3
de los ángulos más usados: recto, llano y
completo.
11.1 Identifica y dibuja parejas de ángulos 3
consecutivos, adyacentes y opuestos por el
vértice.
12.1 MA3.8.2 Mide ángulos usando 3
instrumentos convencionales. X
CM
CT
14.1 MA3.8.1 Conoce y usa las unidades de
medida del tiempo en el sistema sexagesimal CM
estableciendo sus relaciones. CT
14.2 Expresa en minutos y en segundos la
medida de ángulos dados en grados.
15.1 Resuelve problemas que implican
operaciones del sistema sexagesimal.
16.1 MA4.1.4 Describe posiciones y CM
movimientos por medio de coordenadas, CT
distancias, ángulos, giros…

17.1 Identifica ángulos y giros.


18.1 MA1.10.1 Toma decisiones en los procesos
de resolución de problemas y acepta las
consecuencias de los mismos. SIIE X
19.1 Muestra seguridad en sí mismo/a y
constancia en la resolución de problemas.
20.1 MA1.2.1 Utiliza estrategias y AA
procedimientos en la resolución de problemas
como dibujos, tablas, esquemas, ensayo y error.
20.2 MA1.2.4 Reflexiona sobre el proceso de
resolución de problemas revisando las AA X
operaciones utilizadas y las unidades de los
resultados, y busca otras formas de resolución.
21.1 Afronta el error sin frustración y pone los
medios para superarlo.
22.1 Confecciona esquemas que le ayudan a
organizar datos e ideas.

MA1.6.3 Corrige el propio trabajo y el de los SIIE X


demás de manera autónoma.

24.1 Presenta los trabajos ordenados, con


claridad y limpieza.
25.1 MA2.4.1 Elabora y usa estrategias de CM X
cálculo mental en situaciones cotidianas y en CT
contextos de resolución de problemas.

27.1 MA1.9.2 Muestra actitudes adecuadas para


la realización del trabajo: esfuerzo, SIIE X
perseverancia, flexibilidad y aceptación de la
crítica razonada.*3
27.2 MA1.9.3 Distingue entre problemas y
ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para
cada caso. *3 CM X
CT

PROGRAMACIÓN DE AULA
PROGRAMACIÓN DE AULA
Planificar la Unidad Didáctica

Day Day Day Day Day

Session Session Session Session Session

Estándar. Estándar. Estándar. Estándar. Estándar.

Material Material Material Material Material

Day Day Day Day Day

Session Session Session Session Session

Estándar. Estándar. Estándar. Estándar. Estándar.

Material Material Material Material Material

Day Day Day Day Day

Session Session Session Session Session

Estándar. Estándar. Estándar. Estándar. Estándar.

Material Material Material Material Material

PROGRAMACIÓN DE AULA
PROGRAMACIÓN DE AULA
Day Estándar Desarrollo T. Recurso C /A Ev.
La medida del tiempo El día tiene 24 horas, que
First se dividen en dos ciclos de 12 horas.
Tarea 1: La medida de ángulos La unidad de medida de
Medidas ángulos es el grado sexagesimal.
del El instrumento que utilizamos para medir ángulos
sistema es el transportador o semicírculo graduado.
sexagesi
mal.
«Qué
sabemos»

12.1 Utiliza estrategias personales para la Repasamos los conceptos que dimos el día Cinta métrica
Second estimación de medidas de longitud anterior 45´ y pintura
Cinta métrica, mediremos la distancia de un Km,
para que sean conscientes de la distancia real
de un Km, lo dividiremos en HM
Desde el Cole hacia los Olmos

PROGRAMACIÓN DE AULA
Operar con 10.100.1000 Realizaran dos fichas de multiplicar y dividir 15 ´ mateslibres
Third
por 10 , 100 100 etc. We go witch the
multiplicar por 10, 100 100 cuando la realicen
bien pasamos a la de dividir
.1 MA3.1.2 Compara, ordena y establece Explicamos la escalera para que sea más fácil
relaciones entre las unidades de medida de la
aprender a pasar de unidad de medida. Deben 15 ´
misma magnitud, eligiendo la unidad más
adecuada para expresar resultados poner ellos primero en su libreta el metro, para
que ellos sean conscientes de lo que saben.

.1 MA3.1.2 Compara, ordena y establece Realizan los siguientes ejercicios de forma 20 ´


relaciones entre las unidades de medida de la individual
misma magnitud, eligiendo la unidad más
adecuada para expresar resultados
112, 1,2, 3 4
113, 5, 6, 7, 8, 9,

MA3.7.2 Expresa en forma simple la medición de Expresiones complejas e incomplejas 15 ´


Fourth longitud, capacidad o masa dada en forma El objetivo que se persigue es que el Pág. 115
compleja o viceversa.
alumnado utilice, indistintamente, las dos exercices 1 al 8
maneras de expresar una medida, decidiendo
cuál es la más adecuada en función de la Only a, b, c.
medida realizada, o cuál de las dos da una
Problemas como
información más clara. Conviene introducir actividad de
de forma natural las medidas de longitud, ampliación
capacidad o peso, con expresiones complejas;
por ejemplo, yo peso 42 kg 300 g
Day
MA3.7.2 Expresa en forma simple la medición de
Fifth Operar con Expresiones complejas e Pág 116
longitud, capacidad o masa dada en forma
incomplejas ( Las cuatro operaciones básicas) 117- 1-3
compleja o viceversa.
Only a ,b
c
Sumas y restas con expresiones El objetivo que se persigue es que el Amp. 4,5,6 117
Sixth Ref. Fotocop.
complejas alumnado, antes de operar con unidades del
Sistema Métrico Decimal que estén
expresadas en distintas unidades, las expresen
en una misma unidad y después realicen la
operación correspondiente de sumar o restar.

PROGRAMACIÓN DE AULA
Multiplicaciones y divisiones
Seguimos como en el epígrafe anterior, esta
vez con productos y cocientes
Seventh Sean conscientes de su nivel Fot it, they must take his schemene of them , and raise
their activities in their notebook .
Thuerday Option A .- Problems
Options B .- More activities.
Estándares de aprendizaje evaluables Rúbricas
That
Reconoce las unidades de longitud, de capacidad y de peso.
Change
Realiza equivalencias entre unidades de longitud, e capacidad y de peso.

Cambia de una unidad a otra, en unidades de longitud.


Compara y ordena la capacidad de distintos recipientes.
Compara y ordena el peso de distintos objetos.

Elige la unidad adecuada según la distancia a medir.


Elige la unidad adecuada según la capacidad a medir.
Elige la unidad adecuada según el peso a medir.

Utiliza estrategias personales para la estimación de medidas de longitud.


Utiliza estrategias personales para la estimación de capacidades y de pesos.

Expresa en forma compleja longitudes expresadas en forma incompleja.


Transforma en forma incompleja longitudes expresadas en forma compleja.
Expresa en forma compleja capacidades y pesos expresados en forma incompleja.
Transforma
Competenciaen forma incompleja capacidades y pesos expresadas en forma compleja.
Descriptor Desempeño

Realiza operaciones con unidades


Comunicación de longitud,
Comprender transformando
el sentido previamente
de los textos escritos. las expresiones complejas en incomplejas. Comprende, adquiere y utiliza el vocabulario sobre las
Realiza operaciones con unidades de medida de capacidad, transformando previamente las expresiones complejas en medidas de longitud, de capacidad y de peso.
lingüística.
incomplejas.
Realiza operaciones con unidades de medida de peso, transformando previamente las expresiones complejas en
incomplejas. Utilizar el conocimiento de las estructuras lingüísticas para elaborar distintos tipos de Redacta un texto donde explica el proceso sobre el que ha
textos escritos. investigado.
Resuelve problemas que impliquen sumas y restas de cantidades de longitud, de peso y de capacidad expresadas en
distintas unidades.
Resuelve problemas que impliquen multiplicaciones de cantidades de longitud, de peso y de capacidad expresadas en
forma compleja.
Describe los procesos de resolución y los
PROGRAMACIÓN DEresultados
AULA obtenidos.
Competencia matemática Aplicar los conocimientos matemáticos para la resolución de situaciones Aplica los conocimientos que tiene sobre las medidas de
problemáticas en contextos reales. longitud, de capacidad y de peso para resolver problemas
y competencias básicas de la vida cotidiana.
en ciencia y tecnología.

Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un Analiza si el proceso investigado cumple con las normas
desarrollo sostenible. de sostenibilidad.

Competencia digital. Emplear distintas fuentes para la búsqueda de la información. Busca información sobre el proceso de elaboración del
queso.

Aprender a aprender. Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos. Resuelve problemas teniendo en cuenta la selección de las
operaciones necesarias para su resolución.
Inteligencias múltiples: desarrollar la inteligencia lógico-matemática. Compara y estima capacidades de recipientes, pesos de
objetos y longitudes con respecto a otros.
Competencias sociales Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación Muestra interés y tiene actitudes positivas en el trabajo de
y cívicas. establecidos. grupo.

Sentido de iniciativa Mostrar iniciativa personal para iniciar la tarea. Realiza la tarea por iniciativa propia.
y espíritu emprendedor.
Conciencia y expresiones Apreciar los valores culturales de la evolución del pensamiento científico. Valora el conocimiento matemático sobre las medidas de
culturales. longitud, de capacidad y de peso, y sobre los instrumentos
utilizados para medirlo como una gran contribución al
FICHA ENTREGADA REGOGIDA desarrollo cultural de los pueblos.
OBSERVACIONES
Mates libres Multiplicar por 10,100

PROGRAMACIÓN DE AULA
Objeto Que unidad de medida Cálculo antes de empezar Medida real

Objeto Que unidad de medida Cálculo antes de empezar Medida real

Objeto Que unidad de medida Cálculo antes de empezar Medida real

Objeto Que unidad de medida Cálculo antes de empezar Medida real

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Objeto Que unidad de medida Cálculo antes de empezar Medida real

Objeto Que unidad de medida Cálculo antes de empezar Medida real

Objeto Que unidad de medida Cálculo antes de empezar Medida real

Objeto Que unidad de medida Cálculo antes de empezar Medida real

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Objeto Que unidad de medida Cálculo antes de empezar Medida real

Objeto Que unidad de medida Cálculo antes de empezar Medida real

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Objeto Que unidad de medida Cálculo antes de empezar Medida real

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