Lección 1 ¿Qué Podemos Encontrar en el Suelo?

Lección 1 ¿Qué Podemos Encontrar en el Suelo?

Introducción La primera lección está diseñada para llevar a cabo una evaluación pre-unidad del
conocimiento, preguntas y habilidades de los estudiantes en relación a los suelos. Al
principio tienen oportunidad de compartir entre ellos lo que ya conocen y las preguntas
que tienen acerca del suelo. Esta experiencia es seguida por la observación de una
muestra de suelo. Ambas actividades proporcionan a los estudiantes y a usted
información que puede utilizarse para comparar su progreso en cuanto a conceptos y
habilidades a través de la Unidad. Además, esta lección preparará el campo para
futuras investigaciones que ayudarán a sus estudiantes a desarrollar su entendimiento
conceptual y habilidades en esta área de la ciencia.

Objetivos Los estudiantes:

ƒ Compartirán lo que ya conocen acerca del suelo y discutirán respecto a lo
que les gustaría averiguar.
ƒ Predecirán lo que encontrarán en una muestra de suelo de jardín.
ƒ Observarán una muestra de suelo con lupa y registrarán sus observaciones.
ƒ Examinarán el suelo cuidadosamente y descubrirán que puede contener
plantas, restos de plantas y vida animal.
ƒ A través de la discusión, compartirán sus observaciones del suelo de un
jardín.

Antecedentes Los estudiantes de segundo grado ya cuentan con amplia experiencia con los suelos
y las plantas, aquellos que tienen jardín o plantas de interior en su casa ya tienen idea
de algunas de las características del suelo y de que pueden encontrar cosas en él.
Algunos de los niños en el campo han disfrutado viendo a las hormigas y los gusanos
y ya saben que existen varios animales que viven en el suelo; otros, especialmente
los que viven en las áreas urbanas, es probable que tengan tal experiencia por
primera vez en esta unidad.

Esta lección permite a los niños reflexionar acerca del suelo y averiguar lo que
contiene. Utilizando lupas de mano, los niños pueden observar muchas cosas
interesantes en su muestra de suelo de jardín, por ejemplo:
• La variedad de tamaños de las partículas del suelo.
• La variedad de características en las partículas del suelo: algunas brillantes,
algunas opacas, otras de varios colores.
• La humedad de la muestra, dependiendo del tiempo atmosférico prevaleciente
antes de que ésta fuera recolectada.

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 Lección 1 ¿Qué Podemos Encontrar en el Suelo?

Por otra parte, el suelo de jardín es rico en vida animal y restos de plantas. Revisando
la muestra con una lupa, los estudiantes pueden observar lombrices, insectos y
larvas; además el suelo es el hogar de abundantes y pequeños organismos, pero la
mayoría no son visibles para nosotros, excepto cuando se observan con un
microscopio. Toda esta vida animal contribuye a la fertilidad del suelo de diferentes
maneras: ayudando en la descomposición de las plantas muertas y materia animal;
después de su propia muerte y descomposición, incorporándose directamente al
humus (la materia orgánica) del suelo.

En esta lección los estudiantes buscarán vida animal y restos de plantas en una
muestra de suelo, para esto es necesario que obtenga una muestra de suelo de
jardín; también puede utilizar el suelo comercial (tierra para macetas) que se vende en
mercados. Sin embargo, tome en cuenta que el suelo comercial no contiene los
organismos vivos que se pueden encontrar en el suelo de jardín.

Nota: Necesitará fotocopiar las Hojas de Actividad que se mencionan en la lista de

Materiales de cada lección. Estas hojas se encuentran al final de cada lección de
esta Guía del Profesor.

Materiales Para cada estudiante

1 copia de la Hoja de Actividad 1-A: ¿Qué Podemos Encontrar en el Suelo?

Para cada equipo de dos estudiantes

2 lupas de mano
2 hojas de papel blanco de 14 x 21 cm
2 agitadores de madera
1 charola de cartón
1 vaso de papel de 30 mL

Para el grupo
1 marcador
1 Cinta adhesiva
Hojas de papel periódico
Toallas de papel
1 Recipiente con agua
2.5 kilogramos de suelo fresco de jardín o humus

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Consejos de Manejo
ƒ En esta lección necesitará suelo para que los estudiantes lo observen. Si es
posible utilice suelo fresco de jardín (humus). La ventaja de utilizar suelo
fresco es que contiene toda clase de plantas fascinantes y vida animal, que
los estudiantes pueden observar.
ƒ En caso de no puede conseguir el suelo de jardín, substitúyalo con suelo
comercial para macetas (tierra de hoja), aunque no contendrá la abundancia
de plantas y materia animal que se puede encontrar en una muestra fresca
de suelo. Aún con esta limitante es una alternativa de utilidad.
ƒ El suelo de jardín también se recomienda que se utilice durante la Lección 2.
Si pudo obtenerlo para la Lección 1, intente conseguir 4 kilogramos
adicionales para cuando realice la aplicación de la Lección 2.
ƒ Independientemente del suelo que utilice, suelo de jardín o humus, puede
agregar algunos pedazos pequeños de corteza de árbol, raíces, hojas de
pino, ramas, piedras, arena y algún tipo de vida animal que pueda ser de
interés para los estudiantes. Tenga cuidado en no agregar organismos
ponzoñosos o que puedan provocar daño a los niños.

Preparación 1. Fotocopie para cada estudiante la Hoja de Actividad 1-A: ¿Qué Podemos
Encontrar en el Suelo?

2. Utilice dos hojas de rotafolio y un marcador para preparar tablas en donde

registrar las ideas y las preguntas de los estudiantes. En una ponga el
siguiente título "Lo Que Sabemos Acerca del Suelo" y en la otra "Lo Que
Desearía Saber Acerca del Suelo".

3. Doble horizontalmente por la mitad una hoja tamaño carta de papel blanco, y
corte a lo largo de la línea del doblez para tener dos mitades que midan cada
una 14 x 21 cm. Corte suficientes mitades para que pueda dar una a cada
estudiante.

4. Consiga 500 gramos de suelo de jardín, recolectado recientemente. Si no

puede conseguirlo, substitúyalo por suelo comercial (tierra para macetas).

5. Llene un vaso de 30 mL con suelo para cada dos estudiantes.

6. Coloque todos los materiales, excepto las lupas, en una charola para cada
pareja.

7. Prepare las lupas para distribuirlas, una para cada niño.

8. Coloque toallas de papel y un recipiente con agua para la limpieza.

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9. Si lo desea, puede designar un espacio en el salón para un centro de

distribución de materiales. La Figura 1-1 muestra una clasificación de
artículos, que facilitará a los estudiantes recoger sus materiales por medio de
autoservicio, con este sistema de entrega de materiales se tiene la
experiencia de que los profesores ahorran tiempo y para los estudiantes es
novedoso.

A continuación se presentan algunos lineamientos para ayudarle a establecer

un centro de distribución eficiente.
ƒ Seleccione un área grande o varias áreas pequeñas en el salón, en
donde los estudiantes puedan circular con facilidad en una sola fila y a
ambos lados de las zonas de abastecimiento.
ƒ Coloque todos los materiales en línea sobre algunos escritorios o mesas.
ƒ Distribuya los materiales en recipientes separados. Coloque una etiqueta
o una tarjeta enfrente de cada objeto, para indicar a los estudiantes lo
que es y qué cantidad tomar.

Figura 1-1

Centro de distribución
para recoger materiales

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Procedimiento 1. Mencione a los estudiantes que deberán reservar o apartar una sección en
su cuaderno de "Ciencias Naturales" para las actividades de ciencia que el
grupo está iniciando en esta unidad de Suelos. Explique que usarán esa
sección del cuaderno para registrar su trabajo durante las siguientes ocho
semanas. Pida a los estudiantes que escriban en su cuaderno lo que saben
acerca del suelo y las preguntas que tengan acerca del tema, le puede
resultar de utilidad hacer algunas preguntas clave para enfocar sus ideas, a
continuación le sugerimos algunas preguntas:
ƒ ¿De qué está hecho el suelo?
ƒ ¿De dónde proviene el suelo?
ƒ ¿Para qué sirve el suelo?

2. Pegue las dos hojas de rotafolio y pida a sus estudiantes compartir lo que
han escrito en sus cuadernos. Registre sus respuestas en la hoja de rotafolio
titulada: "Lo que sabemos acerca del suelo".

3. Pregunte a los estudiantes qué les gustaría averiguar sobre el suelo. Registre
sus respuestas en la tabla titulada "Lo que desearía saber acerca del suelo".
Las dos hojas de rotafolio de esta lección se utilizarán nuevamente en la
evaluación post-unidad después de la Lección 16.

4. Agrupe a los estudiantes en equipos de dos integrantes, pida que cubran sus
escritorios con una hoja de periódico.

5. Para introducir a los estudiantes en la formulación de predicciones, pregunte

a los estudiantes cómo piensan que estará el clima el día de mañana.
Escriba la palabra "predicción" en el pizarrón y explique que lo que acaban de
hacer es una predicción, pregunte si pueden dar otra predicción (por ejemplo,
lo que comerán el día de hoy o a qué hora saldrá la Luna).

6. Distribuya la Hoja de Actividad 1-A. Muestre un vaso pequeño de papel con

suelo. Pida a los estudiantes que predigan lo que pueden encontrar en el
suelo y por qué, también pida que registren sus predicciones y razones en la
parte superior de la Hoja de Actividad 1-A.; después de que hayan escrito sus
respuestas, déjelos compartir sus ideas.

7. Entregue una lupa a cada estudiante para que puedan practicar su uso.
Enseñe a los niños la manera de sujetar la lupa. Una forma efectiva de usar la
lupa es colocarla lo suficientemente cerca del objeto para conseguir una
imagen más clara.

8. Reparta el material a cada equipo. Si prefiere que cada estudiante recoja su

propio material de un centro de distribución, explique el procedimiento de
caminar a lo largo de la "zona de autoservicio" y tomar el material de una
manera ordenada.

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9. Pida a cada estudiante que comparta su vaso con suelo con su compañero
de equipo. Haga que cada uno vacíe una parte del suelo en su hoja de papel.
Anime a los niños a que usen sus agitadores para esparcir el suelo y a usar
las lupas para hacer una observación cuidadosa. Recuerde a los niños que
deberán escribir posteriormente sus observaciones en su hoja de actividad.

10. Después que los estudiantes hayan tenido tiempo suficiente para observar su
muestra de suelo, pídales que registren sus observaciones al final de la Hoja
de Actividad 1-A y que las compartan con el grupo.

11. Pida a los estudiantes que comparen sus predicciones de la hoja de actividad
con lo que acaban de observar. Aproveche esta oportunidad para explicar la
diferencia entre predicciones (nuestras reflexiones sobre lo que posiblemente
ocurra basándonos en nuestras experiencias) y observaciones (lo que
observamos cuando algo ocurre). Procure desalentar cualquier intento de los
estudiantes de cambiar sus predicciones porque parezcan "equivocadas",
asegúreles que hacer suposiciones meditadas es parte de la diversión -y del
proceso creativo- dentro de cualquier investigación.

12. Para limpiar, reúna las lupas y las charolas de cartón, también recoja
cualquier resto de humus en los vasos de papel y en las mitades de hojas de
papel para utilizarlo en la siguiente lección. Si tiene un centro de distribución,
solicite a los niños que regresen los materiales a su lugar original, pueden
envolver cualquier otra cosa, incluyendo el humus que revisaron, en el
periódico y tirarlo a la basura. Pida que utilicen toallas de papel húmedas
para limpiar sus mesas.

Actividades
Finales 1. Pida a los estudiantes que compartan lo que aprendieron con esta actividad.

2. Pregunte a los estudiantes qué tipo de animales o plantas han encontrado en

el suelo cuando escarban en el suelo.

3. Examinando el suelo posiblemente se hayan presentado nuevas preguntas.

Explique que usted registrará sus preguntas en la hoja de rotafolio titulada
"Lo que desearía saber acerca del suelo". Coloque esta tabla en un lugar
permanente dentro del salón de clases y anime a los estudiantes a agregar
nuevas preguntas durante toda la unidad.

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Consejos de Manejo
ƒ Solicite a los estudiantes que guarden sus hojas de registro, ya que en las
siguientes lecciones se revisarán nuevamente.

ƒ Pida que tengan a la mano durante toda la Unidad su cuaderno de ciencia para
que puedan escribir un breve resumen al finalizar cada lección.

Extensiones 1. Organice un centro de observación en su salón de clase para dar a los niños la
oportunidad de usar las lupas, invítelos a traer cosas interesantes al salón para
que las examinen y las compartan con sus compañeros.

2. Anime a los estudiantes para que anoten sus observaciones en sus cuadernos de
ciencia.

Evaluación En la sección Estrategias de Enseñanza de esta unidad encontrará una explicación

detallada sobre la manera de evaluar el aprendizaje de los estudiantes, también
incluye un resumen de los objetivos específicos de aprendizaje y las evaluaciones
relacionadas para la unidad.

En esta lección la hoja de rotafolio titulada "Lo que sabemos acerca del suelo" sirve
como una evaluación pre-unidad y se puede combinar con la evaluación post-unidad.
Ambas evaluaciones se integran en la enseñanza de la unidad.

Mientras los estudiantes trabajan, pregúntese lo siguiente:

ƒ ¿Los estudiantes utilizan con confianza los materiales?
ƒ ¿Los estudiantes pueden seguir las instrucciones o necesitan que les recuerde
frecuentemente acerca de lo que están haciendo?
ƒ ¿Los estudiantes realizan el trabajo con cuidado?
ƒ ¿Los equipos de dos estudiantes trabajan bien juntos?, ¿Comparten
responsabilidades?, ¿Cada uno contribuye en el trabajo?

Las hojas de actividad incluidas en las lecciones de esta unidad, le brindarán

información útil sobre el desarrollo de los conceptos científicos y las habilidades de los
estudiantes. Mientras revisa la Hoja de Actividad 1-A, tenga en mente las siguientes
preguntas:
ƒ ¿Qué han observado los estudiantes hasta el momento en el suelo?
ƒ ¿Las observaciones de los estudiantes demuestran que han utilizado las lupas de
mano?
ƒ ¿Los estudiantes notaron la variedad de plantas y de vida animal?

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 Lección 1 ¿Qué Podemos Encontrar en el Suelo?

Nota
Antes de aplicar la Lección 2, necesitará pedir a los estudiantes que lleven al salón hojas de lechuga y pasto
para colocarlos en sus bolsas de composta. Revise la Lección 2 para más información.

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Hoja de Actividad 1-A

Nombre: _____________________________

Fecha: _____________________________

¿Qué Podemos Encontrar en el Suelo?

Predicción: ¿Qué piensas que encontrarás?

¿Por qué?

Observación: ¿Qué encontraste?

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