PROGRAMACIÓN ANUAL 2016

ÁREA: MATEMATICA
CURSO: ALGEBRA GRADO: 5TO Y 6TO
DOCENTE: ANGEL JULIAN URPI SEGURA

DESCRIPCIÓN GENERAL
El mundo de hoy está fuertemente marcado por los avances de la ciencia y la tecnología, vivimos en un mundo globalizado lo cual influye en la vida diaria
de los púberes y adolescentes. No es suficiente que conozcan las tecnologías e interactúen en entornos virtuales para identificar y recopilar información,
sino que es necesario que desarrollen habilidades para seleccionar, procesar y gestionar dicha información. Actualmente, es un reto para nuestros
estudiantes saber interpretar situaciones diversas, resolver problemas y tomar decisiones en base a sus conocimientos, y la matemática le permite
entender con mayor facilidad el mundo que nos rodea. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio: Discrimina información e identifica variables y relaciones no
explícitas en situaciones diversas referidas a regularidad, equivalencia o cambio; y las expresa con modelos referidos a patrones geométricos,
progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y relaciones de proporcionalidad. Selecciona y usa el modelo
más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Usa terminologías, reglas y convenciones al expresar su comprensión sobre
propiedades y relaciones matemáticas referidas a: progresiones aritméticas, ecuaciones lineales, desigualdades, relaciones de proporcionalidad
. Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática con tablas, gráficos, símbolos; relacionándolas entre sí. Diseña y ejecuta un
plan orientado a la investigación y resolución de problemas

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

 Competencias/capacidades
ACTÚA Y PIENSA
ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN
MATEMÁTICAMENTE MATEMÁTICAMENTE EN
MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE
EN SITUACIONES DE SITUACIONES DE FORMA,
SITUACIONES DE REGULARIDAD GESTIÓN DE DATOS E
CANTIDAD MOVIMIENTO Y
EQUIVALENCIA Y CAMBIO INCERTIDUMBRE
LOCALIZACIÓN
DURACIÓN
(en

generando ideas matemáticas

generando ideas matemáticas

generando ideas matemáticas

generando ideas matemáticas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

NÚMERO Y TÍTULO DE
semanas y

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
LA UNIDAD

Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta
número de

matemáticas
matemáticas

matemáticas

matemáticas
sesiones)

UNIDAD I –
MULTIPLICACION DE LOS
NUMEROS NATURALES
UNIDAD II –POTENCIACION

UNIDAD III
EXPRESIONES
ALGEBRAICAS
UNIDAD IV- TEORIA DE
EXPONENTES

UNIDAD V-OPERACIONES
CON POLINOMIOS

UNIDAD VI-
FACTORIZACION
UNIDAD VII- ECUACIONES

UNIDAD VIII-
INECUACIONES
N° DE VECES QUE SE
DESARROLLA LA CAPACIDAD

DURACIÓN
Unidad/situación significativa CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)

Unidad__3_ Investigando sobre el crecimiento y desarrollo -EXPRESIONES ALGEBRAICAS Colegas este

de los adolescentes 4 sesiones -MONOMIOS, BINOMIOS , TRINOMIOS, producto será
La adolescencia es una etapa de cambios rápidos en el 16 horas POLINOMIOS desarrollado por
tamaño y composición del cuerpo. Durante esta etapa -OPERACIONES CON EXPRESIONES nuestros
se aumenta el 20% de la talla que se va a tener como ALGEBRAICAS estudiantes en una
adulto y el 50% del peso. Por ello es necesario vigilar -GRADOS DE UN POLINOMIO fecha determinada
que los estudiantes tengan una alimentación y estilo de a fines del mes de
vida adecuada, para favorecer su normal crecimiento. mayo, donde
¿Cómo se controla el crecimiento y el desarrollo de un nuestros
adolescente? ¿Qué herramientas brinda las ciencias de estudiantes de todo
la salud para controlar el crecimiento y desarrollo de un el nivel utilizaran los
adolescente? ¿Qué conocimientos matemáticos saberes e
sustentan la construcción y uso de estas herramientas? informaciones que
cada uno de
nosotros les ha ido
brindando en las
sesiones de mayo
en cada uno de
nuestros cursos.
Este producto
tangible y concreto
será expuesto en la
institución hasta el
desarrollo de la
nueva situación
significativa.
Unidad___

Unidad___
VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)
La Unidad I se vincula con el curso de lenguaje y comprensión lectora. En la lectura y comprensión de un problema matemáticos

La Unidad II
Se vincula con el curso de comprensión lectora y aritmética con las operaciones basicas

La Unidad III Se vincula con el curso de lenguaje para entender claramente que es una expresión algebraica y sus subconceptos

La Unidad IV

La Unidad V

La Unidad VI

La unidad VII

La unidad VIII
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada unidad se evaluará competencias del área.

 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluación sumativa
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.

JESUS ALFARO CONTRERAS

COORDINADOR ACADÉMICO PROFESOR DEL CURSO