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Libros La edición crítica sos para decidir qué fuentes son más válidas
de música: historia, y la presentación del propio texto. El sexto se
método y práctica dedica a las conclusiones y el séptimo incluye
ejemplos concretos de los enfoques adopta-
GRIER, J. dos por el autor para realizar distintas edi-
Ediciones Akal ciones musicales, así como críticas a las
Madrid, 2008 ediciones realizadas por otros especialistas.

En La edición crítica de música: historia, mé- Andrea Giráldez

todo y práctica, James Grier aborda un tema
complejo y ambicioso que suele ser una preo- Músicas
cupación común y frecuente entre los musicó- del mundo.
logos. En sus propias palabras, en este libro Una propuesta
intenta «examinar la naturaleza de la media- intercultural de
ción editorial y mostrar cómo el compromiso educación musical
crítico del editor juega un papel activo en to-
dos los aspectos de la edición», así como «pre- NADAL PEDRERO, N.
sentar un marco teórico generalizado para la ICE de la Universidad de Barcelona y Horsori
edición, dentro del cual cada editor pueda des- Editorial
arrollar su propia metodología para el proyecto Barcelona, 2007
que tiene entre manos» (p. 14). Por ello, ade-
más de examinar los principales temas de la Músicas del mundo presenta una propuesta
edición musical, el autor desarrolla un marco de educación musical desde una perspectiva
teórico para una metodología crítica, propor- intercultural a partir de una experiencia
cionando ejemplos que van desde el repertorio educativa iniciada en el CEIP La Farga de
de la música antigua a las obras contemporá- Salt, Gerona, en el curso 2001/2002.
neas, e incluyendo diversos géneros, desde la El libro se organiza en siete capítulos.
ópera a la sinfonía. También analiza temas re- Los dos primeros incluyen una introducción
lacionados con el futuro de la edición musical general relacionada con los cambios demo-
y sus aplicaciones en diferentes formatos elec- gráficos en España y sus implicaciones educa-
trónicos. Asimismo, el libro atiende a las diver- tivas, atendiendo especialmente a los cambios
sas actividades inherentes a la edición musical, curriculares y metodológicos necesarios para
incluyendo las tareas del editor, la naturaleza atender a un alumnado cada vez más diverso.
de las fuentes musicales y la transcripción, y El tercero describe el con-
examina las difíciles decisiones a las que se en- texto en el que se llevó a
frenta el editor en su tarea. cabo la experiencia. El cua-
El libro se divide en siete capítulos. Los tro trata de los proyectos
cinco primeros, que componen el cuerpo de trabajo y el aprendizaje
central de la obra, se refieren respectivamen- cooperativo como estrate-
te a la labor del editor, la naturaleza de la gias para convertir el aula
fuente musical, cuestiones relacionadas con en un espacio de conoci-
las fuentes musicales y la filiación, los proce- miento compartido. El

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quinto describe el proyecto de educación mu-
sical desarrollado en el CEIP La Farga. El sexto
describe las características básicas de las cul-
turas musicales que aparecen representadas
en las propuestas didácticas del último capí-
tulo. Finalmente, encontramos una serie de
fichas con propuestas didácticas concretas
para los niveles de educación infantil y pri-
maria. Cada ficha incluye los objetivos de la
propuesta y una serie de actividades y recur-
sos.
Como complemento al texto, se incluye
un disco compacto que incluye algunas de
las grabaciones usadas en las experiencias
que se describen en el libro.
Se trata de una propuesta correctamente
fundamentada y organizada, que bien puede
dar ideas y resultar útil para todo el profesora-
do, pero especialmente para aquellos que tra-
bajan en centros y contextos en los que convive
alumnado procedente de distintas culturas.
Andrea Giráldez
Convocatorias Posgrado en
Creación Musical
y Educación
Barcelona, curso 2008-2009
La Facultad de Formación del Profesorado de
la Universidad de Barcelona ha anunciado un
Curso de Postgrado en Creación Musical y
Educación que se realizará durante el curso
2008-2009. Dirigido especialmente a maes-
tros y profesores de música de primaria, se-
cundaria y escuelas de música, el curso tiene
una duración de 150 horas.
Entre sus principales objetivos se cuen-
tan los siguientes: ofrecer recursos para tra-
bajar la creación musical en las distintas
etapas de la educación obligatoria, actualizar
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los procesos de enseñanza musical implemen-
tando las directrices de los nuevos currículos
de la LOE y reflexionar sobre los principales
conceptos y elementos que intervienen en la
creación musical, desde una óptica multi e in-
terdisciplinaria (psicología, didáctica general
y específica, nuevas tecnologías, etcétera).
El posgrado se estructura en cuatro
bloques:
1. La creación musical en el aula (lec-
ción magistral y talleres).
2. Músicas con tradición creativa (lec-
ción magistral y talleres).
3. Conceptos, elementos y herramien-
tas en la creación musical (lección
magistral y talleres).
4. Trabajo final de aplicación didáctica
(tutorías conjuntas e individuales).
Entre los temas mencionados en el programa
figuran los siguientes:
Lección magistral: el jazz clásico: música
y cultura afroamericana; las webs como herra-
mienta para la creación musical; crear con
música moderna en el aula; elementos multi-
culturales en la creación musical; la creación
de música para audiovisuales; creatividad mu-
sical: una constante en el currículo; experien-
cias de creación musical en la ESO; creación
musical con niños con discapacidades.
Talleres: la percusión latina; la creación
de arreglos musicales; la improvisación vo-
cal; creación de montajes coreográficos;
stomp (percusiones en el aula); expresión
musical creativa para el crecimiento perso-
nal; la creación y la construcción de instru-
mentos musicales; improvisar a partir de las
canciones que sabemos.
Información
Tel.: 934 035 138
jgustems@ub.edu
www.ub.edu/fprofessorat