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CARPETA

PEDAGÓGICA
“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

ÀREA : arte
GRADO Y SECCIÓN: 1°,2°, 3° “A”,”B”,”C”,”D”
DOCENTE : Mayhua castro esteban
Director : izarra Camacho juan hostilio

ACOBAMBA, MARZO DEL 2018.

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
M I S I Ó N

La Misión de la Institución Educativa “SFA” es: La formación integral de los educandos, mejorar la calidad educativa, el desempeño
docente, reducir los problemas de la emergencia educativa, aplicar proyecto curricular pertinente, dinamizar el aprendizaje de los alumnos,
impartir valores de: trabajo, responsabilidad, solidaridad, para lograr una comunidad competitiva y saludable, con liderazgo a nivel Local
y Regional.

V I S I Ó N

La Visión de la institución Educativa JEC “NSC” de la Provincia de Acobamba al 2020 Somos:


Líder en la formación integral de los educandos, brindamos una educación de calidad con buen desempeño docente; con participación
democrática de los actores educativos, trabajo en equipo, en un ambiente inclusivo, practicando valores de responsabilidad, solidaridad,
convivencia intercultural, cultura ambiental, con horas efectivas de clases y resultados de los aprendizajes en el nivel satisfactorio, con
uso de las TIC, en una infraestructura moderna y saludable; con una gestión de liderazgo pedagógico.

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
FUNCIONES DEL DOCENTE

a. Participar con la elaboración, ejecución, evaluación del PEI, PAT, PCI y RI.
b. Planificar y conducir en forma eficaz el proceso de aprendizaje que favorezcan el desarrollo de competencias en los estudiantes,
articulando de manera coherente los aprendizajes programados, sus características individuales, socioculturales, evolutivas y
necesidades especiales, y las estrategias y medios seleccionados.
c. Evaluar permanentemente el aprendizaje, para tomar decisiones y retroalimentar oportunamente a sus estudiantes y familias,
teniendo en cuenta las diferencias individuales y los diversos contextos culturales.
d. Participar en las acciones programadas de investigación de nuevos métodos y técnicas de trabajo educativo, así como en eventos
de actualización profesional, organizados por el plantel o por las instancias superiores.
e. Integrar la comisión de trabajo y colaborar con la Dirección de la I.E. en las acciones que permitan el logro de objetivos generales
y específicos de la institución.
f. Orientar al estudiante y contribuir a su formación integral con respecto a su libertad, autonomía, identidad, creatividad y
participación.
g. Conducir procesos de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos educativos y
tecnológicos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y critica, estableciendo relaciones
interpersonales, asertivas y empáticas, con y entre los estudiantes, basadas en el afecto, la justicia, la confianza y el respeto mutuo
y la colaboración.
h. Construir con sus pares grupos de interaprendizaje y participar de programas de formación continua, que favorezcan el trabajo
pedagógico, la mejora de la enseñanza y construcción de un clima democrático en al I.E.
i. Participar activamente con actitud democrática, critica y colaborativa en la gestión de la I.E, contribuyendo a la construcción y
mejora continua del PEI en el marco de un trabajo colaborativo con la finalidad de desarrollar aprendizajes de calidad.
j. Brindar información y orientación a las familias sobre los procesos y resultados educativos, en un clima de respeto, colaboración
y responsabilidad
k. Realizar acciones de recuperación pedagógica en las fechas programadas.
l. Cooperar en las acciones de mantenimiento y conservación de los bienes de la I.E.
m. Cooperar activamente en el mantenimiento de la disciplina de los educandos y darles un buen trato evitando castigos físicos y
psicológicos.
n. La asistencia es obligatoria en actividades extra curriculares y reuniones convocadas por la Dirección.
o. Evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje con la aplicación de criterios e indicadores de evaluación pertinentes de acuerdo al
área para el logro de competencias y capacidades.
p. La asistencia de los profesores es obligatorio en las reuniones de TRABAJO COLEGIADO.
q. Participar en el acto cívico de los días lunes a la hora de entrada y otras establecidas en el año.

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CARPETA
r.
PEDAGÓGICA
Participar activamente en forma conjunta en la celebración del aniversario del plantel, con estímulo a los participantes.
s. Aceptar ser asesor o tutor por designación de los alumnos o la Dirección.
t. Presentar el PCA, UD, SESIONES DE APRENDIZAJE por área en el plazo previsto por duplicado y en USB.
u. Entregar su registro auxiliar u oficial en forma trimestral y el anual de la labor académica en las fechas establecidas.
v. Elaborar y presentar en forma obligatoria su diseño de diario de clases en concordancia a las UD, PCA.
w. El docente es responsable de la práctica de los acuerdos de convivencia en la I.E.
x. Queda terminantemente prohibido dar permiso a los alumnos para salir del plantel, salvo casos de emergencia u otra necesidad
mayor.
y. Los docentes asesores de la promoción deberán presentar su plan Anual de Trabajo en el mes de abril, para ser aprobado por la
dirección del plantel.

DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

 SON DERECHOS DE LOS EDUCANDOS:

 Recibir formación en cada grado de estudios según los postulados de la educación como los servicios de ATI.
 Ser tratados con dignidad y respeto, sin discriminación y ser informados de las disposiciones que le conciernen como alumno.
 Recibir en forma gratuita los servicios educativos en la I.E.
 Recibir estímulos en mérito al cumplimiento de sus deberes.
 Recibir informaciones del resultado de las evaluaciones de aprovechamiento y conducta cuando lo solicita.
 Integrar la escolta, policía escolar, brigadier, siempre y cuando cuente con los siguientes requisitos:
- Buen aprovechamiento o rendimiento escolar eficientes.

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CARPETA
- Buena conducta.
PEDAGÓGICA
- Buen porte.
- Marcialidad y gallardía.
- Demostrar respeto, responsabilidad, identificación con la I.E. “NSC”.
 Integrar la policía escolar con los requisitos arriba mencionados.
 Recibir asesoramiento en sus actividades educativas.
 Elegir y ser elegido en los cargos y responsabilidades educativas.
 Conocer el Reglamento Interno de la I.E.”NSC”.
 Ser respetado y considerado por sus profesores y compañeros, dentro y fuera de la I.E.
 Ser llamados por su nombre y no por motes o apodos.

 SON DEBERES DE LOS EDUCANDOS:


o Respetar a sus profesores, compañeros y todo el personal de la Institución Educativa y la comunidad.
o Cumplir los reglamentos y otras disposiciones relativos a la I.E.”NSC”.
o Cuidar los ambientes, taller, equipos, mobiliario, servicios higiénicos y demás instalaciones de I.E.
o Participar en forma responsable en las actividades educativas de la I.E.
o Presentarse diario correctamente uniformado.
o Mantener el cabello corto (corte militar) y las damas con el cabello trenzado o peinado natural, uñas sin pintar y bien
recortadas.
o Mantener constantemente la limpieza del aula, el patio y servicios higiénicos de la I.E.”NSC”.
 Hacerse responsable del cuidado y conservación del salón y de la carpeta asignada.
 No comer, beber o masticar chicles en clase, no escupir arrojar papeles u otros objetos al suelo.
 No salir del aula, durante la hora de clase, sino en caso de absoluta necesidad.
 Mantener siempre limpio e impecable el patio, servicios higiénicos y demás espacios depositando los desperdicios en
los depósitos de basura.
 Jugar en patio con espíritu deportivo y respetar a todos los compañeros. Particularmente a los más pequeños.
 Suspender toda actividad al toque del timbre para ingresar a los salones.
o Asistir con puntualidad al plantel según el horario establecido.
o Practicar las buenas relaciones humanas dentro y fuera de la I.E.

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CARPETA
o
PEDAGÓGICA
Permanecer en la I.E.”NSC” dentro de las horas establecidas, salvo casos especiales con permiso autorizado por la
dirección.
o Velar por el mantenimiento del prestigio de la I.E.”NSC”.
o Representar dignamente en los eventos deportivos, culturales y sociales, etc.
o Cuidar con esmero el aseo personal, uniforme y útiles escolares.
o En horas de Educación Física presentarse con su buzo color establecido.

 PROHIBICIONES DE LOS ESTUDIANTES

 Las prohibiciones del estudiante son todos aquellos que están estipulado en la forma de escala de valores para la calificación del
comportamiento.
 Prohibido fumar, tomar licor dentro o fuera de la I.E.
 Prohibido a las alumnas asistir al plantel con uñas pintadas, cabello teñido, aretes grandes y exagerados, faldas por encima de la rodilla.
 Traer consigo a la I.E.”NSC” artículos de valor a cualquier otro objeto que pueda distraer su atención en clase o provoque conflicto
entre ellos. Como: Celulares y cualquier objeto reproductor de música. En caso de traer cualquier objeto de valor, el alumno (a) se hará
responsable de su custodia. Los auxiliares detendrán el objeto y entregarlo a la salida; a la segunda llamada de atención se recogerá
al objeto y será entregado a los padres; a la tercera llamada de atención, el objeto se les recogerá y será entregado al finalizar el año
escolar.
 Frecuentar a las discotecas, cantinas, bares, billares para consumir licor, cigarro u otros estupefacientes.
 Formar pandillas, estar inmerso en robos, asesinatos u otros actos que desprestigien la Institución Educativa.
 Desprestigiar a la Institución Educativa “NSC” con actitud de deslealtad, representar a otra Institución Educativa sin autorización y
permiso por el director, docente u otra autoridad educativa.
 Realizar desacato las órdenes de los docentes, tutores, director del plantel.
 Realizar actividades de carácter económico en horas de clase.
 Prohibido asistir a la I.E. “NSC” con pelo largo para los varones (corte estudiante).

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CARPETA
PEDAGÓGICA
CALENDARIO COMUNAL Y AMBIENTAL

CALENDARIO ECOLOGICO-CULTURAL - 2017 - SFA - ACOBAMBA


MES
COMUNAL AMBIENTAL
MARZO  Día Internacional de la Mujer 8.  Día Mundial del Agua 22.
 Día Mundial de la Salud.07.
ABRIL  Semana Santa 13 y 14.  Día de la Tierra 19 (1er Simulacro de sismo).
 Día del animal.22.
 Día del horticultor 09.
 Día Mundial de la Diversidad Biológica 22.
 Día del trabajador 1.
MAYO  Día Nacional de la papa.
 Día de la Madre 12.
 Día del no fumador 31.
 Día de la solidaridad 31 (2do Simulacro de Sismo).
JUNIO  Día del Papa 29.  Día Mundial del Medio Ambiente 05.
 Santiago 24,25,26.  Día de la Agricultura Nacional 02.
JULIO
 Fiestas Patrias 28,29,30.  Día mundial de la población 11.
 Día Internacional de la calidad del Aire 09.
AGOSTO
 Día del árbol 29.
 Día de la higiene 03.
SETIEMBRE  Día de la Juventud 23.
 Día internacional para la protección de la capa de ozono 16.
 Semana de la vida silvestre (1ra. Semana).
 Día de San Francisco de Asís, Patrono de la Ecología 04.
 Día Internacional para la Reducción de los Desastres (3er Simulacro de
 Aniversario de nuestra Institución
OCTUBRE sismo).
educativa 03.04,05.
 Día internacional para la reducción de los desastres naturales. 2do miércoles.
 Día Mundial de la Alimentación 16.
 Día internacional de la medicina 22.
 Semana forestal nacional (1ra. Semana).
 Todos los santos 01
 Día Mundial de la Ecología 01.
NOVIEMBRE  Día de los difuntos 02
 Día Mundial del Reciclaje y del aire limpio (4to Simulacro de sismo).
 Tiariku 02
 Día mundial del no uso de plaguicidas 25.
DICIEMBRE  Navidad 22,23,24,25,26,27,28,29.  Aniversario Nacional de la Red Nacional de Educación Ambiental.

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR - 2017
MARZO ABRIL MAYO
 08 - Día Internacional de la Mujer.  01 - Día de la Educación.  01 - Día Mundial del Trabajo.
 22 - Día Mundial del Agua.  07 - Día Mundial de la Salud.  08 - Día Mundial de la Cruz Roja.
 24 - Día de la Lucha contra la Tuberculosis.  2do. Domingo - Día del Niño Peruano.  2do. Domingo - Día de la Madre.
 26 - La Hora del Planeta.  15 - Fallecimiento de César Vallejo.  15 - Día Internacional de la Familia.
 27 - Día Mundial del Teatro.  15 - Día internacional del arte.  17 - Día Mundial del Internet.
 28 - Día del Nacimiento de Mario Vargas  22 - Día de la Tierra.  18 - Día Internacional de los Museos.
Llosa.  23 - Día Mundial del Libro y del Derecho  26 - Día de la Integración Andina.
de Autor.  31 - Día de la Solidaridad.
 23 - Día del Idioma Español.
JUNIO JULIO AGOSTO
 07 – Día de la bandera.  01 - Día del Parque Nacional Huascarán.  06 - Batalla de Junín.
 08 - Día Mundial de los Océanos  06 - Día del Maestro.  09 - Día Internacional de las Poblaciones
 15 - Día de la Canción Andina  07 - Descubrimiento de Machu Picchu. Indígenas.
 17 - Día Mundial de Lucha Contra la  11 - Día Mundial de la Población.  22 - Día Mundial del Folclore.
Desertificación y la Sequía  28 - Día de la Proclamación de la  27 - Día de la Defensa Nacional.
 3er. Domingo - Día del Padre Independencia del Perú.  28 - Reincorporación de Tacna al seno de la
 24 - Día del Campesino Patria.
 26 - Día Internacional de la Preservación de  30 - Día de Santa Rosa de Lima.
los Bosques Tropicales
SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
 01 - Semana de la Educación Vial.  01 - Día del Periodismo.  01 - Semana Nacional Forestal.
 08 - Día Internacional de la Alfabetización.  01 - Semana del Niño.  04 - Rebelión de Túpac Amaru II.
 09 - Nacimiento de Manuel Scorza Torre.  08 - Día del Combate de Angamos.  2da. Semana de la Vida Animal.
 11 - Día Mundial de la Población.  08 - Día de la Educación Física y el Deporte.  10 - Semana de la Biblioteca Escolar.
 2do. domingo - Día de la Familia.  2do. Miércoles - Día Internacional de la  22 – Día del músico.
 3er. Martes - Día Internacional por la Paz. Reducción de los Desastres. DICIEMBRE
 16 - Día Internacional para la Protección de  12 - Descubrimiento de América.  01 - Día Mundial de la Lucha contra el SIDA.
la Capa de Ozono.  16 - Día Mundial de la Alimentación.  09 - El Aniversario de la Batalla de
 23 - Día de la Primavera, de la Juventud.  21 - Día Nacional de Ahorro de Energía. Ayacucho.
 27 - Día Mundial del Turismo.  31 - Día de la Canción Criolla.  10 - Declaración Universal de los Derechos
 29 - Día Mundial de los Mares. Humanos.

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
CALENDARIZACIÓN
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 N° EBR
MES EBA EBE ETP
L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma días Inicial Prim. Secun.
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
MARZO 12 108
Tipo : B B B B D D B B B B B D D A A A A A D D A A A F F D D A A A A

950 horas de trabajo pedagógico efectivo durante el año electivo


Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
ABRIL 18 162

Ciclo Básico: mínimo 1000 horas de estudio (Módulo).


Como mínimo es de 900 horas según corresponda
Tipo A D D A A A A F D D F A A A A D D A A C A A D D A A A A A D
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
MAYO 22 198
Tipo D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
JUNIO 21 189
Tipo A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A F A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
JULIO 15 135
Tipo A D D A A F A A D D A A A A A D D A A A A A D D E E E F F D D
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
AGOSTO 16 144
Tipo E E E E E D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D C F A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
SEPTIEMBRE 22 198
Tipo A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
OCTUBRE 20 180
Tipo D D A F A A A F D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
NOVIEMBRE 20 180
Tipo F F A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
DICIEMBRE 16 144
Tipo A A D D A A A F A D D A A A A A D D A A A A A D D C G G G G D
propuesta para la calendarización del Año Escolar para alcanzar horas mínimas de acuerdo al DS N° 008-2006-ED. Aprueban los "Lineamientos para el seguimiento y control de la labor efectiva de trabajpo docente en
las instituciones educativas ".públicas.
182 0 0 1638

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA

DISTRIBUCIÓN HORARIA
DE MI JORNADA LABORAL
2018

ÁREA GRADO Y SECCIÓN HORAS

1º “A”, “B”, “C” 9

ARTE 2º “A”, “B”, “C” 9


3º “A”, “B” 6
TUTORIA 4º “A” 2
TRABAJO COLEGIADO 2
ATENCION ALOS PADRES DE FAMILIA 1
ALABORACION DE MATERIALES 1

TOTAL DE HORAS 30

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA

MI HORARIO DE CLASES - 2018


DÍAS
HORAS
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1°. 8:00 – 8:45

2°. 8:45 – 9:30


1° B 2° A TUT
3°. 9:35 – 10:20
2° E 1° F
4°. 10:20 – 11:05 2° D
R 11:05 – 11:15 R E C E S O
ATENCION A
5°. 11:15 – 12:00
PADRES
1° D ELABORACION DE 1° E 2° A
6°. 12:00 – 12:45
MATERIALES
R 12:45 – 1:45 A L M U E R Z O
7°. 1:45 – 2.30 1° C 2° D
8°. 2:30 – 3:15
3° A 2° C
1° A
9°. 3:20 – 4:05 2° B 1° C 2° B

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL DEL ÁREA DE ARTE

INTERACTUA CON EL ARTE EXPRESANDOSE ATRAVEZ DE EL Y


APRECIANDOLO EN SU DIVERSIDAD CULTURAL
Participa en procesos creativos con los lenguajes del arte —música, artes visuales y dramáticas,
danza y otros— para expresarse y comunicarse. Percibe, investiga y responde a las manifesta-
ciones artístico-culturales de su tiempo y entorno, así como a las de otras épocas y culturas.

DEFINICIÓN.

El arte se vive. Se aprende únicamente con la experiencia; es decir, no solo con la mente, el cuerpo o los sentimientos, sino holísticamente, con
todo el ser. También es eminentemente social: nos relaciona con la naturaleza, el mundo y los demás. Nos permite revelar nuestra forma de pensar,
sentir y actuar en representaciones simbólicas y significados que no pueden ser transmitidos de ninguna otra manera.
Las artes transforman. Desarrollan nuestra imaginación y permiten la expresión de nuestro lado subjetivo cuando emitimos juicios de valor sobre
producciones artísticas propias y ajenas, de manera respetuosa e informada. Al apreciarlas nos volvemos más conscientes de nuestro en- torno y
de nuestra capacidad para participar activamente en él y lograr nuestra propia autonomía. Nos permiten escuchar no solo la voz de los otros sino
también ahondar en nuestro interior para explorar nuevas posibilidades creativas. Estimulan la tolerancia, el respeto de la diferencia y nuestra
capacidad para imaginar nuevas propuestas.
Las manifestaciones artísticas son expresiones culturales. Son producto del quehacer humano en un contexto histórico y geográfico
determinado. Los creadores se ubican de una determina- da manera en el mundo y realizan su obra a partir de las condiciones de su entorno, de lo
que aprenden de su cultura y de la investigación que emprenden por interés propio. La obra artística dice algo acerca de la persona o del colectivo
que la produjo: refleja cómo ve el mundo, qué valora, cuáles son sus expectativas y cuál su visión estética. Por ello, el patrimonio artístico- cultural
material (compuesto por bienes muebles e inmuebles) y el inmaterial (conformado por usos, representaciones, expresiones, conocimientos y
técnicas) permiten compenetrarse con las culturas y conocer a los pobladores de determinada época y lugar. Esto implica autoconocimiento,
conocimiento de los demás y, consecuentemente, diálogo intercultural.

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
Los lenguajes artísticos son diversos. Se considera como tales a las artes visuales y dramáticas, la música y la danza, así como cualquier otra
manifestación cultural en un determinado contexto. A pesar de que están interconectadas, estas manifestaciones son diferentes. Cada lenguaje tiene
sus propios conocimientos, códigos y procesos, y requiere distintas habilidades. Cada uno se centra en determinadas tradiciones y formas distintivas
de comprender y expresar el mundo. Estos diversos lenguajes artísticos se pueden desarrollar de manera independiente o integrada.

Expresión/creación y apreciación son complementarias. La vivencia del arte incluye tanto la ex- presión o creación artística como su apreciación.
Por ello, en la Educación Básica Regular se considera fundamental que los estudiantes experimenten las dos perspectivas, de modo complementario
e integrado. Las competencias elegidas en este Marco Curricular Nacional se alimentan unas de otras, e involucran diversas capacidades que
permiten a los estudiantes ser productores y receptores de arte.
El arte y la cultura en el contexto educativo. El arte favorece la comprensión de la cultura, y esta, a su vez, ofrece el contexto y el espacio de
conocimiento que se va a estudiar, ya sea de manera virtual, en tiempo real, o través de experiencias vivenciales. El diálogo intercultural con lo
regional, nacional y global promueve una visión amplia del mundo que permite múltiples interpretaciones. Al hacer que “despertemos al mundo que
nos rodea”, el arte nos proporciona una forma de conocimiento y contribuye a la urgente necesidad de preparar a los estudiantes para los cambios
de nuestros tiempos.
Competencias

Este aprendizaje se desagrega en dos competencias:

SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas implica que los estudiantes producen trabajos visuales,
musicales, dramáticos, de danza y otros propios de su contexto cultural. Esta capacidad para crear se alimenta de sus experiencias y de su relación
con el entorno. Desarrollan su creatividad, imaginación, memoria y sensibilidad, así como sus capacidades comunicativas y sus destrezas técnicas.
A lo largo del proceso creativo exploran posibilidades, solucionan problemas, toman decisiones y aprenden a comunicar sus ideas y sentimientos
con autenticidad. Indagan y crean a partir de un impulso expresivo, de un estímulo externo, de una intención o de una idea. Utilizan los códigos
de la música al cantar, tocar instrumentos, improvisar, interpretar o componer melodías; los de las artes visuales, al pintar, tejer, bordar, tallar o
diseñar; los de las artes dramáticas, al improvisar, interpretar roles, participar de creaciones colectivas o producir obras; los de la danza, al recrear
secuencias de movimiento, bailar o crear coreografías.

Capacidades:

▪ Comunica ideas y sentimientos a través de producciones artísticas de los diversos lenguajes.


▪ Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos, incluyendo prácticas tradicionales y nuevas tecnologías.
▪ Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los diversos lenguajes del arte, utilizando sus sentidos y su cuerpo.

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
Esta competencia ayuda al despliegue de los sentidos. Comprende desde la comunicación de las impresiones iniciales por parte de los estudiantes
hasta el desarrollo de sus habilidades de investigación, análisis e interpretación. Así se construyen aprendizajes significativos al relacionar lo que
perciben con su mundo interior, su propia historia y su modo de ver la vida. De esta manera se acercan a la realidad de los creadores, participan
en procesos interculturales y enriquecen la configuración de su propia identidad.

Capacidades:
Percibe con sensibilidad el entorno natural, sus producciones y las manifestaciones artístico-culturales.
Contextualiza y valora las manifestaciones artísticas que percibe y estudia.
Reflexiona y opina sobre las manifestaciones artísticas que percibe y produce.

percibe y aprecia las producciones artísticas

Percibe y aprecia las producciones artísticas de su entorno y las de otras épocas y culturas, y responde a ellas con sensibilidad y
pensamiento crítico promueve la relación sensible y el “diálogo” entre los estudiantes y la diversidad de manifestaciones artísticas de su entorno y
las de otras épocas y culturas. De ese modo, responde a ellas como participante activo que vive, sien- te, disfruta, reflexiona y comunica sus
interpretaciones. En este proceso es importante contextualizar las manifestaciones artísticas y tener en cuenta que los códigos de los lenguajes
artísticos están en constante cambio por influencia de las tecnologías, entre otros factores. Estas tecnologías tienen un efecto multiplicador y ayudan
a promover el valor y la protección de los patrimonios naturales y culturales.

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
CAMPOS TEMÁTICOS Y CONOCIMIENTOS
PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS DEL APRENDIZAJE FUNDAMENTAL

DANZA ARTE DRAMÁTICO MÚSICA ARTES VISUALES


– Danza. – Improvisación. – Canto. – Pintura.
– Improvisación. – Actuación. – Interpretación. – Dibujo.
TÉCNICAS Y PROCESOS

– Interpretación de se- – Trabajo de voz. – Ejecución instrumental. – Modelado, escultura.


cuencias. – Claun. – Composición. – Diseño textil: tejido,
– Diseño de coreografías. bordado.
– Mimo. – Improvisación.
– Grabado.
– Uso de la máscara.
– Diseño gráfico.
– Interpretación de textos.
– Fotografía.
– Creación individual y
colectiva. – Instalación.
– Creación de guiones y – Preparación de exposi-
partituras de imágenes. ciones.
– Dirección. – Videos y cortometrajes.
– Producción. – Animaciones.
– Diseño de escenografía.
– Cuerpo – Personaje. – Intensidad (soni- dos fuertes y débi-Elementos: Principios:
– Diseño de vestuario. les).
– Espacio –Acción. – Línea. – Contraste.
– Diseño de iluminación. – Duración (sonidos largos y cortos).
– Tiempo –Situación. – Altura (tono). – Forma. – Repetición y
ELEMENTOS

– Energía –Conflicto. – Volumen. ritmo, variedad.


– Timbre (distinguir sonidos). – Énfasis.
– Relaciones –Voz. – Dinámica (intensi- dad). – Color.
– Textura (capas de sonido). – Proporción
– Movimiento. – Armonía. – Valor.
– Equilibrio.
–Gesto. – Estructura (plan o diseño de pieza– Textura. – Unidad y
– Espacio. musical). – Patrón. armonía.
– Patrón rítmico.
– Tiempo. – Espacio. – Movimiento.
– Objetos, máscara y vestuario.
–Escenografía.

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
METAS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
FORMULACIÓN DE METAS - 2017 - CONSOLIDADO

2017
METAS ARTE 2017 2014 2015 2016
Meta** Pronóstico***
Nro. estudiantes* 173 166 147 151
18-20 1 0 0 3 -1
Nro. de estudiantes según 14-17 52 61 75 85 91
calificación**** 11-13 92 104 63 56 64
1er.
0-10 28 1 9 8 -4
grado
18-20 0.6% 0.0% 0.0% 2.0% -0.4%
% de estudiantes según 14-17 30.1% 36.7% 51.0% 56.0% 60.2%
calificación 11-13 53.2% 62.7% 42.9% 37.0% 42.6%
0-10 16.2% 0.6% 6.1% 5.0% -2.4%

Nro. estudiantes* 180 169 160 157


18-20 4 0 7 8 7
Nro. de estudiantes según 14-17 54 54 69 88 76
calificación**** 11-13 95 115 82 60 88
2do.
0-10 27 0 2 2 -13
grado
18-20 2.2% 0.0% 4.4% 5.0% 4.4%
% de estudiantes según 14-17 30.0% 32.0% 43.1% 56.0% 48.2%
calificación 11-13 52.8% 68.0% 51.3% 38.0% 55.8%
0-10 15.0% 0.0% 1.3% 1.0% -8.3%

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
Nro. estudiantes* 156 157 157 154
18-20 0 1 2 5 3
Nro. de estudiantes según 14-17 70 70 102 103 110
calificación**** 11-13 79 79 49 43 38
3er.
0-10 7 7 4 3 3
grado
18-20 0.0% 0.6% 1.3% 3.0% 1.9%
% de estudiantes según 14-17 44.9% 44.6% 65.0% 67.0% 71.6%
calificación 11-13 50.6% 50.3% 31.2% 28.0% 24.6%
0-10 4.5% 4.5% 2.5% 2.0% 1.9%

Nro estudiantes* 149 127 147 150


18-20 1 0 2 5 2
Nro de estudiantes según 14-17 116 88 91 99 81
calificación**** 11-13 32 37 52 45 64
4to.
0-10 0 2 2 2 4
grado
18-20 0.7% 0.0% 1.4% 3.0% 1.4%
% de estudiantes según 14-17 77.9% 69.3% 61.9% 66.0% 53.7%
calificación 11-13 21.5% 29.1% 35.4% 30.0% 42.6%
0-10 0.0% 1.6% 1.4% 1.0% 2.3%

Nro estudiantes* 136 141 123 146


18-20 16 0 13 15 9
Nro de estudiantes según 14-17 104 98 53 69 43
calificación**** 11-13 15 43 54 61 90
5to.
0-10 0 0 3 1 5
grado
18-20 11.8% 0.0% 10.6% 10.0% 6.2%
% de estudiantes según 14-17 76.5% 69.5% 43.1% 47.0% 29.6%
calificación 11-13 11.0% 30.5% 43.9% 42.0% 61.3%
0-10 0.0% 0.0% 2.4% 1.0% 3.3%

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS

SITUACION PROBLEMATICA SITUACION COMUNICATIVA


1. Ausentismo escolar durante los días de la fiesta de Santiago. 1. Fiesta de Santiago.
 Organiza debate sobre las consecuencias negativas de la fiesta de Santiago.
2. Fanatismo del poblador acobambino en la fiesta costumbrista 2. Fiesta Costumbrista de la navidad.
de la navidad  Elaboran afiches, infografías, historietas de la no violencia de la navidad.
3. Elecciones Regionales y Municipales
3. Actitudes demagógicas candidatos en las elecciones  Asume una posición crítica respecto a las propuestas de candidatos en
regionales y municipales en la provincia de Acobamba. técnicas de participación grupal.
4. Hábitos de lectura.
4. Carencia de hábitos de lectura en el poblador acobambino  Leen diversos tipos de textos utilizando técnicas de comprensión lectora
5. Escasa producción de textos.
5. Escasa producción de diversos tipos de textos.  Producen diversos tipos de textos con coherencia,
Cohesión y corrección ortográfica.
6. Escasez de agua en Acobamba.
6. Escasez de agua en la provincia de Acobamba.  Difusión radial de propuestas a la solución de problemas de escasez de
agua.
7. Tratamiento de la basura.
7. Falta de tratamientos de la basura en la provincia de  Leen textos informativos sobre el tratamiento de la basura y observan un
Acobamba. video.
8. Crisis de valores.
8. Crisis de valores en los hogares acobambinos.  Presentan situaciones reales de la crisis de valores en los hogares
acobambinos, mediante socio drama y juegos de roles (teatro, etc.)
9. Falta de interés de los padres de familia.
9. Falta de interés de los padres de familia en el seguimiento de  Producen spot publicitarios sensibilizando al cambio de los padres de familia
los aprendizajes de sus hijos. 10. Clima organizacional de la i.e. “S.F.A”
 Elaboran organizadores visuales sobre el clima organizacional.
10. Inadecuado clima organizacional en la I.E. “San Francisco de 11. Alienación artística- cultural de niños y adolescentes.
Asís”.  Leen reflexivamente diversos tipos de textos locales y regionales.
11. Alienación artístico-cultural de niños y adolescentes.

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA

PRIMER AÑO

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL PARA EL
PRIMER AÑO DEL ÁREA DE ARTE
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Dirección Regional de Educación : Huancavelica.


1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Acobamba.
1.3. Institución Educativa : “Nuestra Señora de la Candelaria”.
1.4. Modalidad : Educación Básica Regular.
1.5. Nivel : Educación Secundaria.
1.6. Modelo de Servicio Educativo : Jornada Escolar Completa.
1.7. Ciclo : VI.
1.8. Grado : 1°.
1.9. Secciones : “A”, “B”,”C”,
1.10. Horas Semanales : Dos (03) horas.
1.11. Horas Anuales : 108 horas.
1.12. Año Académico : 2018.
1.13. Responsables : Prof. ESTEBAN MAYHUA CASTRO.
1.14. Coordinador Académico : Prof. ADAN MUNIVE OLIVERA
1.16. Director : Lic. JUAN HOSTILIO IZARRA CAMACHO

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La Educación por el Arte aspira a generar vivencias en los educandos desde las diferentes expresiones artísticas como la música, el
teatro, la danza, y las artes visuales.

Busca que todos los estudiantes participen, vivencien el arte y se promueva a partir de ello el desarrollo del pensamiento divergente y
la creatividad, el fortalecimiento de su sensibilidad, el disfrute por el arte, el reconocimiento y apreciación de las características de su propia
cultura y de otras, el reconocimiento y construcción de su propia identidad, la afirmación de su personalidad mediante la identificación y
expresión de sus gustos personales.
El arte se vive. Se aprende únicamente con la experiencia; es decir, no solo con la mente, el cuerpo o los sentimientos, sino
holísticamente, con todo el ser. También es eminentemente social: nos relaciona con la naturaleza, el mundo y los demás. Nos permite revelar
nuestra forma de pensar, sentir y actuar en representaciones simbólicas y significados que no pueden ser transmitidos de ninguna otra manera.

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
Las artes transforman. Desarrollan nuestra imaginación y permiten la expresión de nuestro lado subjetivo cuando emitimos juicios de
valor sobre producciones artísticas propias y ajenas, de manera respetuosa e informada. Al apreciarlas nos volvemos más conscientes de
nuestro entorno y de nuestra capacidad para participar activamente en él y lograr nuestra propia autonomía. Nos permiten escuchar no solo la
voz de los otros sino también ahondar en nuestro interior para explorar nuevas posibilidades creativas. Estimulan la tolerancia, el respeto de la
diferencia y nuestra capacidad para imaginar nuevas propuestas.

Las manifestaciones artísticas son expresiones culturales. Son producto del quehacer humano en un contexto histórico y geográfico
determinado. Los creadores se ubican de una determina- da manera en el mundo y realizan su obra a partir de las condiciones de su entorno,
de lo que aprenden de su cultura y de la investigación que emprenden por interés propio. La obra artística dice algo acerca de la persona o del
colectivo que la produjo: refleja cómo ve el mundo, qué valora, cuáles son sus expectativas y cuál su visión estética. Por ello, el patrimonio
artístico- cultural material (compuesto por bienes muebles e inmuebles) y el inmaterial (conformado por usos, representaciones, expresiones,
conocimientos y técnicas) permiten compenetrarse con las culturas y conocer a los pobladores de determinada época y lugar. Esto implica
autoconocimiento, conocimiento de los demás y, consecuentemente, diálogo intercultural.

Los lenguajes artísticos son diversos. Se considera como tales a las artes visuales y dramáticas, la música y la danza, así como
cualquier otra manifestación cultural en un determinado contexto. A pesar de que están interconectadas, estas manifestaciones son diferentes.
Cada lenguaje tiene sus propios conocimientos, códigos y procesos, y requiere distintas habilidades. Cada uno se centra en determinadas
tradiciones y formas distintivas de comprender y expresar el mundo. Estos diversos lenguajes artísticos se pueden desarrollar de manera
independiente o integrada.

Expresión/creación y apreciación son complementarias. La vivencia del arte incluye tanto la ex- presión o creación artística como
su apreciación. Por ello, en la Educación Básica Regular se considera fundamental que los estudiantes experimenten las dos perspectivas, de
modo complementario e integrado. Las competencias elegidas en este Marco Curricular Nacional se alimentan unas de otras, e involucran
diversas capacidades que permiten a los estudiantes ser productores y receptores de arte.

El arte y la cultura en el contexto educativo. El arte favorece la comprensión de la cultura, y esta, a su vez, ofrece el contexto y el
espacio de conocimiento que se va a estudiar, ya sea de manera virtual, en tiempo real, o través de experiencias vivenciales. El diálogo
intercultural con lo regional, nacional y global promueve una visión amplia del mundo que permite múltiples interpretaciones. Al hacer que
“despertemos al mundo que nos rodea”, el arte nos proporciona una forma de conocimiento y contribuye a la urgente necesidad de preparar a
los estudiantes para los cambios de nuestros tiempos.

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
III. CALENDARIZACIÓN:
PEDAGÓGICA
PERIODOS FECHAS DURACIÓN NÚMEROS DE HORAS
DEL ÁREA Y GRADOS
LECTIVOS DE INICIO DE CULMINACIÓN SEMANAS DIAS HORAS

I TRIMESTRE U1 13 de marzo 21 de Abril 07 57 36 72


II TRIMESTRE U1 05 de junio 26 de julio 06 34 42 78
Vacaciones: del 29 JULIO 2018 – 15 AGOSTO DEL 2018
II TRIMESTRE U2 07 de agosto 15 de setiembre 06 29 36
III TRIMESTRE U1 06 de Noviembre 20 de Diciembre 07 42
TOTAL: 39 186 234 234

IV. METAS DEL ÁREA DE ARTE PRIMER GRADO:

PRIMER GRADO 2017 METAS 2018


EDUC. SECUNDARIA META PRONÓSTICO
NÚMERO DE ESTUDIANTES
18 - 20

14 – 17
N° de estudiantes
según calificación 11 – 13

00 - 10

18 - 20 % % %

14 – 17 % % %
% de estudiantes
según calificación 11 – 13 % % %

00 - 10 % % %

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
V. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:
PEDAGÓGICA
N° COMPETENCIAS CAPACIDADES

Implica que los estudiantes producen trabajos


visuales, musicales, dramáticos, de danza y otros
propios de su contexto cultural. Esta capacidad para Percibe manifestaciones artístico
SE EXPRESA CON
crear se alimenta de sus experiencias y de su culturales
CREATIVIDAD A TRAVÉS
relación con el entorno. Desarrollan su creatividad, Contextualiza manifestaciones artísticas
DE DIVERSOS
1 imaginación, memoria y sensibilidad, así como sus culturales
LENGUAJES
capacidades comunicativas y sus destrezas Reflexiona creativa y críticamente sobre
ARTÍSTICOS.
técnicas. A lo largo del proceso creativo exploran manifestaciones artístico culturales
posibilidades, solucionan problemas, toman
decisiones y aprenden a comunicar sus ideas y
sentimientos con autenticidad.

Promueve la relación sensible y el “diálogo” entre


los estudiantes y la diversidad de manifestaciones
artísticas de su entorno y las de otras épocas y
culturas. De ese modo, responde a ellas como
participante activo que vive, siente, disfruta, Explora y experimenta los lenguajes
reflexiona y comunica sus interpretaciones. En este artísticos
PERCIBE Y APRECIA LAS proceso es importante contetualizar las Aplica procesos creativos
2 PRODUCCIONES manifestaciones artísticas y tener en cuenta que Evalúa y comunica sus procesos y
ARTÍSTICAS. los códigos de los lenguajes artísticos están en proyectos
constante cambio por influencia de las tecnologías,
entre otros factores. Estas tecnologías tienen un
efecto multiplicador y ayudan a promover el valor y
la protección de los patrimonios naturales y
culturales.

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
PEDAGÓGICA
DURACIÓN
N° DE
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (en horas y CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
UNIDAD
sesiones)
RECORDANDO SONIDOS DE NUESTRA PATRIA MÚSICA
 Música: definición, elementos.
Acobamba con un potencial musical aun no reconocido por sus pobladores  Sonido cualidades.
y estudiantes que ignoran el valor de sus músicos, acompleja ritmos 13 sesiones  Figuras musicales: duración y silencios.  Ejecución
UNIDAD I modernos y músicos artistas lejanos. Por ello se pretende la inclusión de la 24 horas  Ubicación de notas musicales: en instrumental.
práctica musical en la I.E. Nuestra Señora de la Candelaria del primer año pentagrama e instrumentos.
de secundaria, para cultivar la práctica instrumental y musical en los  Patrones rítmicos.
diferentes géneros de la música peruana. Ejecución instrumental.
DANZA
DANZANDO Y ACTUANDO SOBRE SOBRE MIS RAÍCES  Folklore y sus características
FOLCLÓRICOS  Danza: definición, elementos
 Danza moderna: definición elementos.
El Perú es un país diverso en culturas tradiciones, lenguas, entre otros, en  Pasos iniciales de la danza.
la I.E. Nuestra Señora de la Candelaria de Acobamba teniendo una  Interpretación de secuencias de la danza.  Representación
potencialidad humana aun con una debilidad de artes escénicas, se  Diseño de coreografías. artística dancística.
pretende potenciar en las capacidades de las artes dancísticas y actorales 11 sesiones TEATRO
UNIDAD II con una innovación artística para el buen desenvolvimiento de los 22 horas  Teatro: genero, clasificación.
estudiantes en todas toda sus capacidades y habilidades comunicativas  Interpretación de textos: personajes,  Representación
artísticas, socio emocionales. situación, voz. teatral.
 Improvisación: movimientos gestos.
 Trabajo de voz y cuerpo: acción, conflicto,
gestos, tiempos.
 Diseño de vestuarios: objetos, mascara y
vestuario.
BIENVENIDA: PINTANDO UN CUADRO DE MIS SUEÑOS ARTES PLASTICAS
Dibujo:
En la provincia de Acobamba, los estudiantes de diferentes instituciones  Pintura:
UNIDAD educativas, así como sus pobladores desconocen la realidad artística de las 12 sesiones  Línea. Forma, volumen, color, valor, textura,
 Cuadros artísticos
III artes pláticas, por el desinterés de conocer su propia cultura y la práctica de 24 horas patrón, espacio.
las mismas. Por ello proponemos realizar trabajos artísticos, como dibujo y Principios: contrastes, repetición y ritmo,
pintura con las técnicas diferentes en el tercer año de secundaria de la I.E. variedad énfasis proporción, equilibrio,
Nuestra Señora de la Candelaria. unidad armonía y movimiento.

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE


 Grandes intérpretes e instrumentistas, estudiantes dibujantes y pintores, estudiantes capaces que muestras dancísticamente

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
VII. VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES:
PEDAGÓGICA
LA INIDAD I HISTORIA Y GEOGRAFIA El arte se relaciona, a través de la evolución del tiempo y las manifestaciones culturales, con la idiosincrasia de los pueblos, costumbres, hechos
históricos, personajes y acontecimientos de cada lugar. FCC. El aporte a esta área se establece cuando los estudiantes asumen nuestra cultura como una forma particular de vida, de
organización social, de normas, costumbres y valores, como la solidaridad, el respeto y la tolerancia, que humanizan al hombre. EDUCACION FISICA. A través del arte, debemos fomentar
una educación integral que parta del desarrollo de la percepción y de las sensaciones, sobre la base del movimiento. ED. PARA EL TRABAJO. Los estudiantes que tienen conocimientos
vinculados a las artes tendrán más precisión y confianza al aplicar técnicas o diseños para la comercialización de sus productos. Emplearán sus conocimientos para insertarse en el
mercado comercial y laboral, mejorando así sus condiciones de vida. MATEMATICA El arte debe promover habilidades de pensamiento crítico, inteligencia espacial; criterios perceptuales
y de organización del tiempo; autodisciplina y, sobre todo, autoconfianza. COMUNICACIÓN El arte, en sus diversas expresiones, es una actividad propia del ser humano, que como ser
creativo se afirma, se expresa y se comunica. PFRH. Es preciso reconocer al arte como una práctica fundamental del ser humano, y a la cultura como un derecho de la persona. Ambas
deben desarrollarse cultivando de manera integral la paz, el entendimiento y la comprensión, como parte de la construcción de la historia actual, que es compartida con el grupo humano
con el que se identifica el estudiante. De este modo, se crean lazos de pertenencia.
La Unidad II EDUCACION RELIGIOSA. El área representa imágenes, iconografías, dramas y coreografías, a partir del reconocimiento del amor de Dios, interiorizado a través de la
práctica y el fomento de la dignidad y la responsabilidad de vivir en paz y alegría el don de la vida. PFRH. Es preciso reconocer al arte como una práctica fundamental del ser humano, y
a la cultura como un derecho de la persona. Ambas deben desarrollarse cultivando de manera integral la paz, el entendimiento y la comprensión, como parte de la construcción de la
historia actual, que es compartida con el grupo humano con el que se identifica el estudiante. De este modo, se crean lazos de pertenencia. MATEMATICA El arte debe promover
habilidades de pensamiento crítico, inteligencia espacial; criterios perceptuales y de organización del tiempo; autodisciplina y, sobre todo, autoconfianza. COMUNICACIÓN El arte, en sus
diversas expresiones, es una actividad propia del ser humano, que como ser creativo se afirma, se expresa y se comunica.
La Unidad III MATEMATICA El arte debe promover habilidades de pensamiento crítico, inteligencia espacial; criterios perceptuales y de organización del tiempo; autodisciplina y, sobre
todo, autoconfianza. COMUNICACIÓN El arte, en sus diversas expresiones, es una actividad propia del ser humano, que como ser creativo se afirma, se expresa y se comunica. INGLES
Fomentar el desarrollo del inglés audiovisual y auditivo permitirá un mayor intercambio de información sobre las artes, con otras culturas. ED. PARA EL TRABAJO. Los estudiantes que
tienen conocimientos vinculados a las artes tendrán más precisión y confianza al aplicar técnicas o diseños para la comercialización de sus productos. Emplearán sus conocimientos para
insertarse en el mercado comercial y laboral, mejorando así sus condiciones de vida. CTA. Siempre hubo y habrá tecnologías aplicables al arte, por ejemplo, el arte conceptual hace uso
de la fotografía, la música también hace uso de los avances científicos en materia de electrónica, etc. Por otro lado, la práctica artística permite también al estudiante formular propuestas
y transformar creativamente el medio natural, por ejemplo, a través del dibujo y el diseño. PFRH. Es preciso reconocer al arte como una práctica fundamental del ser humano, y a la cultura
como un derecho de la persona. Ambas deben desarrollarse cultivando de manera integral la paz, el entendimiento y la comprensión, como parte de la construcción de la historia actual,
que es compartida con el grupo humano con el que se identifica el estudiante. De este modo, se crean lazos de pertenencia.

VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.

APRECIACIÓN ARTISTICA EXPRESIÓN ARTISTICA


Observación del entorno inmediato. Sensibilización e iniciación recreativa grupal e individual
Percepción visual, auditiva. Socialización de los procedimientos para la ejecución.
Reflexión y diálogo sobre los aprendizajes vivenciados. Ensayo grupal admitiendo los momentos ejecutivos.
Representación y estructuración. Ejecución musical, con sentido rítmico, audición y sincronización.
Exposiciones acerca de las reflexiones. Ejecución de pequeños montajes de teatro con temas de su contexto.
Valoración y sensibilización. Elaboración del dibujo y pintura, utilizando la línea, color y forma.

02

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
IX. MATERIALES Y RECURSOS:
Medios audiovisuales: papelotes, partituras, películas, videos.
Representaciones: Expresión de vivencias, Asistencia a Recitales, exposiciones, ruinas Arquitectónicas, museos.
Medios auxiliares: Proyecto Multimedia, CDs, Disketts, USV, Pizarras, Plumones, Motas Fichas de Apuntes, Textos, Atriles, Vestimentas, Cosméticos
en general, Fachada

X. EVALUACION.
La evaluación será de proceso, formativa e integral.
Los organizadores de área (capacidades) y actitudes se constituyen en criterios de evaluación.
En cada unidad didáctica se evaluará los tres criterios.
Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación.
La evaluación de los criterios se realizara mediante indicadores e instrumentos de evaluación, con énfasis en las muestras de desempeño.

XI. BIBLIOGRAFIA.
Apreciación Artística Ernesto Ráez Mendiola (UMSM)
La sangre de mi Pintura Alejandra Campos matos (MADRID)
El mundo de la música Cruz Gómez- Ruizolalla (MADRID)
El libro de la Música Institute Paramon (VIENA)
Solfeo hablado y entonado Luis Chavez Mori (PRU)
Art profetional Ernest Horen (EEUU)

XII. BIBLIOTECAS VIRTUALES.


en.wikipedia.org/wiki/Folklore
www.ohperu.com/cultura/folklore.htm
www.welcomeperutravel.com/espanol/folklore-peru.html
www.buenastareas.com
www.bnp.gob.pe/snb/data/08/efemerides3_08.pdf

Acobamba, 12 de Marzo del 2018.

V° B° DIRECTOR Prof. MAYHUA CASTRO, Esteban Vº Bº Asesor Técnico Pedagógico


ico Pedagógico

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL AREA DE ARTE PARA EL PRIMER AÑO
DESCUBRIENDO SONIDOS DE NUESTRO MUNDO QUE NOS RODEA
I. DATOS GENERALES:

1. Área : ARTE
2. Grado y Sección : 1° “A”, “B”, “C”
3. Duración : 26 horas.
4. Docente : DAVID HERRERA
: ESTEBAN MAYHUA CASTRO.
5. Coordinador Pedagógico : ADAN MUNIVE OLIVERA

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la provincia de Acobamba, los estudiantes de diferentes instituciones educativas, así como sus pobladores tiene poco conocimiento de la realidad artística
musicales, por el limitado interés de conocer su propia cultura y la práctica de las mismas. Por ello proponemos realizar trabajos artísticos musicales, lectura musical,
la practica instrumental en el primero y segundo año de secundaria de la I.E. Nuestra Señora de la Candelaria.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES CAMPOS TEMÁTICOS


Percibe manifestaciones artísticas Discrimina los elementos de la Redonda, blanca y sus silencios.
culturales música señalando, organizando
APRECIA DE MANERA
mediante un organizador
CRITICA
Contextualiza manifestaciones artístico Señala las cualidades del sonido La negra y corchea y sus silencios.
MANIFESTACIONES
culturales señalando y diferenciando mediante
ARTISTICOS
un organizador.
CULTURALES.
Reflexiona creativa y críticamente sobre Señala las figuras musicales Combinación de redondas, blancas,
manifestaciones artístico culturales. mediante un cuadro de valores. negras y corcheas.
Explora y experimenta los lenguajes Lee y ubica las notas musicales en el Fusiones rítmicas e instrumentales.
artísticos. pentagrama y su instrumento.
CREA PROYECTOS DESDE Aplica procesos creativos. Ejecuta los patrones rítmicos Ubicación de las notas en el
LENGUAJES ARTISTICOS mediante la lectura musical pentagrama.
Evalúa y comunica sus procesos y Ejecuta los instrumentos musicales Solfeo hablado.
proyectos. con pequeñas obras musicales.

IV. PRODUCTOS:

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
- EJECUCION RITMICA.
PEDAGÓGICA
- SOLFEO ENTONADO.

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:

NÚMERO Y TÌTULO MATERIALES Y TIEMPO


INDICADOR CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
DE LA SESIÓN RECURSOS (Horas)
Sesión 1“Conocemos Discrimina los elementos Redonda, blanca y Los estudiantes se informan a través del
 Hojas impresas.
la redonda blanca y de la música señalando, sus silencios. texto entregado por el docente identificando
(Fotocopias)
sus silencios” organizando mediante un la redonda, blanca con sus silencios para 2
 Hojas de lectura
organizador luego justificar sus características de lectura.
(fotocopia).
Sesión 2 “la negra, Señala las cualidades del La negra y corchea y Los estudiantes se informan a través del  Equipo audiovi.
corchea y sus sonido señalando y sus silencios. texto entregado por el docente identificando  Cartulina.
4
silencios” diferenciando mediante la negra, corcheas con sus silencios para  Lápices,
un organizador. luego justificar sus características de lectura plumones.
Sesión 3 Señala las figuras Combinación de Se informa, las propuestas rítmicas para  Equipo
Combinando las musicales mediante un redondas, blancas, luego formar grupos pequeños con fines de audiovisual.
redondas, blancas, cuadro de valores. negras y corcheas. hacer fusiones rítmicas, mostrando  Cartulinas 4
negras y corcheas. creatividad e innovación.  Partituras
 plumones
Sesión 4 fusionando Lee y ubica las notas Fusiones rítmicas e Los estudiantes se informan de los ejercicios  Equipo
nuestros ritmos musicales en el instrumentales. rítmicos, luego lo practican para fusionar los audiovisual.
musicales. pentagrama y su ritmos diferentes y con instrumentación  Partituras 4
instrumento. diferente.  Lápices,
plumones.
Sesión 5 ubicándole Ejecuta los patrones Ubicación de las notas Se informa, señala y ubica las notas
 Cartulina.
nuestras notas rítmicos mediante la en el pentagrama. musicales en el pentagrama para su lectura
 Lápiceros 6
musicales en nuestro lectura musical correspondiente.
 partituras
pentagrama.
Sesión 6 Ejecuta los instrumentos Solfeo hablado. Los estudiantes ejecutan su lectura hablado  Cartulinas.
Solfeamos nuestros musicales con pequeñas y entonado para ejecutar canciones con su  Partituras
4
ejercicios. obras musicales. propia entonación melódica.  Canciones
pequeñas

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
PEDAGÓGICA
SITUACIÒN DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

Los estudiantes se informan a través del Percibe manifestaciones Discrimina los elementos de la
texto entregado por el docente artísticas culturales música señalando, organizando
identificando la redonda, blanca con sus mediante un organizador
silencios para luego justificar sus
APRECIA DE FICHA DE
características de lectura.
MANERA OBSERVACIÓN
CRITICA LISTA DE
Los estudiantes se informan a través del Contextualiza manifestaciones Señala las cualidades del sonido
MANIFESTACI COTEJO
texto entregado por el docente artístico culturales señalando y diferenciando
ONES ESCALA DE
identificando la negra, corcheas con sus mediante un organizador.
ARTISTICOS VALORACION
silencios para luego justificar sus
CULTURALES.
características de lectura
Se informa, las propuestas rítmicas para Reflexiona creativa y Señala las figuras musicales
luego formar grupos pequeños con fines críticamente sobre mediante un cuadro de valores.
de hacer fusiones rítmicas, mostrando manifestaciones artístico
creatividad e innovación. culturales.
Los estudiantes se informan de los Explora y experimenta los Lee y ubica las notas musicales en LISTA DE
ejercicios rítmicos, luego lo practican lenguajes artísticos. el pentagrama y su instrumento. COTEJO
para fusionar los ritmos diferentes y con FICHA DE
CREA
instrumentación diferente. ESCALA DE
PROYECTOS
Se informa, señala y ubica las notas Aplica procesos creativos. Ejecuta los patrones rítmicos VALORACION
DESDE
musicales en el pentagrama para su mediante la lectura musical FICHA DE
LENGUAJES
lectura correspondiente. OBSERVACION
ARTISTICOS
Los estudiantes ejecutan su lectura Evalúa y comunica sus Ejecuta los instrumentos musicales
hablado y entonado para ejecutar procesos y proyectos. con pequeñas obras musicales.
canciones con su propia entonación
melódica.

Acobamba, 12 de marzo del 2018.

V° B° DIRECTOR Prof. MAYHUA CASTRO, Esteban Vº Bº Asesor Técnico Pedagógico


ico Pedagógico

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA

SEGUNDO AÑO

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL PARA EL
SEGUNDO AÑO DEL ÁREA DE ARTE
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Dirección Regional de Educación : Huancavelica.


1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Acobamba.
1.3. Institución Educativa : “Nuestra Señora de la Candelaria”.
1.4. Modalidad : Educación Básica Regular.
1.5. Nivel : Educación Secundaria.
1.6. Modelo de Servicio Educativo : Jornada Escolar Completa.
1.7. Ciclo : VI.
1.8. Grado : 2°.
1.9. Secciones : “A”, “B”,”C”,
1.10. Horas Semanales : Dos (03) horas.
1.11. Horas Anuales : 108 horas.
1.12. Año Académico : 2018.
1.13. Responsables : Prof. ESTEBAN MAYHUA CASTRO.
1.14. Coordinador Académico : Prof. ADAN MUNIVE OLIVERA
1.16. Director : Lic. JUAN HOSTILIO IZARRA CAMACHO

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La Educación por el Arte aspira a generar vivencias en los educandos desde las diferentes expresiones artísticas como la música, el
teatro, la danza, y las artes visuales.

Busca que todos los estudiantes participen, vivencien el arte y se promueva a partir de ello el desarrollo del pensamiento divergente y
la creatividad, el fortalecimiento de su sensibilidad, el disfrute por el arte, el reconocimiento y apreciación de las características de su propia
cultura y de otras, el reconocimiento y construcción de su propia identidad, la afirmación de su personalidad mediante la identificación y
expresión de sus gustos personales.
El arte se vive. Se aprende únicamente con la experiencia; es decir, no solo con la mente, el cuerpo o los sentimientos, sino
holísticamente, con todo el ser. También es eminentemente social: nos relaciona con la naturaleza, el mundo y los demás. Nos permite revelar
nuestra forma de pensar, sentir y actuar en representaciones simbólicas y significados que no pueden ser transmitidos de ninguna otra manera.

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
Las artes transforman. Desarrollan nuestra imaginación y permiten la expresión de nuestro lado subjetivo cuando emitimos juicios de
valor sobre producciones artísticas propias y ajenas, de manera respetuosa e informada. Al apreciarlas nos volvemos más conscientes de
nuestro entorno y de nuestra capacidad para participar activamente en él y lograr nuestra propia autonomía. Nos permiten escuchar no solo la
voz de los otros sino también ahondar en nuestro interior para explorar nuevas posibilidades creativas. Estimulan la tolerancia, el respeto de la
diferencia y nuestra capacidad para imaginar nuevas propuestas.

Las manifestaciones artísticas son expresiones culturales. Son producto del quehacer humano en un contexto histórico y geográfico
determinado. Los creadores se ubican de una determina- da manera en el mundo y realizan su obra a partir de las condiciones de su entorno,
de lo que aprenden de su cultura y de la investigación que emprenden por interés propio. La obra artística dice algo acerca de la persona o del
colectivo que la produjo: refleja cómo ve el mundo, qué valora, cuáles son sus expectativas y cuál su visión estética. Por ello, el patrimonio
artístico- cultural material (compuesto por bienes muebles e inmuebles) y el inmaterial (conformado por usos, representaciones, expresiones,
conocimientos y técnicas) permiten compenetrarse con las culturas y conocer a los pobladores de determinada época y lugar. Esto implica
autoconocimiento, conocimiento de los demás y, consecuentemente, diálogo intercultural.

Los lenguajes artísticos son diversos. Se considera como tales a las artes visuales y dramáticas, la música y la danza, así como
cualquier otra manifestación cultural en un determinado contexto. A pesar de que están interconectadas, estas manifestaciones son diferentes.
Cada lenguaje tiene sus propios conocimientos, códigos y procesos, y requiere distintas habilidades. Cada uno se centra en determinadas
tradiciones y formas distintivas de comprender y expresar el mundo. Estos diversos lenguajes artísticos se pueden desarrollar de manera
independiente o integrada.

Expresión/creación y apreciación son complementarias. La vivencia del arte incluye tanto la ex- presión o creación artística como
su apreciación. Por ello, en la Educación Básica Regular se considera fundamental que los estudiantes experimenten las dos perspectivas, de
modo complementario e integrado. Las competencias elegidas en este Marco Curricular Nacional se alimentan unas de otras, e involucran
diversas capacidades que permiten a los estudiantes ser productores y receptores de arte.

El arte y la cultura en el contexto educativo. El arte favorece la comprensión de la cultura, y esta, a su vez, ofrece el contexto y el
espacio de conocimiento que se va a estudiar, ya sea de manera virtual, en tiempo real, o través de experiencias vivenciales. El diálogo
intercultural con lo regional, nacional y global promueve una visión amplia del mundo que permite múltiples interpretaciones. Al hacer que
“despertemos al mundo que nos rodea”, el arte nos proporciona una forma de conocimiento y contribuye a la urgente necesidad de preparar a
los estudiantes para los cambios de nuestros tiempos.

III. CALENDARIZACIÓN:

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
PERIODOS FECHAS DURACIÓN NÚMEROS DE HORAS
DEL ÁREA Y GRADOS
LECTIVOS DE INICIO DE CULMINACIÓN SEMANAS DIAS HORAS

I TRIMESTRE U1 13 de marzo 21 de Abril 07 57 36 72


II TRIMESTRE U1 05 de junio 26 de julio 06 34 42 78
Vacaciones: del 29 JULIO 2018 – 15 AGOSTO DEL 2018
II TRIMESTRE U2 07 de agosto 15 de setiembre 06 29 36
III TRIMESTRE U1 06 de Noviembre 20 de Diciembre 07 42
TOTAL: 39 186 234 234
IV. METAS DEL ÁREA DE ARTE PRIMER GRADO:

PRIMER GRADO 2017 METAS 2018


EDUC. SECUNDARIA META PRONÓSTICO
NÚMERO DE ESTUDIANTES
18 - 20

14 – 17
N° de estudiantes
según calificación 11 – 13

00 - 10

18 - 20 % % %

14 – 17 % % %
% de estudiantes
según calificación 11 – 13 % % %

00 - 10 % % %

V. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
N° COMPETENCIAS CAPACIDADES

Implica que los estudiantes producen trabajos


visuales, musicales, dramáticos, de danza y otros
propios de su contexto cultural. Esta capacidad para Percibe manifestaciones artístico
SE EXPRESA CON
crear se alimenta de sus experiencias y de su culturales
CREATIVIDAD A TRAVÉS
relación con el entorno. Desarrollan su creatividad, Contextualiza manifestaciones artísticas
DE DIVERSOS
1 imaginación, memoria y sensibilidad, así como sus culturales
LENGUAJES
capacidades comunicativas y sus destrezas Reflexiona creativa y críticamente sobre
ARTÍSTICOS.
técnicas. A lo largo del proceso creativo exploran manifestaciones artístico culturales
posibilidades, solucionan problemas, toman
decisiones y aprenden a comunicar sus ideas y
sentimientos con autenticidad.

Promueve la relación sensible y el “diálogo” entre


los estudiantes y la diversidad de manifestaciones
artísticas de su entorno y las de otras épocas y
culturas. De ese modo, responde a ellas como
participante activo que vive, siente, disfruta, Explora y experimenta los lenguajes
reflexiona y comunica sus interpretaciones. En este artísticos
PERCIBE Y APRECIA LAS proceso es importante contetualizar las Aplica procesos creativos
2 PRODUCCIONES manifestaciones artísticas y tener en cuenta que Evalúa y comunica sus procesos y
ARTÍSTICAS. los códigos de los lenguajes artísticos están en proyectos
constante cambio por influencia de las tecnologías,
entre otros factores. Estas tecnologías tienen un
efecto multiplicador y ayudan a promover el valor y
la protección de los patrimonios naturales y
culturales.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
DURACIÓN
N° DE
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (en horas y CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
UNIDAD
sesiones)
RECORDANDO SONIDOS DE NUESTRA PATRIA MÚSICA
 Música: definición, elementos.
Acobamba con un potencial musical aun no reconocido por sus pobladores  Sonido cualidades.
y estudiantes que ignoran el valor de sus músicos, acompleja ritmos 13 sesiones  Figuras musicales: duración y silencios.  Ejecución
UNIDAD I modernos y músicos artistas lejanos. Por ello se pretende la inclusión de la 24 horas  Ubicación de notas musicales: en instrumental.
práctica musical en la I.E. Nuestra Señora de la Candelaria del primer año pentagrama e instrumentos.
de secundaria, para cultivar la práctica instrumental y musical en los  Patrones rítmicos.
diferentes géneros de la música peruana. Ejecución instrumental.
DANZA
DANZANDO Y ACTUANDO SOBRE SOBRE MIS RAÍCES  Folklore y sus características
FOLCLÓRICOS  Danza: definición, elementos
 Danza moderna: definición elementos.
El Perú es un país diverso en culturas tradiciones, lenguas, entre otros, en  Pasos iniciales de la danza.
la I.E. Nuestra Señora de la Candelaria de Acobamba teniendo una  Interpretación de secuencias de la danza.  Representación
potencialidad humana aun con una debilidad de artes escénicas, se  Diseño de coreografías. artística dancística.
pretende potenciar en las capacidades de las artes dancísticas y actorales 11 sesiones TEATRO
UNIDAD II con una innovación artística para el buen desenvolvimiento de los 22 horas  Teatro: genero, clasificación.
estudiantes en todas toda sus capacidades y habilidades comunicativas  Interpretación de textos: personajes,  Representación
artísticas, socio emocionales. situación, voz. teatral.
 Improvisación: movimientos gestos.
 Trabajo de voz y cuerpo: acción, conflicto,
gestos, tiempos.
 Diseño de vestuarios: objetos, mascara y
vestuario.
BIENVENIDA: PINTANDO UN CUADRO DE MIS SUEÑOS ARTES PLASTICAS
Dibujo:
En la provincia de Acobamba, los estudiantes de diferentes instituciones  Pintura:
UNIDAD educativas, así como sus pobladores desconocen la realidad artística de las 12 sesiones  Línea. Forma, volumen, color, valor, textura,
 Cuadros artísticos
III artes pláticas, por el desinterés de conocer su propia cultura y la práctica de 24 horas patrón, espacio.
las mismas. Por ello proponemos realizar trabajos artísticos, como dibujo y Principios: contrastes, repetición y ritmo,
pintura con las técnicas diferentes en el tercer año de secundaria de la I.E. variedad énfasis proporción, equilibrio,
Nuestra Señora de la Candelaria. unidad armonía y movimiento.

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE


 Grandes intérpretes e instrumentistas, estudiantes dibujantes y pintores, estudiantes capaces que muestras dancísticamente

VII. VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES:

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
LA INIDAD I HISTORIA Y GEOGRAFIA El arte se relaciona, a través de la evolución del tiempo y las manifestaciones culturales, con la idiosincrasia de los pueblos, costumbres, hechos
históricos, personajes y acontecimientos de cada lugar. FCC. El aporte a esta área se establece cuando los estudiantes asumen nuestra cultura como una forma particular de vida, de
organización social, de normas, costumbres y valores, como la solidaridad, el respeto y la tolerancia, que humanizan al hombre. EDUCACION FISICA. A través del arte, debemos fomentar
una educación integral que parta del desarrollo de la percepción y de las sensaciones, sobre la base del movimiento. ED. PARA EL TRABAJO. Los estudiantes que tienen conocimientos
vinculados a las artes tendrán más precisión y confianza al aplicar técnicas o diseños para la comercialización de sus productos. Emplearán sus conocimientos para insertarse en el
mercado comercial y laboral, mejorando así sus condiciones de vida. MATEMATICA El arte debe promover habilidades de pensamiento crítico, inteligencia espacial; criterios perceptuales
y de organización del tiempo; autodisciplina y, sobre todo, autoconfianza. COMUNICACIÓN El arte, en sus diversas expresiones, es una actividad propia del ser humano, que como ser
creativo se afirma, se expresa y se comunica. PFRH. Es preciso reconocer al arte como una práctica fundamental del ser humano, y a la cultura como un derecho de la persona. Ambas
deben desarrollarse cultivando de manera integral la paz, el entendimiento y la comprensión, como parte de la construcción de la historia actual, que es compartida con el grupo humano
con el que se identifica el estudiante. De este modo, se crean lazos de pertenencia.
La Unidad II EDUCACION RELIGIOSA. El área representa imágenes, iconografías, dramas y coreografías, a partir del reconocimiento del amor de Dios, interiorizado a través de la
práctica y el fomento de la dignidad y la responsabilidad de vivir en paz y alegría el don de la vida. PFRH. Es preciso reconocer al arte como una práctica fundamental del ser humano, y
a la cultura como un derecho de la persona. Ambas deben desarrollarse cultivando de manera integral la paz, el entendimiento y la comprensión, como parte de la construcción de la
historia actual, que es compartida con el grupo humano con el que se identifica el estudiante. De este modo, se crean lazos de pertenencia. MATEMATICA El arte debe promover
habilidades de pensamiento crítico, inteligencia espacial; criterios perceptuales y de organización del tiempo; autodisciplina y, sobre todo, autoconfianza. COMUNICACIÓN El arte, en sus
diversas expresiones, es una actividad propia del ser humano, que como ser creativo se afirma, se expresa y se comunica.
La Unidad III MATEMATICA El arte debe promover habilidades de pensamiento crítico, inteligencia espacial; criterios perceptuales y de organización del tiempo; autodisciplina y, sobre
todo, autoconfianza. COMUNICACIÓN El arte, en sus diversas expresiones, es una actividad propia del ser humano, que como ser creativo se afirma, se expresa y se comunica. INGLES
Fomentar el desarrollo del inglés audiovisual y auditivo permitirá un mayor intercambio de información sobre las artes, con otras culturas. ED. PARA EL TRABAJO. Los estudiantes que
tienen conocimientos vinculados a las artes tendrán más precisión y confianza al aplicar técnicas o diseños para la comercialización de sus productos. Emplearán sus conocimientos para
insertarse en el mercado comercial y laboral, mejorando así sus condiciones de vida. CTA. Siempre hubo y habrá tecnologías aplicables al arte, por ejemplo, el arte conceptual hace uso
de la fotografía, la música también hace uso de los avances científicos en materia de electrónica, etc. Por otro lado, la práctica artística permite también al estudiante formular propuestas
y transformar creativamente el medio natural, por ejemplo, a través del dibujo y el diseño. PFRH. Es preciso reconocer al arte como una práctica fundamental del ser humano, y a la cultura
como un derecho de la persona. Ambas deben desarrollarse cultivando de manera integral la paz, el entendimiento y la comprensión, como parte de la construcción de la historia actual,
que es compartida con el grupo humano con el que se identifica el estudiante. De este modo, se crean lazos de pertenencia.

VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.

APRECIACIÓN ARTISTICA EXPRESIÓN ARTISTICA


Observación del entorno inmediato. Sensibilización e iniciación recreativa grupal e individual
Percepción visual, auditiva. Socialización de los procedimientos para la ejecución.
Reflexión y diálogo sobre los aprendizajes vivenciados. Ensayo grupal admitiendo los momentos ejecutivos.
Representación y estructuración. Ejecución musical, con sentido rítmico, audición y sincronización.
Exposiciones acerca de las reflexiones. Ejecución de pequeños montajes de teatro con temas de su contexto.
Valoración y sensibilización. Elaboración del dibujo y pintura, utilizando la línea, color y forma.

02

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
IX. MATERIALES Y RECURSOS:
PEDAGÓGICA
Medios audiovisuales: papelotes, partituras, películas, videos.
Representaciones: Expresión de vivencias, Asistencia a Recitales, exposiciones, ruinas Arquitectónicas, museos.
Medios auxiliares: Proyecto Multimedia, CDs, Disketts, USV, Pizarras, Plumones, Motas Fichas de Apuntes, Textos, Atriles, Vestimentas, Cosméticos
en general, Fachada

X. EVALUACION.
La evaluación será de proceso, formativa e integral.
Los organizadores de área (capacidades) y actitudes se constituyen en criterios de evaluación.
En cada unidad didáctica se evaluará los tres criterios.
Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación.
La evaluación de los criterios se realizara mediante indicadores e instrumentos de evaluación, con énfasis en las muestras de desempeño.

XI. BIBLIOGRAFIA.
Apreciación Artística Ernesto Ráez Mendiola (UMSM)
La sangre de mi Pintura Alejandra Campos matos (MADRID)
El mundo de la música Cruz Gómez- Ruizolalla (MADRID)
El libro de la Música Institute Paramon (VIENA)
Solfeo hablado y entonado Luis Chavez Mori (PRU)
Art profetional Ernest Horen (EEUU)

XII. BIBLIOTECAS VIRTUALES.


en.wikipedia.org/wiki/Folklore
www.ohperu.com/cultura/folklore.htm
www.welcomeperutravel.com/espanol/folklore-peru.html
www.buenastareas.com
www.bnp.gob.pe/snb/data/08/efemerides3_08.pdf

Acobamba, 12 de Marzo del 2018.

V° B° DIRECTOR Prof. MAYHUA CASTRO, Esteban Vº Bº Asesor Técnico Pedagógico


ico Pedagógico
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL AREA DE ARTE PARA EL SEGUNDO AÑO

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
DESCUBRIENDO SONIDOS DE NUESTRO MUNDO QUE NOS RODEA
I. DATOS GENERALES:

1. Área : ARTE
2. Grado y Sección : 2° “A”, “B”, “C”
3. Duración : 26 horas.
4. Docente : DAVID HERRERA
: ESTEBAN MAYHUA CASTRO.
5. Coordinador Pedagógico : ADAN MUNIVE OLIVERA

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la provincia de Acobamba, los estudiantes de diferentes instituciones educativas, así como sus pobladores tiene poco conocimiento de la realidad artística
musicales, por el limitado interés de conocer su propia cultura y la práctica de las mismas. Por ello proponemos realizar trabajos artísticos musicales, lectura musical,
la practica instrumental en el primero y segundo año de secundaria de la I.E. Nuestra Señora de la Candelaria.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES CAMPOS TEMÁTICOS


Percibe manifestaciones artísticas Discrimina los elementos de la Redonda, blanca y sus silencios.
culturales música señalando, organizando
APRECIA DE MANERA
mediante un organizador
CRITICA
Contextualiza manifestaciones artístico Señala las cualidades del sonido La negra y corchea y sus silencios.
MANIFESTACIONES
culturales señalando y diferenciando mediante
ARTISTICOS
un organizador.
CULTURALES.
Reflexiona creativa y críticamente sobre Señala las figuras musicales Combinación de redondas, blancas,
manifestaciones artístico culturales. mediante un cuadro de valores. negras y corcheas.
Explora y experimenta los lenguajes Lee y ubica las notas musicales en el Fusiones rítmicas e instrumentales.
artísticos. pentagrama y su instrumento.
CREA PROYECTOS DESDE Aplica procesos creativos. Ejecuta los patrones rítmicos Ubicación de las notas en el
LENGUAJES ARTISTICOS mediante la lectura musical pentagrama.
Evalúa y comunica sus procesos y Ejecuta los instrumentos musicales Solfeo hablado.
proyectos. con pequeñas obras musicales.

IV. PRODUCTOS:
- EJECUCION RITMICA.
- SOLFEO ENTONADO.

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
V. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:

NÚMERO Y TÌTULO MATERIALES Y TIEMPO


INDICADOR CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
DE LA SESIÓN RECURSOS (Horas)
Sesión 1“Conocemos Discrimina los elementos Redonda, blanca y Los estudiantes se informan a través del
 Hojas impresas.
la redonda blanca y de la música señalando, sus silencios. texto entregado por el docente identificando
(Fotocopias)
sus silencios” organizando mediante un la redonda, blanca con sus silencios para 2
 Hojas de lectura
organizador luego justificar sus características de lectura.
(fotocopia).
Sesión 2 “la negra, Señala las cualidades del La negra y corchea y Los estudiantes se informan a través del  Equipo audiovi.
corchea y sus sonido señalando y sus silencios. texto entregado por el docente identificando  Cartulina.
4
silencios” diferenciando mediante la negra, corcheas con sus silencios para  Lápices,
un organizador. luego justificar sus características de lectura plumones.
Sesión 3 Señala las figuras Combinación de Se informa, las propuestas rítmicas para  Equipo
Combinando las musicales mediante un redondas, blancas, luego formar grupos pequeños con fines de audiovisual.
redondas, blancas, cuadro de valores. negras y corcheas. hacer fusiones rítmicas, mostrando  Cartulinas 4
negras y corcheas. creatividad e innovación.  Partituras
 plumones
Sesión 4 fusionando Lee y ubica las notas Fusiones rítmicas e Los estudiantes se informan de los ejercicios  Equipo
nuestros ritmos musicales en el instrumentales. rítmicos, luego lo practican para fusionar los audiovisual.
musicales. pentagrama y su ritmos diferentes y con instrumentación  Partituras 4
instrumento. diferente.  Lápices,
plumones.
Sesión 5 ubicándole Ejecuta los patrones Ubicación de las notas Se informa, señala y ubica las notas
 Cartulina.
nuestras notas rítmicos mediante la en el pentagrama. musicales en el pentagrama para su lectura
 Lápiceros 6
musicales en nuestro lectura musical correspondiente.
 partituras
pentagrama.
Sesión 6 Ejecuta los instrumentos Solfeo hablado. Los estudiantes ejecutan su lectura hablado  Cartulinas.
Solfeamos nuestros musicales con pequeñas y entonado para ejecutar canciones con su  Partituras
4
ejercicios. obras musicales. propia entonación melódica.  Canciones
pequeñas

VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
SITUACIÒN DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

Los estudiantes se informan a través del Percibe manifestaciones Discrimina los elementos de la
texto entregado por el docente artísticas culturales música señalando, organizando
identificando la redonda, blanca con sus mediante un organizador
silencios para luego justificar sus
APRECIA DE FICHA DE
características de lectura.
MANERA OBSERVACIÓN
CRITICA LISTA DE
Los estudiantes se informan a través del Contextualiza manifestaciones Señala las cualidades del sonido
MANIFESTACI COTEJO
texto entregado por el docente artístico culturales señalando y diferenciando
ONES ESCALA DE
identificando la negra, corcheas con sus mediante un organizador.
ARTISTICOS VALORACION
silencios para luego justificar sus
CULTURALES.
características de lectura
Se informa, las propuestas rítmicas para Reflexiona creativa y Señala las figuras musicales
luego formar grupos pequeños con fines críticamente sobre mediante un cuadro de valores.
de hacer fusiones rítmicas, mostrando manifestaciones artístico
creatividad e innovación. culturales.
Los estudiantes se informan de los Explora y experimenta los Lee y ubica las notas musicales en LISTA DE
ejercicios rítmicos, luego lo practican lenguajes artísticos. el pentagrama y su instrumento. COTEJO
para fusionar los ritmos diferentes y con FICHA DE
CREA
instrumentación diferente. ESCALA DE
PROYECTOS
Se informa, señala y ubica las notas Aplica procesos creativos. Ejecuta los patrones rítmicos VALORACION
DESDE
musicales en el pentagrama para su mediante la lectura musical FICHA DE
LENGUAJES
lectura correspondiente. OBSERVACION
ARTISTICOS
Los estudiantes ejecutan su lectura Evalúa y comunica sus Ejecuta los instrumentos musicales
hablado y entonado para ejecutar procesos y proyectos. con pequeñas obras musicales.
canciones con su propia entonación
melódica.

Acobamba, 12 de marzo del 2018.

V° B° DIRECTOR Prof. MAYHUA CASTRO, Esteban Vº Bº Asesor Técnico Pedagógico


ico Pedagógico

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA

TERCER AÑO

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL PARA EL
SEGUNDO AÑO DEL ÁREA DE ARTE
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Dirección Regional de Educación : Huancavelica.


1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Acobamba.
1.3. Institución Educativa : “Nuestra Señora de la Candelaria”.
1.4. Modalidad : Educación Básica Regular.
1.5. Nivel : Educación Secundaria.
1.6. Modelo de Servicio Educativo : Jornada Escolar Completa.
1.7. Ciclo : VI.
1.8. Grado : 3°.
1.9. Secciones : “A”, “B”,”C”,
1.10. Horas Semanales : Dos (03) horas.
1.11. Horas Anuales : 108 horas.
1.12. Año Académico : 2018.
1.13. Responsables : Prof. ESTEBAN MAYHUA CASTRO.
1.14. Coordinador Académico : Prof. ADAN MUNIVE OLIVERA
1.16. Director : Lic. JUAN HOSTILIO IZARRA CAMACHO

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La Educación por el Arte aspira a generar vivencias en los educandos desde las diferentes expresiones artísticas como la música, el
teatro, la danza, y las artes visuales.

Busca que todos los estudiantes participen, vivencien el arte y se promueva a partir de ello el desarrollo del pensamiento divergente y
la creatividad, el fortalecimiento de su sensibilidad, el disfrute por el arte, el reconocimiento y apreciación de las características de su propia
cultura y de otras, el reconocimiento y construcción de su propia identidad, la afirmación de su personalidad mediante la identificación y
expresión de sus gustos personales.
El arte se vive. Se aprende únicamente con la experiencia; es decir, no solo con la mente, el cuerpo o los sentimientos, sino
holísticamente, con todo el ser. También es eminentemente social: nos relaciona con la naturaleza, el mundo y los demás. Nos permite revelar
nuestra forma de pensar, sentir y actuar en representaciones simbólicas y significados que no pueden ser transmitidos de ninguna otra manera.

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
Las artes transforman. Desarrollan nuestra imaginación y permiten la expresión de nuestro lado subjetivo cuando emitimos juicios de
valor sobre producciones artísticas propias y ajenas, de manera respetuosa e informada. Al apreciarlas nos volvemos más conscientes de
nuestro entorno y de nuestra capacidad para participar activamente en él y lograr nuestra propia autonomía. Nos permiten escuchar no solo la
voz de los otros sino también ahondar en nuestro interior para explorar nuevas posibilidades creativas. Estimulan la tolerancia, el respeto de la
diferencia y nuestra capacidad para imaginar nuevas propuestas.

Las manifestaciones artísticas son expresiones culturales. Son producto del quehacer humano en un contexto histórico y geográfico
determinado. Los creadores se ubican de una determina- da manera en el mundo y realizan su obra a partir de las condiciones de su entorno,
de lo que aprenden de su cultura y de la investigación que emprenden por interés propio. La obra artística dice algo acerca de la persona o del
colectivo que la produjo: refleja cómo ve el mundo, qué valora, cuáles son sus expectativas y cuál su visión estética. Por ello, el patrimonio
artístico- cultural material (compuesto por bienes muebles e inmuebles) y el inmaterial (conformado por usos, representaciones, expresiones,
conocimientos y técnicas) permiten compenetrarse con las culturas y conocer a los pobladores de determinada época y lugar. Esto implica
autoconocimiento, conocimiento de los demás y, consecuentemente, diálogo intercultural.

Los lenguajes artísticos son diversos. Se considera como tales a las artes visuales y dramáticas, la música y la danza, así como
cualquier otra manifestación cultural en un determinado contexto. A pesar de que están interconectadas, estas manifestaciones son diferentes.
Cada lenguaje tiene sus propios conocimientos, códigos y procesos, y requiere distintas habilidades. Cada uno se centra en determinadas
tradiciones y formas distintivas de comprender y expresar el mundo. Estos diversos lenguajes artísticos se pueden desarrollar de manera
independiente o integrada.

Expresión/creación y apreciación son complementarias. La vivencia del arte incluye tanto la ex- presión o creación artística como
su apreciación. Por ello, en la Educación Básica Regular se considera fundamental que los estudiantes experimenten las dos perspectivas, de
modo complementario e integrado. Las competencias elegidas en este Marco Curricular Nacional se alimentan unas de otras, e involucran
diversas capacidades que permiten a los estudiantes ser productores y receptores de arte.

El arte y la cultura en el contexto educativo. El arte favorece la comprensión de la cultura, y esta, a su vez, ofrece el contexto y el
espacio de conocimiento que se va a estudiar, ya sea de manera virtual, en tiempo real, o través de experiencias vivenciales. El diálogo
intercultural con lo regional, nacional y global promueve una visión amplia del mundo que permite múltiples interpretaciones. Al hacer que
“despertemos al mundo que nos rodea”, el arte nos proporciona una forma de conocimiento y contribuye a la urgente necesidad de preparar a
los estudiantes para los cambios de nuestros tiempos.

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
III. CALENDARIZACIÓN:
PEDAGÓGICA
PERIODOS FECHAS DURACIÓN NÚMEROS DE HORAS
DEL ÁREA Y GRADOS
LECTIVOS DE INICIO DE CULMINACIÓN SEMANAS DIAS HORAS

I TRIMESTRE U1 13 de marzo 21 de Abril 07 57 36 72


II TRIMESTRE U1 05 de junio 26 de julio 06 34 42 78
Vacaciones: del 29 JULIO 2018 – 15 AGOSTO DEL 2018
II TRIMESTRE U2 07 de agosto 15 de setiembre 06 29 36
III TRIMESTRE U1 06 de Noviembre 20 de Diciembre 07 42
TOTAL: 39 186 234 234

IV. METAS DEL ÁREA DE ARTE PRIMER GRADO:

PRIMER GRADO 2017 METAS 2018


EDUC. SECUNDARIA META PRONÓSTICO
NÚMERO DE ESTUDIANTES
18 - 20

14 – 17
N° de estudiantes
según calificación 11 – 13

00 - 10

18 - 20 % % %

14 – 17 % % %
% de estudiantes
según calificación 11 – 13 % % %

00 - 10 % % %

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
V. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:
PEDAGÓGICA
N° COMPETENCIAS CAPACIDADES

Implica que los estudiantes producen trabajos


visuales, musicales, dramáticos, de danza y otros
propios de su contexto cultural. Esta capacidad para Percibe manifestaciones artístico
SE EXPRESA CON
crear se alimenta de sus experiencias y de su culturales
CREATIVIDAD A TRAVÉS
relación con el entorno. Desarrollan su creatividad, Contextualiza manifestaciones artísticas
DE DIVERSOS
1 imaginación, memoria y sensibilidad, así como sus culturales
LENGUAJES
capacidades comunicativas y sus destrezas Reflexiona creativa y críticamente sobre
ARTÍSTICOS.
técnicas. A lo largo del proceso creativo exploran manifestaciones artístico culturales
posibilidades, solucionan problemas, toman
decisiones y aprenden a comunicar sus ideas y
sentimientos con autenticidad.

Promueve la relación sensible y el “diálogo” entre


los estudiantes y la diversidad de manifestaciones
artísticas de su entorno y las de otras épocas y
culturas. De ese modo, responde a ellas como
participante activo que vive, siente, disfruta, Explora y experimenta los lenguajes
reflexiona y comunica sus interpretaciones. En este artísticos
PERCIBE Y APRECIA LAS proceso es importante contetualizar las Aplica procesos creativos
2 PRODUCCIONES manifestaciones artísticas y tener en cuenta que Evalúa y comunica sus procesos y
ARTÍSTICAS. los códigos de los lenguajes artísticos están en proyectos
constante cambio por influencia de las tecnologías,
entre otros factores. Estas tecnologías tienen un
efecto multiplicador y ayudan a promover el valor y
la protección de los patrimonios naturales y
culturales.

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
PEDAGÓGICA
DURACIÓN
N° DE
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (en horas y CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
UNIDAD
sesiones)
RECORDANDO SONIDOS DE NUESTRA PATRIA MÚSICA
 Música: definición, elementos.
Acobamba con un potencial musical aun no reconocido por sus pobladores  Sonido cualidades.
y estudiantes que ignoran el valor de sus músicos, acompleja ritmos 13 sesiones  Figuras musicales: duración y silencios.  Ejecución
UNIDAD I modernos y músicos artistas lejanos. Por ello se pretende la inclusión de la 24 horas  Ubicación de notas musicales: en instrumental.
práctica musical en la I.E. Nuestra Señora de la Candelaria del primer año pentagrama e instrumentos.
de secundaria, para cultivar la práctica instrumental y musical en los  Patrones rítmicos.
diferentes géneros de la música peruana. Ejecución instrumental.
DANZA
DANZANDO Y ACTUANDO SOBRE SOBRE MIS RAÍCES  Folklore y sus características
FOLCLÓRICOS  Danza: definición, elementos
 Danza moderna: definición elementos.
El Perú es un país diverso en culturas tradiciones, lenguas, entre otros, en  Pasos iniciales de la danza.
la I.E. Nuestra Señora de la Candelaria de Acobamba teniendo una  Interpretación de secuencias de la danza.  Representación
potencialidad humana aun con una debilidad de artes escénicas, se  Diseño de coreografías. artística dancística.
pretende potenciar en las capacidades de las artes dancísticas y actorales 11 sesiones TEATRO
UNIDAD II con una innovación artística para el buen desenvolvimiento de los 22 horas  Teatro: genero, clasificación.
estudiantes en todas toda sus capacidades y habilidades comunicativas  Interpretación de textos: personajes,  Representación
artísticas, socio emocionales. situación, voz. teatral.
 Improvisación: movimientos gestos.
 Trabajo de voz y cuerpo: acción, conflicto,
gestos, tiempos.
 Diseño de vestuarios: objetos, mascara y
vestuario.
BIENVENIDA: PINTANDO UN CUADRO DE MIS SUEÑOS ARTES PLASTICAS
Dibujo:
En la provincia de Acobamba, los estudiantes de diferentes instituciones  Pintura:
UNIDAD educativas, así como sus pobladores desconocen la realidad artística de las 12 sesiones  Línea. Forma, volumen, color, valor, textura,
 Cuadros artísticos
III artes pláticas, por el desinterés de conocer su propia cultura y la práctica de 24 horas patrón, espacio.
las mismas. Por ello proponemos realizar trabajos artísticos, como dibujo y Principios: contrastes, repetición y ritmo,
pintura con las técnicas diferentes en el tercer año de secundaria de la I.E. variedad énfasis proporción, equilibrio,
Nuestra Señora de la Candelaria. unidad armonía y movimiento.

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE


 Grandes intérpretes e instrumentistas, estudiantes dibujantes y pintores, estudiantes capaces que muestras dancísticamente

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
VII. VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES:
PEDAGÓGICA
LA INIDAD I HISTORIA Y GEOGRAFIA El arte se relaciona, a través de la evolución del tiempo y las manifestaciones culturales, con la idiosincrasia de los pueblos, costumbres, hechos
históricos, personajes y acontecimientos de cada lugar. FCC. El aporte a esta área se establece cuando los estudiantes asumen nuestra cultura como una forma particular de vida, de
organización social, de normas, costumbres y valores, como la solidaridad, el respeto y la tolerancia, que humanizan al hombre. EDUCACION FISICA. A través del arte, debemos fomentar
una educación integral que parta del desarrollo de la percepción y de las sensaciones, sobre la base del movimiento. ED. PARA EL TRABAJO. Los estudiantes que tienen conocimientos
vinculados a las artes tendrán más precisión y confianza al aplicar técnicas o diseños para la comercialización de sus productos. Emplearán sus conocimientos para insertarse en el
mercado comercial y laboral, mejorando así sus condiciones de vida. MATEMATICA El arte debe promover habilidades de pensamiento crítico, inteligencia espacial; criterios perceptuales
y de organización del tiempo; autodisciplina y, sobre todo, autoconfianza. COMUNICACIÓN El arte, en sus diversas expresiones, es una actividad propia del ser humano, que como ser
creativo se afirma, se expresa y se comunica. PFRH. Es preciso reconocer al arte como una práctica fundamental del ser humano, y a la cultura como un derecho de la persona. Ambas
deben desarrollarse cultivando de manera integral la paz, el entendimiento y la comprensión, como parte de la construcción de la historia actual, que es compartida con el grupo humano
con el que se identifica el estudiante. De este modo, se crean lazos de pertenencia.
La Unidad II EDUCACION RELIGIOSA. El área representa imágenes, iconografías, dramas y coreografías, a partir del reconocimiento del amor de Dios, interiorizado a través de la
práctica y el fomento de la dignidad y la responsabilidad de vivir en paz y alegría el don de la vida. PFRH. Es preciso reconocer al arte como una práctica fundamental del ser humano, y
a la cultura como un derecho de la persona. Ambas deben desarrollarse cultivando de manera integral la paz, el entendimiento y la comprensión, como parte de la construcción de la
historia actual, que es compartida con el grupo humano con el que se identifica el estudiante. De este modo, se crean lazos de pertenencia. MATEMATICA El arte debe promover
habilidades de pensamiento crítico, inteligencia espacial; criterios perceptuales y de organización del tiempo; autodisciplina y, sobre todo, autoconfianza. COMUNICACIÓN El arte, en sus
diversas expresiones, es una actividad propia del ser humano, que como ser creativo se afirma, se expresa y se comunica.
La Unidad III MATEMATICA El arte debe promover habilidades de pensamiento crítico, inteligencia espacial; criterios perceptuales y de organización del tiempo; autodisciplina y, sobre
todo, autoconfianza. COMUNICACIÓN El arte, en sus diversas expresiones, es una actividad propia del ser humano, que como ser creativo se afirma, se expresa y se comunica. INGLES
Fomentar el desarrollo del inglés audiovisual y auditivo permitirá un mayor intercambio de información sobre las artes, con otras culturas. ED. PARA EL TRABAJO. Los estudiantes que
tienen conocimientos vinculados a las artes tendrán más precisión y confianza al aplicar técnicas o diseños para la comercialización de sus productos. Emplearán sus conocimientos para
insertarse en el mercado comercial y laboral, mejorando así sus condiciones de vida. CTA. Siempre hubo y habrá tecnologías aplicables al arte, por ejemplo, el arte conceptual hace uso
de la fotografía, la música también hace uso de los avances científicos en materia de electrónica, etc. Por otro lado, la práctica artística permite también al estudiante formular propuestas
y transformar creativamente el medio natural, por ejemplo, a través del dibujo y el diseño. PFRH. Es preciso reconocer al arte como una práctica fundamental del ser humano, y a la cultura
como un derecho de la persona. Ambas deben desarrollarse cultivando de manera integral la paz, el entendimiento y la comprensión, como parte de la construcción de la historia actual,
que es compartida con el grupo humano con el que se identifica el estudiante. De este modo, se crean lazos de pertenencia.

VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.

APRECIACIÓN ARTISTICA EXPRESIÓN ARTISTICA


Observación del entorno inmediato. Sensibilización e iniciación recreativa grupal e individual
Percepción visual, auditiva. Socialización de los procedimientos para la ejecución.
Reflexión y diálogo sobre los aprendizajes vivenciados. Ensayo grupal admitiendo los momentos ejecutivos.
Representación y estructuración. Ejecución musical, con sentido rítmico, audición y sincronización.
Exposiciones acerca de las reflexiones. Ejecución de pequeños montajes de teatro con temas de su contexto.
Valoración y sensibilización. Elaboración del dibujo y pintura, utilizando la línea, color y forma.

02

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
IX. MATERIALES Y RECURSOS:
Medios audiovisuales: papelotes, partituras, películas, videos.
Representaciones: Expresión de vivencias, Asistencia a Recitales, exposiciones, ruinas Arquitectónicas, museos.
Medios auxiliares: Proyecto Multimedia, CDs, Disketts, USV, Pizarras, Plumones, Motas Fichas de Apuntes, Textos, Atriles, Vestimentas, Cosméticos
en general, Fachada

X. EVALUACION.
La evaluación será de proceso, formativa e integral.
Los organizadores de área (capacidades) y actitudes se constituyen en criterios de evaluación.
En cada unidad didáctica se evaluará los tres criterios.
Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación.
La evaluación de los criterios se realizara mediante indicadores e instrumentos de evaluación, con énfasis en las muestras de desempeño.

XI. BIBLIOGRAFIA.
Apreciación Artística Ernesto Ráez Mendiola (UMSM)
La sangre de mi Pintura Alejandra Campos matos (MADRID)
El mundo de la música Cruz Gómez- Ruizolalla (MADRID)
El libro de la Música Institute Paramon (VIENA)
Solfeo hablado y entonado Luis Chavez Mori (PRU)
Art profetional Ernest Horen (EEUU)

XII. BIBLIOTECAS VIRTUALES.


en.wikipedia.org/wiki/Folklore
www.ohperu.com/cultura/folklore.htm
www.welcomeperutravel.com/espanol/folklore-peru.html
www.buenastareas.com
www.bnp.gob.pe/snb/data/08/efemerides3_08.pdf

Acobamba, 12 de Marzo del 2018.

V° B° DIRECTOR Prof. MAYHUA CASTRO, Esteban Vº Bº Asesor Técnico Pedagógico


ico Pedagógico

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL AREA DE ARTE PARA EL TERCER AÑO
DESCUBRIENDO SONIDOS DE NUESTRO MUNDO QUE NOS RODEA
I. DATOS GENERALES:

1. Área : ARTE
2. Grado y Sección : 3° “A”, “B”, “C”
3. Duración : 26 horas.
4. Docente : DAVID HERRERA
: ESTEBAN MAYHUA CASTRO.
5. Coordinador Pedagógico : ADAN MUNIVE OLIVERA

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la provincia de Acobamba, los estudiantes de diferentes instituciones educativas, así como sus pobladores tiene poco conocimiento de la realidad artística
musicales, por el limitado interés de conocer su propia cultura y la práctica de las mismas. Por ello proponemos realizar trabajos artísticos musicales, lectura musical,
la practica instrumental en el primero y segundo año de secundaria de la I.E. Nuestra Señora de la Candelaria.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES CAMPOS TEMÁTICOS


Percibe manifestaciones artísticas Discrimina los elementos de la Redonda, blanca y sus silencios.
culturales música señalando, organizando
APRECIA DE MANERA
mediante un organizador
CRITICA
Contextualiza manifestaciones artístico Señala las cualidades del sonido La negra y corchea y sus silencios.
MANIFESTACIONES
culturales señalando y diferenciando mediante
ARTISTICOS
un organizador.
CULTURALES.
Reflexiona creativa y críticamente sobre Señala las figuras musicales Combinación de redondas, blancas,
manifestaciones artístico culturales. mediante un cuadro de valores. negras y corcheas.
Explora y experimenta los lenguajes Lee y ubica las notas musicales en el Fusiones rítmicas e instrumentales.
artísticos. pentagrama y su instrumento.
CREA PROYECTOS DESDE Aplica procesos creativos. Ejecuta los patrones rítmicos Ubicación de las notas en el
LENGUAJES ARTISTICOS mediante la lectura musical pentagrama.
Evalúa y comunica sus procesos y Ejecuta los instrumentos musicales Solfeo hablado.
proyectos. con pequeñas obras musicales.

IV. PRODUCTOS:

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
- EJECUCION RITMICA.
PEDAGÓGICA
- SOLFEO ENTONADO.

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:

NÚMERO Y TÌTULO MATERIALES Y TIEMPO


INDICADOR CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
DE LA SESIÓN RECURSOS (Horas)
Sesión 1“Conocemos Discrimina los elementos Redonda, blanca y Los estudiantes se informan a través del
 Hojas impresas.
la redonda blanca y de la música señalando, sus silencios. texto entregado por el docente identificando
(Fotocopias)
sus silencios” organizando mediante un la redonda, blanca con sus silencios para 2
 Hojas de lectura
organizador luego justificar sus características de lectura.
(fotocopia).
Sesión 2 “la negra, Señala las cualidades del La negra y corchea y Los estudiantes se informan a través del  Equipo audiovi.
corchea y sus sonido señalando y sus silencios. texto entregado por el docente identificando  Cartulina.
4
silencios” diferenciando mediante la negra, corcheas con sus silencios para  Lápices,
un organizador. luego justificar sus características de lectura plumones.
Sesión 3 Señala las figuras Combinación de Se informa, las propuestas rítmicas para  Equipo
Combinando las musicales mediante un redondas, blancas, luego formar grupos pequeños con fines de audiovisual.
redondas, blancas, cuadro de valores. negras y corcheas. hacer fusiones rítmicas, mostrando  Cartulinas 4
negras y corcheas. creatividad e innovación.  Partituras
 plumones
Sesión 4 fusionando Lee y ubica las notas Fusiones rítmicas e Los estudiantes se informan de los ejercicios  Equipo
nuestros ritmos musicales en el instrumentales. rítmicos, luego lo practican para fusionar los audiovisual.
musicales. pentagrama y su ritmos diferentes y con instrumentación  Partituras 4
instrumento. diferente.  Lápices,
plumones.
Sesión 5 ubicándole Ejecuta los patrones Ubicación de las notas Se informa, señala y ubica las notas
 Cartulina.
nuestras notas rítmicos mediante la en el pentagrama. musicales en el pentagrama para su lectura
 Lápiceros 6
musicales en nuestro lectura musical correspondiente.
 partituras
pentagrama.
Sesión 6 Ejecuta los instrumentos Solfeo hablado. Los estudiantes ejecutan su lectura hablado  Cartulinas.
Solfeamos nuestros musicales con pequeñas y entonado para ejecutar canciones con su  Partituras
4
ejercicios. obras musicales. propia entonación melódica.  Canciones
pequeñas

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
PEDAGÓGICA
SITUACIÒN DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

Los estudiantes se informan a través del Percibe manifestaciones Discrimina los elementos de la
texto entregado por el docente artísticas culturales música señalando, organizando
identificando la redonda, blanca con sus mediante un organizador
silencios para luego justificar sus
APRECIA DE FICHA DE
características de lectura.
MANERA OBSERVACIÓN
CRITICA LISTA DE
Los estudiantes se informan a través del Contextualiza manifestaciones Señala las cualidades del sonido
MANIFESTACI COTEJO
texto entregado por el docente artístico culturales señalando y diferenciando
ONES ESCALA DE
identificando la negra, corcheas con sus mediante un organizador.
ARTISTICOS VALORACION
silencios para luego justificar sus
CULTURALES.
características de lectura
Se informa, las propuestas rítmicas para Reflexiona creativa y Señala las figuras musicales
luego formar grupos pequeños con fines críticamente sobre mediante un cuadro de valores.
de hacer fusiones rítmicas, mostrando manifestaciones artístico
creatividad e innovación. culturales.
Los estudiantes se informan de los Explora y experimenta los Lee y ubica las notas musicales en LISTA DE
ejercicios rítmicos, luego lo practican lenguajes artísticos. el pentagrama y su instrumento. COTEJO
para fusionar los ritmos diferentes y con FICHA DE
CREA
instrumentación diferente. ESCALA DE
PROYECTOS
Se informa, señala y ubica las notas Aplica procesos creativos. Ejecuta los patrones rítmicos VALORACION
DESDE
musicales en el pentagrama para su mediante la lectura musical FICHA DE
LENGUAJES
lectura correspondiente. OBSERVACION
ARTISTICOS
Los estudiantes ejecutan su lectura Evalúa y comunica sus Ejecuta los instrumentos musicales
hablado y entonado para ejecutar procesos y proyectos. con pequeñas obras musicales.
canciones con su propia entonación
melódica.

Acobamba, 12 de marzo del 2018.

V° B° DIRECTOR Prof. MAYHUA CASTRO, Esteban Vº Bº Asesor Técnico Pedagógico


ico Pedagógico

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL AREA DE ARTE PARA EL TERCER AÑO

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
PINTANDO UN CUADRO DE MIS SUEÑOS

I. DATOS GENERALES:

1. Área : ARTE
2. Grado y Sección : 3° “A”, “B”, “C”, “D”,”E”
3. Duración : 26 horas.
4. Docente : VICTOR AVILES TICONA QUENTA
: ESTEBAN MAYHUA CASTRO.
5. Coordinador Pedagógico : SAÚL LOAYZA CONDORI.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:


En la provincia de Acobamba, los estudiantes de diferentes instituciones educativas así como sus pobladores desconocen la realidad artística de las artes pláticas,
por el desinterés de conocer su propia cultura y la práctica de las mismas. Por ello proponemos realizar trabajos artísticos, como dibujo y pintura con las técnicas
diferentes en el tercer año de secundaria de la I.E. San Francisco de Asís.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:


COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES CAMPOS TEMÁTICOS
Comunica ideas y sentimientos a través de Ejecuta técnicas con los elementos Elementos constitutivos de las artes
producciones artísticas de los diversos de las artes visuales mediante el visuales: punto, línea,
SE EXPRESA CON lenguajes. puntillismo en un cuadro artístico Dibujo básico. Lineal y geométrico.
CREATIVIDAD A Utiliza técnicas y procesos de los diversos Ejecuta el cuadro artístico añadiendo Pintura: color, forma.
TRAVÉS DE DIVERSOS lenguajes artísticos, incluyendo prácticas el color y forma de las líneas.
LENGUAJES tradicionales y nuevas tecnologías.
Explora y experimenta con los materiales y los Ejecuta y utiliza todos los elementos Cuadro artístico
ARTÍSTICOS.
elementos de los diversos lenguajes del arte, de las artes visuales para presentar
utilizando sus sentidos y su cuerpo. el cuadro artístico.
Percibe con sensibilidad el entorno natural, Discrimina técnicas con los Artes visuales. Concepto, clasificación.
sus producciones y las manifestaciones elementos de las artes visuales Disciplinas artísticas
PERCIBE Y APRECIA LAS
artístico-culturales.
PRODUCCIONES Contextualiza y valora las manifestaciones Realiza el bodegón y el circulo Contrastes, Repetición, Ritmo,
ARTÍSTICAS. artísticas que percibe y estudia. cromático Variedad.
Reflexiona y opina sobre las Señala obras creativas con diversos Énfasis, proporción, equilibrio,
manifestaciones artísticas que percibe y materiales. unidad, Armonía y Movimiento.
produce.

IV. PRODUCTOS:
- Esquema de clasificación de las artes visuales
- El puntillismo, uso de línea.

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
- Círculo cromático.
PEDAGÓGICA
- Obras creativas.

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:

NÚMERO Y TÌTULO MATERIALES Y TIEMPO


INDICADOR CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
DE LA SESIÓN RECURSOS (Horas)
Sesión 1“Conocemos Discrimina técnicas con Artes visuales. Los estudiantes se informan a través del
 Hojas impresas.
la clasificación de las los elementos de las Concepto, clasificación.texto entregado por el docente identificando
(Fotocopias)
artes visuales” artes visuales Disciplinas artísticas la clasificación de las artes visuales. Y 2
 Hojas de lectura
realizan un organizador visual.
(fotocopia).
Sesión 2 “El circulo Realiza el bodegón y el Contrastes, Repetición,Los estudiantes realizan el círculo cromático.
 Equipo audiovi.
cromático” circulo cromático Ritmo, Variedad.
 Cartulina.
4
 Lápices,
plumones.
Sesión 3 Señala obras creativas Énfasis, proporción, Se informa, practica el énfasis proporcional,  Equipo
La pintura su color y con diversos materiales. equilibrio, unidad, equilibrio unidad armonía y movimiento de un audiovisual.
su forma de los Armonía y cuadro artístico.  Cartulinas 4
elementos. Movimiento.  Pintura.
 Colores.
Sesión 4 Dibujando Ejecuta técnicas con los Elementos constitutivosLos estudiantes realizan una obra del  Equipo
con líneas y sus elementos de las artes de las artes visuales: puntillismo, además de técnicas diversas con audiovisual.
formas. visuales mediante el punto, línea, el uso de la línea.  Cartulina. 4
puntillismo en un cuadro Dibujo básico. Lineal y  Lápices,
artístico geométrico. plumones.
Sesión 5 Dándole Ejecuta el cuadro artístico Pintura: color, forma. Se informa, señala y ejecuta el cuadro con su
 Cartulina.
color y forma a mi añadiendo el color y color y forma en un cuadro artístico. 6
 Lápiceros
cuadro forma de las líneas.
Sesión 6 Ejecuta y utiliza todos los Cuadro artístico Los estudiantes ejecutan obras creativas  Cartulinas.
“Obras creativas” elementos de las artes con diversos materiales de su entorno.  Temperas.
4
visuales para presentar el  Diversos
cuadro artístico. materiales.

VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
SITUACIÒN DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

 Leen el texto “sobre la importancia de Explora y experimenta con los FICHA DE


las artes visuales y los elementos que materiales y los elementos de los  Discrimina técnicas con los elementos OBSERVACIÓN
la constituyen. y realizan un PERCIBE Y diversos lenguajes del arte, de las artes visuales
organizador visual. APRECIA LAS utilizando sus sentidos y su cuerpo FICHA DE
PRODUCCIONES Contextualiza y valora las  Realiza el bodegón y el circulo EVALUACIONE
ARTÍSTICAS. manifestaciones artísticas que cromático S PLÁSTICAS
 Realizan un trabajo del puntillismo y percibe y estudia.
el uso de líneas en una obra plástica. LISTA DE
COTEJO

Explora y experimenta con los  Realiza el círculo cromático. FICHA DE


materiales y los elementos de los  Ejecuta el cuadro artístico añadiendo OBSERVACIÓN
 Ejecuta obras plásticas en base a los SE EXPRESA CON diversos lenguajes del arte, el color y forma de las líneas.
colores del círculo cromático CREATIVIDAD A utilizando sus sentidos y su cuerpo. LISTA DE
estudiado. TRAVÉS DE Utiliza técnicas y procesos de los  Ejecuta obras creativas con diversos COTEJO
diversos lenguajes artísticos, materiales.
 Ejecuta cuadros artísticos utilizando DIVERSOS FICHA DE
incluyendo prácticas tradicionales y
todos los elementos de las artes LENGUAJES nuevas tecnologías.
EVALUACIONE
plásticas. ARTÍSTICOS. S PLÁSTICAS

Acobamba, marzo del 2016.

V° B° DIRECTOR Prof. MAYHUA CASTRO, Esteban Vº Bº Asesor Técnico Pedagógico


ico Pedagógico

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA

CUARTO AÑO

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL PARA EL


CUARTO AÑO DEL ÁREA DE ARTE

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Dirección Regional de Educación : Huancavelica.


1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Acobamba.
1.3. Institución Educativa : “San Francisco de Asís”.
1.4. Modalidad : Educación Básica Regular.
1.5. Nivel : Educación Secundaria.
1.6. Modelo de Servicio Educativo : Jornada Escolar Completa.
1.7. Ciclo : VII.
1.8. Grado : 4°.
1.9. Secciones : “A”, “B”,”C”,”D”,”E”.
1.10. Horas Semanales : Dos (02) horas.
1.11. Horas Anuales : 72 horas.
1.12. Año Académico : 2016.
1.13. Responsables : Prof. ESTEBAN MAYHUA CASTRO.
1.14. Coordinador Académico : Prof. Saúl Loayza Condori.
1.15. Director : Mag. Fredy Montalván Alarco.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La Educación por el Arte aspira a generar vivencias en los educandos desde las diferentes expresiones artísticas como la música, el
teatro, la danza, y las artes visuales.

Busca que todos los estudiantes participen, vivencien el arte y se promueva a partir de ello el desarrollo del pensamiento divergente y
la creatividad, el fortalecimiento de su sensibilidad, el disfrute por el arte, el reconocimiento y apreciación de las características de su propia
cultura y de otras, el reconocimiento y construcción de su propia identidad, la afirmación de su personalidad mediante la identificación y
expresión de sus gustos personales.
El arte se vive. Se aprende únicamente con la experiencia; es decir, no solo con la mente, el cuerpo o los sentimientos, sino
holísticamente, con todo el ser. También es eminentemente social: nos relaciona con la naturaleza, el mundo y los demás. Nos permite revelar
nuestra forma de pensar, sentir y actuar en representaciones simbólicas y significados que no pueden ser transmitidos de ninguna otra manera.

Las artes transforman. Desarrollan nuestra imaginación y permiten la expresión de nuestro lado subjetivo cuando emitimos juicios de
valor sobre producciones artísticas propias y ajenas, de manera respetuosa e informada. Al apreciarlas nos volvemos más conscientes de

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
nuestro entorno y de nuestra capacidad para participar activamente en él y lograr nuestra propia autonomía. Nos permiten escuchar no solo la
voz de los otros sino también ahondar en nuestro interior para explorar nuevas posibilidades creativas. Estimulan la tolerancia, el respeto de la
diferencia y nuestra capacidad para imaginar nuevas propuestas.

Las manifestaciones artísticas son expresiones culturales. Son producto del quehacer humano en un contexto histórico y geográfico
determinado. Los creadores se ubican de una determina- da manera en el mundo y realizan su obra a partir de las condiciones de su entorno,
de lo que aprenden de su cultura y de la investigación que emprenden por interés propio. La obra artística dice algo acerca de la persona o del
colectivo que la produjo: refleja cómo ve el mundo, qué valora, cuáles son sus expectativas y cuál su visión estética. Por ello, el patrimonio
artístico- cultural material (compuesto por bienes muebles e inmuebles) y el inmaterial (conformado por usos, representaciones, expresiones,
conocimientos y técnicas) permiten compenetrarse con las culturas y conocer a los pobladores de determinada época y lugar. Esto implica
autoconocimiento, conocimiento de los demás y, consecuentemente, diálogo intercultural.

Los lenguajes artísticos son diversos. Se considera como tales a las artes visuales y dramáticas, la música y la danza, así como
cualquier otra manifestación cultural en un determinado contexto. A pesar de que están interconectadas, estas manifestaciones son diferentes.
Cada lenguaje tiene sus propios conocimientos, códigos y procesos, y requiere distintas habilidades. Cada uno se centra en determinadas
tradiciones y formas distintivas de comprender y expresar el mundo. Estos diversos lenguajes artísticos se pueden desarrollar de manera
independiente o integrada.

Expresión/creación y apreciación son complementarias. La vivencia del arte incluye tanto la ex- presión o creación artística como
su apreciación. Por ello, en la Educación Básica Regular se considera fundamental que los estudiantes experimenten las dos perspectivas, de
modo complementario e integrado. Las competencias elegidas en este Marco Curricular Nacional se alimentan unas de otras, e involucran
diversas capacidades que permiten a los estudiantes ser productores y receptores de arte.

El arte y la cultura en el contexto educativo. El arte favorece la comprensión de la cultura, y esta, a su vez, ofrece el contexto y el
espacio de conocimiento que se va a estudiar, ya sea de manera virtual, en tiempo real, o través de experiencias vivenciales. El diálogo
intercultural con lo regional, nacional y global promueve una visión amplia del mundo que permite múltiples interpretaciones. Al hacer que
“despertemos al mundo que nos rodea”, el arte nos proporciona una forma de conocimiento y contribuye a la urgente necesidad de preparar a
los estudiantes para los cambios de nuestros tiempos.

III. CALENDARIZACIÓN:

HORAS
TRIMESTRE INICIO TÉRMINO TOTAL SEMANAS TOTAL HORAS
SEMANALES
I 01 – MARZO – 2016 17 JUNIO 2016 13 02 26

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
II 20 JUNIO 2016 23 SETIEMBRE 2016 11 02 22
Vacaciones: del 25 JULIO 2016 – 05 AGOSTO DEL 2016
III 26 SETIEMBRE 2016 23 DICIEMBRE 2016 12 02 24

IV. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

N° COMPETENCIAS CAPACIDADES
▪ Comunica ideas y sentimientos a través de
Implica que los estudiantes producen trabajos visuales, musicales, producciones artísticas de los diversos lenguajes.
SE EXPRESA CON dramáticos, de danza y otros propios de su contexto cultural. Esta ▪ Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes
CREATIVIDAD A TRAVÉS capacidad para crear se alimenta de sus experiencias y de su
relación con el entorno. Desarrollan su creatividad, imaginación, artísticos, incluyendo prácticas tradicionales y nuevas
1 DE DIVERSOS memoria y sensibilidad, así como sus capacidades comunicativas y tecnologías.
LENGUAJES ARTÍSTICOS. sus destrezas técnicas. A lo largo del proceso creativo exploran ▪ Explora y experimenta con los materiales y los
posibilidades, solucionan problemas, toman decisiones y aprenden a elementos de los diversos lenguajes del arte,
comunicar sus ideas y sentimientos con autenticidad. utilizando sus sentidos y su cuerpo.

Promueve la relación sensible y el “diálogo” entre los estudiantes y Percibe con sensibilidad el entorno natural, sus
la diversidad de manifestaciones artísticas de su entorno y las de producciones y las manifestaciones artístico-culturales.
otras épocas y culturas. De ese modo, responde a ellas como
Contextualiza y valora las manifestaciones artísticas
participante activo que vive, siente, disfruta, reflexiona y comunica
sus interpretaciones. En este proceso es importante contex- que percibe y estudia.
PERCIBE Y APRECIA LAS tualizar las manifestaciones artísticas y tener en cuenta que los
2 Reflexiona y opina sobre las manifestaciones
PRODUCCIONES ARTÍSTICAS. códigos de los lenguajes artísticos están en constante cambio por artísticas que percibe y produce.
influencia de las tecnologías, entre otros factores. Estas 
tecnologías tienen un efecto multiplicador y ayudan a promover el
valor y la protección de los patrimonios naturales y culturales.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

DURACIÓN
N° DE
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (en horas y CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
UNIDAD
sesiones)
BIENVENIDA: SONIDOS ANDES HECHO MUSICA 13 sesiones MÚSICA
UNIDAD I  Cuadros artísticos
24 horas  Música: definición, elementos.

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
Acobamba con un potencial musical aun no reconocido por sus
PEDAGÓGICA  Sonido cualidades.
pobladores y estudiantes que ignoran el valor de sus músicos, acompleja  Figuras musicales: duración y silencios.
ritmos modernos y músicos artistas lejanos. Por ello se pretende la  Ubicación de notas musicales: en
inclusión de la práctica musical en la I.E. San Francisco de Asís del tercer pentagrama e instrumentos.
año de secundaria, para cultivar la práctica instrumental y musical en las  Patrones rítmicos.
diferentes géneros de la música peruana. Ejecución instrumental.

DANZANDO Y ACTUANDO SOBRE SOBRE MIS RAÍCES TEATRO
FOLCLÓRICOS  Teatro: genero, clasificación.
 Interpretación de textos: personajes,
El Perú es un país diverso en culturas tradiciones, lenguas, entre otros, en situación, voz.
la I.E. San Francisco de Asís de Acobamba teniendo una potencialidad  Improvisación: movimientos gestos.
humana aun con una debilidad de artes escénicas, se pretende potenciar  Trabajo de voz y cuerpo: acción, conflicto,
 Representación
en las capacidades de las artes dancísticas y actorales con una innovación gestos, tiempos.
artística dancística.
artística para el buen desenvolvimiento de los estudiantes en todas toda Diseño de vestuarios: objetos, mascara y
11 sesiones
UNIDAD II sus capacidades y habilidades comunicativas artísticas, socio emocionales. vestuario.
22 horas
DANZA
 Representación
 Folklore y sus características
teatral.
 Danza: definición, elementos
 Danza moderna: definición elementos.
 Pasos iniciales de la danza.
 Interpretación de secuencias de la danza.
 Diseño de coreografías.

PINTANDO LOS RECUERDOS Y SUEÑOS ARTES PLASTICAS


Dibujo:
En la provincia de Acobamba, los estudiantes de diferentes instituciones  Pintura:
UNIDAD educativas así como sus pobladores desconocen la realidad artística de las 12 sesiones  Línea. Forma, volumen, color, valor, textura,  Ejecución
III artes pláticas, por el desinterés de conocer su propia cultura y la práctica 24 horas patrón, espacio. instrumental.
de las mismas. Por ello proponemos realizar trabajos artísticos, como dibujo Principios: contrastes, repetición y ritmo,
y pintura con las técnicas diferentes en el tercer año de secundaria de la variedad énfasis proporción, equilibrio,
I.E. San Francisco de Asís. unidad armonía y movimiento.
PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

VI. VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES:

LA INIDAD I HISTORIA Y GEOGRAFIA El arte se relaciona, a través de la evolución del tiempo y las manifestaciones culturales, con la idiosincrasia de los pueblos, costumbres,
hechos históricos, personajes y acontecimientos de cada lugar. FCC. El aporte a esta área se establece cuando los estudiantes asumen nuestra cultura como una forma particular
de vida, de organización social, de normas, costumbres y valores, como la solidaridad, el respeto y la tolerancia, que humanizan al hombre. EDUCACION FISICA. A través del arte,
debemos fomentar una educación integral que parta del desarrollo de la percepción y de las sensaciones, sobre la base del movimiento. ED. PARA EL TRABAJO. Los estudiantes

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
que tienen conocimientos vinculados a las artes tendrán más precisión y confianza al aplicar técnicas o diseños para la comercialización de sus productos. Emplearán sus
conocimientos para insertarse en el mercado comercial y laboral, mejorando así sus condiciones de vida. MATEMATICA El arte debe promover habilidades de pensamiento crítico,
inteligencia espacial; criterios perceptuales y de organización del tiempo; autodisciplina y, sobre todo, autoconfianza. COMUNICACIÓN El arte, en sus diversas expresiones, es una
actividad propia del ser humano, que como ser creativo se afirma, se expresa y se comunica. PFRH. Es preciso reconocer al arte como una práctica fundamental del ser humano,
y a la cultura como un derecho de la persona. Ambas deben desarrollarse cultivando de manera integral la paz, el entendimiento y la comprensión, como parte de la construcción
de la historia actual, que es compartida con el grupo humano con el que se identifica el estudiante. De este modo, se crean lazos de pertenencia.
La Unidad II EDUCACION RELIGIOSA. El área representa imágenes, iconografías, dramas y coreografías, a partir del reconocimiento del amor de Dios, interiorizado a través de
la práctica y el fomento de la dignidad y la responsabilidad de vivir en paz y alegría el don de la vida. PFRH. Es preciso reconocer al arte como una práctica fundamental del ser
humano, y a la cultura como un derecho de la persona. Ambas deben desarrollarse cultivando de manera integral la paz, el entendimiento y la comprensión, como parte de la
construcción de la historia actual, que es compartida con el grupo humano con el que se identifica el estudiante. De este modo, se crean lazos de pertenencia. MATEMATICA El
arte debe promover habilidades de pensamiento crítico, inteligencia espacial; criterios perceptuales y de organización del tiempo; autodisciplina y, sobre todo, autoconfianza.
COMUNICACIÓN El arte, en sus diversas expresiones, es una actividad propia del ser humano, que como ser creativo se afirma, se expresa y se comunica.
La Unidad III MATEMATICA El arte debe promover habilidades de pensamiento crítico, inteligencia espacial; criterios perceptuales y de organización del tiempo; autodisciplina y,
sobre todo, autoconfianza. COMUNICACIÓN El arte, en sus diversas expresiones, es una actividad propia del ser humano, que como ser creativo se afirma, se expresa y se
comunica. INGLES Fomentar el desarrollo del inglés audiovisual y auditivo permitirá un mayor intercambio de información sobre las artes, con otras culturas. ED. PARA EL
TRABAJO. Los estudiantes que tienen conocimientos vinculados a las artes tendrán más precisión y confianza al aplicar técnicas o diseños para la comercialización de sus
productos. Emplearán sus conocimientos para insertarse en el mercado comercial y laboral, mejorando así sus condiciones de vida. CTA. Siempre hubo y habrá tecnologías
aplicables al arte, por ejemplo, el arte conceptual hace uso de la fotografía, la música también hace uso de los avances científicos en materia de electrónica, etc. Por otro lado, la
práctica artística permite también al estudiante formular propuestas y transformar creativamente el medio natural, por ejemplo, a través del dibujo y el diseño. PFRH. Es preciso
reconocer al arte como una práctica fundamental del ser humano, y a la cultura como un derecho de la persona. Ambas deben desarrollarse cultivando de manera integral la paz,
el entendimiento y la comprensión, como parte de la construcción de la historia actual, que es compartida con el grupo humano con el que se identifica el estudiante. De este modo,
se crean lazos de pertenencia.

VII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.

APRECIACIÓN ARTISTICA EXPRESIÓN ARTISTICA


Observación del entorno inmediato. Sensibilización e iniciación recreativa grupal e individual
Percepción visual, auditiva. Socialización de los procedimientos para la ejecución.
Reflexión y diálogo sobre los aprendizajes vivenciados. Ensayo grupal admitiendo los momentos ejecutivos.
Representación y estructuración. Ejecución musical, con sentido rítmico, audición y sincronización.
Exposiciones acerca de las reflexiones. Ejecución de pequeños montajes de teatro con temas de su contexto.
Valoración y sensibilización. Elaboración del dibujo y pintura, utilizando la línea, color y forma.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:


Medios audiovisuales: papelotes, partituras, películas, videos.
Representaciones: Expresión de vivencias, Asistencia a Recitales, exposiciones, ruinas Arquitectónicas, museos.
Medios auxiliares: Proyecto Multimedia, CDs, Disketts, USV, Pizarras, Plumones, Motas Fichas de Apuntes, Textos, Atriles, Vestimentas, Cosméticos
en general, Fachada

VIX. EVALUACION.

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
La evaluación será de proceso, formativa e integral.
Los organizadores de área (capacidades) y actitudes se constituyen en criterios de evaluación.
En cada unidad didáctica se evaluará los tres criterios.
Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación.
La evaluación de los criterios se realizara mediante indicadores e instrumentos de evaluación, con énfasis en las muestras de desempeño.

X. BIBLIOGRAFIA.
Apreciación Artística Ernesto Ráez Mendiola (UMSM)
La sangre de mi Pintura Alejandra Campos matos (MADRID)
El mundo de la música Cruz Gómez- Ruizolalla (MADRID)
El libro de la Música Institute Paramon (VIENA)
Solfeo hablado y entonado Luis Chavez Mori (PRU)
Art profetional Ernest Horen (EEUU)

XI. BIBLIOTECAS VIRTUALES.


en.wikipedia.org/wiki/Folklore
www.ohperu.com/cultura/folklore.htm
www.welcomeperutravel.com/espanol/folklore-peru.html
www.buenastareas.com
www.bnp.gob.pe/snb/data/08/efemerides3_08.pdf

Acobamba, Marzo del 2016.

V° B° DIRECTOR Prof. MAYHUA CASTRO, Esteban Vº Bº Asesor Técnico Pedagógico


ico Pedagógico
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL AREA DE ARTE PARA EL CUARTO AÑO
PINTANDO UN CUADRO DE MIS SUEÑOS

I. DATOS GENERALES:

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
1. Área : ARTE
2. Grado y Sección : 4° “A”, “B”, “C”, “D”,”E”
3. Duración : 26 horas.
4. Docente : ESTEBAN MAYHUA CASTRO
5. Coordinador Pedagógico : SAÚL LOAYZA CONDORI.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:


Acobamba con un potencial musical aun no reconocido por sus pobladores y estudiantes que ignoran el valor de sus músicos, acompleja ritmos modernos y músicos artistas lejanos.
Por ello se pretende la inclusión de la práctica musical en la I.E. San Francisco de Asís del tercer año de secundaria, para cultivar la práctica instrumental y musical en las diferentes
géneros de la música peruana.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:


COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES CAMPOS TEMÁTICOS
Comunica ideas y sentimientos a través de Lee y ubica las notas musicales en el Ubicación de las notas musicales: en
producciones artísticas de los diversos pentagrama y su instrumento. pentagrama e instrumentos
SE EXPRESA CON lenguajes.
Utiliza técnicas y procesos de los diversos Ejecuta los patrones rítmicos Patrones rítmicos
CREATIVIDAD A TRAVÉS
lenguajes artísticos, incluyendo prácticas mediante la lectura musical
DE DIVERSOS tradicionales y nuevas tecnologías.
LENGUAJES ARTÍSTICOS. Explora y experimenta con los materiales y los Ejecuta los instrumentos musicales Ejecución instrumental
elementos de los diversos lenguajes del arte, con pequeñas obras musicales.
utilizando sus sentidos y su cuerpo.
Percibe con sensibilidad el entorno natural, Discrimina los elementos de la Música: concepto , elementos
sus producciones y las manifestaciones música señalando, organizando
artístico-culturales. mediante un organizador
PERCIBE Y APRECIA LAS
Contextualiza y valora las manifestaciones Señala las cualidades del sonido Sonido: cualidades
PRODUCCIONES ARTÍSTICAS. artísticas que percibe y estudia. señalando y diferenciando mediante
un organizador.
Reflexiona y opina sobre las Señala las figuras musicales Figuras musicales: valor, duración
manifestaciones artísticas que percibe y mediante un cuadro de valores.
produce.

IV. PRODUCTOS:
- Esquema de clasificación de las artes visuales
- El puntillismo, uso de línea.
- Círculo cromático.
- Obras creativas.

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
V. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:
PEDAGÓGICA
NÚMERO Y TÌTULO MATERIALES Y TIEMPO
INDICADOR CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
DE LA SESIÓN RECURSOS (Horas)
Sesión 1 “Conocemos Discrimina los elementos Música: concepto , Se informa del texto señalando los
 Hojas impresas.
la música y sus de la música señalando, elementos elementos de la música para justificar
(Fotocopias)
elementos” organizando mediante un sus definiciones mediante un 2
 Hojas de lectura
organizador organizador.
(fotocopia).
Sesión 2 “Explorando Señala las cualidades del Sonido: cualidades Se informa del texto leído comparando
sonido y sus sonido señalando y las cualidades del sonido mediante un
 Equipo audiovi.
cualidades” diferenciando mediante organizador.
 Hojas impresas 2
un organizador.
 Lápices, plumones.

Sesión 3 Señala las figuras Figuras musicales: Se informa señalando el valor, la  Equipo audiovisual.
Descubriendo las musicales mediante un valor, duración duración y sus silencios de las figuras  Hojas impresas
2
figuras musicales. cuadro de valores. musicales en un cuadro comparativo.  Pintura.
 Colores.
Sesión 4 Ubicando las Lee y ubica las notas Ubicación de las notas Se informa sobre las ubicaciones de las  Equipo audiovisual.
notas musicales musicales en el musicales: en notas musicales en el pentagrama y los  partituras
6
correctamente. pentagrama y su pentagrama e instrumentos para luego practicarlos.  Lápices, plumones.
instrumento. instrumentos instrumentos
Sesión 5 Leyendo los Ejecuta los patrones Patrones rítmicos Se informa sobre los patrones rítmicos
 Partituras
patrones rítmicos rítmicos mediante la del texto entregado para luego 6
 Lapiceros
lectura musical practicarlos.
Sesión 6 Ejecuta los instrumentos Ejecución instrumental Ejecuta las partituras entregadas para  Partituras
“Ejecutando nuestras musicales con pequeñas luego practicarlas en pequeños grupos.  Instrumentos music. 4
obras” obras musicales.  Diversos materiales.

VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

SITUACIÒN DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

 Se informa del texto señalando los PERCIBE Y Explora y experimenta con los
elementos de la música para justificar APRECIA LAS materiales y los elementos de los  Discrimina los elementos de la música FICHA DE
diversos lenguajes del arte, señalando, organizando mediante un OBSERVACIÓN
sus definiciones mediante un PRODUCCIONES
organizador. ARTÍSTICAS. utilizando sus sentidos y su cuerpo organizador

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
Contextualiza y valora las  Señala las figuras musicales mediante FICHA DE
manifestaciones artísticas que un cuadro de valores. EVALUACIONE
 Se informa señalando el valor, la percibe y estudia. S MUSICALES
duración y sus silencios de las figuras
musicales en un cuadro comparativo. LISTA DE
COTEJO

Explora y experimenta con los  Lee y ubica las notas musicales en el FICHA DE
 Se informa sobre las ubicaciones de materiales y los elementos de los pentagrama y su instrumento. OBSERVACIÓN
SE EXPRESA CON diversos lenguajes del arte,
las notas musicales en el pentagrama
CREATIVIDAD A utilizando sus sentidos y su cuerpo.
y los instrumentos para luego LISTA DE
TRAVÉS DE Utiliza técnicas y procesos de los  Ejecuta los instrumentos musicales
practicarlos. COTEJO
DIVERSOS diversos lenguajes artísticos, con pequeñas obras musicales.
 Ejecuta las partituras entregadas para FICHA DE
LENGUAJES incluyendo prácticas tradicionales y
luego practicarlas en pequeños nuevas tecnologías.
MUSICALES
ARTÍSTICOS.
grupos.

Acobamba, marzo del 2016.

V° B° DIRECTOR Prof. MAYHUA CASTRO, Esteban Vº Bº Asesor Técnico Pedagógico


ico Pedagógico

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA

QUINTO AÑO

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL PARA EL

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
QUINTO AÑO DEL ÁREA DE ARTE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Dirección Regional de Educación : Huancavelica.


1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Acobamba.
1.3. Institución Educativa : “San Francisco de Asís”.
1.4. Modalidad : Educación Básica Regular.
1.5. Nivel : Educación Secundaria.
1.6. Modelo de Servicio Educativo : Jornada Escolar Completa.
1.7. Ciclo : VII.
1.8. Grado : 5°.
1.9. Secciones : “A”, “B”,”C”
1.10. Horas Semanales : Dos (02) horas.
1.11. Horas Anuales : 72 horas.
1.12. Año Académico : 2016.
1.13. Responsables : Prof. ESTEBAN MAYHUA CASTRO.
1.14. Coordinador Académico : Prof. Saúl Loayza Condori.
1.15. Director : Mag. Fredy Montalván Alarco.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La Educación por el Arte aspira a generar vivencias en los educandos desde las diferentes expresiones artísticas como la música, el
teatro, la danza, y las artes visuales.

Busca que todos los estudiantes participen, vivencien el arte y se promueva a partir de ello el desarrollo del pensamiento divergente y
la creatividad, el fortalecimiento de su sensibilidad, el disfrute por el arte, el reconocimiento y apreciación de las características de su propia
cultura y de otras, el reconocimiento y construcción de su propia identidad, la afirmación de su personalidad mediante la identificación y
expresión de sus gustos personales.
El arte se vive. Se aprende únicamente con la experiencia; es decir, no solo con la mente, el cuerpo o los sentimientos, sino
holísticamente, con todo el ser. También es eminentemente social: nos relaciona con la naturaleza, el mundo y los demás. Nos permite revelar
nuestra forma de pensar, sentir y actuar en representaciones simbólicas y significados que no pueden ser transmitidos de ninguna otra manera.

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
Las artes transforman. Desarrollan nuestra imaginación y permiten la expresión de nuestro lado subjetivo cuando emitimos juicios de
valor sobre producciones artísticas propias y ajenas, de manera respetuosa e informada. Al apreciarlas nos volvemos más conscientes de
nuestro entorno y de nuestra capacidad para participar activamente en él y lograr nuestra propia autonomía. Nos permiten escuchar no solo la
voz de los otros sino también ahondar en nuestro interior para explorar nuevas posibilidades creativas. Estimulan la tolerancia, el respeto de la
diferencia y nuestra capacidad para imaginar nuevas propuestas.

Las manifestaciones artísticas son expresiones culturales. Son producto del quehacer humano en un contexto histórico y geográfico
determinado. Los creadores se ubican de una determina- da manera en el mundo y realizan su obra a partir de las condiciones de su entorno,
de lo que aprenden de su cultura y de la investigación que emprenden por interés propio. La obra artística dice algo acerca de la persona o del
colectivo que la produjo: refleja cómo ve el mundo, qué valora, cuáles son sus expectativas y cuál su visión estética. Por ello, el patrimonio
artístico- cultural material (compuesto por bienes muebles e inmuebles) y el inmaterial (conformado por usos, representaciones, expresiones,
conocimientos y técnicas) permiten compenetrarse con las culturas y conocer a los pobladores de determinada época y lugar. Esto implica
autoconocimiento, conocimiento de los demás y, consecuentemente, diálogo intercultural.

Los lenguajes artísticos son diversos. Se considera como tales a las artes visuales y dramáticas, la música y la danza, así como
cualquier otra manifestación cultural en un determinado contexto. A pesar de que están interconectadas, estas manifestaciones son diferentes.
Cada lenguaje tiene sus propios conocimientos, códigos y procesos, y requiere distintas habilidades. Cada uno se centra en determinadas
tradiciones y formas distintivas de comprender y expresar el mundo. Estos diversos lenguajes artísticos se pueden desarrollar de manera
independiente o integrada.

Expresión/creación y apreciación son complementarias. La vivencia del arte incluye tanto la ex- presión o creación artística como
su apreciación. Por ello, en la Educación Básica Regular se considera fundamental que los estudiantes experimenten las dos perspectivas, de
modo complementario e integrado. Las competencias elegidas en este Marco Curricular Nacional se alimentan unas de otras, e involucran
diversas capacidades que permiten a los estudiantes ser productores y receptores de arte.

El arte y la cultura en el contexto educativo. El arte favorece la comprensión de la cultura, y esta, a su vez, ofrece el contexto y el
espacio de conocimiento que se va a estudiar, ya sea de manera virtual, en tiempo real, o través de experiencias vivenciales. El diálogo
intercultural con lo regional, nacional y global promueve una visión amplia del mundo que permite múltiples interpretaciones. Al hacer que
“despertemos al mundo que nos rodea”, el arte nos proporciona una forma de conocimiento y contribuye a la urgente necesidad de preparar a
los estudiantes para los cambios de nuestros tiempos.

III. CALENDARIZACIÓN:

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
HORAS
TRIMESTRE INICIO TÉRMINO TOTAL SEMANAS TOTAL HORAS
SEMANALES
I 01 – MARZO – 2016 17 JUNIO 2016 13 02 26
II 20 JUNIO 2016 23 SETIEMBRE 2016 11 02 22
Vacaciones: del 25 JULIO 2016 – 05 AGOSTO DEL 2016
III 26 SETIEMBRE 2016 23 DICIEMBRE 2016 12 02 24

IV. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

N° COMPETENCIAS CAPACIDADES
▪ Comunica ideas y sentimientos a través de
Implica que los estudiantes producen trabajos visuales, musicales, producciones artísticas de los diversos lenguajes.
SE EXPRESA CON dramáticos, de danza y otros propios de su contexto cultural. Esta ▪ Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes
CREATIVIDAD A TRAVÉS capacidad para crear se alimenta de sus experiencias y de su
relación con el entorno. Desarrollan su creatividad, imaginación, artísticos, incluyendo prácticas tradicionales y nuevas
1 DE DIVERSOS memoria y sensibilidad, así como sus capacidades comunicativas y tecnologías.
LENGUAJES ARTÍSTICOS. sus destrezas técnicas. A lo largo del proceso creativo exploran ▪ Explora y experimenta con los materiales y los
posibilidades, solucionan problemas, toman decisiones y aprenden a elementos de los diversos lenguajes del arte,
comunicar sus ideas y sentimientos con autenticidad. utilizando sus sentidos y su cuerpo.

Promueve la relación sensible y el “diálogo” entre los estudiantes y Percibe con sensibilidad el entorno natural, sus
la diversidad de manifestaciones artísticas de su entorno y las de producciones y las manifestaciones artístico-culturales.
otras épocas y culturas. De ese modo, responde a ellas como
Contextualiza y valora las manifestaciones artísticas
participante activo que vive, siente, disfruta, reflexiona y comunica
sus interpretaciones. En este proceso es importante contex- que percibe y estudia.
PERCIBE Y APRECIA LAS tualizar las manifestaciones artísticas y tener en cuenta que los
2 Reflexiona y opina sobre las manifestaciones
PRODUCCIONES ARTÍSTICAS. códigos de los lenguajes artísticos están en constante cambio por artísticas que percibe y produce.
influencia de las tecnologías, entre otros factores. Estas 
tecnologías tienen un efecto multiplicador y ayudan a promover el
valor y la protección de los patrimonios naturales y culturales.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

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CARPETA
PEDAGÓGICA DURACIÓN
N° DE
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (en horas y CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
UNIDAD
sesiones)
BIENVENIDA: SONIDOS ANDES HECHO MUSICA MÚSICA
 Música: definición, elementos.
Acobamba con un potencial musical aun no reconocido por sus  Sonido cualidades.
pobladores y estudiantes que ignoran el valor de sus músicos, acompleja  Figuras musicales: duración y silencios.
13 sesiones
UNIDAD I ritmos modernos y músicos artistas lejanos. Por ello se pretende la  Ubicación de notas musicales: en  Cuadros artísticos
24 horas
inclusión de la práctica musical en la I.E. San Francisco de Asís del tercer pentagrama e instrumentos.
año de secundaria, para cultivar la práctica instrumental y musical en las  Patrones rítmicos.
diferentes géneros de la música peruana. Ejecución instrumental.

DANZANDO Y ACTUANDO SOBRE SOBRE MIS RAÍCES TEATRO
FOLCLÓRICOS  Teatro: genero, clasificación.
 Interpretación de textos: personajes,
El Perú es un país diverso en culturas tradiciones, lenguas, entre otros, en situación, voz.
la I.E. San Francisco de Asís de Acobamba teniendo una potencialidad  Improvisación: movimientos gestos.
humana aun con una debilidad de artes escénicas, se pretende potenciar  Trabajo de voz y cuerpo: acción, conflicto,
 Representación
en las capacidades de las artes dancísticas y actorales con una innovación gestos, tiempos.
artística dancística.
artística para el buen desenvolvimiento de los estudiantes en todas toda Diseño de vestuarios: objetos, mascara y
11 sesiones
UNIDAD II sus capacidades y habilidades comunicativas artísticas, socio emocionales. vestuario.
22 horas
DANZA
 Representación
 Folklore y sus características
teatral.
 Danza: definición, elementos
 Danza moderna: definición elementos.
 Pasos iniciales de la danza.
 Interpretación de secuencias de la danza.
 Diseño de coreografías.

PINTANDO LOS RECUERDOS Y SUEÑOS ARTES PLASTICAS


Dibujo:
En la provincia de Acobamba, los estudiantes de diferentes instituciones  Pintura:
UNIDAD educativas así como sus pobladores desconocen la realidad artística de las 12 sesiones  Línea. Forma, volumen, color, valor, textura,  Ejecución
III artes pláticas, por el desinterés de conocer su propia cultura y la práctica 24 horas patrón, espacio. instrumental.
de las mismas. Por ello proponemos realizar trabajos artísticos, como dibujo Principios: contrastes, repetición y ritmo,
y pintura con las técnicas diferentes en el tercer año de secundaria de la variedad énfasis proporción, equilibrio,
I.E. San Francisco de Asís. unidad armonía y movimiento.
PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

VI. VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES:

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
LA INIDAD I HISTORIA Y GEOGRAFIA El arte se relaciona, a través de la evolución del tiempo y las manifestaciones culturales, con la idiosincrasia de los pueblos, costumbres,
hechos históricos, personajes y acontecimientos de cada lugar. FCC. El aporte a esta área se establece cuando los estudiantes asumen nuestra cultura como una forma particular
de vida, de organización social, de normas, costumbres y valores, como la solidaridad, el respeto y la tolerancia, que humanizan al hombre. EDUCACION FISICA. A través del arte,
debemos fomentar una educación integral que parta del desarrollo de la percepción y de las sensaciones, sobre la base del movimiento. ED. PARA EL TRABAJO. Los estudiantes
que tienen conocimientos vinculados a las artes tendrán más precisión y confianza al aplicar técnicas o diseños para la comercialización de sus productos. Emplearán sus
conocimientos para insertarse en el mercado comercial y laboral, mejorando así sus condiciones de vida. MATEMATICA El arte debe promover habilidades de pensamiento crítico,
inteligencia espacial; criterios perceptuales y de organización del tiempo; autodisciplina y, sobre todo, autoconfianza. COMUNICACIÓN El arte, en sus diversas expresiones, es una
actividad propia del ser humano, que como ser creativo se afirma, se expresa y se comunica. PFRH. Es preciso reconocer al arte como una práctica fundamental del ser humano,
y a la cultura como un derecho de la persona. Ambas deben desarrollarse cultivando de manera integral la paz, el entendimiento y la comprensión, como parte de la construcción
de la historia actual, que es compartida con el grupo humano con el que se identifica el estudiante. De este modo, se crean lazos de pertenencia.
La Unidad II EDUCACION RELIGIOSA. El área representa imágenes, iconografías, dramas y coreografías, a partir del reconocimiento del amor de Dios, interiorizado a través de
la práctica y el fomento de la dignidad y la responsabilidad de vivir en paz y alegría el don de la vida. PFRH. Es preciso reconocer al arte como una práctica fundamental del ser
humano, y a la cultura como un derecho de la persona. Ambas deben desarrollarse cultivando de manera integral la paz, el entendimiento y la comprensión, como parte de la
construcción de la historia actual, que es compartida con el grupo humano con el que se identifica el estudiante. De este modo, se crean lazos de pertenencia. MATEMATICA El
arte debe promover habilidades de pensamiento crítico, inteligencia espacial; criterios perceptuales y de organización del tiempo; autodisciplina y, sobre todo, autoconfianza.
COMUNICACIÓN El arte, en sus diversas expresiones, es una actividad propia del ser humano, que como ser creativo se afirma, se expresa y se comunica.
La Unidad III MATEMATICA El arte debe promover habilidades de pensamiento crítico, inteligencia espacial; criterios perceptuales y de organización del tiempo; autodisciplina y,
sobre todo, autoconfianza. COMUNICACIÓN El arte, en sus diversas expresiones, es una actividad propia del ser humano, que como ser creativo se afirma, se expresa y se
comunica. INGLES Fomentar el desarrollo del inglés audiovisual y auditivo permitirá un mayor intercambio de información sobre las artes, con otras culturas. ED. PARA EL
TRABAJO. Los estudiantes que tienen conocimientos vinculados a las artes tendrán más precisión y confianza al aplicar técnicas o diseños para la comercialización de sus
productos. Emplearán sus conocimientos para insertarse en el mercado comercial y laboral, mejorando así sus condiciones de vida. CTA. Siempre hubo y habrá tecnologías
aplicables al arte, por ejemplo, el arte conceptual hace uso de la fotografía, la música también hace uso de los avances científicos en materia de electrónica, etc. Por otro lado, la
práctica artística permite también al estudiante formular propuestas y transformar creativamente el medio natural, por ejemplo, a través del dibujo y el diseño. PFRH. Es preciso
reconocer al arte como una práctica fundamental del ser humano, y a la cultura como un derecho de la persona. Ambas deben desarrollarse cultivando de manera integral la paz,
el entendimiento y la comprensión, como parte de la construcción de la historia actual, que es compartida con el grupo humano con el que se identifica el estudiante. De este modo,
se crean lazos de pertenencia.

VII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.

APRECIACIÓN ARTISTICA EXPRESIÓN ARTISTICA


Observación del entorno inmediato. Sensibilización e iniciación recreativa grupal e individual
Percepción visual, auditiva. Socialización de los procedimientos para la ejecución.
Reflexión y diálogo sobre los aprendizajes vivenciados. Ensayo grupal admitiendo los momentos ejecutivos.
Representación y estructuración. Ejecución musical, con sentido rítmico, audición y sincronización.
Exposiciones acerca de las reflexiones. Ejecución de pequeños montajes de teatro con temas de su contexto.
Valoración y sensibilización. Elaboración del dibujo y pintura, utilizando la línea, color y forma.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:


Medios audiovisuales: papelotes, partituras, películas, videos.

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
Representaciones: Expresión de vivencias, Asistencia a Recitales, exposiciones, ruinas Arquitectónicas, museos.
Medios auxiliares: Proyecto Multimedia, CDs, Disketts, USV, Pizarras, Plumones, Motas Fichas de Apuntes, Textos, Atriles, Vestimentas, Cosméticos
en general, Fachada

VIX. EVALUACION.
La evaluación será de proceso, formativa e integral.
Los organizadores de área (capacidades) y actitudes se constituyen en criterios de evaluación.
En cada unidad didáctica se evaluará los tres criterios.
Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación.
La evaluación de los criterios se realizara mediante indicadores e instrumentos de evaluación, con énfasis en las muestras de desempeño.

X. BIBLIOGRAFIA.
Apreciación Artística Ernesto Ráez Mendiola (UMSM)
La sangre de mi Pintura Alejandra Campos matos (MADRID)
El mundo de la música Cruz Gómez- Ruizolalla (MADRID)
El libro de la Música Institute Paramon (VIENA)
Solfeo hablado y entonado Luis Chavez Mori (PRU)
Art profetional Ernest Horen (EEUU)

XI. BIBLIOTECAS VIRTUALES.


en.wikipedia.org/wiki/Folklore
www.ohperu.com/cultura/folklore.htm
www.welcomeperutravel.com/espanol/folklore-peru.html
www.buenastareas.com
www.bnp.gob.pe/snb/data/08/efemerides3_08.pdf

Acobamba, Marzo del 2016.

V° B° DIRECTOR Prof. MAYHUA CASTRO, Esteban Vº Bº Asesor Técnico Pedagógico


ico Pedagógico
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL AREA DE ARTE PARA EL QUINTO AÑO

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
PINTANDO UN CUADRO DE MIS SUEÑOS

I. DATOS GENERALES:

1. Área : ARTE
2. Grado y Sección : 5° “A”, “B”, “C”
3. Duración : 26 horas.
4. Docente : ESTEBAN MAYHUA CASTRO
5. Coordinador Pedagógico : SAÚL LOAYZA CONDORI.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:


Acobamba con un potencial musical aun no reconocido por sus pobladores y estudiantes que ignoran el valor de sus músicos, acompleja ritmos modernos y músicos artistas lejanos.
Por ello se pretende la inclusión de la práctica musical en la I.E. San Francisco de Asís del tercer año de secundaria, para cultivar la práctica instrumental y musical en las diferentes
géneros de la música peruana.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:


COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES CAMPOS TEMÁTICOS
Comunica ideas y sentimientos a través de Lee y ubica las notas musicales en el Ubicación de las notas musicales: en
producciones artísticas de los diversos pentagrama y su instrumento. pentagrama e instrumentos
SE EXPRESA CON lenguajes.
Utiliza técnicas y procesos de los diversos Ejecuta los patrones rítmicos Patrones rítmicos
CREATIVIDAD A TRAVÉS
lenguajes artísticos, incluyendo prácticas mediante la lectura musical
DE DIVERSOS tradicionales y nuevas tecnologías.
LENGUAJES ARTÍSTICOS. Explora y experimenta con los materiales y los Ejecuta los instrumentos musicales Ejecución instrumental
elementos de los diversos lenguajes del arte, con pequeñas obras musicales.
utilizando sus sentidos y su cuerpo.
Percibe con sensibilidad el entorno natural, Discrimina los elementos de la Música: concepto , elementos
sus producciones y las manifestaciones música señalando, organizando
artístico-culturales. mediante un organizador
PERCIBE Y APRECIA LAS
Contextualiza y valora las manifestaciones Señala las cualidades del sonido Sonido: cualidades
PRODUCCIONES ARTÍSTICAS. artísticas que percibe y estudia. señalando y diferenciando mediante
un organizador.
Reflexiona y opina sobre las Señala las figuras musicales Figuras musicales: valor, duración
manifestaciones artísticas que percibe y mediante un cuadro de valores.
produce.

IV. PRODUCTOS:
- Esquema de clasificación de las artes visuales
- El puntillismo, uso de línea.

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
- Círculo cromático.
PEDAGÓGICA
- Obras creativas.

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:

NÚMERO Y TÌTULO MATERIALES Y TIEMPO


INDICADOR CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
DE LA SESIÓN RECURSOS (Horas)
Sesión 1 “Conocemos Discrimina los elementos Música: concepto , Se informa del texto señalando los
 Hojas impresas.
la música y sus de la música señalando, elementos elementos de la música para justificar
(Fotocopias)
elementos” organizando mediante un sus definiciones mediante un 2
 Hojas de lectura
organizador organizador.
(fotocopia).
Sesión 2 “Explorando Señala las cualidades del Sonido: cualidades Se informa del texto leído comparando
sonido y sus sonido señalando y las cualidades del sonido mediante un
 Equipo audiovi.
cualidades” diferenciando mediante organizador.
 Hojas impresas 2
un organizador.
 Lápices, plumones.

Sesión 3 Señala las figuras Figuras musicales: Se informa señalando el valor, la  Equipo audiovisual.
Descubriendo las musicales mediante un valor, duración duración y sus silencios de las figuras  Hojas impresas
2
figuras musicales. cuadro de valores. musicales en un cuadro comparativo.  Pintura.
 Colores.
Sesión 4 Ubicando las Lee y ubica las notas Ubicación de las notas Se informa sobre las ubicaciones de las  Equipo audiovisual.
notas musicales musicales en el musicales: en notas musicales en el pentagrama y los  partituras
6
correctamente. pentagrama y su pentagrama e instrumentos para luego practicarlos.  Lápices, plumones.
instrumento. instrumentos instrumentos
Sesión 5 Leyendo los Ejecuta los patrones Patrones rítmicos Se informa sobre los patrones rítmicos
 Partituras
patrones rítmicos rítmicos mediante la del texto entregado para luego 6
 Lapiceros
lectura musical practicarlos.
Sesión 6 Ejecuta los instrumentos Ejecución instrumental Ejecuta las partituras entregadas para  Partituras
“Ejecutando nuestras musicales con pequeñas luego practicarlas en pequeños grupos.  Instrumentos music. 4
obras” obras musicales.  Diversos materiales.

VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
SITUACIÒN DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

 Se informa del texto señalando los Explora y experimenta con los FICHA DE
elementos de la música para justificar materiales y los elementos de los  Discrimina los elementos de la música OBSERVACIÓN
diversos lenguajes del arte, señalando, organizando mediante un
sus definiciones mediante un PERCIBE Y
organizador. APRECIA LAS utilizando sus sentidos y su cuerpo organizador FICHA DE
PRODUCCIONES Contextualiza y valora las  Señala las figuras musicales mediante EVALUACIONE
ARTÍSTICAS. manifestaciones artísticas que un cuadro de valores. S MUSICALES
 Se informa señalando el valor, la percibe y estudia.
duración y sus silencios de las figuras
LISTA DE
musicales en un cuadro comparativo.
COTEJO

Explora y experimenta con los  Lee y ubica las notas musicales en el FICHA DE
 Se informa sobre las ubicaciones de materiales y los elementos de los pentagrama y su instrumento. OBSERVACIÓN
SE EXPRESA CON diversos lenguajes del arte,
las notas musicales en el pentagrama
CREATIVIDAD A utilizando sus sentidos y su cuerpo.
y los instrumentos para luego LISTA DE
TRAVÉS DE Utiliza técnicas y procesos de los  Ejecuta los instrumentos musicales
practicarlos. COTEJO
DIVERSOS diversos lenguajes artísticos, con pequeñas obras musicales.
 Ejecuta las partituras entregadas para FICHA DE
LENGUAJES incluyendo prácticas tradicionales y
luego practicarlas en pequeños nuevas tecnologías.
MUSICALES
ARTÍSTICOS.
grupos.

Acobamba, marzo del 2016.

V° B° DIRECTOR Prof. MAYHUA CASTRO, Esteban Vº Bº Asesor Técnico Pedagógico


ico Pedagógico

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA

II TRIMESTRE

UNIDAD II DE APRENDIZAJE DEL AREA DE ARTE PARA EL TERCER


AÑO

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
ESCENIFICANDO EL FOLKLORE ANDINO
I. DATOS GENERALES:

1. Área : ARTE
2. Grado y Sección : 3° “A”, “B”, “C”, “D”, “E”
3. Duración : 26 horas.
4. Docente : ESTEBAN MAYHUA CASTRO
5. Coordinador Pedagógico : MIGUEL SANCHEZ RAMIREZ.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

El Perú es un país diverso en culturas tradiciones, lenguas, entre otros, en la I.E. San Francisco de Asís de Acobamba teniendo una potencialidad humana aun con una debilidad de
artes escénicas, se pretende potenciar en las capacidades de las artes dancísticas y actorales con una innovación artística para el buen desenvolvimiento de los estudiantes en todas
toda sus capacidades y habilidades comunicativas artísticas, socio emocionales.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:


COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES CAMPOS TEMÁTICOS
Comunica ideas y sentimientos a través de Ejecuta la interpretación de textos y La voz respiración, interpretación del texto,
producciones artísticas de los diversos personajes, voz y respiración personaje.
lenguajes. Pasos iniciales de la danza tradicional. Pasos iniciales de la danza
SE EXPRESA CON
CREATIVIDAD A TRAVÉS Utiliza técnicas y procesos de los diversos Ejecuta la voz, cuerpo, acción conflictos, La impostación, movimientos, gestos acción.
DE DIVERSOS lenguajes artísticos, incluyendo prácticas gestos y tiempos del teatro y la danza. Manejo de tiempos.
LENGUAJES ARTÍSTICOS. tradicionales y nuevas tecnologías.
Explora y experimenta con los materiales y los Ejecuta el diseño de secuencias Ejecución de secuencias escénicas y
elementos de los diversos lenguajes del arte, coreográficas, vestuarios mascara, coreográficas, elaboración de máscaras.
utilizando sus sentidos y su cuerpo. objetos.
Percibe con sensibilidad el entorno natural, Discrimina los elementos de la danza y Danza: definición, elementos.
sus producciones y las manifestaciones teatro, sus características. Teatro: definición, elementos.
PERCIBE Y APRECIA LAS artístico-culturales.
PRODUCCIONES ARTÍSTICAS. Contextualiza y valora las manifestaciones Señala las cualidades y la clasificación Danza: cualidades y clasificación
artísticas que percibe y estudia. de la danza como del teatro. Teatro: géneros y su clasificación.
Reflexiona y opina sobre las Señala las voces y el texto dramático. La voz y guiones teatrales.
manifestaciones artísticas que percibe y
produce.

IV. PRODUCTOS:
- Esquema de clasificación de la danza y teatro.
- la impostación de la voz correcta.

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
- Cuerpos para toda ejecución artística.
PEDAGÓGICA
- Diseño de máscaras y vestuario.

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:

NÚMERO Y TÌTULO MATERIALES Y TIEMPO


INDICADOR CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
DE LA SESIÓN RECURSOS (Horas)
Sesión 1 “Conociendo Discrimina los elementos de Danza: definición, Se informa del texto señalando la
la danza y teatro, sus elementos.  Hojas impresas.
la danza y el teatro, su danza y sus elementos para justificar
características. Teatro: definición, (Fotocopias)
elementos” sus definiciones mediante un 2
elementos.  Hojas de lectura
organizador.
(fotocopia).
Sesión 2 “Explorando Señala las cualidades y la Danza: cualidades y Se informa del texto leído comparando  Equipo audiovi.
su clasificación de la clasificación de la danza clasificación las cualidades de la danza mediante un  Hojas impresas
como del teatro. Teatro: géneros y su
2
danza y el teatro” organizador.  Lápices, plumones.
clasificación.
Sesión 3 Ejecuta la interpretación de La interpretación de Se informa señalando el valor de la  Equipo audiovisual.
Descubriendo la voz y textos y personajes, voz y textos y personajes, voz interpretación del texto y los personales  Hojas impresas
su impostación. respiración y respiración mediante la actuación 2
Pasos iniciales de la  Pintura.
danza tradicional.  Colores.
Sesión 4 descubriendo Ejecuta Pasos iniciales de la Pasos iniciales de la Se informa sobre los pasos iniciales de  Equipo audiovisual.
los pasos iniciales de danza tradicional. danza tradicional. la danza tradicional mediante la danza.  Guiones teatrales
6
la danza.  Lápices, plumones.
instrumentos
Sesión 5 articulando la Ejecuta la impostación de la La voz, cuerpo, acción Se informa sobre los patrones rítmicos  La voz, cuerpo
danza y el teatro. voz, cuerpo, gestos, tiempos conflictos, gestos y de la voz, cuerpo acción gestos de la  Audio musical
del teatro. tiempos del teatro y la
6
danza tradicional.  Lapiceros
danza.
Sesión 6 Ejecuta el diseño de El diseño de secuencias Ejecuta las secuencias coreográficas,  Guiones teatrales,
“Ejecutando con la voz secuencias coreográficas, coreográficas, vestuarios manipula vestuarios, objetos utilitarios dancísticos.
vestuarios mascara, objetos. mascara, objetos. 4
el cuerpo, gestos y dentro del teatro y danza.  Instrumentos music.
otros.  Diversos materiales.
Sesión 7 elaborando Ejecuta la voz, cuerpo, El diseño de mascara, Ejecuta el diseño de la máscara y otros
materiales mascara y acción conflictos, gestos y objetos. objetos mediante la manipulación de  Periódicos, gomas, 4
vestuarios. tiempos del teatro y la objetos. globos y otros.
danza.

VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
SITUACIÒN DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

 Se informa del texto señalando los Explora y experimenta con los FICHA DE
elementos de la música para justificar materiales y los elementos de los  Discrimina los elementos de la danza OBSERVACIÓN
PERCIBE Y diversos lenguajes del arte, y teatro señalando, organizando
sus definiciones mediante un
APRECIA LAS utilizando sus sentidos y su cuerpo mediante un organizador
organizador. FICHA DE
PRODUCCIONES
Contextualiza y valora las  Señala las cualidades y clasificación OBSERVACION
ARTÍSTICAS.
 Se informa señalando el valor, la manifestaciones artísticas que de la danza y teatro mediante un
duración y sus silencios de las figuras percibe y estudia. organizador. LISTA DE
musicales en un cuadro comparativo. COTEJO

 Se informa sobre las ubicaciones de Explora y experimenta con los  Ejecuta la impostación de la voz, cuerpo, LISTA DE
SE EXPRESA CON materiales y los elementos de los gestos, tiempos del teatro.
las notas musicales en el pentagrama COTEJO
CREATIVIDAD A diversos lenguajes del arte,
y los instrumentos para luego
TRAVÉS DE utilizando sus sentidos y su cuerpo.
practicarlos. LISTA DE
DIVERSOS Utiliza técnicas y procesos de los  Ejecuta las secuencias coreográficas,
 Ejecuta las partituras entregadas para diversos lenguajes artísticos,
COTEJO
LENGUAJES manipula vestuarios, objetos utilitarios
luego practicarlas en pequeños incluyendo prácticas tradicionales y dentro del teatro y danza.
ARTÍSTICOS.
grupos. nuevas tecnologías.

Acobamba, Julio del 2016.

V° B° DIRECTOR Prof. MAYHUA CASTRO, Esteban Vº Bº Asesor Técnico Pedagógico


ico Pedagógico

UNIDAD II DE APRENDIZAJE DEL AREA DE ARTE PARA EL CUARTO AÑO

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
ESCENIFICANDO EL FOLKLORE ANDINO
I. DATOS GENERALES:

1. Área : ARTE
2. Grado y Sección : 4° “A”, “B”, “C”, “D”, “E”
3. Duración : 26 horas.
4. Docente : ESTEBAN MAYHUA CASTRO
5. Coordinador Pedagógico : MIGUEL SANCHEZ RAMIREZ.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

El Perú es un país diverso en culturas tradiciones, lenguas, entre otros, en la I.E. San Francisco de Asís de Acobamba teniendo una potencialidad humana aun con una debilidad de
artes escénicas, se pretende potenciar en las capacidades de las artes dancísticas y actorales con una innovación artística para el buen desenvolvimiento de los estudiantes en todas
toda sus capacidades y habilidades comunicativas artísticas, socio emocionales.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:


COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES CAMPOS TEMÁTICOS
Comunica ideas y sentimientos a través de Ejecuta la interpretación de textos y La voz respiración, interpretación del texto,
producciones artísticas de los diversos personajes, voz y respiración personaje.
lenguajes. Pasos iniciales de la danza tradicional. Pasos iniciales de la danza
SE EXPRESA CON
CREATIVIDAD A TRAVÉS Utiliza técnicas y procesos de los diversos Ejecuta la voz, cuerpo, acción conflictos, La impostación, movimientos, gestos acción.
DE DIVERSOS lenguajes artísticos, incluyendo prácticas gestos y tiempos del teatro y la danza. Manejo de tiempos.
LENGUAJES ARTÍSTICOS. tradicionales y nuevas tecnologías.
Explora y experimenta con los materiales y los Ejecuta el diseño de secuencias Ejecución de secuencias escénicas y
elementos de los diversos lenguajes del arte, coreográficas, vestuarios mascara, coreográficas, elaboración de máscaras.
utilizando sus sentidos y su cuerpo. objetos.
Percibe con sensibilidad el entorno natural, Discrimina los elementos de la danza y Danza: definición, elementos.
sus producciones y las manifestaciones teatro, sus características. Teatro: definición, elementos.
PERCIBE Y APRECIA LAS artístico-culturales.
PRODUCCIONES ARTÍSTICAS. Contextualiza y valora las manifestaciones Señala las cualidades y la clasificación Danza: cualidades y clasificación
artísticas que percibe y estudia. de la danza como del teatro. Teatro: géneros y su clasificación.
Reflexiona y opina sobre las Señala las voces y el texto dramático. La voz y guiones teatrales.
manifestaciones artísticas que percibe y
produce.

IV. PRODUCTOS:
- Esquema de clasificación de la danza y teatro.
- la impostación de la voz correcta.

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
- Cuerpos para toda ejecución artística.
PEDAGÓGICA
- Diseño de máscaras y vestuario.

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:

NÚMERO Y TÌTULO MATERIALES Y TIEMPO


INDICADOR CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
DE LA SESIÓN RECURSOS (Horas)
Sesión 1 “Conociendo Discrimina los elementos de Danza: definición, Se informa del texto señalando la
la danza y teatro, sus elementos.  Hojas impresas.
la danza y el teatro, su danza y sus elementos para justificar
características. Teatro: definición, (Fotocopias)
elementos” sus definiciones mediante un 2
elementos.  Hojas de lectura
organizador.
(fotocopia).
Sesión 2 “Explorando Señala las cualidades y la Danza: cualidades y Se informa del texto leído comparando  Equipo audiovi.
su clasificación de la clasificación de la danza clasificación las cualidades de la danza mediante un  Hojas impresas
como del teatro. Teatro: géneros y su
2
danza y el teatro” organizador.  Lápices, plumones.
clasificación.
Sesión 3 Ejecuta la interpretación de La interpretación de Se informa señalando el valor de la  Equipo audiovisual.
Descubriendo la voz y textos y personajes, voz y textos y personajes, voz interpretación del texto y los personales  Hojas impresas
su impostación. respiración y respiración mediante la actuación 2
Pasos iniciales de la  Pintura.
danza tradicional.  Colores.
Sesión 4 descubriendo Ejecuta Pasos iniciales de la Pasos iniciales de la Se informa sobre los pasos iniciales de  Equipo audiovisual.
los pasos iniciales de danza tradicional. danza tradicional. la danza tradicional mediante la danza.  Guiones teatrales
6
la danza.  Lápices, plumones.
instrumentos
Sesión 5 articulando la Ejecuta la impostación de la La voz, cuerpo, acción Se informa sobre los patrones rítmicos  La voz, cuerpo
danza y el teatro. voz, cuerpo, gestos, tiempos conflictos, gestos y de la voz, cuerpo acción gestos de la  Audio musical
del teatro. tiempos del teatro y la
6
danza tradicional.  Lapiceros
danza.
Sesión 6 Ejecuta el diseño de El diseño de secuencias Ejecuta las secuencias coreográficas,  Guiones teatrales,
“Ejecutando con la voz secuencias coreográficas, coreográficas, vestuarios manipula vestuarios, objetos utilitarios dancísticos.
vestuarios mascara, objetos. mascara, objetos. 4
el cuerpo, gestos y dentro del teatro y danza.  Instrumentos music.
otros.  Diversos materiales.
Sesión 7 elaborando Ejecuta la voz, cuerpo, El diseño de mascara, Ejecuta el diseño de la máscara y otros
materiales mascara y acción conflictos, gestos y objetos. objetos mediante la manipulación de  Periódicos, gomas, 4
vestuarios. tiempos del teatro y la objetos. globos y otros.
danza.

VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
SITUACIÒN DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

 Se informa del texto señalando los Explora y experimenta con los FICHA DE
elementos de la música para justificar materiales y los elementos de los  Discrimina los elementos de la danza OBSERVACIÓN
PERCIBE Y diversos lenguajes del arte, y teatro señalando, organizando
sus definiciones mediante un
APRECIA LAS utilizando sus sentidos y su cuerpo mediante un organizador
organizador. FICHA DE
PRODUCCIONES
Contextualiza y valora las  Señala las cualidades y clasificación OBSERVACION
ARTÍSTICAS.
 Se informa señalando el valor, la manifestaciones artísticas que de la danza y teatro mediante un
duración y sus silencios de las figuras percibe y estudia. organizador. LISTA DE
musicales en un cuadro comparativo. COTEJO

 Se informa sobre las ubicaciones de Explora y experimenta con los  Ejecuta la impostación de la voz, cuerpo, LISTA DE
SE EXPRESA CON materiales y los elementos de los gestos, tiempos del teatro.
las notas musicales en el pentagrama COTEJO
CREATIVIDAD A diversos lenguajes del arte,
y los instrumentos para luego
TRAVÉS DE utilizando sus sentidos y su cuerpo.
practicarlos. LISTA DE
DIVERSOS Utiliza técnicas y procesos de los  Ejecuta las secuencias coreográficas,
 Ejecuta las partituras entregadas para diversos lenguajes artísticos,
COTEJO
LENGUAJES manipula vestuarios, objetos utilitarios
luego practicarlas en pequeños incluyendo prácticas tradicionales y dentro del teatro y danza.
ARTÍSTICOS.
grupos. nuevas tecnologías.

Acobamba, Julio del 2016.

V° B° DIRECTOR Prof. MAYHUA CASTRO, Esteban Vº Bº Asesor Técnico Pedagógico


ico Pedagógico

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
UNIDAD II DE APRENDIZAJE DEL AREA DE ARTE PARA EL QUINTO AÑO
ESCENIFICANDO EL FOLKLORE ANDINO
I. DATOS GENERALES:

1. Área : ARTE
2. Grado y Sección : 4° “A”, “B”, “C”, “D”, “E”
3. Duración : 26 horas.
4. Docente : ESTEBAN MAYHUA CASTRO
5. Coordinador Pedagógico : MIGUEL SANCHEZ RAMIREZ.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

El Perú es un país diverso en culturas tradiciones, lenguas, entre otros, en la I.E. San Francisco de Asís de Acobamba teniendo una potencialidad humana aun con una debilidad de
artes escénicas, se pretende potenciar en las capacidades de las artes dancísticas y actorales con una innovación artística para el buen desenvolvimiento de los estudiantes en todas
toda sus capacidades y habilidades comunicativas artísticas, socio emocionales.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:


COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES CAMPOS TEMÁTICOS
Comunica ideas y sentimientos a través de Ejecuta la interpretación de textos y La voz respiración, interpretación del texto,
producciones artísticas de los diversos personajes, voz y respiración personaje.
lenguajes. Pasos iniciales de la danza tradicional. Pasos iniciales de la danza
SE EXPRESA CON
CREATIVIDAD A TRAVÉS Utiliza técnicas y procesos de los diversos Ejecuta la voz, cuerpo, acción conflictos, La impostación, movimientos, gestos acción.
DE DIVERSOS lenguajes artísticos, incluyendo prácticas gestos y tiempos del teatro y la danza. Manejo de tiempos.
LENGUAJES ARTÍSTICOS. tradicionales y nuevas tecnologías.
Explora y experimenta con los materiales y los Ejecuta el diseño de secuencias Ejecución de secuencias escénicas y
elementos de los diversos lenguajes del arte, coreográficas, vestuarios mascara, coreográficas, elaboración de máscaras.
utilizando sus sentidos y su cuerpo. objetos.
Percibe con sensibilidad el entorno natural, Discrimina los elementos de la danza y Danza: definición, elementos.
sus producciones y las manifestaciones teatro, sus características. Teatro: definición, elementos.
PERCIBE Y APRECIA LAS artístico-culturales.
PRODUCCIONES ARTÍSTICAS. Contextualiza y valora las manifestaciones Señala las cualidades y la clasificación Danza: cualidades y clasificación
artísticas que percibe y estudia. de la danza como del teatro. Teatro: géneros y su clasificación.
Reflexiona y opina sobre las Señala las voces y el texto dramático. La voz y guiones teatrales.
manifestaciones artísticas que percibe y
produce.

IV. PRODUCTOS:

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
- Esquema de clasificación de la danza y teatro.
PEDAGÓGICA
- la impostación de la voz correcta.
- Cuerpos para toda ejecución artística.
- Diseño de máscaras y vestuario.

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:

NÚMERO Y TÌTULO MATERIALES Y TIEMPO


INDICADOR CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
DE LA SESIÓN RECURSOS (Horas)
Sesión 1 “Conociendo Discrimina los elementos de Danza: definición, Se informa del texto señalando la
la danza y teatro, sus elementos.  Hojas impresas.
la danza y el teatro, su danza y sus elementos para justificar
características. Teatro: definición, (Fotocopias)
elementos” sus definiciones mediante un 2
elementos.  Hojas de lectura
organizador.
(fotocopia).
Sesión 2 “Explorando Señala las cualidades y la Danza: cualidades y Se informa del texto leído comparando  Equipo audiovi.
su clasificación de la clasificación de la danza clasificación las cualidades de la danza mediante un  Hojas impresas
como del teatro. Teatro: géneros y su
2
danza y el teatro” organizador.  Lápices, plumones.
clasificación.
Sesión 3 Ejecuta la interpretación de La interpretación de Se informa señalando el valor de la  Equipo audiovisual.
Descubriendo la voz y textos y personajes, voz y textos y personajes, voz interpretación del texto y los personales  Hojas impresas
su impostación. respiración y respiración mediante la actuación 2
Pasos iniciales de la  Pintura.
danza tradicional.  Colores.
Sesión 4 descubriendo Ejecuta Pasos iniciales de la Pasos iniciales de la Se informa sobre los pasos iniciales de  Equipo audiovisual.
los pasos iniciales de danza tradicional. danza tradicional. la danza tradicional mediante la danza.  Guiones teatrales
6
la danza.  Lápices, plumones.
instrumentos
Sesión 5 articulando la Ejecuta la impostación de la La voz, cuerpo, acción Se informa sobre los patrones rítmicos  La voz, cuerpo
danza y el teatro. voz, cuerpo, gestos, tiempos conflictos, gestos y de la voz, cuerpo acción gestos de la  Audio musical
del teatro. tiempos del teatro y la
6
danza tradicional.  Lapiceros
danza.
Sesión 6 Ejecuta el diseño de El diseño de secuencias Ejecuta las secuencias coreográficas,  Guiones teatrales,
“Ejecutando con la voz secuencias coreográficas, coreográficas, vestuarios manipula vestuarios, objetos utilitarios dancísticos.
vestuarios mascara, objetos. mascara, objetos. 4
el cuerpo, gestos y dentro del teatro y danza.  Instrumentos music.
otros.  Diversos materiales.
Sesión 7 elaborando Ejecuta la voz, cuerpo, El diseño de mascara, Ejecuta el diseño de la máscara y otros
materiales mascara y acción conflictos, gestos y objetos. objetos mediante la manipulación de  Periódicos, gomas, 4
vestuarios. tiempos del teatro y la objetos. globos y otros.
danza.

VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017


CARPETA
PEDAGÓGICA
SITUACIÒN DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

 Se informa del texto señalando los Explora y experimenta con los FICHA DE
elementos de la música para justificar materiales y los elementos de los  Discrimina los elementos de la danza OBSERVACIÓN
PERCIBE Y diversos lenguajes del arte, y teatro señalando, organizando
sus definiciones mediante un
APRECIA LAS utilizando sus sentidos y su cuerpo mediante un organizador
organizador. FICHA DE
PRODUCCIONES
Contextualiza y valora las  Señala las cualidades y clasificación OBSERVACION
ARTÍSTICAS.
 Se informa señalando el valor, la manifestaciones artísticas que de la danza y teatro mediante un
duración y sus silencios de las figuras percibe y estudia. organizador. LISTA DE
musicales en un cuadro comparativo. COTEJO

 Se informa sobre las ubicaciones de Explora y experimenta con los  Ejecuta la impostación de la voz, cuerpo, LISTA DE
SE EXPRESA CON materiales y los elementos de los gestos, tiempos del teatro.
las notas musicales en el pentagrama COTEJO
CREATIVIDAD A diversos lenguajes del arte,
y los instrumentos para luego
TRAVÉS DE utilizando sus sentidos y su cuerpo.
practicarlos. LISTA DE
DIVERSOS Utiliza técnicas y procesos de los  Ejecuta las secuencias coreográficas,
 Ejecuta las partituras entregadas para diversos lenguajes artísticos,
COTEJO
LENGUAJES manipula vestuarios, objetos utilitarios
luego practicarlas en pequeños incluyendo prácticas tradicionales y dentro del teatro y danza.
ARTÍSTICOS.
grupos. nuevas tecnologías.

Acobamba, Julio del 2016.

V° B° DIRECTOR Prof. MAYHUA CASTRO, Esteban Vº Bº Asesor Técnico Pedagógico


ico Pedagógico

PROFESOR: MAYHUA CASTRO ESTEBAN 2017

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