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2. Representan una FRACCIÓN DE TODAS LAS CONDUCTAS POSIBLES que definen el dominio a
evaluar. Siempre algo queda por fuera, se hace desde una teoría. Es 1 recorte.
4. Estos están formados por CONJUNTOS DE ÍTEMS o REACTIVOS (Ej imágenes) los cuales los
sujetos debe responder y que se consideran indicadores de los constructos o rasgos latentes, no
observables (son variables OPERACIONALIZADAS)
**VALIDEZ: Tiene que ver con que la prueba mida efectivamente lo que dice medir. Es la capacidad de la
puntuación de escala para reflejar el objetivo del test.
2da Guerra Mundial Hizo notar la relevancia de esta herramienta en tareas de selección y clasificación
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del personal militar extendiéndose su uso al área educativa, el diagnóstico clínico y selección de personal en
contextos civiles.
60`Comienza interés de los gobiernos por conocer los niveles de educación de la población y la
necesidad de mejorarlos, comenzando en 1968 en USA con las Evaluaciones de Sistemas Educativos.
La evaluación educativa se encontró con numerosos problemas a los que la TCT no podía responder como
por ejemplo las comparaciones entre países.
1983 el Educational Testing Service ETS se hizo cargo de las evaluaciones desarrollando técnicas
psicométricas y programas de ordenador que permitieron tratar los problemas mencionados.
**SESGO: Diferencias de grupo no justificadas por el constructo y/o por el objetivo del test. Es una fuente de
invalidez o de error sistemático que se refleja en cómo un test mide a los miembros de un grupo particular.
Sesgo EXTERNO: Es el grado en que las puntuaciones de un test muestran correlaciones con variables
irrelevantes para su interpretación y ajenas a este
Sesgo INTERNO: Las puntuaciones se comportan de forma diferente en distintos subgrupos de sujetos
extraídos de la misma población.
Un ítem se considera INSESGADO si la probabilidad de éxito es la misma para sujetos igualmente capaces
independientemente del subgrupo al que pertenezcan.
**IMPACTO ADVERSO: Diferencias en un grupo en los resultados de un test que llevan a tasas de
selección no proporcionales a los tamaños reales de los grupos aspirantes. No implica sesgo.
Ya se han señalado las demandas de la psicología del aprendizaje y de la instrucción, pero también la
influencia de la psicología cognitiva introdujo importantes modelos de inteligencia, modelos componenciales,
y otros.
En cuanto a los formatos de evaluación cada vez resulta más imprescindible el uso de formatos distintos de
los de papel y lápiz, y para los que los TCT no proporcionan elementos técnicos adecuados.
Principales defectos que caracterizan a las prácticas de la evaluación psicológica (Mc Fall y Towsend):
Actuar como si un método de evaluación o una técnica analítica fuese una teoría
Actuar como si los instrumentos de medida estuviesen libres de supuestos
Usar teorías y métodos deterministas para modelar fenómenos probabilísticas
Usar medidas estáticas para modelizar procesos dinámicos
VENTAJAS: Reducción del tiempo del test para los sujetos y la mayor precisión de la medida al estar
adaptada la selección de ítems a las habilidades de los sujetos. También ha tenido importantes
repercusiones en los desarrollos psicométricos puesto que han permitido la implementación de algoritmos
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de cálculo imprescindibles para la estimación de modelos que resultaban impensables hace veinticinco
años.
>Teoría de la desición:
Tiene que ver con la utilidad del test en la toma de desiciones. Los psicologos fueron concientes de la
importancia de este tópico y comenzaron a plantearse sencillos modelos basados en desiciones
dicotómicas, que sirven para establecer puntos de corte en la tomade desiciones de tipo: adminito, no
admitido; pasa, no pasa; sano, enfermo.
Estas, según Linden, “no son técnicas para establcer estándares sino para minimizar las consecuencias de
los errores de medida y muestreo.”
*ESCALAMIENTO: Proceso de asociar números a las respuestas de los sujetos a los ítems o tests
*CONSTRUCCIÓN DE NORMAS: Consiste en la recogida de datos sobre un grupo normativo de referencia,
sobre el que se obtienen estadísticos que ayuden a la interpretación de las puntuaciones.
*EQUIPARACIÓN: Proceso que asegura la intercambiabilidad de formas múltiples de tests.
Limitaciones actuales:
La fiabilidad prácticamente no se integra en el contexto más amplio de la generalizabilidad
Validez de constructo demasiado apegada a la validez factorial, sin modelos teóricos ni establecimiento
de redes.
Escasa atención a aspectos importantes en el uso de los tests, como la validez incremental y la utilidad
Evaluación cognitiva estática, sin prestar atención a los procesos
Viejas dimensiones y formatos de tests
Necesidad de evaluar nuevos constructos
Escasa atención a la revisión de tests y normas
Prácticamente no se presentan datos para la generalización de la validez
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Introduccion a la construccion y adaptación de test
¿Un constructo tiene la misma función psicológica en todos los idiomas?. Para lograr una
buena traducción y adaptación de un instrumento de evaluación construido y validado en
otro contexto que el propio, se deben combinar estas consideraciones y garantizar una
buena equivalencia en las adaptaciones. ¿Qué significa hallar la equivalencia en las
adaptaciones? Significa establecer la Equivalencia Estructural, es decir conocer si el
instrumento evalúa el mismo constructo subyacente en todas las versiones. En cambio en
la otra equivalencia a establecer la Métrica, que nos permitirá conocer si los puntajes de
las distintas versiones son comparables, nos presentara ayuda el Análisis del
Funcionamiento Diferencial de los ítems y la detección de los sesgos en los ítems.
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Sintetizando
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3. Luego, dos investigadores o especialistas estudiaran los resultados obtenidos y
seleccionarán los ítems adaptados. Además se deberán realizar los cambios
necesarios en los ítems que así lo requieran a fin de obtener la versión final del
instrumento.
4. Prueba Piloto: a cargo de dos investigadores especialistas con entrevistas
semidirigidas que permitirán conocer la opinión de los participantes respecto de los
ítems que presentan dificultad en el instrumento.
5. A través de la administración y el estudio del funcionamiento de la versión final
obtenida se buscara la consistencia interna de la prueba y estudiar la equivalencia de
constructo que consiste en analizar hasta que punto las pruebas evalúan lo mismo en
ambos grupos culturales.
Propiedades Psicométricas
Validez
Confiabilidad
1. Test-Retest
2. Consistencia Interna
El ICV es un inventario del papel y lápiz consta de 18 ítems, cada uno de los cuales
representa un área de vida de la persona. En la primera hoja se presenta las instrucciones
para que el evaluado comprenda la consigna y un ejemplo de la tarea. En la segunda hoja
el instrumento cuanta con la definición operacional de cada una de las áreas que la
persona puede leer antes de responder sobre el grado de importancia y de satisfacción
que estas tienen para la misma. En la tercera hoja se presenta el perfil a partir del cual se
realizara la evaluación.
El inventario de calidad de vida puede ser administrado por el evaluador o
autoadministrable, en forma individual o colectiva. Puede ser aplicado a población adulta,
de 18 años en adelante.
Satisfacción
Insatisfecho Satisfecho
-
Muy Insatisfecho 3 Muy Satisfecho 3 Puntos
-
Bastante Insatisfecho 2 Bastante Satisfecho 2 Puntos
-
Poco Insatisfecho 1 Poco Satisfecho 1 Puntos
La calidad de vida total de un sujeto se puede clasificar como Alta, Promedio Baja y
Muy Baja. Los individuos comprendidos entre el percentil 1 y el 27 se caracterizan por ser
relativamente infelices y corren el riesgo de tener problemas psicológicos y de salud en el
futuro. Las personas por sobre el percentil 28 están libres de distres psicológico y cuentan
con importantes recursos psicosociales.
Los sujetos que tiene altos puntajes en el ICV:
o Con un buen nivel de realización personal, son muy exitosos y obtienen lo que
desean de la vida y pueden satisfacer sus necesidades básicas y conseguir las
metas en todas o en la mayoría de las áreas de su vida que valoran.
o También, son personas resistentes al estrés ya que cuentan con apoyo
psicológico, social y contextual.
o Pueden tener habilidad de resolver problemas por si mismo.
o Tienen un buen sentido de la realidad, como habilidad para poder percibir el
mundo precisamente sin hacer distorsiones negativas.
o Establecen prioridades, así ellos pueden concentrar sus energías en aquellas
situaciones de la vida que les son gratificantes y controlables; y les restan
importancia a las áreas que no pueden satisfacer o controlar.
Objetivos
1. Análisis Lógico
2. Revolarización Positiva
3. Búsqueda de Apoyo y Orientación
4. Resolución de Problemas
5. Evitación Cognitiva
6. Aceptación o Resignación
7. Búsquedas de gratificaciones
Alternativas
8. Descarga Emocional
Las primeras 4 escalas forman un primer conjunto que evalúa el afrontamiento en su
faceta de aproximación y las otras 4 escalas forman un segundo conjunto que evalúa la
faceta de evitación. En cada uno de estos dos grupos, las primeras dos escalas evalúan
las respuestas cognitivas, y la tercer y cuarta escala las respuestas conductuales del
afrontamiento, según se sintetiza en el siguiente cuadro.
ortamiento.
Test: es un instrumento de evaluacion cuantitativa de los atributos psicologicos de
un individuo.
Situaciones de Diagnostico: aquellas situaciones en las que se produce el
conocimiento mediato, no directo, sino a traves de indicadores que son observables
comportamentales y/o clinicos de personas concretas, no de grupos ni de colectividades.
Confiabilidad
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Los errores sistematicos pueden:
Afectar a todas las observaciones de manera diferente que a otras y ser
constante.
Afectar a cierto tipo de observaciones de manera diferrente que a otras y ser
un sesgo.
El error aleatorio, por su parte, es muy difícil de preecir tanto de aspectos tecnicos
de la medicion psicologica como de la variación natural de la conducta humana.
Factores que determinan la falta de confiabilidad: si bien son multiples las causas por la
cuales los puntajes obteidos por un evaluado pueden no ser confiables, sintetizaremos
solamente alguna fuentes de error:
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Validez
Se refiere a lo que mide una prueba y no puede experesarse en general sino que
debe consignarse el uso particular para el que se planea utilizar el instrumento. Todos los
procedimientos utilizados para determinar la validez se interesan en las relaciones entre
ejecución en las pruebas y otros factores observados independientemente de las
caracteristicas de la conducta considerada.
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Coeficiente de Validez: es la correlación entre la puntuación de la prueba y la medida
de criterio. Las condiciones que afectan a los coeficientes de validez: resulta esencial
especificar la naturaleza del grupo en el que se calculo el coeficiente de validez. La misma
prueba puede medir diferentes funciones cuando se aplica a individuos que difieren en
características importantes.
Variable Moderadoras: la validez de una prueba para determinado criterio puede variar
entre subgrupos que difieren en caracteristicas personales. La flexibilidad de la aproximación
introducida por la teoria de la decisión estimuló la exploracion de los modelos predictivos que
incluiran la interaccion entre personas y pruebas y que implica que la misma prueba puede
ser un mejor predictor para ciertas clases o subconjuntos de personas que para otras