Geometría Analítica

UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA COMERCIAL

Matemática I
I CICLO

Guía de Aprendizaje

GEOMETRiA ANALITICA

Mag. José Luis Gonzales Apaza

Lic. Elizabeth Margot Rodríguez Cameo

Tacna - 2016

Matemática I
Geometría Analítica

INDICE
INTRODUCCIÓN
COMPETENCIA DEL CURSO
PRODUCTO DEL CURSO
CONTENIDOS

GEOMETRÍA ANALÍTICA

Lección Nº 01
Sistema de Coordenadas Rectangulares
1.1. Antecedentes históricos de la geometría analítica ….. 06
1.2. Sistema de Coordenadas Rectangulares ….. 07
1.3. Puntos en el Plano ….. 11
1.4. Coordenadas Cartesianas Rectangulares en el plano ….. 11
1.5. Distancia entre dos puntos ….. 11
1.6. Punto medio ….. 13

Lección Nº 02
La Recta

2.1. El Teorema de Tales y la pendiente de una recta, inclinación y pendiente ….. 17

2.2. Pendiente de una Recta ….. 18
2.3. Pendiente de Rectas Paralelas ….. 21
2.4. Pendiente de Rectas Perpendiculares ….. 21
2.5. Ecuación de la Recta que pasa por el origen ….. 24
2.6. Ecuación de la Recta con pendiente dada y ordenada al origen ….. 24
2.7. Ecuación de la Recta en su forma Punto – Pendiente ….. 25
2.8. Ecuación de la Recta que pasa por dos puntos ….. 26
2.9. Ecuación de la Recta en forma simétrica ….. 26
2.10. Ecuación general de la recta ….. 27

Lección Nº 03
La Circunferencia

3.1. Definición de la Circunferencia ….. 31

3.2. Ecuaciones ….. 32
3.3. Forma General de la Ecuación de la Circunferencia ….. 33
3.4. Condiciones Geométricas y Analíticas ….. 37

Lección Nº 04
La Parábola

4.1. Definición de Parábola ….. 43

Matemática I
Geometría Analítica

4.2. Ecuación de la Parábola con vértice en el origen ….. 44

4.3. Ecuación de la Parábola con vértice fuera del origen ….. 48
4.4. Ecuación General de la Parábola ….. 52
4.5. Aplicación de la Parábola ….. 54

Lección Nº 05
La Elipse

5.1. Definición de Elipse ….. 57

5.2. Elementos de la Elipse ….. 57
5.3. Ecuación Canónica de la elipse con C=(0,0) ….. 59
5.4. Ecuación Canónica de centro en (H,K) ….. 59

BIBLIOGRAFÍA ….. 64

Matemática I
Geometría Analítica

INTRODUCCIÓN

Dentro de la asignatura de Matemática I, desarrollamos el tema de geometría analítica en la que

las líneas rectas, las curvas y las figuras geométricas se representan mediante expresiones
algebraicas y numéricas usando un conjunto de ejes y coordenadas, siendo fundamental para el
estudio y desarrollo de nuevos materiales que nos facilitan la vida diaria, razón por la cual esta
asignatura siempre influye en la vida de todo ser humano.
El objetivo de la presente guía es ayudar al estudiante de Geometría Analítica a comprender de
qué manera se relaciona esta asignatura con su entorno, con las actividades que realiza y consigo
mismo.

La Ecuación de la Recta, La Ecuación de la Circunferencia, La Ecuación del Elipse, La Ecuación de la

Parábola y La Ecuación de la Hipérbola en sus diferentes representaciones (en el origen, fuera del
origen y su forma general), son las cinco grandes temáticas en torno a las cuales se centrarán las
actividades de aprendizaje en este curso.

Los contenidos de Geometría Analítica se desarrollan mediante secuencias de aprendizaje, donde

se lleva al estudiante de manera gradual a incorporar los nuevos conocimientos, habilidades y
actitudes ha lograr desempeños integrales en cualquier contexto, con un profundo sentido ético.
Las secuencias didácticas están desarrolladas en tres fases: inicio en las que se busca a traer los
conocimientos previos del estudiante, a partir de una situación problemática real, tomada del
contexto. Enseguida continúa la etapa de proceso, donde el estudiante interioriza con los
contenidos realizando análisis y ejercicios individuales y grupales; para finalizar, la etapa de
cierre, donde se incorpora sus nuevos conocimientos con los previos, evaluando integralmente
los aprendizajes alcanzados.

En la evaluación, se propone medir de manera cuantitativa los logros alcanzados por los
estudiantes, a través de diversos instrumentos y que los resultados sirvan de plataforma para la
retroalimentación y establecimiento de procesos de mejora. Al final, se dan a conocer las
referencias bibliográficas consultadas para el desarrollo de cada tema abordado, así como
también, la sugerencia de sitios de Internet donde el estudiante podrá ampliar los conocimientos
relacionados al tema.

Esperamos que la presente guía contenga el material básico para el desarrollo de esta
asignatura, bienvenido y.... ¡A estudiar!

Matemática I
Geometría Analítica

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

La presente guía tiene como finalidad que el estudiante logre a través del curso la siguiente
competencia:

Manejar elementos matemáticos básicos (medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.) en

situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana mediante la puesta en práctica de procesos de
razonamiento que llevan a la solución de los problemas o a la obtención de información

En la presente guía se desarrollaran las siguientes competencias de unidad:

A. Aplica modelos matemáticos para resolver ejercicios de geometría analítica.

B. Elabora casos prácticos relacionados a la geometría analítica.

PRODUCTO A LOGRAR CON EL MÓDULO

El producto final de la presente guía de la asignatura de Matemática I, Tercera Unidad , es el:

”Desarrollo de un trabajo de investigación utilizando Modelos Matemáticos aplicados al campo

empresarial”

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Tercera Unidad
GEOMETRÍA ANALÍTICA

LECCION 1
Sistema de Coordenadas Rectangulares

1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA GEOMETRÍA ANALÍTICA

(Guia de ejercicios de Geometria Analitica, 2016)de referencia en posiciones especiales;

resuelve el problema de las normales a las curvas algebraicas evitando operaciones
infinitesimales; entre sus ejemplos aclaratorios figuran la concoide y el llamado óvalo de
“El sistema de coordenadas es una
Descartes; habla de la tangente, creyendo haber resuelto todas las cuestiones principales
poderosa herramienta de la
de la matemática y que sus métodos de tangentes y normales geometríason los más
analítica parasencillos.
resolver
Descartes y Fermat son los inventores de la geometría sobre ejes de coordenadas,
problemas donde
de la vida real”
el álgebra y la geometría sé reúnen en el trazado de gráficas de ecuaciones y
desigualdades. El cálculo y la geometría analítica marcan el comienzo de las matemáticas
modernas en el siglo XVII.

2. SISTEMA DE COORDENADAS RECTANGULARES

 Puntos en el plano.
 Distancia entre dos puntos.
 División de un segmento en una razón dada.
 Punto medio

Matemática I
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Al término de esta secuencia, podrás adquirir las

competencias en:
Conocimiento
-Localizar puntos en un plano bidimensional.
-Determinar distancias entre dos puntos.
-Dividir un segmento en una razón dada.
-Calcular del punto medio de una recta.;
-Utilizar gráficas, mapas, diagramas o textos.

Habilidades
-Identificar los elementos de los sistemas de
coordenadas rectangulares.
-Ubicar puntos en un plano bidimensional.
-Extraer información de registros algebraicos o
gráficos.
-Usar la calculadora como herramienta de exploración
de los resultados.
-Investigar y trabajar en equipo.
-Construir hipótesis, diseñar y aplicar modelos para
probar su validez.

Actitudes
-Comprende el estudio de las propiedades del sistema
de coordenadas rectangulares, condiciones
geométricas y analíticas, que favorezca el desarrollo
de actitudes críticas y reflexivas ante una situación
problemática del mundo real.

A continuación se te presenta una información relacionada con el problema de los

desechos de residuos sólidos que afectan de manera considerable a nuestro medio
ambiente. Te invitamos a leerla, prestándole la atención debida y tomando nota de
todo aquello que consideres importante, o te sea interés (recuerda que en actividades
posteriores podrás usar todas tus anotaciones).

Matemática I
Geometría Analítica
El deterioro del medio natural en el que
vivimos es innegable; los asentamientos
humanos, la proliferación de ciudades, de la
industria, la sobrepoblación mundial, los
patrones de consumo, incluso las políticas
sobre la regularización del medio ambiente,
lo afectan. Somos responsables directos de
este deterioro y desde que nos encontramos
en la tierra la hemos modificado para
nuestro beneficio; todo lo obtenemos de
ella: alimento, vestido, protección e incluso
diversión.
Dentro de este uso desmesurado para
nuestro beneficio, nos ha llegado la
preocupación de su agotamiento, pues aun
cuando conocemos que mucho en la
naturaleza tiene sus ciclos de recuperación,
también somos conscientes de que estamos
sobrepasando esta capacidad y poniendo en
peligro su existencia para las generaciones
futuras. Por mencionar algunos ejemplos, en
nuestro país la generación de residuos fue de
21,967.51 miles de toneladas para el año de
1992, aumentando para el 2008 a 37,595.00
miles de toneladas (Secretaria de medio
ambiente y recursos naturales, 2009). Este
mismo compendio de estadísticas
ambientales de la Secretaria de Medio
Ambiente y Recursos Naturales en su edición
del 2009, apunta que para nuestro estado de
Sonora, el incremento de generación de
residuos sólidos fue de 561.13 a 832 miles de
toneladas en 16 años. Además expone que
contamos con municipios con tasas de
crecimiento importantes en los años
anteriores (1992-2005 aprox.) y para los
próximos años en ciudades como Nogales,
Hermosillo, Caborca, entre otras.
Residuos sólidos urbanos
México ocupa uno de los primeros lugares en
la generación de residuos sólidos de América
Latina. La producción per cápita varía de
acuerdo con la zona geográfica y con el
grado de desarrollo. La generación de
Matemática I
residuos sólidos urbanos continúa
aumentando. Mientras que en 2000 se
producían 30.7 millones de toneladas, en
2009 aumentó a 38.3, lo que implica un
incremento de casi un millón de toneladas
por año.
Del total de los residuos generados terminan
en rellenos sanitarios, sitios controlados y
sitios no controlados, es decir en tiraderos a
cielo abierto, lo que representa un peligro
para la salud pública y el patrimonio
ecológico, pues contamina los mantos
freáticos mediante la filtración de los
lixiviados a través de los suelos, ensucia los
ríos y lagos, valles y montañas y los campos
de cultivo e impide el desarrollo de la vida en
muchos ecosistemas.
En 2009, residuos orgánicos como los restos
de comida, de jardines y otros materiales
similares representan poco más del 52.4%
del total de desechos urbanos. Mientras que
otro tipo de residuos, entre los que se
encuentran los residuos finos y los pañales
desechables, redujeron su participación de
18% en 2000 a 12.1% en 2009. El papel y el
cartón integran el 13.8% de los residuos; el
vidrio representa el 5.8% y los metales el 3.4
%.
La generación de residuos inorgánicos, como
los plásticos, ha aumentado
considerablemente en los últimos ocho años:
mientras en el año 2000 sólo representaban
el 4.4% de los residuos sólidos urbanos, en
2009 han incrementado su participación al
10.8 por ciento.Los siguientes son los
resultados en el incremento de producción
de residuos de sólidos urbanos de 2000 a
2009 en millones de toneladas.
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Geometría Analítica

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 materiales orgánicos, pañales desechables,

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 otros.
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Fuente:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 http://tesis.uson.mx/digital/tesis/docs/2018
0/Introducci%C3%B3n.pdf
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/e
0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 6. 7. 8. spanol/prensa/contenidos/estadisticas/2010
7 5 2 0 6 4 1 9 6 3 /ambiente10.asp?s=inegi&c=2761&ep=36

Incluye productos de papel, textiles,

plásticos, vidrios, metales, basura de comida,

A continuación te invitamos a resolver el siguiente cuestionario. Al finalizar comparte tus

respuestas con los compañeros de tu grupo compartiendo coincidencias y diferencias (anota
todo aquello que te resulte interesante).
4. ¿De qué forma puede el hombre influir
1. ¿Qué entiendes por medio ambiente? para el deterioro o bien para mejorar el
_____________________________________ medio ambiente?
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ 5. ¿Qué propones para tener una mejor
calidad de vida en tu comunidad?
2. ¿Qué factores constituyen el medio
ambiente? _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________
6. ¿Tendrán aplicación los contenidos citados
3. ¿Qué sucede en el medio ambiente
cuando un factor es alterado? para lograr una mejor calidad del medio
_____________________________________ ambiente? ¿En qué forma?
_____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
Realiza la siguiente actividad en equipo, desarróllenla y preséntenla al resto del grupo, anoten
coincidencias y diferencias con las opiniones del grupo (el mediador podrá retomar el problema
al final de la secuencia apoyados en los conocimientos adquiridos del tema a abordar en la
misma).

Con los datos de la tabla anterior elabora ha ido creciendo la producción de residuos
una gráfica que muestre la forma en cómo de sólidos en México.
Enseguida:
9

Matemática I
Geometría Analítica
a) Describe el comportamiento de la gráfica.
b) Que valor se puede esperar para finales
del año 2011 y 2012.
c) Cual es razón de crecimiento en la
producción de basura del periodo 2000-01
en relación al periodo 2000-09.
d) Comenta tus observaciones con los
compañeros, obtengan una conclusión y
socialícenla al grupo
Escribe en tu cuaderno las respuestas a las
siguientes preguntas:
1) ¿Qué es un lugar geométrico?
_____________________________________
_____________________________________
__________________________________
_____________________________________
_____________________________________
__________________________________
2) ¿Cita la importancia que tiene el uso de un
sistema coordenado rectangular en tu vida
cotidiana?
Lee la siguiente información que tiene que
ver con el tema de Sistema de coordenadas
rectangulares.
Al menos en alguna ocasión habrás tenido la
necesidad de explicarle a una persona el
camino que puede seguir para llegar a un
lugar determinado. Para ello, con seguridad
tomas como referencia casas o edificios con
algunas características especiales, además de
los posibles nombres de las calles por las que
debe pasar esa persona. Lo que haces con
ello es tratar de dar la ubicación de un objeto
tomando como referencia otro. Hoy en día
existen satélites que permiten asignar
coordenadas a puntos sobre nuestro espacio
Matemática I
_____________________________________
_____________________________________
__________________________________
_____________________________________
__________________________________
3) ¿Qué uso le puedes encontrar a la fórmula
de la distancia entre dos puntos dentro de un
sistema de ejes coordenados?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
__________________________________
4) Cual es la diferencia entre una razón y una
proporción. ¿Qué importancia tiene este
concepto en tu vida diaria?
_____________________________________
_____________________________________
__________________________________
Comenta tus respuestas con tus
compañeros de equipo.
y que forman parte del llamado sistema de
posicionamiento global (GPS), con lo que es
posible la localización de puntos específicos
de la superficie terrestre desde el espacio.
3. PUNTOS EN EL PLANO
Para localizar o determinar en donde está un
objeto es indispensable indicar a partir de
qué punto nos referimos.
Ese punto se denomina punto de referencia,
y con base en el podemos mencionar cuán
lejos o cerca está un objeto en relación con
otro: si esta al norte, al sur, a la izquierda o a
la derecha.
10
Geometría Analítica

4.COORDENADAS CARTESIANAS 5. DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS

RECTANGULARES EN EL PLANO.
Sea P(x1, y1) y Q(x2, y2), dos puntos
Un plano cartesiano está formado por dos cualesquiera de un plano coordenado como
líneas perpendiculares, llamadas ejes el que se muestra en la siguiente figura.
coordenados, cuyo punto de intersección se
denomina origen. A la línea horizontal se le
denomina eje x o de las abscisas, y a la línea
vertical, eje y o de las ordenadas. Los ejes
cartesianos dividen al plano en cuatro
regiones llamadas cuadrantes, los cuales se
enumeran, como se muestra en la figura 1.

¿Cómo determinar la distancia entre los

puntos P y Q.

Sea R el punto de intersección de la línea

Fig. 1
Teniendo a estos ejes así construidos, es
perfectamente posible identificar a cualquier
punto en el plano.
recta que pasa por P y es paralela al eje X,
con la línea recta que pasa por Q y es
paralela al eje Y.
De acuerdo con la figura, se observa que la
distancia entre los puntos P y R, está dada
por:

La localización de puntos en el plano le

llamaremos trazado de puntos. Y que la distancia entre los puntos Q y P, está
dada por:
Por ejemplo, para trazar el punto (3,1), (fig.
1), procederemos de la siguiente manera:

Paso 1. Señalaremos primero el punto 3 Si se representa con d a la distancia entre los

sobre el eje x, que está a tres unidades a la puntos P(x1, y1) y Q(x2, y2), aplicando el
derecha del origen. teorema de Pitágoras al triangulo rectángulo
PRQ, que se muestra en la figura, se tiene
Paso 2. A partir del 3, sobre una paralela al
que:
eje y, mediremos una unidad hacia arriba del
eje x, obteniendo así el punto (3,1).

11

Matemática I
Geometría Analítica

Formula que se utiliza para calcular la

distancia entre dos puntos P1(x1, y1) y
P2(x2, y2), dados en un plano coordenado.

En el siguiente ejemplo se desea determinar

la distancia que existe entre el punto A y B.
Analízalo:

División de un segmento en una razón dada.

12

Matemática I
 13

Como puede observarse, se han formado De manera similar para y:

dos triángulos semejantes de donde se
puede establecer la siguiente relación:

, es decir:

Por lo que las coordenadas del punto

De donde: buscado son P (5, 3).

6. PUNTO MEDIO

El punto medio es un caso particular de la

división de un segmento en una razón
dada, en la cual r = 1. De acuerdo con ello,
se pueden obtener las siguientes
expresiones:

De manera similar:
Ejemplo

Obtener el punto medio del segmento

cuyos extremos son los puntos A (3, –2) y B
Ejemplo: Hallar las coordenadas del punto (-5, 4).
P (x, y) que divide al segmento cuyos
extremos son los puntos A (1, 1) y B (11, 6)
en una razón tal que:

De acuerdo a la relación planteada, se

pueden aplicar las fórmulas obtenidas:

Por lo que las coordenadas del punto

medio son: (-1, 1).

Actividad 1

En pareja, y de ser necesario, con el auxilio

de tu profesor, resuelve los siguientes

13

Matemática I

ejercicios que involucran a sistema de ejes
coordenados.
Traza en tu cuaderno un eje de
coordenadas cartesiano y localiza los
puntos siguientes:
A (-4, 2), B(1, 2), C(1, -2), D(3, 8), E(0, -4),
F(-7, 2), G(2/3, 3/5) y H (0, -4/6).
Compara con tus compañeros la ubicación
de los puntos en el eje de coordenadas, si
existen divergencias analícenlas y
socialícenlas ante el grupo. De seguir las
dudas coméntenlas con el facilitador.
Actividad 2
Traza en tu cuaderno un eje de
coordenadas rectangular, localiza los
puntos siguientes:
A(5, 7), B(4, 4), C(-4, 2) y D(-3, 6),
enseguida une los puntos, que darán forma
a un cuadrilátero, determina la distancia
que existe entre ellos y calcula finalmente
su perímetro.
Contrasta tu resultado con el de tus
compañeros y socialízalo al grupo.
Actividad 3
Consigue 4 popotes de 18 cm de largo.
Divide el primer popote en dos partes
iguales, corta el segundo en segmentos de
12 y 6 cm, y el tercero secciónalo en trozos
de 2 y 16 cm. Contesta:
1. ¿Cuántas veces es más grande uno de
los segmentos respecto al otro de cada
popote?
___________________________________
___________________________________
2. Encuentra la razón que existe entre cada
segmento con la longitud original.
Matemática I
14
___________________________________
___________________________________
Haz dos cortes en el cuarto popote, de tal
manera que la relación de los segmentos
con la longitud original sea 1/3.
3. ¿Cuánto vale la razón entre dos
segmentos?
___________________________________
___________________________________
Dado un segmento cuyos extremos sean
los puntos A (x1, y1) y B (x2, y2), es posible
encontrar las coordenadas de un punto
P (x, y), tal que divida al segmento en una
razón tal que
Una vez que sabes el procedimiento para
encontrar el punto de división de un
segmento en una razón dada, reúnete con
tus compañeros y resuelve el siguiente:
Problema:
El frente del solar de una casa es de 15 m.
Una persona desea colocar cuatro postes
en el frente de su solar, de forma tal que
estos se encuentren separados por
distancias iguales.
Tomando esa medida a escala y
colocándola sobre un eje de coordenadas
de tal forma que sus extremos se hagan
coincidir en puntos con coordenadas que
contengan números enteros, se observa
que el primero de los postes queda
ubicado en la posición A (6, 9), mientras
que el último de ellos se ubica en el punto
B(-3,-3).
Bajo esta distribución, que coordenadas le
corresponderán a los postes que ocupen
las posiciones C y D. Las longitudes en los
ejes coordenados están dadas en metros.
14
 15

Actividad 4 Traza un eje de coordenadas en tu cuaderno y

El grupo se organizara formando equipos
de 6 estudiantes para elaborar un ensayo
que nos permita determinar los volúmenes
de basura que se generan durante un ciclo
escolar en el plantel.
ubica los puntos citados en cada uno de los
incisos y únelos por un segmento de recta.
Enseguida determina las coordenadas del punto
P(x, y) que divida al segmento en la razón
señalada:

Para ello, se contabilizaran los a) P1 (4,-2), P2 (-5, 3), r= 1/4

contenedores de basura del plantel y de
b) P1 (-1, 8), P2 (7, 10), r= 3/2
manera aleatoria cada equipo en un día de
la semana revisaran los contenedores
c) P1 (6,-5), P2 (0, 0), r= 2/15
seleccionados, para obtener información
del tipo de residuos sólidos que se generan
Compara los resultados obtenidos con el resto
diariamente en la comunidad escolar.
de tus compañeros, en caso de existir
divergencias analícenlas y coméntenlas con el
Estos serán separados y pesados por tipo de facilitador.
residuo, posteriormente determinaran y
realizarán:
Actividad 7
1. Graficar resultados y publicarlos al interior
Encuentra el valor de las incógnitas que hace
del plantel, para sensibilizarlos al respecto.
posible que el punto P cumpla con la relación r.
2. Establecer la razón de crecimiento de
a) P1 (-7, 4), P2 (x, y), P (5, 4), r= 1/2
producción de basura generada el día lunes
respecto de la generada a lo largo de la
semana. b) P1 (x, 8), P2 (7, y), P (4, 7), r= 1

3. En base a tus resultados elabora un mensaje
dirigido a la comunidad escolar, con la finalidad
de entender el problema que representa la
generación de basura en el planeta tierra y
como minimizar el efecto.
Para cada uno de los ejercicios realiza su
representación grafica en tu cuaderno, compara
los resultados obtenidos con el resto de tus
compañeros, analícenlos y coméntenlos con el
facilitador.

Actividad 5 Actividad 8

Grafica en una hoja de papel milimétrico un De acuerdo con la gráfica, asigna las
plano cartesiano que contenga los puntos A (- coordenadas correspondientes en A y B y
1, 3), B (7, -5) y C (3, -1). Mide con una determina las coordenadas del punto medio.
escuadra las distancias de AB, BC y AC.

Realiza lo siguiente:

1. ¿Cuál es la longitud de las distancias?

Ahora aplica la fórmula de la distancia y

compara resultados. ¿Son parecidos?

Actividad 6

15

Matemática I
 Geometría Analítica

Lección 2
La Recta

Al término de esta secuencia serás competente si

te aplicas en:

Conocimiento
-Representar y determinar la pendiente de la recta
y su expresión algebraica.

Habilidades
-Expresar ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
-Seguir instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.

-Utilizar las tecnologías de la información y

comunicación para procesar e interpretar
información.

-Elegir fuentes de información más relevantes para

un propósito específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

-Aportar puntos de vista con apertura y considerar

los de otras personas de manera reflexiva.

Actitudes
- Trabajar en binas con ejercicios planteados.
-Colaboración entre equipos con respeto y
tolerancia hacia sus compañeros.

A continuación se te presenta una lectura que tiene que ver con la toma de decisiones para
resolver problemas. Te invitamos a leerla y reflexionar al respecto.

Toma de decisiones
Para tomar una decisión, no importa su naturaleza, es necesario conocer, comprender,
analizar un problema, para así poder darle solución; en algunos casos por ser tan simples y
cotidianos, este proceso se realiza de forma implícita y se soluciona muy rápidamente, pero
existen otros casos en los cuales las consecuencias de una mala o buena elección puede tener
repercusiones en la vida y si es en un contexto laboral en el éxito o fracaso de la organización,

Matemática I 16
Geometría Analítica

para lo cual es necesario realizar un proceso más

estructurado, que puede dar más seguridad e información
para resolver el problema. Las decisiones nos atañen a
todos ya que gracias a ellas podemos tener una opinión
crítica.
Fuente:
http://es.wikipedia.org/wiki/Toma_de_decisiones

1.- En relación a la lectura, explica con tus palabras la importancia de tomar

decisiones_______________________________________________________

2.-Cuándo se te presenta un problema ¿Qué haces?: _______________________

3.- Según tu punto de vista ¿Porque es necesario conocer y comprender un

problema?_______________________________________________________

4.- Comenta en clase con tus compañeros las respuestas y anota aquello que sea
interesante para complementar la información. Muéstrale los resultados a tu
facilitador y presta atención a sus sugerencias. ___________________________

Ahora te invito a leer la siguiente información y resolver las

actividades que se te presentan al final de cada una de ella.

2.1. EL TEOREMA DE TALES Y LA PENDIENTE

DE UNA RECTA, INCLINACIÓN Y PENDIENTE.
Sea L una recta no paralela al eje x y A el punto donde L
corta a este eje. Tómese un punto M del eje x a la derecha
de A (con abscisa mayor que A) y un punto N de L que tenga
Figura 1 segunda coordenada mayor que cero (estará por encima
del eje x, en el primero o en el segundo cuadrante). El
ángulo MAN (figuras 1 y 2) lo llamaremos la inclinación de L.

Si una recta L es paralela al eje x, diremos que L tiene una

inclinación igual a cero. Nótese que 0  inclinación < dos
rectos (180º).

Matemática I 17
Figura 2
Geometría Analítica

2.2. PENDIENTE DE UNA RECTA.

Se denomina pendiente “m” de una recta al grado de inclinación “” que tiene respecto del
eje de las abscisas (eje x) (Figura 3). Teniendo en cuenta el ángulo “”, la inclinación está dada
por su tangente, que si recordamos es el lado opuesto dividido el lado adyacente al mismo, por
lo que tenemos:

En geometría analítica representamos a la pendiente con “m”, por lo tanto reemplazando las
variaciones de x e y, se tiene: y 2 - y1
m 
x2 - x1

Figura 3

a. Calculo de la pendiente de una recta dados dos de sus puntos.

P = (x1, y1), Q = (x2, y2).

Teorema

Sean P1 (x1, y1) y P2 (x2, y2) dos puntos diferentes

cualesquiera de una recta, la pendiente de dicha recta es:

y2  y1
m
x2  x1

Siendo x2  x1

b.Valor del ángulo de inclinación.

A partir de la ecuación m = tg θ, despejando para el ángulo de inclinación, tenemos:

  arc tg m

Matemática I 18
Geometría Analítica

Ejemplos:

1. Hallar la pendiente y el ángulo de inclinación de la recta que se forma con los puntos
A(-6,-4) y B(8,3).

Solución: al graficar los puntos dados, tenemos:

Al sustituir los datos en la fórmula de la pendiente, resulta:

y2  y1 43 7
m  
x2  x1  6  8  14

Donde m=1/2

Para determinar el ángulo de inclinación, utilizamos la ecuación:

 = arc tg m
 = arc tg (1/2)= arc tg(0.5)
 = 2633’ 54’’

Como la m es positiva, el ángulo  es mayor de 0 pero menor que 90 .

2. Hallar la pendiente y el ángulo de inclinac. de la recta que une a los puntos A(12,-5 )
y B(2,1).

Solución: Al graficar los puntos dados, tenemos:

Al sustituir los datos en la fórmula de la pendiente, resulta:

Matemática I 19
Geometría Analítica

y2  y1 1 5 6
m  
x2  x1 2  12  10

Donde m = -3/5

Para determinar el ángulo de inclinación, utilizamos la ecuación:

 = arc tg m
 = arc tg (-3/5) = arc tg (-0.6)
 = 3057’ 49’’

Como la m es negativa, el ángulo  es mayor de 90 pero menor de 180, por lo que el ángulo
encontrado deberá restarse a 180, es decir:

 = 180 – 3057’49’’= 149 2’ 11’’

ACTIVIDAD 1

En pareja, y con ayuda del docente, resuelve los siguientes ejercicios que involucran la
inclinación y pendiente de una recta.

En los ejercicios 1 a 6, calcular la pendiente de la recta a partir de su grafica

Matemática I 20
Geometría Analítica

En los ejercicios 7 y 8, trazar las rectas que pasan por el punto dado con la pendiente indicada.
Dibujar en un mismo sistema de coordenadas.

En los ejercicios 9 a 14, dibujar el par de puntos y calcular la pendiente de la recta que pasa por
ellos.

En los ejercicios 15 a 18, utilizar el punto de la recta y su pendiente para determinar otros tres
puntos por los que pase la recta (hay mas de una respuesta correcta).

2.3. PENDIENTES DE RECTAS PARALELAS

Por leyes de geometría elemental, se supone que si as rectas a y d que aparecen en la imagen
siguiente (figura de abajo) son paralelas, entonces los ángulos de inclinación de ambas son
iguales (α1 = α2). Aceptado lo anterior, resulta obvio que las pendientes de ambas rectas
también son iguales entre sí.

Lo anterior se simboliza:

α1 = α2 y m 1 = m2

Donde m1, es la pendiente de la recta a, y m2 es la pendiente de su paralela, la recta d.

α1 = α2 , son ángulos de inclinación de las rectas.

2.4. PENDIENTE DE RECTAS PERPENDICULARES

Matemática I 21
Geometría Analítica

También se ha demostrado que cuando se tienen dos rectas perpendiculares como las que se
observan en la siguiente figura (fig. 7), la relación que existe entre sus pendientes es:

1 1
m1   m2  
m2 m1

donde,

m1, es la pendiente de la recta a, y m2, es

la pendiente de su perpendicularidad, la
Figura 7
recta d.

Ejemplos:

1. Determinar si la recta que pasa por los puntos (6, 0) y (0, 4) y la que pasa por (0, 2) y
(3, 0) son paralelas.
y2  y1
Resolución: m 
x2  x1

04 2
Sustituimos: Pendiente m de la recta que pasa por (6, 0) y (0, 4): m  
60 3

20 2
Pendiente m de la recta que pasa por (0, 2) y (3, 0): m  
03 3

Solución: son paralelas

2. Demostrar que la recta que pasa por los puntos (2, 5), (-3, -2) es perpendicular a la
8
recta que pasa por los puntos (4, 1) con ( ,3) .
5
y2  y1
Resolución: m 
x2  x1

Matemática I 22
Geometría Analítica

5  (2) 5  2 7 3  (1) 3 1 4 5
m   m   
2  (3) 2  3 5 8 8  8  20 7
  (4)   (4)
5 5 5

1 5 1 5 5
Como m2   , sustituimos    
m1 7 7 7 7
5

Solución: Son perpendiculares porque sus pendientes cumplen la condición.

ACTIVIDAD 2
En pareja, resuelve los siguientes ejercicios que involucran problemas de aplicación de los
temas tratados.
1. En un torneo de saltos de esquí acuático, la rampa se eleva hasta una altura de 6 pies
sobre una balsa de de 21 pies de largo, como se ilustra en la figura 8. La pendiente de la
rampa de esquí es el cociente entre su altura (ascenso) y la longitud de su base (avance).
Indicar el valor de su pendiente y su ángulo de inclinación.

Figura 8.

2. Al sobreponer el croquis del corte de un auditorio con una representación del plano
cartesiano, tal y como se muestra en la figura 9, se observa coincidencia entre puntos A (-
10, 5), B (0, 12) y D (16, 4).

Figura 9.

a) ¿Cuál es la pendiente y el ángulo de inclinación de la parte AB del techo?

Matemática I 23
Geometría Analítica

b) ¿Cuál es la pendiente y el ángulo de inclinación de la parte BD del techo?

c) Para colocar un reflector, se quiere dejar a L como punto medio del segmento AB. ¿Cuáles
deben ser las coordenadas de dicho punto?
d) Para poner unas bocinas, se pretende ubicar al punto M en la tercera parte del segmento
BD. ¿Cuáles deben ser las coordenadas de M?
e) Utilizando los ángulos de inclinación de AB y de BD, y algunas propiedades de los
triángulos, calcula el ángulo ABD formado entre las dos partes del techo.

2.5. ECUACIÓN DE LA RECTA QUE PASA POR EL ORIGEN.

Considérese la recta que pasa por el origen 0 y forma un ángulo de inclinación con el eje x.
Tómese sobre la recta los puntos P1(x1, y1), P2 (x2, y2) y P3 (x3, y3). Al proyectar los puntos P1, P2
y P3 sobre el eje x, se obtienen los puntos P’1, P’2, P’3.

Como los triángulos OP1P’1, OP2P’2 y OP3P’3 son semejantes; se tiene que:

y1 y 2 y3
   const  tan   m
x1 x2 x3

y
Eso es  m ; es decir, y  mx
x

2.6. ECUACIÓN DE LA RECTA CON PENDIENTE DADA Y ORDENADA AL

ORIGEN.
Ecuación de la recta en forma simplificada o forma común. Considera un recta que pasa por los
puntos A(x, y) y B(0,b), como se muestra en la figura
Calculando la pendiente

b y
m
0 x

Despejando y, y ordenando los términos

y  mx  b

Matemática I La coordenada b se define como la ordenada 24 al

origen, y es el punto donde la recta corta el eje
y.
Geometría Analítica

Ejemplo 1. Determinar la ecuación de la recta con pendiente 3 y ordenada al origen -2. Traza
su gráfica.

Resolución: Sustituimos en y  mx  b
y  3x  (2)
y  3x  2

Si igualamos a cero queda: 3x  y  2  0

Observa que el coeficiente de x es el valor de la pendiente y que el valor de b da la ordenada al

origen. Con estos datos podrás trazar la gráfica de la recta.

Ejemplo 2. Representa gráficamente la ecuación 4x + 2y + 3 = 0. Además señala el valor de la

pendiente y de la intersección con el eje y.

Resolución:
4x  2 y  3  0 Solución:
2 y  4 x  3 3
m  2; b  
3 2
y  2 x 
2

2.7. ECUACIÓN DE LA RECTA EN SU FORMA PUNTO-PENDIENTE.

Lo que se muestra en la figura, es una recta que pasa por el punto A(x1, y1), con una pendiente
dada.
Si un punto P(x, y) está en una recta y m
es la pendiente de la misma, la pendiente
y  y1
puede definirse como: m  .
x  x1
Despejando las ordenadas y acomodando
miembros tenemos:  y  y   mx  x 
1 1

Esta es la ecuación de la recta en su forma punto-pendiente. Las coordenadas (x1, y1) son las de
un punto cualquiera que pertenezca a dicha recta.

Ejemplo 3. Determina la ecuación de la recta que pasa por el punto (-1, 3) cuya pendiente es
1
 .
2
Resolución: Sustituimos en:  y  y1   mx  x1 
1
y  (3)   x  (1)
2
1
y  3   ( x  1)
2
2 y  6  x 1
x  2y  5  0

Matemática I 25
Geometría Analítica

2.8. ECUACIÓN DE LA RECTA QUE PASA POR DOS PUNTOS.

Considera dos puntos por los cuales pasa una recta como se muestra en la figura:

A partir de la pendiente m y de la ecuación

de la recta en forma de punto pendiente.
Considera las coordenadas del punto A
como las del punto pendiente.
 
 y  y1    y2  y1 x  x1 
 x2  x1 

O bien, la pareja de coordenadas del punto B

 
 y  y2    y2  y1 x  x2 
 x2  x1 

Ambas son la ecuación de la recta que pasa por dos puntos, como se puede observar es
indistinto el punto que se sustituya, el resultado será el mismo y representará la misma recta.

Ejemplo 4. Determina la ecuación de la recta que pasa por los puntos (-1, 4) y (-3, 5).

y 2  y1
Resolución: Sustituimos en y  y1  ( x  x1 )
x2  x1
5  (4)
y  (4)  x  (1)
 3  (1)
1
y4 ( x  1)
2
Solución: x  2y  7  0

2.9. ECUACIÓN DE LA RECTA EN FORMA SIMÉTRICA.

La siguiente figura ilustra una recta que pasa por los puntos A(a, 0) y B(0,b).

Al calcular la pendiente obtendríamos:

b0 b
m m
0a a

Al sustituir m en la ecuación de la recta en su

forma ordenada al origen y= mx+b, tenemos:

Ordenando los miembros de la ecuación, se obtiene:

  1  b Esta es la ecuación
x y
a by  x  b de la recta.
simétrica
a
Matemática I 26
Geometría Analítica

Ejemplo 5. Determina la ecuación de la recta cuyas intersecciones son (2, 0) con el eje x, y (0,
5) con el eje y. Traza su gráfica.

Resolución: Sustituimos en x y
 1
a b
x y
 1 Si igualamos a cero nos queda
2 5

5 x  2 y  10  0 Solución.

2.10 ECUACIÓN GENERAL DE LA RECTA.

La ecuación general de la recta es de la siguiente forma: Ax + By + C = 0
A partir de la ecuación anterior podemos analizar cuatro casos diferentes:
Caso 1. Recta paralela al eje x: Si A=0, B0, C  0; la ecuación se reducirá a By + C = 0, de la cual
se obtiene que y = - C/B, que representa una recta paralela al eje x.

Haciendo a = - C/B, donde a

es la distancia de la recta al
eje de la abscisas, es decir,
y=a, como se aprecia en la
figura.

Caso 2. Recta paralela al eje y: Si A0, B=0, C  0; la ecuación se reducirá a Ax+ C=0, de la cual
se obtiene que x = - C/A, que representa una recta paralela al eje y.

Gráficamente x = a, donde a = - C/A, y es la distancia

de la recta al eje de las ordenadas.

Caso 3. Ecuación de una recta que pasa por el origen: Si A=1, B=1, C=0; la ecuación se reducirá
a y = - x o x = - y, o bien y =|x|, que representa una línea recta con pendiente de 45º que pasa
por el origen como lo muestra la figura.

Matemática I 27
Geometría Analítica

Caso 4. Ecuación de una recta en cualquier posición: Si A1, B1, C 0; al despejar y la

ecuación general toma la forma A C
y x
B B
Reduciéndose así a la ecuación de la recta de la forma pendiente dada y ordenada al origen,
donde la pendiente sería m =-A/B y la ordenada al origen b=-C/A; que puede ser representada
como se muestra en la siguiente figura.

ACTIVIDAD 3
Resuelve los siguientes ejercicios sobre ecuación de la recta.

1. Encontrar la ecuación de la recta que pasa por el punto (1, 3) y cuya pendiente es 2.
2. Encontrar la ecuación de la recta que pasando por el punto (1/3, 2/3) tenga pendiente
infinita.
3. Escribe de todas las formas posibles la ecuación de la recta que pasa por los puntos A(1,2) y
B(-2,5).
4. Estudiar la posición relativa de las rectas de ecuaciones:
a) 2x + 3y - 4 =0

b) x - 2y + 1= 0

c) 3x - 2y -9 = 0

d) 4x + 6y - 8 = 0

5. Hallar la ecuación de la recta r, que para por A(1, 5), y es paralela a la recta s = 2x + y + 2
6. Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto (2, -3) y es paralela a la recta que une los
puntos (4, 1) y (-2, 2).
7. Determinar la ecuación de la recta que pasa por el punto (-1, 2) y es paralela a la recta x=5.
8. Calcular la ecuación de la recta que pasa por el punto (1,-1) y que es paralela a la recta de
ecuación 2 x + 4 y - 1 = 0.
1
9. Sea m  y A(-2, -4), la pendiente y un punto respectivamente de una recta. Verifica que
5
su ecuación en su forma punto-pendiente es: 5y-x+18=0
10. Pasar a la forma general la ecuación de la recta que interseca a los ejes coordenados en x =
-2, y = 4.
11. Graficar la ecuación normal de la ecuación 2x + 3y = 4

Matemática I 28
 Geometría Analítica

Lección 3
La Circunferencia

Al término de esta secuencia, podrás adquirir la

competencia en:
Conocimiento
-Comprender las distintas formas de la ecuación de la
circunferencia con centro en el origen y fuera del origen a
partir de su forma general y desarrollada, empleando
como herramientas la factorización así como el desarrollo
de productos notables y elementos de la circunferencia
en un sistema de coordenados.
-Interpretar situaciones reales con la ecuación de la
circunferencia, partiendo del conocimiento de
planteamiento de problemas a través de modelos
matemáticos, así como el empleo de tablas, gráficas,
diagramas y textos que apoyen la toma de decisiones.
-Identificar los elementos y formas que involucra la
ecuación de la circunferencia a partir de su gráfica.
Habilidades
-Resolver las transformaciones de la ecuación de la
circunferencia aplicando diversas técnicas algebraicas y/o
despejes.
-Identificar los elementos que determinan la ecuación de
la circunferencia dependiendo de la ubicación de las
coordenadas de su centro.
-Extraer información de registros algebraicos o gráficos.
-Investigar y trabajar en equipo.
-Construir hipótesis, diseñar y aplicar modelos para
probar su validez.
-Plantear problemas a través de ecuaciones cuadráticas.
-Construir hipótesis, diseñar y aplicar modelos algebraicos
para probar su validez.
Actitudes
-Tomar decisiones como consecuencia de la valoración de
los elementos que se presenten en el consumo de comida
chatarra.
-Apreciar la utilidad de expresar matemáticamente
regularidades y patrones.

A continuación se te presenta una nota periodística, te invitamos a leerla prestándole la

atención debida y tomando nota de todo aquello que consideres importante o sea de
interés (recuerda que en actividades posteriores podrás usar todas tus anotaciones).

Matemática I 29
Geometría Analítica

"La Tierra es nuestro hogar y el hogar de todos los seres vivos.

La Tierra misma está viva.
Somos partes de un universo en evolución.
Somos miembros de una comunidad de vida interdependiente
con una magnificente diversidad de formas de vida y culturas.
Nos sentimos humildes ante la belleza de la Tierra
y compartimos una reverencia por la vida y las fuentes de
nuestro ser..."
CARTA DE LA TIERRA

El 22 de Abril se conmemora el DÍA DE LA TIERRA iniciativa que desde 1990 se internacionalizó

para dar paso a una celebración global del medio ambiente y de nuestro compromiso con su
protección. Este planeta azul es la única casa que tenemos y pese a que la tratamos tan mal
sigue dándonos lo mejor de si cada día...si eso no es amor que alguien me explique que es.
Pequeño Pez invita a tomarse unos minutos para pensar en nuestro planeta y planificar
conscientemente qué puedo hacer hoy día para devolver la mano a la madre naturaleza. En
Chile la Conama apenas está realizando un concurso fotográfico...nada más! una clara señal de
cómo está la conciencia ecológica por casa: solo para la foto. En otras partes del mundo la
gente sale a la calle a protestar por el derecho de vivir en un planeta limpio...pero para
reclamar hay que empezar por lo propio: ¿cuánta basura separo y dispongo para reciclar?
¿Cuántas bolsas de basura trato de no usar para no causar más daño con el plástico que
demora 500 años en degradarse? ¿Cuánto dejo de subirme al auto para caminar un poco más?
¿Cuántas luces apago por conciencia de no gastar más energía de la que necesito? ¿Cuántas
hojas de papel ocupo por ambos lados como borrador para disminuir el uso del papel?
Reclamar y exigir a nuestras autoridades lo que necesitamos (aire limpio, agua limpia, energía
limpia) es bueno, pero tanto más bueno es hacer algo propio...aunque sea pequeño...Un acto
pequeño vale mucho más que no hacer nada. Use su creatividad comprométase con algo!
hágale un regalito a su planeta.

http://www.earthcharterinaction.org/contenido/

A continuación te invitamos a resolver el siguiente cuestionario. Al finalizar comparte tus

respuestas con los compañeros de tu grupo compartiendo coincidencias y diferencias (anota
todo aquello que te resulte interesante).
Actividad 1.- Cuestionario de reflexión de la nota periodística.

Matemática I 30
Geometría Analítica

1. ¿Sabías que existe millones de personas en el mundo que buscan tener contacto con
gente de otros países a través de redes sociales digitales? ¿Cuáles a tu juicio pueden ser
aquellas redes sociales digitales más visitadas y cuál es el promedio de visitas que una
sola persona puede hacer en el mes?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son las razones porque las personas buscan compañía?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. Investiga que beneficio tiene el convivir con la familia y que otros lazos se pueden
mejorar, cuáles son las características que deben cumplir una familia modelo y qué
países se acercan a ello.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. Comparte en clase tus respuestas, anota todo aquello que te resulte interesante y
cómo puedes mejorar tus lazos familiares con toda esta información. Presenta a tu
docente un escrito no mayor de dos cuartillas, escrito en computadora, con portada de
identificación (puedes enviarlo a través de correo electrónico o impreso según se te
indique).

3.1. DEFINICIÓN DE LA CIRCUNFERENCIA

Geométricamente, la circunferencia es una curva plana y cerrada cuyos puntos equidistan de
otro punto fijo interior llamado centro; se denomina radio a los segmentos que unen al centro
con cualquier punto de la curva.

Analíticamente, se representa por una ecuación de segundo grado con dos variables; sin
embargo, no toda ecuación de segundo grado da lugar a una circunferencia queda
perfectamente determinada si se conoce su centro y la longitud de su radio

Determinación de la gráfica:

Para determinar la gráfica y la ecuación algebraicamente que representa a una circunferencia,

es suficiente conocer su centro y su radio. Por ejemplo:

Matemática I 31
Geometría Analítica

La representación geométrica y su definición, nos conducen a la expresión algebraica que le

corresponde.
Así también al punto C se le llama centro y se le pueden asignar las coordenadas C) (h, k) que
corresponden a la abscisa y ordenada.
El punto P (x, y) es un punto cualesquiera en la circunferencia.
El segmento que une al centro C (h, k) con el punto P (x, y) se le llama radio que es la distancia
que los separa.

Así mismo definidas las coordenadas del centro y del punto, se sustituyen en la fórmula de la
distancia entre dos puntos.

P) (x, y); C) (h, k)

dPC = ( x2  x1 ) 2  ( y2  y1 ) 2

r2 = ( x  h) 2  ( y  k ) 2

Donde:

r 2  ( x  h) 2  ( y  k ) 2 (forma ordinaria circunferencia)

Obteniendo una ecuación de segundo grado con dos variables, en la cual se requiere conocer
su centro y su radio para determinar su ecuación conocida como:

3.2. ECUACIONES
a) FORMA ORDINARIA DE LA CIRCUNFERENCIA

Ejemplo 1: Determina la ecuación de la circunferencia con centro C) (1, 2) y

radio R = 3

Solución: Se sustituyen los datos en la forma ordinaria y tenemos:

r 2  ( x  h) 2  ( y  k ) 2

3 2  ( x  1) 2  ( y  2) 2 Se desarrollan los binomios y obtenemos:

9= x  2 x  1  y  4 y  4
2 2

Al pasar todo a un solo lado y ordenarlo, nos queda:

x 2  y 2  2x  4 y  4  0

Ejemplo 2: Determinar la ecuación de la circunferencia cuyo centro es el punto

C) (5, 3) y radio 19

Solución: Al sustituir los datos en la forma ordinaria tenemos:

Matemática I 32
Geometría Analítica

r 2  ( x  h) 2  ( y  k ) 2

x  52  ( y  3) 2  19
2
19  ( x  5) 2  ( y  3) 2 

Otra forma más sencilla es cuando el centro de cualquier circunferencia es el origen, c)

(h, k) son: C) ( 0, 0) se obtiene una forma más sencilla:

r 2  ( x  h) 2  ( y  k ) 2

r 2  ( x  0) 2  ( y  0) 2

r 2  x 2  y 2 (Forma canónica de la circunferencia)

b. FORMA CANÓNICA DE LA CIRCUNFERENCIA

Ejemplo: Determinar la ecuación de la circunferencia con centro C) (0,0) y

radio r = 2

r 2  ( x  h) 2  ( y  k ) 2

2 2  ( x  0) 2  ( y  0) 2

x2  y2  4  0

3.3. FORMA GENERAL DE LA ECUACIÓN DE LA CIRCUNFERENCIA

La ecuación de la circunferencia en su forma ordinaria es:

r 2  ( x  h) 2  ( y  k ) 2

Al desarrollar los binomios cuadráticos a del primer miembro, obtenemos:

x 2  2hx  h 2  y 2  2ky  k 2  r 2

Al ordenar términos e igualar a cero la ecuación, tenemos:

x 2  y 2  2hx  2ky  h 2  k 2  r 2  0

Si establecemos las siguientes igualdades: D  2h, E  2k y f  h  k  r ,

2 2 2

Tenemos: x 2  y 2  Dx  Ey  F  0
La ecuación resultante se denomina forma general de la ecuación de la circunferencia.

Cualquier circunferencia puede ser expresada por medio de esta ecuación.

Matemática I 33
Geometría Analítica

Para conocer los elementos de una circunferencia dada la ecuación general necesitamos pasar
de la forma general a la forma ordinaria, desarrollando los siguientes pasos:

1) Ordenar los términos de la forma general, agrupando variables iguales

x 2
  
 Dx  y 2  Ey   F

D2 E 2
2) Completar trinomios cuadrados perfectos, agregando:  a ambos lados de la
4 4
D 2  E 2  4F
igualdad.    
x 2  Dx  D 2 / 4  y 2  Ey  E 2 / 4  4

3) Transformar los trinomios cuadrados perfectos en binomios al cuadrado:

x  D 2  y  E 2
2 2

D 2  E 2  4F
4

 D  E D 2  E 2  4F
Quedando expresada en forma ordinaria: Centro)  ,  Radio=
 2 2  4

Todo número real elevado al cuadrado es siempre mayor o igual que cero, por lo que la forma
ordinaria expresada como: r  ( x  h)  ( y  k ) o bien como
2 2 2

x  D 2  y  E 2
2 2

D 2  E 2  4F
4

Representa a la ecuación de una circunferencia solo si el miembro del lado derecho, que
representa al radio, es mayor que cero. En caso que el radio sea igual a cero, la ecuación
representa un punto de coordenada (h, k), cuando el radio es menor que cero no representa
ningún punto real.

Ejemplo 1: Transformación de la ecuación de la circunferencia de la forma ordinaria a la forma

general.

Una circunferencia tiene su centro en el punto C) (-2, 1) y es tangente a la recta

4 x  3 y  12  0 Determinar su ecuación en las formas ordinarias y general.

Solución: Para que la circunferencia quede perfectamente determinada es necesario conocer

su radio, el cual se calcula con la fórmula de la distancia de una recta a un punto y resulta:

Matemática I 34
Geometría Analítica

Ax  By  C / 4 x  3 y  12 / / 4(2)  3(1)  12 / / 8  3  12 /
d r  A 2  B 2  (4) 2  (3) 2  16  9  25 =

/  23 / 23

5 5

Al sustituir los datos dados y los calculados en la forma ordinaria de la ecuación de la

circunferencia, tenemos:

( x  h) 2  ( y  k ) 2  r 2

( x  2) 2  ( y  1) 2  23 / 5
2
 ( x  2) 2  ( y  1) 2  529 / 25

Al transformar la ecuación de la circunferencia de su forma ordinaria a la forma general resulta

( x  2) 2  ( y  1) 2  529 / 25

x 2  4 x  4  y 2  2 y  1  (529 / 25

x 2  y 2  4 x  2 y  5  (529 / 25  0

25 x 2  25 y 2  100 x  50 y  404  0 (forma general de la ecuación de la circunferencia)

Ejemplo 2: Determina el centro y radio de la circunferencia que tiene por ecuación

x 2  y 2  4x  6 y  3  0

Se aplica la formula del centro y del radio:

Centro)   D ,  E  = C   4 ,  (6)  = C (-2, 3)

 2 2   2 2 

Radio= D 2  E 2  4F = 4 2  (6) 2  4(3) = 16 = 4

4 4

Determinación de la ecuación de la circunferencia a partir de tres condiciones

Analizando la forma ordinaria y general de la ecuación de la circunferencia notaras que hay

tres valores independientes: h, k y r en la primera y D, E y F en la segunda ecuación. Esto
significa que, toda circunferencia, puede plantearse analíticamente en cualquiera de las
formas mencionadas, solo se requiere encontrar el valor de las tres constantes. Esto se logra
con tres ecuaciones que pueden obtenerse a partir de tres condiciones independientes.

Matemática I 35
Geometría Analítica

Geométricamente, el trazo de la circunferencia requiere también de tres condiciones

independientemente para quedar perfectamente determinada. Estas pueden ser de tres
punto, dos puntos y una recta que contenga al centro, tres rectas que formen un triángulo
inscrito o circunscrito a una circunferencia, etc. El objetivo será plantear adecuadamente las
condiciones dadas en sistema de ecuaciones.

Ejemplo 1: Determinar la ecuación, centro y radio de la circunferencia que pasa por los tres
punto A (-2, 2), B (4,1) y C (1, -6)

Solución:

Como los tres puntos dados están sobre la circunferencia, sus coordenadas deben satisfacer la
x 2  y 2  Dx  Ey  F  0
ecuación general donde se deben las constantes D, E Y F.

Con base en lo anterior al sustituir los puntos siguientes en la ecuación anterior queda:

Para A(-2, 2) queda: -2D+2E+F =0 Ecuación 1

Para B (4, 1) queda: 4D+ E+ F = -17 Ecuación 2

Para C (1, -6) queda: D-6E+F = -37 Ecuación 3

Obteniendo tres ecuaciones simultaneas, que al resolver este sistema con uno de los métodos
ya estudiados en curso de algebra, nos quedan los siguientes resultados:

E = 49/15 F = -148/9 D = -43/45

Al sustituir los valores de D, E y F en la ecuación general de la circunferencia, resulta:

x 2  y 2  Dx  Ey  F  0

43 49 148 45 x 2  45 y 2  43 x  147 y  740  0

x2  y2  x y 0 
45 15 9

Al transformar la ecuación general de la circunferencia a su forma ordinaria tenemos:

43 147 740
x2  y2  x y 0
Se divide toda la ecuación por 45, resulta: 45 45 45

 43   2 147  740
Al ordenar los términos  x 2  x   y  
 45   45  45

Matemática I 36
Geometría Analítica

Completamos los binomios, al sumar lo mismo en ambos miembros de la ecuación

 2 43  43    2 147
2
 147    43 
2 2
 147  740
x  x      y  y     
 45  45 / 2    45  45 / 2    45 / 2   45 / 2  45

2 2
 2 43   2 49  78329
x     y    Ecuación ordinaria de la circunferencia
 90   30  4050

 43 49  78329
Las coordenadas del centro de la circunferencia son C  ,  su r =
 90 30  4050

3.4. CONDICIONES GEOMÉTRICAS Y ANALÍTICAS.

a) RELACIÓN ENTRE LA CIRCUNFERENCIA Y LA RECTA

La geometría plana define la tangente a una circunferencia como la recta que

tienen en un solo punto en común en dicha curva. En general, la definición no
es aplicable para todas las curvas planas, ya que existen curvas en las cuales la
recta tangente corta a la curva en uno o mas puntos distintos.

Sea la ecuación de una curva plana cualquiera f ( x, y)  0 .Sean P1 x1 , y1 ,

P2 x 2, , y 2  dos puntos distintos cualesquiera de la curva, de tal manera que
el arco de la curva que los une sea continuo, es decir, el P 2 se puede aproximar
a P1 permaneciendo siempre sobre la curva.

Sea una recta secante que pasa por P1 y P2 de la curva, en donde P1 es el punto
fijo y P2 es el punto que se mueve sobre la curva hacia P1 y a medida que el
punto móvil se acerca al punto fijo, la recta secante gira en sentido contrario al
de las manecillas del reloj con respecto al punto fijo; en general, tiende a una
posición límite representada por la recta P1 T que se define como la tangente a

Matemática I 37
Geometría Analítica

la curva en el punto P1 que particularmente se denomina punto de tangencial

pendiente de la curva f(x, y)=0 en el punto P1 se define como la pendiente de
la tangente a la curva en P1.

b) TANGENTE A UNA CIRCUNFERENCIA

Esta queda perfectamente determinada si se conoce su pendiente y el punto

de tangencia o algún otro de sus puntos.

Así mismo se consideran los siguientes casos:

a) Ecuación de la tangente a una circunferencia dada en un punto de

tangencia.
b) Ecuación de la tangente cuando tienen una pendiente dada.
c) Cuando pasas por un punto exterior dado.

Ejemplo 1 Determinar la ecuación de la recta tangente trazada del punto A (11,4) a la

circunferencia x  y  8 x  6 y  0
2 2

Solución: Al aplicar la ecuación punto pendiente de la recta, se tiene que la ecuación de la

familia que pasador el punto dado A (11, 4), es:

y  y1  mx  x1 

y  4  mx  11

En la ecuación m representa la pendiente de la recta, por determinar al despejar con respecto

a y, tenemos: y  4  m( x  11)

y  4  mx  11m  y  mx  11m  4

Al sustituir esta igualdad en la ecuación de la circunferencia, resulta:

x 2  y 2  8x  6 y  0

x 2  (mx  11m  4) 2  8x  6(mx  11m  4)  0

x 2  m 2 x 2  121m 2  16  22m 2 x  8mx  88m  8x  6mx  66m  24  0

(1  m 2 ) x 2  (22m 2  2m  8) x  (121m 2  22m  8)  0

Esta ultima ecuación esta escrita en la forma ax 2  bx  c  0 ; si se aplica la condición de

tangencia, debemos comprobar que b 2  4ac  0 es decir:

Matemática I 38
Geometría Analítica

 (22m 2
 2m  8) 
2
 4(1  m 2 )(121m 2  22m  8)  0

 96m 2  56m  96  0

Al simplificar tenemos  12m 2  7m  12  0 y al multiplicar por (-1), tenemos:

12m 2  7m  12  0

Al factorizar: 4m  33m  4  m1  

3
 m2 
4
4 3

Las ecuaciones de la tangente son:

3 4
Para m1   para m2 
4 3

y  4  m1 ( x  11) y  4  m2 ( x  11)

3 3
y  4   ( x  11) y  4  ( x  11)
4 4

3x  4 y  49  0  4 x  3 y  32  0

Las ecuaciones de las tangentes trazadas desde el punto A (11,4) a la circunferencia

x 2  y 2  8 x  6 y  0 son: 3x  4 y  49  0 y 4 x  3 y  32  0

Actividad 1: Resuelve los siguientes ejercicios que involucran introducción y las ecuaciones de
la circunferencia.

1. Reduce las ecuaciones siguientes a la forma ordinaria de la ecuación de la circunferencia; si

la ecuación dada representa una circunferencia, hallar su centro y su radio; trazar grafica
correspondiente

a) x 2  y 2  8x  4 y  4  0

b) x 2  y 2  8 x  6 y  29  0

c) x 2  y 2  2 x  20 y  105  0

2. Escribe la ecuación de la circunferencia:

a) Con centro C (6,-4) y radio 5 unidades

b) Con centro C (-1, -5) y radio - 2/3

Matemática I 39
Geometría Analítica

3. Determina el centro y el radio de las siguientes circunferencias:

a) (x - 5)2 + (y - 1)2 = 4

b) (x + )2 + (y - )2 = 3

c) x2 + y2 - 2x + 16y -14 = 0

d) 2x2 + 8x + 2y2 - 6y = 18.

e) [5(x + 4)]2 + 25(y - 2)2 = 625

4. Escribe en forma canónica la ecuación de la circunferencia

x2 + y2 + 4x -10y + 11 = 0

5. Encuentra la ecuación de la circunferencia que pasa por los puntos

a) (3,0); (-1,6); (-2,-4).

b) (1,-4); (4,5); (3,-2).

6. Determina las ecuaciones de la tangente y de la normal a la circunferencia en el punto

indicado

a) x  y  14 x  10 y  49  0 en el punto A (4,1)
2 2

b) x  y  2 x  6 y  3  0 en el punto A (-1, 6)
2 2

c) x  y  8 x  3  0 en el punto A (6, 3)
2 2

Matemática I 40
 Geometría Analítica

Lección 4
La Parábola

.
Al término de esta secuencia, podrás adquirir la
competencia en:
Conocimiento
- Identificar los ejes de coordenadas y comprender
los métodos para resolver ecuaciones de primer y
segundo grado.
-Interpretar situaciones reales con ecuaciones
cuadráticas incompletas y completas, partiendo del
conocimiento de planteamiento de problemas a
través de modelos matemáticos, así como el empleo
de tablas, gráficas, diagramas y textos que apoyen la
toma de decisiones.

-Identificar los tipos de solución que pueden

presentarse al resolver una ecuación cuadrática
aplicada a la parábola

Habilidades
-Identificar elementos de la parábola ecuaciones a
partir de éstas.
- Desarrollar las distintas ecuaciones de la parábola.
- Expresar los elementos en las ecuaciones
algebraicas
- Representar gráficamente estos elementos y
viceversa.
-Construir hipótesis, diseñar y aplicar modelos para
probar su validez.
-plantear y resolver problemas de la vida utilizando
las diversas ecuaciones de la parábola.

Actitudes
-Tomar decisiones como consecuencia de la
valoración de los elementos que se presenten en el
mal uso de las tecnologías.
-Apreciar la utilidad de expresar matemáticamente
regularidades y patrones

Matemática I 41
Geometría Analítica

A continuación se te presenta un texto informativos que tiene que ver con el mal uso de la
tecnología Te invitamos a que la leas prestándole la atención debida y tomando nota de todo
aquello que consideres importante o te sea interesante.
El Mal uso de las Nuevas Tecnologías repercute en el Rendimiento Escolar
María Jesús Hernández
El mal uso entre jóvenes y adolescentes de Internet, los videojuegos o el móvil, está
incrementando los problemas en cuanto a rendimiento escolar y agresividad, dando paso a la
aparición de lo que los expertos denominan nuevas adicciones vinculadas a los avances
tecnológicos. Elisardo Becoña Iglesias, profesor del Departamento de Psicología Clínica y
Psicobiología de la Universidad de Santiago de Compostela, expuso la pasada semana en el XIII
Congreso nacional de la Sociedad Española de Toxicomanías, celebrado en la capital
grancanaria, un estudio sobre las nuevas adicciones y las posibilidades de prevención, donde
se recoge que la detección de problemas a nivel de manejo de niños y adolescentes en casa
cuando utilizan muchas horas en Internet o con los videojuegos. "En los estudios que hemos
presentado hay una relación de los factores del riesgo de las drogas legales e ilegales con el
tema de la adicción a las nuevas tecnologías, es decir que el patrón de comportamiento es muy
semejante" y destacó que "si una persona es impulsiva, hay mayor riesgo de fumar, beber
alcohol, consumir cocaína y también estamos encontrando que hay mayor riesgo de utilizar
Internet más tiempo o el móvil porque, al final, hablamos de adicciones, un término que
abarca a todas".
Según el especialista, se considera una adicción cuando el individuo organiza su vida en
función de Internet y vive por y para ello. "Podemos hablar de algunos criterios, que son
cuando utiliza Internet por lo menos cinco horas más allá de lo que es necesario, cuando
duerme menos de cinco horas por culpa de Internet, cuando no tiene que utilizarlo por
cuestiones de trabajo ni por ningún otro motivo. Ahí es donde veríamos que hay un problema
real".
Los primeros datos sobre estas adicciones que comienzan a emerger hablan de una
prevalencia que oscila entre el 1 y el 10%. "No obstante, una cosa es que hablemos de
porcentajes y proporciones y otra de la demanda clínica.
http://www.laprovincia.es/sociedad-futuro/2009/10/12/mal-nuevas-tecnologias-repercute-rendimiento-
escolar/262870.html

A continuación te invitamos a resolver el siguiente cuestionario. Al finalizar

comparte tus respuestas con los compañeros de tu grupo compartiendo
coincidencias y diferencias (anota todo aquello que te resulte interesante)

Cuestionario de análisis sobre el texto informativo.

1-.¿Por qué crees que el mal uso de las nuevas tecnologías hacen que baje el rendimiento
escolar? ¿Menciona mínimo tres tecnologías que hagan que los distraiga en clase?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. ¿Consideras que las nuevas tecnologías (Internet, teléfonos, Wi-fi, cable, proyectores de
cañón etc.) estén disponibles en las escuelas? ¿Qué tipo de control recomiendas para tener
derecho acceso a esa nueva tecnología?

____________________________________________________________________________

3-.¿Qué factores de riesgo puede traer en la sociedad el mal uso de la nueva tecnología?

Matemática I 42
Geometría Analítica

Menciona mínimo dos.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

4.- Menciona tres factores positivos que, puede traer a la sociedad las nuevas tecnologías

_______________________________________________________________________

5¿Comenta con sus compañeros de equipo cuanto tiempo, dedicas al uso de las nuevas
Tecnologías y que tan productivo ha sido para tu vida como profesionista.

__________________________________________________________________________

4.1. DEFINICIÓN:

La trayectoria de una pelota en una sucesión de parábolas. Esta aparece en diferentes

situaciones de la vida cotidiana. Se puede apreciar claramente cuando lanzamos un balón
bombeado o golpeamos una pelota de tenis. En la curva que describe la pelota en su
movimiento se puede ver que se trata de una trayectoria parabólica. Al dibujar este
desplazamiento, podemos considerar esta parábola como la representación gráfica de una
función que asigna a cada desplazamiento horizontal `x' la altura `y' alcanzada por la pelota.
http://html.rincondelvago.com/parabola.html.

Matemáticamente la parábola: Es el lugar geométrico de los

puntos del plano que equidistan de un punto fijo llamado foco y una
recta fija llamada directriz

Resolver una ecuación de la parábola: Es encontrar sus elementos

en el plano.

Análisis de los elementos de la parábola

V → Vértice de la parábola

Punto medio entre el foco y la directriz

F → Foco de la parábola

d → Directriz

a → Parámetro (longitud) del vértice al foco

LLR → Longitud del lado recto

Recta que une dos puntos de la parábola y pasa por el foco en forma perpendicular

R → Ramas de la parábola

Matemática I 43
Geometría Analítica

4.2. ECUACIÓN DE LA PARÁBOLA CON VÉRTICE EN EL ORIGEN

A) Parábola con vértice en el origen, eje focal sobre el eje “x” positivo.

Ecuación: y 2  4ax

Vértice: V(0, 0)

Foco: F(a, 0)

Longitud del lado recto (LLR) = 4a

Ecuación de la directriz: x = - a

Ramas abren hacia la derecha

Cuando la parábola abre sobre el eje “x”
a = distancia del punto al vértice positivo la ecuación es: y2=4ax y cuando
es negativa únicamente cambia el signo
por estar en el lado contrario

Ejemplo 1. Encuentre la ecuación de la parábola con longitud del lado recto = 8, ramas abren
hacia la derecha y vértice en el origen, determine su foco y la ecuación dela directriz. Realice
su grafica.

Solución:

Según datos la ecuación es: y 2  4ax , para calcular “a”

LLR = 8 Foco (a, 0)

LLR = 4a Foco (2, 0)

4a = 8

8
a directriz es x = - a
4

a = 2 directriz es x = - 2

Matemática I 44
Geometría Analítica

Ejemplo 2. La ecuación de una parábola es y2 = 12x, encuentre el vértice, el foco, la directriz y

el valor de “a”. Haga la grafica.

Solución:

Según datos la ecuación es: y 2  4ax , para calcular “a”

y2 = 4ax LLR = 4a

y2 = 12x LLR = 12

4a = 12 Vértice(0, 0)

12
a directriz es x = - a
4

a = 3 directriz es x = - 3

Foco(a, 0)

Foco(3, 0)

B) Parábola con vértice en el origen, eje focal sobre el eje “x” negativo.

Ecuación: y 2   4ax

Vértice: V(0, 0)

Foco: F(- a, 0)

Longitud del lado recto (LLR) = 4a

Ecuación de la directriz: x = a

Ramas abren hacia la izquierda

a = distancia del punto al vértice
Para saber más…
Analizamos la parábola con vértice en el eje focal
(x) negativo. Que viene siendo el mismo
procedimiento que el anterior lo único que cambia
es el signo por estar la parábola en ése lado

Ejemplo 1. Encuentre el foco, el vértice, la directriz de la parábola y2 = - 6x. Realice su gráfica.

Solución: La ecuación tiene la forma y2 = - 4ax. Así el vértice está en el origen y sus ramas
abren hacia la izquierda.

y2 = - 4ax Vértice (0, 0)

Matemática I 45
Geometría Analítica

y2 = - 6x Foco (-a, 0)

3
- 4a = - 6 foco ( , 0)
2

6
a Directriz: x = a
4

3 3
a  1.5 Directriz: x =
2 2

C) Parábola con vértice en el origen, eje focal sobre el eje “y” positivo.

Ecuación: x  4ay
2

Vértice: V(0, 0)

Foco: F(0, a)

Longitud del lado recto (LLR) = 4a

Ecuación de la directriz: y = - a

Ramas abren hacia arriba

a = distancia del punto al vértice

Ejemplo 1. Encuentre la ecuación de la parábola con foco f (0, 3) y directriz y = - 3 Elabore su

gráfica.

Solución: Por los datos su eje está en el eje “y” positivo

2
Su ecuación es x = 4ay
Foco (0, a) Ecuación Vértice
Foco (0, 3) x2 = 4ay v (0, 0)
Por lo tanto x2 = 4(3)y LLR = 4a
a = 3 x2 = 12y LLR = 12

Matemática I 46
Geometría Analítica

D) Parábola con vértice en el origen, eje focal sobre el eje “y” negativo.

Ecuación: x   4ay
2

Vértice: V (0, 0)

Foco: F (- a, 0)

Longitud del lado recto (LLR) = 4a

Ecuación de la directriz: x = a

Ramas abren hacia abajo

a = distancia del punto al vértice

Ejemplo 1. La longitud del lado recto de una parábola que abre hacia abajo es LLR = 8.
Determinar su ecuación, vértice, foco y directriz. Haga su gráfica.

Solución: Según datos su eje está en el eje “y” negativo

Su ecuación es: x2 = - 4ay

LLR = 4a Ecuación Vértice
LLR = 8 x2 = - 4ay V (0, 0)
4a = 8 x2 = - 4(2)y Foco
8
a x2 = - 8y f (0, -a)
4
a = 2 f (0, -2)
Directriz: y = a; y= 2

Actividad 3 De manera individual, realiza los siguientes ejercicios de ecuaciones de la

parábola con vértice en el origen, empleando el método que se pide en cada situación:

1) Dadas las siguientes ecuaciones de la parábola calcular vértice, foco y ecuación de la

directriz

b ) y  8 x
2
a ) y 2  8x

c) x2  8y d ) x 2  8 y

e) y 2  4x f ) x 2  64 y

g ) x  64 y h ) y  16 y
2 2

Matemática I 47
Geometría Analítica

2 ) D e te r m i n a l a s e c u a c i o n e s d e l a s p a r á b o l a s d a d o l o s i g u i e n t e s :

a ) E c . D i r e c tr i z y  4 , d e v é r t i c e ( 0 , 0 ) .

b ) E c . d i r e c tr i z y  5 , d e f o c o ( 0 , 5 ) .

c ) E c . D i r e c tr i z x  2 , d e f o c o ( - 2 , 0 ) .

d ) F o c o ( 2 , 0 ) , v é r ti c e ( 0 , 0 ) .

e ) F o c o ( 0 , - 4 ) , d e v é r ti c e ( 0 , 0 ) .

f ) F o c o ( - 3 , 0 ) , d e v é r ti c e ( 0 , 0 ) .

Antes de entregar los resultados de tu actividad al docente, compara los resultados con los
obtenidos en la aplicación de una herramienta digital en la URL:
http://www.vitutor.com/geo/coni/i_e.html determina si existe la necesidad de cambiar el
desarrollo y/o resultado de alguno de los ejercicios. Compara además con tus compañeros de
clase y acude con tu maestro-facilitador para apoyar tus conclusiones.

4.3. Ecuación de la parábola con vértice fuera del origen

A) Parábola con vértice fuera del origen, eje focal paralelo al eje “x” y ramas hacia la
derecha.

Ecuación:  y  k   4a( x  h)
2

Vértice: V (h, k)

Foco: F (h + a, k)

Longitud del lado recto (LLR) = 4a

Ecuación de la directriz: x = h – a

Ramas abren hacia la derecha

a = distancia del punto al vértice

Ejemplo1. Encuentra el vértice, el foco, LLR y la ecuación de la directriz de la parábola

 y  22  8( x  4) . Haga la gráfica de la parábola.

Matemática I 48
Geometría Analítica

Solución: Empezamos escribiendo la ecuación a la que corresponde

Ecuación:  y  k 2  4a( x  h)
 y  22  8( x  4)

Determinar los elementos correspondientes

h  4  k  2 4a  8 foco

8
h  4 k 2 a f ( h  a, k )
4

a2 f (4  2,2)

Vértice f (,2,2)

V (h, k )

V (4,2) Directriz: x  h  a

x  4  2

LLR = 4a X  6

LLR = 8

B) Parábola con vértice fuera del origen, eje focal paralelo al eje “x” y ramas hacia la
izquierda.

Ecuación:  y  k   4a( x  h)
2

Vértice: V (h, k)

Foco: F (h – a, k)

Longitud del lado recto (LLR) = 4a

Ecuación de la directriz: x = h + a

Matemática I 49
Geometría Analítica

Ramas abren hacia la izquierda

a = distancia del punto al vértice

Ejemplo 1. Encuentra la ecuación de la parábola con vértice en (5, 0) y la LLR = 12 sus ramas
abren hacia la izquierda.

Solución: Con los datos determinar a que ecuación pertenece

Vértice LLR = 4a Ecuación

v(h, k) LLR = 12  y  k 2  4a( x  h)

v(5, 0) 4a = 12  y  02  12( x  5)

h = 5 a = 12 / 4 y 2  12( x  5)

k = 0 a = 3

C) Parábola con vértice fuera del origen, eje focal paralelo al eje “y” y ramas hacia
arriba.

Ecuación: x  h  4a( y  k )
2

Vértice: V (h, k)

Foco: F (h, k + a)

Longitud del lado recto (LLR) = 4a

Ecuación de la directriz: y = k – a

Ramas abren hacia arriba

a = distancia del punto al vértice

Ejemplo 1. Determina los elementos de la parábola x  3  24( y  5)

2

Solución: Como la variable al cuadrado es “x” y el segundo miembro es positivo, entonces abre
hacia arriba y la ecuación a la que corresponde es:

Ecuación: x  h  4a( y  k ) , por lo que:

2

Matemática I 50
Geometría Analítica

–h = 3 –k = 5 Vértice (h, k) foco (h, k + a)

h = –3 k = –5 v (– 3, – 5) f (– 3, – 5 + 6)
f (– 3, 1)

LLR = 4a

LLL = 24 Directriz: y = k – a

4a = 24 y = –5–6

a = 24 / 4 y = – 11

a = 6

D) Parábola con vértice fuera del origen, eje focal paralelo al eje “y” y ramas hacia abajo

Ecuación: x  h2  4a( y  k )

Vértice: V (h, k)
Foco: F (h, k – a)
Longitud del lado recto (LLR) = 4a

Ecuación de la directriz: y = k + a

Ramas abren hacia arriba

a = distancia del punto al vértice

Ejemplo 1. Hallar la ecuación de la parábola cuyo vértice es el punto (3. 4) y cuyo foco es el
punto (3, 2). Hallar también la ecuación de su directriz y la longitud de su lado recto. Realiza
su gráfica.

Solución: Como el vértice V y el foco F de la parábola están paralelos al eje “y” como es este
caso el foco está debajo del vértice, entonces es una parábola con vértice fuera del origen y
ramas hacia abajo.

Ecuación foco Vértice

x  h2  4a( y  k ) f (h, k – a) v(h, k)

x  32  4(2)( y  4) f (3, 2) v(3, 4)

x  32  8( y  4) k–a=2 h = 3

4–a=2 k = 4

4a = 8 –a=2–4

Matemática I 51
Geometría Analítica

LLR = 4a –a=–2

LLR = 8 a = 2

Directriz: y = k + a

y =4+2

y =6

4.4. ECUACIÓN GENERAL DE LA PARÁBOLA

A) Eje focal paralelo al eje “x” y2 + Dy + Ex + F = 0

Ejemplo 1. La ecuación de una parábola es (y – 3)2 = 20(x – 1), transformarla a su forma

general.

Solución:

(y – 3)2 = 20(x – 1)

Se eleva al cuadrado y se multiplica y 2 – 6y + 9 = 20x – 20

Se igual a cero y 2 – 6y + 9 – 20x + 20 = 0

Se reducen términos semejantes y2 – 6y – 20x + 29 = 0 Ecuación pedida

Ejemplo 2. La ecuación general de una parábola es y2 – 16y – 40x – 64 = 0, determina

vértice, foco, ecuación de la directriz y longitud del lado recto.

Solución:

y2 – 16y – 40x – 64 = 0

Se manda al segundo miembro (– 40x – 64) y2 – 16y = 40x + 64

Se completa el trinomio cuadrado perfecto y 2 – 16y + 64 = 40x + 64 – 64

Se factoriza y reducen términos semejantes ( y  8) 2  40 x

La ecuación resultante se refiere a una parábola con vértice fuera del origen, paralela al eje
“x” y por el signo del segundo término sus ramas abren hacia la derecha, por lo que sus
elementos son:

Ecuación:  y  k   4a( x  h)
2
donde h = 0, k

Actividad 4.- De manera individual, realiza los siguientes ejercicios de las ecuaciones de la
parábola empleando el procedimiento requerido para cada situación:

Matemática I 52
Geometría Analítica

I) Encuentra la ecuación de la parábola que satisfaga las condiciones dadas.

1) Foco  4,0 directriz x= 4

2) Foco (-2, 3) vértice (2,5)

3) ( x  5)  4( y  1)
2

4) ( y  1) 2  16 x

5)  y  3  8( x  2)
2

6) x  42  24( y  3)
II) Analiza las características de las siguientes ecuaciones para obtener el valor de (a, h, k),
además indica cómo es su eje, paralelo al eje de las abscisas u ordenadas. (elabora grafica).

1)  y  5 2= 12( x  3 )

2) ( x  8) 2  12( y  5)

3) x  32  6( y  4)
4) x  12  8( y  2)
5)  y  1  6( y  2)
2

6)  y  3  4( x  6)
2

III) Transformar la ecuación general a la forma ordinaria y viceversa.

1) y 2  8 x  4 y  28  0

2) x 2  8 x  10 y  26  0

3) y 2  5 x  8 y  11  0

4) x 2  2 y  y  5  0

5) x 2  2 y  x  5 y  0

6) y 2  4 x  7 y  1  0

Matemática I 53
Geometría Analítica

Antes de entregar los resultados de tu actividad al maestro-facilitador, compara los resultados

con los obtenidos en la aplicación de una herramienta digital en la URL:
www.disfrutalasmatematicas.com/geometria-analitica-parabola-solucionador.html, determina
si existe la necesidad de cambiar el desarrollo y/o resultado de alguno de los ejercicios.
Compara además con tus compañeros de clase y acude con tu maestro-facilitador para apoyar
tus conclusiones.

4.5. APLICACIÓN DE LA PARÁBOLA

Ejemplo1. El faro delantero de un automóvil se diseña de manera que el corte transversal a
través de su eje sea una parábola y la fuente de luz sea colocada en el foco. Si el faro delantero
es de 16 cm. y 6 cm. de profundidad, encuentre la ubicación de la fuente de luz.

Solución:

Si superponemos un sistema de coordenadas sobre la parábola, su ecuación será y2 = 4ax y

pasará a través del punto (6, 8)

Sustituyendo x = 6 y y = 8 en la ecuación, obtenemos:

y2 = 4ax

(8)2 = 4a(6)

64 = 24a

64
a
24

8
a
3

Así el foco está en (8/3, 0) y la fuente de luz está localizada en el eje de la parábola 8/3 cm. a
la derecha del vértice.

En tus respuestas apóyate de lo aprendido en esta secuencia, citando que estas aplicando y
porqué.

Actividad 5

De manera individual resuelve los siguientes problemas de aplicación de la parábola.

Un arco parabólico tiene una altura de 37.5 m y una luz de 70 m; determina la altura de los
puntos del arco situado a 12 m a ambos lados de su centro.
Determina la altura de un punto de un arco parabólico de 24 m de altura y 36 m de base,
situado a una distancia de 12 m del centro del arco.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL

Matemática I 54
Geometría Analítica

I. En tu cuaderno, contesta brevemente las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo defines el concepto de parábola?

2. ¿Qué aplicaciones crees que tiene la parábola con los medios de comunicación?

3. Cuando resuelves la ecuación y 2 = 4x, ¿cómo expresas los resultados?

4. ¿En qué casos aplicas la ecuación de la parábola en la vida real?
5. ¿Cómo se llama el segmento que es perpendicular al eje de la parábola, pasa
por el foco y une dos puntos de la cónica?
6. ¿Qué gráfica representan las parábolas?
7. ¿Si una parábola tiene su eje en posición vertical, obviamente su abertura la
tiene hacia _____________________ o hacia ________________
8. Clasifica las parábolas con vértice en el origen y fuera de el

a) y 2  8 x b) x 2  4 x  y  6  0

c) y 2  4 x  7 y  1  0 d) x 2  6 y

II. Llena los espacios vacíos de la siguiente tabla

Ec.ordinaria Eje paralelo a: Valor de “a” Valor (h,K)

x  22  5( y  1)
Eje de ordenadas 1 (-4, 5)

8x  3  ( y  4
2

Eje de las abscisas 3 (2, -6)

III. Transforma las siguientes ecuaciones a su forma general

1) x  5  7( y  1)
2

2)  y  5  10( x  1)
2

3) y 2  4( x  2)

IV. Transforma las siguientes ecuaciones a su forma ordinarias recomienda que los
coeficientes A Y C sean reducidos a 1

a) 2 y  24 x  12 y  10  0 b) 3x  12 x  9 y  3  0
2 2

Matemática I 55
 Geometría Analítica

Lección 5
La Elipse

Al término de esta secuencia, podrás adquirir la

competencia en:

Conocimiento
- Hacer análisis de la elipse como lugar geométrico,
ello te permitirá conocer sus formas y ecuaciones,
necesarias para resolver problemas teóricos o
prácticos relativos a ella.
Habilidades
-Resolver las transformaciones de la ecuación de la
elipse aplicando diversas técnicas algebraicas y/o
despejes.
-Identificar los elementos que determinan la ecuación
de la elipse dependiendo de la ubicación de las
coordenadas de su centro.
-Extraer información de registros algebraicos o gráficos.
-Usar la calculadora como herramienta de exploración
de los resultados.
-Investigar y trabajar en equipo.
-Construir hipótesis, diseñar y aplicar modelos para
probar su validez.
-Plantear problemas a través de ecuaciones
cuadráticas.
-Construir hipótesis, diseñar y aplicar modelos
algebraicos para probar su validez.
Actitudes
-comprende el estudio de las propiedades de la elipse,
condiciones geométricas y analíticas, que favorezca el
desarrollo de actitudes críticas y reflexivas ante una
situación problemática del mundo real.

5.1. DEFINCION DE ELIPSE:

Matemática I 56
Geometría Analítica

La elipse es el lugar geométrico de los puntos tales que la suma de sus distancias a dos
puntos fijos llamados focos es constante.

5.2. ELEMENTOS DE LA ELIPSE:

En una elipse se pueden reconocer los siguientes elementos:

 EJES DE SIMETRIA: Rectas que permiten reflejar una mitad de la elipse sobre la otra.
Una elipse tiene dos ejes:
EJE MAYOR o eje focal, sobre el cual se encuentran los focos EV.

EJE MENOR o eje secundario MM´.

 FOCOS: Puntos fijos F1 y F2 ubicados sobre el eje mayor.

 CENTRO: Punto medio entre los focos. Es además el punto donde se interceptan el
eje mayor y el eje menor ( C ).
 Vértices: Puntos de la elipse que se interceptan con los ejes de simetría, se les llama:

Vértices menores, a los ubicados sobre el eje menor M, M´.

Vértices mayores, a los ubicados sobre el eje mayor E, V.

 SEMIEJES. Segmentos que unen el centro con uno de los vértices. Se les llama;
Semieje mayor, si une el centro con un vértice mayor es el semieje más largo CV y lo
llamamos a.
Semieje menor, une el centro con un vértice menor es el semieje más corto CM y lo
llamamos b.
NOTA : La distancia del centro a un vértice mayor , que llamamos a , es igual a la
distancia del foco a un vértice menor; c es la distancia del foco al centro y se puede
obtener por el teorema de Pitágoras
c = a2  b2
 CUERDA. Es un segmento que une dos puntos cualesquiera de la elipse
 CUERDA FOCAL. Es una cuerda que pasa por uno de los focos AB
 DIAMETRO. Es una cuerda que pasa por el centro MM´ ó EV
 LADO RECTO: es una cuerda focal al eje principal QR. La elipse posee dos lados rectos

M
O A
Q

E F C F vértice
V

R B
P M´
o

ELEMENTOS DE LA ELIPSE CONOCIDA LA ECUACIÓN GENERAL

Matemática I 57
Geometría Analítica

 Centro: C = ( h , k )
 Distancia entre los vértices: 2.a ó 2.b
 Distancia entre los dos focos 2c.
 Longitud del eje mayor: 2.a ó 2.b
 Longitud del eje menor: 2.a ó 2.b
 Las coordenadas de los vértices Si a > b eje principal paralelo al eje x
V1 = ( h – a , k ) ; V2 =( h + a , k )
 Las coordenadas de los focos si a > b F1 = ( h – c , k ) ; F2 = ( h + c , k )
 Las coordenadas de los vértices Si a < b eje principal paralelo al eje y
V1 = ( h , k – b ) ; V2 = ( h , k + b )
 Las coordenadas de los focos si a < b F1 = ( h , k – c ) ; F2 = ( h , k + c )
donde c = a2  b2
2b 2
 Longitud del lado recto es 2y =
a

EJEMPLO 1: Si las coordenadas de los vértices de una elipse son V 1 = ( 3 , 0 ) , V2 = ( - 3,0)

V3 = ( 0, 5 ) y V4 = ( 0 , - 5) , determinar:
a. Centro b. Longitud del eje mayor . c. Longitud del eje menor
d. Coordenadas del foco
SOLUCIÓN:
a.) Ubicamos los vértices y trazamos la elipse.
b.) El centro es el punto medio entre los vértices mayor o menor luego el centro está
en C = ( 0 , 0) porque C = ( x , y )

x1  x 2 y  y2
x = y = 1
2 2
x1  x 2
x = = ( 3 – 3 ) /2 = 0/2 = 0
2
y  y2
y= 1 = ( 5 – 5 )/2 = 0/2 = 0
2

( -3 , 0) (3 . 0)

(0, -5)

b. La longitud del eje mayor se determina por la longitud del segmento que une el centro con
un vértice mayor. Luego el semieje mayor es b = 5

Matemática I 58
Geometría Analítica

c. La longitud del semieje menor se determina por la longitud del segmento que une el centro
con un vértice menor. Luego el semieje menor a = 3

d. Los focos deben ubicarse sobre el eje mayor . En este caso sobre el eje Y entre el centro y
un vértice mayor. Como b = 5 entonces por la nota anterior d ( F, V 1 ) = 5 sabemos que
a = 3 y c = d ( C, F) Por lo tanto c2 = b2 - a2 es decir c2 = 25 - 9 = 16 Luego c = 4 entonces
las coordenadas de los focos son F1 = (0 , 4) , F2 = ( 0 , - 4)

5.3. ECUACION CANONICA DE LA ELIPSE CON C = ( 0 , 0 )

La ecuación canónica de la elipse con eje mayor sobre el eje X y centro en ( 0, 0) es:
x2 y2
 1 (a>b)
a2 b2
La ecuación canónica de la elipse con eje mayor sobre el eje Y y centro en ( 0, 0) es:
x2 y2
 1 ( a < b )
a2 b2

5.4. ECUACION CANONICA DE CENTRO EN ( H , K )

La ecuación canónica de una elipse con centro en un punto ( h , k ) y el eje mayor
paralelo al eje X es:
( x  h) 2 ( y  k ) 2
 1 a > b
a2 b2

Ejemplo1.

Analizar la ecuación 4x2 + y2 + 24x – 6y + 29 = 0, encontrar:

a) Los valores de a, b, y c
b) La ecuación del lado recto
c) Coordenadas de los vértices
d) Coordenadas de los focos

Solución
a) Llevamos la ecuación a la forma canónica 4x2 + y2 + 24x – 6y + 29 = 0
( x  h) 2 ( y  k ) 2
  1 así:
a2 b2
 Asociamos en un paréntesis los términos en x y en otro los términos en y pasando
al otro miembro el término independiente ( 4x2 + 24x + ) + ( y2 – 6y + ) = – 29
 Factorizamos cada paréntesis de tal forma que el coeficiente del término al
cuadrado sea uno así: 4(x2 + 6x + ) + ( y2 – 6y + ) = – 29
 Formamos en cada paréntesis un trinomio cuadrado perfecto sumando en cada
paréntesis el cuadrado de la mitad del coeficiente del segundo término de cada
paréntesis y este mismo valor lo sumamos en el segundo miembro de la ecuación
multiplicada por el coeficiente de cada paréntesis así: 4[x2+ 6x +(3)2 ] + [y2 – 6y +
(3)2] = – 29 + 4(3)2 + (3)2.
 Factorizamos los paréntesis que son trinomios cuadrados perfectos y efectuamos
el segundo miembro así: 4(x + 3 )2 + ( y – 3)2 = – 29 + 4( 9 ) + 9
4(x + 3 )2 + ( y – 3)2 = – 20 + 36

Matemática I 59
Geometría Analítica

4(x + 3 )2 + ( y – 3)2 = 16 ahora llevamos la ecuación a la forma

( x  h) 2
( y  k) 2

2
  1 dividiendo cada término de la ecuación por el segundo
a b2
miembro así;
4( x  3) 2 ( y  3) 2 16
  ; entonces la ecuación queda después de simplificar
16 16 16
( x  3) 2
( y  3) 2
  1 . Por lo tanto a  4 = 2 ; b = 16 = 4 y
4 16
c  b 2  a 2 = 16  4 = 12 = 23 Por lo tanto a = 2 ; b = 4 ; c = 23 y
el eje mayor es paralelo al eje Y ya que a < b.

b) La longitud del lado recto es 2x = 2a2/b

2
2x = 2( 2 ) / 4
2x = 2
x=1
c) Las coordenadas de los vértices son; V1 = ( h , k – b ); V2 = ( h , k + b );
donde h = – 3; k = 3; b = 4 entonces V1 = ( –3, 3 – 4) ;
V2 =(–3, 3+ 4 ) V1 = ( – 3 , – 1) ; V2 = ( – 3 , 7 )
d) Las coordenadas de los focos son: F1 = ( h , k – c ) ; F2 = ( h , k + c ) donde
h = – 3 ; k = 3 ; c = 2 3 : luego F1 = (– 3 , 3 – 2 3 ) ; F2 = (– 3, 3 + 2 3 )
e) Grafica de la ecuación 4x2 + y2 + 24x – 6y + 29 = 0 de C = ( h , k) es

f) Las coordenadas de los focos es a = 2; b = 4

( x  1) 2 ( y  3) 2
EJEMPLO 2 Dada la ecuación   1 Encontrar :
4 9
a. Las coordenadas del centro
b. Coordenadas de los vértices
c. Dibujar la gráfica
Solución
Las coordenadas de los centro son C = (1 , - 3)
a.) Como a2 = 4 entonces a = 2 y como b2 = 9 entonces b = 3 y como la elipse es paralela
al eje y porque a < b, los vértices mayores son: V1( h , k – b ); luego
V1 = (1, -3 – 3) V1 = (1 , – 6 ) y V2 ( h , k + b ); V2 = (1,– 3 + 3) por lo tanto V2 = (1 , 0 )
( x  1) 2 ( y  3) 2
b.) Gráfica de la ecuación  1
4 9

Matemática I 60
Geometría Analítica

Ejemplo 3
Hallar las coordenadas del centro y los radios de la elipse cuya ecuación general es:

9x2 + 4y2 – 54x – 40y + 145 = 0

Solución:

1. Expresamos la ecuación en forma canónica organizando los trinomios y completando para

factorizar:

9 (x2 – 6x + ) + 4(y2 – 10y + ) = – 145

9(x2 – 6x + 32 ) + 4(y2 –10y + 52 ) = – 145 + 81 + 100

9 ( x2 – 6x + 32 ) + 4 ( y2 – 10y + 52 ) = 36

9 ( x – 3 )2 + 4 ( y – 5 )2 = 36

9( x  3) 2 4( y  5) 2 36
 
36 36 36

( x  3) 2 ( y  5) 2
 1
4 9

Luego las coordenadas del centro son: ( 3 , 5 ) radio mayor 3 sobre el eje y , radio menor 2
sobre el eje x

ACTIVIDAD

A. Expresar en forma canónica cada una de las siguientes ecuaciones generales.

1. 5y2 + 36x2 – 60y + 216x + 324 = 0

2. 12y2 + 4x2 – 168y – 64x + 796 = 0
3. 2y2 + 11x2 + 36y + 44x + 184 = 0
4. 24y2 + 2x2 + 48y +4x – 22 = 0
5. 14x2 + 11y2 – 22y – 252x + 991 = 0
6. 32x2 + 30y2 – 120y – 64x – 808 = 0

B. Expresar en forma general cada una de las ecuaciones canónicas

Matemática I 61
Geometría Analítica

( x  5) 2 y 2
1.  1
2 8
( x  8) 2 ( y  5) 2
2.  1
4 6
( x  9) 2 y 2
3.  1
2 3

( x  9) 2 y 2
4.  1
8 10

( x  4) 2 ( y  8) 2
5.  1
2 9

Ejercicios propuestos
1) Encuentre los vértices y los focos para la elipse 9x 2 +3y2=27
2) Encuentre una ecuación de la elipse con focos (0,± 3 ) tal que la longitud del eje
mayor es 12.
3) Encuentre los focos y los vértices de la elipse : 4x2+16y2-96y+84=0
4) Encuentre una ecuación de la elipse con centro (2,-1) de eje Mayor Vertical de
longitud 6 y eje menor de longitud 3
y2
5) Encuentre el centro, los focos y los vértices para la elipse: x2+ 1
16
6) Encuentre la ecuac. de la elipse con vértices V (5, 0) y V´(-5, 0) y focos F(3, 0) y F´(-3, 0)
7) Encuentre la ecuación de la elipse con F(0,3); F´(0,-3) y que pasa por el punto P(1,2 2 )
8) Encuentre la ecuac. de la elipse con centro C(1, 3), un foco : F (1,9) y un vértice V(1, -1)
9) Muestre a través de un gráfico que las ecuaciones dadas representan elipses. Indique,
para cada una de ellas, su centro, longitud de los semi-ejes mayor y menor, longitud de
los lados rectos, coordenadas de los focos y vértices, excentricidad y ecuación de las
directrices.
a) x 2  2 y2  6 .
b) 3x 2  2 y2  24
c) 4x 2  y2  8x  4y  7  0 .
d) 9x 2  4y2  36 x  24 y  36  0 .
e) 3x 2  2y2  6x  8y  1  0 .
f) x 2  4y2  6x  16 y  21  0
g) 144 x 2  169 y2  24336
h) 9x 2  16 y2  36 x  96 y  36  0
10. Determine las ecuaciones de las siguientes elipses, de forma que satisfagan las
condiciones que se indican:
a) Focos (3, 0) y (3, 0), vértices (4, 0) y (4, 0).
b) Focos (0, 6) y (0, 6), longitud eje menor igual a 16.

Matemática I 62
Geometría Analítica

c) Focos (3, 0) y (3, 0), longitud lado recto igual a 9.

d) Focos (2, 0) y (2, 0), excentricidad e = 2/3.
11. Encuentre la ecuación de la elipse de centro el origen, focos en el eje X, y que pasa por
los puntos ( 6 ,  1) y (2, 2 ) .
12. Encuentre la ecuación de la elipse de centro en el origen, uno de sus vértices en (0, 7)
y que pasa por el punto ( 5 , 14 / 3) .
13. Determine la ecuación de la elipse de centro en el origen, longitud del lado recto igual a
9/2 y semi-eje mayor igual a 4 unidades de longitud sobre el eje Y.
14. Determine la ecuación de la elipse de centro (4. 1), uno de los focos en (1, 1) y que
pasa por el punto (8, 0).
15. Determine la ecuación de la elipse de centro (3, 1), uno de los vértices en (3, 1) y su
excentricidad e = 1/3.
16. Halle la ecuación de la elipse que pasa por los puntos (0, 1), (1, 1), (2, 2) y (4, 0),
y cuyos ejes son paralelos a los ejes coordenados.
17. Determine el lugar geométrico de un punto en movimiento tal que su distancia al punto
A(4, 0) es siempre la mitad de su distancia a la recta x – 16 = 0.

Matemática I 63
Geometría Analítica

Bibliografía

Guia de ejercicios de Geometria Analitica. (12 de Mayo de 2016). Obtenido de

http://inall.objectis.net/docentes/prof.-jose-antonio-chavez-
pineda/guias/Guia%20de%20Ejercicios%20de%20geometria%20analitica.doc/view

Lehmann, C. (1997). Geometria Analitica. Mexico DF: Limusa.

Silva, J. M. (2003). Fundamentos de Matematica (6ta Edicion ed.). Mexico: Limusa.

Matemática I 64