CURSO:

“El Bullying: Nuevo rostro de la

violencia en la escuela”
CATALOGO NACIONAL DGFCMS
2012-2013
Curso de Formación Continua

.
 Proyecto a CENAPRA. Iniciativa del Observatorio de Seguridad y Convivencia Ciudadana del Municipio de Ciudad Juárez

Coordinación de investigación y diseño:

Juan Abelardo Rodulfo Gocobachi
rodulfojuan67@gmail.com
Mediadoras:
Emma Isela Lozano Chavarría
linacalo@gmail.com
Cristina Fabiola Gallardo Morales

cristinafgallardo@gmail.com

Tepic, Nayarit., enero de 2013

Cuadernillo del participante. Curso Bullying 2

 Proyecto a CENAPRA. Iniciativa del Observatorio de Seguridad y Convivencia Ciudadana del Municipio de Ciudad Juárez

PRESENTACIÓN
Las acciones violentas que se van agudizando y subiendo de tono en las escuelas del
nivel básico: primaria, secundaria y en educación media superior principalmente, el
problema pareciera ser no existe, no se están dando y por tanto, las únicas líneas de
trabajo van encaminadas a trabajar saberes cognitivos y procedimentales, dejando de
lado el diseño de situaciones y ambientes de aprendizaje que le den un peso concreto
a los aspectos actitudinales y ejes transversales de la educación, tales como la
educación para la paz, la convivencia ciudadana y el reconocimiento a los derechos
humanos. Es urgente que la educación actual enseñe y se conecte con la vida social.

Favorecer y crear en las aulas y en las escuelas ambientes de aprendizaje donde se

viva cotidianamente la justicia, la equidad, la calidez humana, la calidad y la excelencia
académica, es uno de los principales desafíos que tiene cada uno de los profesionales
de la educación en servicio y en formación inicial.

Los actuales programas de actualización, capacitación y superación profesional, deben

actuar a la altura de las circunstancias y problemáticas más sentidas de la comunidad;
por ello, el Curso: Bullying: Nuevo rostro de la violencia en la escuela tiene como
propósito fundamental, ofrecer a los maestros y maestras las herramientas
necesarias para describir, analizar, interpretar y explicar el problema de la violencia y
acoso que se vive en los patios y salones de nuestras escuelas, profundice a través de
diversas actividades de reflexión e interpretación en la comprensión del problema,
conozca sus causas y consecuencias escolares y sociales, y por último, brindar la
posibilidad de diseñar y construir estrategias de intervención docente ante esta
realidad que crece y se desarrolla exponencialmente ante la mirada atónita y en
ocasiones cómplice de quienes tenemos la obligación moral y profesional de formar
hombres y mujeres íntegros, honesto s, respetuosos, capaces de insertarse al
mundo laboral y ciudadano con la misión de engrandecer el capital intelectual y
social, y promover la reconstrucción del tejido y cohesión comunitaria.

Esperamos que el presente Curso sirva como una guía pedagógica que responda a su
interés y necesidad, le permita reflexionar-accionar y mejorar su práctica docente.

Cuadernillo del participante. Curso Bullying 3

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Justificación

Parte del debate nacional lo ocupa un problema multidimensional, la creciente violencia

escolar, los centros educativos son ahora espacios en donde niños y jóvenes llevan
armas escondidas, venden y consumen drogas, principalmente de las llamadas
sintéticas, se roba y se agrede verbal, simbólica y físicamente, se grafitea y se
pertenece a pandillas del barrio. El uso de la fuerza, la amenaza, el autoritarismo, la
falta de respeto a las reglas está generando una cultura desde temprana edad que
tiene que ver con la corrupción, fenómeno que se ha convertido en parte de la vida
cotidiana, del juego inocente hemos pasado a un ejercicio que amenaza y socava la
vida institucional, lo anterior se traduce en ausencia de credibilidad en quienes
procuran y administran justicia, la sociedad por ende, muestra una actitud apática, de
simulación, de temor y de incertidumbre. Reconocemos que son miles de alumnos que
están viviendo condiciones de violencia de todo tipo, problema que está afectando
directamente su estabilidad emocional, socioafectiva e intelectual, por tanto, van siendo
parte de las estadísticas concernientes a la reprobación, deserción y maltrato infantil.

En el caso concreto de nuestra localidad, donde se realizó la investigación: Ciudad

Juárez, las estadísticas e informes destacan que nuestros niños y jóvenes están
siendo cada vez más desatendidos por sus padres, por sus maestros y por las políticas
públicas; en este sentido, atraviesan por una serie de problemáticas relacionadas con
vacíos existenciales, violencia intrafamiliar, pandillerismo, ansiedad, depresión, suicidio,
bulimia, anorexia, obesidad, abusos sexuales, embarazos no deseados, déficit de
atención, autismo, hedonismo, estrés, conformismo, cultura de la marca, presión social,
presión escolar, adiciones a drogas legales e ilegales, tabaquismo y alcoholismo entre
otras.

Se dice en las declaraciones y discursos que la riqueza más importante del país son
sus niños y jóvenes, que son el futuro del país, conviene preguntarnos, ¿Qué estamos
haciendo o dejando de hacer para blindarlos del nuevo rostro de la enfermedad que los
amenaza y obliga a dejar la escuela y convertirse en ciudadanos frustrados y violentos?

Cuadernillo del participante. Curso Bullying 4

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El proyecto socioeducativo que presentamos, busca desarrollar habilidades para la vida

en el alumno, equipándolos con lo necesario para construir proyectos de vida integral.

DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Propósito general:
Que las maestras y maestros de educación básica y demás interesados:

 Conozcan y comprendan la realidad actual de los centros educativos respecto a

la violencia que se da entre los estudiantes, así como las causas y
consecuencias asociadas a ésta y se diseñen propuestas de intervención por
parte de los agentes implicados, de índole paliativo y preventivo, de cara a la
eliminación del abuso de todo tipo y a la mejora de la convivencia escolar.

Objetivos específicos:
 Evaluar la incidencia del maltrato entre iguales en estudiantes de nivel básico y
como los resultados pueden describir el miedo escolar, la relación de los
estudiantes con sus profesores, el abuso observado en las escuelas, el que
sufren las víctimas y las diferencias de género.
 Definición, descripción, análisis, interpretación, explicación e identificación del
problema de acoso y violencia en la escuela denominado Bullying.
 Analizar, comprender y manejar las características fundamentales de los
conflictos entre los niños y jóvenes.

 Implementar estrategias de intervención de la violencia escolar, impulsando una

cultura de la paz, la convivencia, el respeto a las diferencias y el respeto a los
derechos humanos.

Destinatarios:
El Curso está dirigido a personal docente, directivos, asesores técnico - pedagógicos,
supervisores, padres de familia, estudiantes del magisterio, psicología y pedagogía,
además de todos los profesionales relacionados e interesados en la educación para la
convivencia y la problemática de la violencia.

Cuadernillo del participante. Curso Bullying 5

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El contenido del curso Bullying, tiene como destinatario a profesionales de la

educación que buscan trascender en su labor cotidiana y a perfeccionar su praxis.

Organización:

Organizado en cinco sesiones de actividades e interacción con diversas situaciones de

aprendizaje; requiere 40 horas de trabajo académico presencial.

Temática
Sesión I: Educación, escuela y sociedad

Sesión II: Violencia escolar

Sesión III: Proyectos formativos

Sesión VI: Rediseño de un curso-taller

Sesión V: Proyectos exitosos

Modalidad de trabajo:

Es presencial en un 100 %, bajo la modalidad de Seminario/taller, es decir, se utiliza

esta alternativa pedagógica innovadora en la cual, mediante un conjunto de situaciones
didácticas y actividades secuenciadas, los sujetos aprenden en equipo, para lograr
realizar-obtener, entre todos, algo concreto y significativo (Ramón Ferreiro: 2006); por
lo que el papel del mediador es fundamental para lograr alcanzar las metas y
competencias que se buscan desarrollar en el programa; quien coordina el curso
tiene la responsabilidad de vivenciar, animar y crear el ambiente de aprendizaje
favorable para potencializar el talento, la creatividad y el carácter de los usuarios,
orientandolo de las tareas hacia el logro de entendimiento y comprensión de la propia
práctica docente y el repensar el papel de la escuela en la sociedad del conocimiento y
de la necesidad de abanderar los pilares de la educación tales como el aprender a
aprender-desaprender y el aprender a convivir.

El curso Bullying: Nuevo rostro de la violencia en la escuela por tanto, buscará y

permitirá a los participantes recrear y/o crear la realidad que les interesa a partir del
criterio de profundizar en los temas y posibilitar soluciones a las problemáticas
identificadas, impulsando el paradigma del practicante reflexivo, la investigación-acción,
la ética profesional, la configuración del nuevo modelo educativo centrado en el alumno
Cuadernillo del participante. Curso Bullying 6
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y en la necesaria vinculación de la escuela-vida y de la inmediata prioridad de edificar

los nuevos ambientes de aprendizaje del siglo XXI.

Recursos y materiales:

Se contará con el cuadernillo del participante, el cual contiene el programa indicativo

del curso y la secuencia de actividades didácticas y un CD con recursos de información
complementarios para el coordinador y los usuarios del curso.

Resultados de aprendizaje:
 Conocer, comprender y desarrollar las competencias necesarias para proponer,
reforzar y evaluar, los ambientes de aprendizaje que se viven en las aulas, las
escuelas y en la comunidad, con el fin de contribuir en la mejora de la seguridad
y convivencia escolar y ciudadana.

 Evaluar las necesidades y problemáticas sentidas en las escuelas-aulas, en

cuanto a la posibilidad de intervención y canalización por parte de las instancias
correspondientes

 Identificar factores y condiciones de riesgo que originan hechos violentos en las

áreas escolares

 Proponer factores protectores, informes y recomendaciones, tendientes a

promover la cultura de la prevención de hechos violentos e impulsar la cultura de
la paz y convivencia ciudadana (autonomía con responsabilidad).

Metodología:

Seminario y talleres breves vivenciales que incluyen el trabajo en equipo cooperativo, la

observación de cortos videos, cuentos para pensar, reflexiones grupales sobre la
práctica educativa y propiciar el desarrollo de competencias necesarias para atender e
intervenir la realidad blindando y ofreciendo factores protectores a los niños y jó venes
que tenemos a nuestro cargo en su proceso de formación integral. La metodología,
integra la formación y el Modelo Basado en Competencias, se promueve un dialogo
fructífero entre la efectividad técnica y las humanidades, complementándose con las

Cuadernillo del participante. Curso Bullying 7

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Tesis científicas del constructivismo social, el aprendizaje cooperativo como

herramienta pedagógica- didáctica y el pensamiento complejo promovido por Edgar
Morín.

Evaluación y acreditación:
En el proceso formativo se identificaran evidencias concretas del desarrollo de las
situaciones de aprendizaje y el desarrollo de las competencias enunciadas en cada uno
de los Módulos, integradas en instrumentos y mecanismos tales como:

Procesamiento simple y complejo de la información: resúmenes, mapas

conceptuales, diagramas, mapas mentales, hipertextos, mapas semánticos,
cuadros comparativos y foldables.

Exposiciones en equipo cooperativo, promoviendo y haciendo uso de ambientes

de aprendizaje centrados en las TIC, en el paradigma constructivista social y en
el Modelo Basado en Competencias (MBC).

Evidenciando estrategias de metacognición en donde se pueda dialogar, debatir,

disentir y acordar con el grupo del tema que estamos tratando, identificando
aciertos y errores, aprendiendo de otros que tiene habilidades diferentes y
manifestando una actitud abierta y positiva al aprendizaje.

Registro de diarios de campo.

Rubricas.

Portafolio de evidencias de desempeño.

Actividad integradora al final de las sesiones del trabajo del curso.

La adquisición de la competencia establecida en el curso será valorada mediante el

diseño de una Unidad Didáctica y una estrategia de intervención (Proyecto
socioformativo) como actividad integradora para una problemática específica,
respaldada por diferentes modelos y estratégias para comprender la violencia.

Se consideraran en el diseño de la Unidad Didáctica los siguientes elementos:

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Diagnóstico y justificación.

Elaboración del plan.

Selección y organización de objetivos y contenidos.

Estrategias metodológicas.

Recursos.

Evaluación.

ACREDITACIÓN

El cumplimiento total de los trabajos, actividades desarrolladas y asistencia al

curso, otorgaran al participante una constancia avalada por el Centro de
Actualización del Magisterio de Ciudad Juárez y/o por la Instancia Estatal de
Formación Continua de Maestros en Servicio.

ASISTENCIA:

Para acreditar el curso, el usuario debe contar con el 100% de la asistencia a las cinco
Sesiones

EVALUACIÓN:

CRITERIOS PONDERACIÓN

Asistencia 10 %

Participación 20 %

Unidad didáctica (estrategia de 40 %

intervención)

Reporte de lecturas y trabajos escritos 10 %

Portafolio de evidencias 20 %

Total 100 %

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Cuadernillo del participante. Seminario Bullying 9

 SEMINARIO

BULLYING: EL NUEVO ROSTRO DE LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA

 En este seminario se pretende que los usuarios conozcan y comprendan la realidad actual de los centros educativos respecto a la
DESCRIPCIÓN DEL
violencia que se da entre los estudiantes, así como las causas y consecuencias asociadas a ésta y se diseñen propuestas de
SEMINARIO
intervención de índole paliativo y preventivo por parte de los agentes implicados, asumiendo el reto de crear los nuevos ambientes
de aprendizaje orientados a la mejora de la convivencia escolar.
SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4 SESIÓN 5

Educación, escuela y Violencia escolar Proyectos Rediseño de un curso Programas exitosos

sociedad
-hechos y medidas de
intervención
-análisis e interpretación
de la violencia
-el círculo del acoso
escolar
¿Qué es la violencia?
-consecuencias y costos
SESIONES de la violencia
-comprendiendo la
Contenido violencia
-marco ecológico
-enfoque de salud pública
-esquemas de
intervención
-caso de Jokin
-análisis de casos locales,
nacionales e
internacionales
¿Qué es el Bullying?
-tipos de Bullying
-tipos de participantes
Enfoque del Marco
Lógico
-árbol de problemas
-árbol de objetivos
-árbol de alternativas
socioformativos taller:
-plan de acción -“Habilidades para la Experiencia del PF
Antibullying vida”
-difusión y recuperación
El Bullying y la escuela Resolución creativa del de aprendizajes
conflicto -programa Olweus
¿Qué es un PF?
-La mediación escolar
¿Cómo se planifica un
PF?
-niveles de participación
-evaluación de un PF
Proyecto Antibullying

Proyecto de
intervención
-contenido del
documento del proyecto
-fase de diseño o
formulación
-implementación y
evaluación del proyecto
 Proyecto a CENAPRA. Iniciativa del Observatorio de Seguridad y Convivencia Ciudadana del Municipio de Ciudad Juárez

Brindar un espacio de Conozca y utilice los Conocer e incorporar a Diseñar, implementar y

reflexión sobre la
posibilidad de los actores
educativos para ser
OBJETIVO DIDÁCTICO promotores de talento
orientados a favorecer la
El usuario: creación de ambientes de
aprendizaje hacia la
convivencia armónica y
la prevención de las
violencias.
Presentar desde
elementos básicos para los proyectos evaluar un proyecto
diferentes ángulos y
diseñar un proyecto socioeducativos las ideas, desde la metodología de
perspectivas, el
socioformativo dentro del técnicas y estrategias, los proyectos
fenómeno del Bullying y
cual están articulados las producto de experiencias socioformativos, a partir
como la escuela y los
competencias para la vida exitosas que permitan de considerar la situación
padres de familia pueden
en el marco del explorar y experimentar problema del contexto,
cooperar para atender y
pensamiento complejo y actividades que competencia a formar,
prevenir las situaciones
recupere elementos que funcionan en la actividades secuenciadas,
de acoso escolar que se
brinda el enfoque del prevención y atención proceso metacognitivo,
presenten.
marco lógico en la etapa del acoso escolar. evaluación y recursos de
de problematización del aprendizaje.
objeto de estudio.

Laptop

Cañón

1 paquete de 500 hojas de colores vivos

Tijeras 1 por cada 5 participantes

Postit 1 paquete de cuatro por equipo

RECURSOS DIDÁCTICOS
Resistol 1 frasco de 250 ml por cada 5 participantes

marcadores gruesos 1 paquete por cada 5 participantes

Marcadores delgados 1 paquete por cada 5 participantes

Stickers 1 hoja por cada 3 particpantes

Gafetes

HORARIO PRESENCIAL 8 horas 8 horas 8 horas 8 horas 8 horas

40 horas

Cuadernillo del participante. Seminario Bullying 11

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HORARIO
10 horas
COCURRICULAR

-personalizador -mapa mental y mapa -anteproyecto de la Red -diseño de la agenda local Foro feria de la Red
EVIDENCIA DE conceptual Antibullying Nayarit por equipo base Antibullying Nayarit por
-foldable cada equipo cooperativo
DESEMPEÑO
-cuadro comparativo
-pagina de Facebook

Actitudes Rubrica Participación y diseño del Proyecto socioformativo Creatividad, talento y

plan de acción inicial con estrategias y disposición
CRITERIOS DE
actividades orientadas a
EVALUACIÓN
atender y prevenir el
acoso escolar

Lista de asistencia

Minilecturas

MATERIAL DE APOYO Cuadernillo del

participante

Periféricos alusivos al
tema

ACTIVIDAD A partir del diagnóstico de cada escuela participante, elaborar un proyecto socioformativo integral y contextualizado para integrarse a una
INTEGRADORA red territorial que busque la formación de líderes ciudadanos

Cobo, P. y Tello, R. (2008). Bullying en México. México, D.F.: Quarzo.

Olweus, D. y Limber, S. (2002). Blueprints for violence preventions. Golden Colarado, EEUU: Institute of Behaivioral Science.
Vernieri, J. (2010). Violencia escolar. Buenos Aires: Bonum.
BIBLIOGRAFIA Y Davis, S. y Davis, J. (2008). Crecer sin miedo. Bogota: Grupo Editorial Norma
REFERENCIAS Cobo, P. y Tello, R. (2011). Acosados. México: Larousse.
Suckling, A. y Temple, C. (2006). Herramientas contra el acoso escolar. España: Ediciones Morata.
CORTE SUPREMA DE JUSTICIA, (2005), Nociones para la resolución pacífica de conflictos, Asunción-Paraguay: Centro Internacional de
Estudios Judiciales.
Tobón ,S. (2010). Formación integral y competencias, Bogotá, D.C.: Ecoe Ediciones.

Cuadernillo del participante. Seminario Bullying 12