Nivel fonético

Nivel fonológico

Edad Comprensivo Indicador Expresivo Indicador

4 – 5 años  Segmentación de silaba: 
conocer la habilidad del
niño para segmentar las
palabras en sus
respectivas sílabas. Esta
tarea utiliza palabras con
metría que fluctúa entre
una y cinco sílabas.
 Identificación de sílaba
inicial: Mide la habilidad
que posee el niño de
identificar la primera
sílaba de una palabra.
Los estímulos son
palabras bisilábicas y
trisilábicas, cuya
estructura silábica es de
consonante-vocal.
 Identificación de sílaba
final: Evalúa la habilidad
del niño de identificar la
última sílaba de una
palabra. Al igual que en
la anterior, los estímulos
son palabras bisilábicas y
trisilábicas,
predominando en ellas
la estructura silábica
consonante-vocal;
además, se incluye un
dífono consonántico
/pl/.

5- 6 años  Inversión silábica: Busca

conocer la habilidad del
niño para reconocer las
sílabas que conforman
una palabra bisilábica e
invertir tales sílabas. Los
 nombres de los
estímulos son palabras
bisilábicas.
 Omisión de sílaba inicial:
Mide la habilidad del
niño para identificar y
eliminar la sílaba inicial
de una palabra. Los
estímulos son palabras
trisilábicas, con
estructura consonante-
vocal.
 Omisión de sílaba final:
Evalúa la habilidad del
niño de identificar y
omitir la sílaba final de
una palabra. Al igual que
la tarea anterior, se
utilizan palabras
trisilábicas cuya última
sílaba se estructura por
consonante-vocal.
 Asociación grafema-
fonema: Busca conocer
la habilidad que tiene el
niño de identificar un
fonema y asociarlo a su
respectivo grafema. Para
escoger los fonemas se
siguió el criterio de
adquisición durante el
desarrollo lingüístico:
/d/, /o/, /m/, /t/ y /p/.
 Síntesis fonémica: Mide
la habilidad del niño
para reconocer fonemas
articulados
individualmente y
efectuar la síntesis
fonémica de la palabra
compuesta por ellos. En
esta tarea predomina la
estructura silábica de
consonante-vocal.
Nivel morfosintáctico
Edad Compresivo
4 - 5 años  Eliminación progresiva de
errores sintácticos y
morfológicos. Comienzan
las estructuras pasivas y
otras formas complejas de
introducir freses nominales
(Ej. "Después
de","también") esto se
consolida a los 10 años
aprox.
 Aprende estructuras
sintácticas complejas:
pasivas, condicionales,
circunstanciales de tiempo y
van perfeccionando las
estructuras conocidas.
5- 6 años  Va dominando los tiempos
verbales de pretérito
imperfecto, indefinido y de
indicativo.
 Capacidad de cambiar el
orden habitual de los
elementos de la frase para
dar énfasis.
 Comienza a apreciar los
distintos efectos que tiene
la lengua al usarla, como
chistes, adivinanzas
complejas, etc.
Indicador Expresivo Indicador
 Utiliza correctamente las
principales flexiones
verbales: presente,
pretérito perfecto,
futuro y pasado.
 Las modalidades del
discurso de vuelven más
complejas: afirmación,
negación e
interrogación.
 Utiliza con frecuencia
preposiciones de tiempo
aun de forma incorrecta.
 Incremento en la
producción de
pronombres posesivos,
utilización correcta de
adverbios y
preposiciones de espacio
y tiempo. También hay
un uso correcto en las
formas irregulares de los
verbos.
 Pese al enorme
progreso, aún quedan
aspectos importantes de
la gramática por
aprender o llegar a
dominar, lo que se
relaciona con el
desarrollo cognitivo,
emocional y social.
Nivel semántico

Edad Comprensivo Indicador Expresivo Indicador

4-5  Puede encontrar pares  Emplea conceptos
años de objetos. ayer y mañana
 Campos semánticos:
Agrupa por categoría
los objetos.
 Identifica objetos que
no pertenecen a la
categoría.
 Nombra conceptos a
partir de descripción.
5-6  Reconoce absurdos
años orales (ejemplo: si
tengo calor me pongo
el abrigo)
 Corrige absurdos
orales
 Resuelve adivinanzas
 Establece semejanzas
(ejemplo: reconoce
que la mochila y la
bolsa sirven para meter
cosas)
 Establece diferencias
de objetos (ejemplos:
que son de distinto
tamaños, formas, color
texturas, etc)
 Clasifica por
semejanzas los objetos
 Clasifica por
diferencias los objetos
Nivel pragmático

edad Comprensivo Indicador Expresivo Indicador

4-5 años  Comprender el  Adaptan su lenguaje al
cambio de comunicarse con niños
conversación. más pequeños
(entonación más
marcada; frases más
cortas y sencillas)
 Peticiones indirectas,
pero de forma más
cortés con personas
adultas.
 Iniciar nuevos temas
de conversación

5-6 años  Funciones  Tomar turno

comunicativas:  Cambiar el turno.
-Instrumental  Consigue dar
-Reguladora explicaciones y
-Interactiva describir situaciones,
-Personal cosas o personas
-Representativa
 Comprende y
responde a
preguntas