4 – 5 años Segmentación de silaba: conocer la habilidad del niño para segmentar las palabras en sus respectivas sílabas. Esta tarea utiliza palabras con metría que fluctúa entre una y cinco sílabas. Identificación de sílaba inicial: Mide la habilidad que posee el niño de identificar la primera sílaba de una palabra. Los estímulos son palabras bisilábicas y trisilábicas, cuya estructura silábica es de consonante-vocal. Identificación de sílaba final: Evalúa la habilidad del niño de identificar la última sílaba de una palabra. Al igual que en la anterior, los estímulos son palabras bisilábicas y trisilábicas, predominando en ellas la estructura silábica consonante-vocal; además, se incluye un dífono consonántico /pl/.
5- 6 años Inversión silábica: Busca
conocer la habilidad del niño para reconocer las sílabas que conforman una palabra bisilábica e invertir tales sílabas. Los nombres de los estímulos son palabras bisilábicas. Omisión de sílaba inicial: Mide la habilidad del niño para identificar y eliminar la sílaba inicial de una palabra. Los estímulos son palabras trisilábicas, con estructura consonante- vocal. Omisión de sílaba final: Evalúa la habilidad del niño de identificar y omitir la sílaba final de una palabra. Al igual que la tarea anterior, se utilizan palabras trisilábicas cuya última sílaba se estructura por consonante-vocal. Asociación grafema- fonema: Busca conocer la habilidad que tiene el niño de identificar un fonema y asociarlo a su respectivo grafema. Para escoger los fonemas se siguió el criterio de adquisición durante el desarrollo lingüístico: /d/, /o/, /m/, /t/ y /p/. Síntesis fonémica: Mide la habilidad del niño para reconocer fonemas articulados individualmente y efectuar la síntesis fonémica de la palabra compuesta por ellos. En esta tarea predomina la estructura silábica de consonante-vocal. Nivel morfosintáctico
Edad Compresivo Indicador Expresivo Indicador
4 - 5 años Eliminación progresiva de Utiliza correctamente las
errores sintácticos y principales flexiones morfológicos. Comienzan verbales: presente, las estructuras pasivas y pretérito perfecto, otras formas complejas de futuro y pasado. introducir freses nominales Las modalidades del (Ej. "Después discurso de vuelven más de","también") esto se complejas: afirmación, consolida a los 10 años negación e aprox. interrogación. Aprende estructuras Utiliza con frecuencia sintácticas complejas: preposiciones de tiempo pasivas, condicionales, aun de forma incorrecta. circunstanciales de tiempo y van perfeccionando las estructuras conocidas.
5- 6 años Va dominando los tiempos Incremento en la
verbales de pretérito producción de imperfecto, indefinido y de pronombres posesivos, indicativo. utilización correcta de Capacidad de cambiar el adverbios y orden habitual de los preposiciones de espacio elementos de la frase para y tiempo. También hay dar énfasis. un uso correcto en las Comienza a apreciar los formas irregulares de los distintos efectos que tiene verbos. la lengua al usarla, como Pese al enorme chistes, adivinanzas progreso, aún quedan complejas, etc. aspectos importantes de la gramática por aprender o llegar a dominar, lo que se relaciona con el desarrollo cognitivo, emocional y social. Nivel semántico
Edad Comprensivo Indicador Expresivo Indicador
4-5 Puede encontrar pares Emplea conceptos años de objetos. ayer y mañana Campos semánticos: Agrupa por categoría los objetos. Identifica objetos que no pertenecen a la categoría. Nombra conceptos a partir de descripción. 5-6 Reconoce absurdos años orales (ejemplo: si tengo calor me pongo el abrigo) Corrige absurdos orales Resuelve adivinanzas Establece semejanzas (ejemplo: reconoce que la mochila y la bolsa sirven para meter cosas) Establece diferencias de objetos (ejemplos: que son de distinto tamaños, formas, color texturas, etc) Clasifica por semejanzas los objetos Clasifica por diferencias los objetos Nivel pragmático
edad Comprensivo Indicador Expresivo Indicador
4-5 años Comprender el Adaptan su lenguaje al cambio de comunicarse con niños conversación. más pequeños (entonación más marcada; frases más cortas y sencillas) Peticiones indirectas, pero de forma más cortés con personas adultas. Iniciar nuevos temas de conversación
5-6 años Funciones Tomar turno
comunicativas: Cambiar el turno. -Instrumental Consigue dar -Reguladora explicaciones y -Interactiva describir situaciones, -Personal cosas o personas -Representativa Comprende y responde a preguntas