PROYECTO DE APRENDIZAJE

TÍTULO: “AMBIENTAMOS NUESTRAS AULAS”

DURACIÓN: del 09 al 13 de abril.

DATOS INFORMATIVOS

1. Institución educativa : N° 1745 “María y Jesús” – Ciudad de Dios :

2. Sección : 3 años
3. Docente : Gisela Emperatriz Castro Moran
4. Directora : Ysela Elías Dávila
5. Año lectivo : 2018

JUSTIFICACION:

La importancia del trabajo con carteles en el aula, radica en que forman el marco de movimiento de los niños, regulan sus interacciones y también las
nuestras, sus movimientos y el tipo de convivencia que queremos.
Los niños traen sus propias reglas implícitas desde casa. La mayoría de las familias no escribe en un papel las normas de casa pero ellos las van absorbiendo
e interiorizándolas de modo que cuando llegan a la clase actúan como se les ha enseñado a actuar.
Las maestras también tenemos nuestras normas implícitas: el modelo de funcionamiento de clase que queremos, pero para que los niños las vayan
asumiéndolas, tenemos que analizar hasta qué punto se puede seguir trabajando normas y acuerdos a través del uso de los carteles en los niños de 3 años,
para ello debemos darles de forma clara y explícita, a través de frases, imágenes o símbolos, que ellos pueden proponer para que los vayan interiorizando
día a día.
Con las normas y demás carteles permanentes, también se regulan las relaciones entre compañeros y con la maestra, de manera que gracias a ellas habrá
relaciones de cuidado y buen trato, les dará seguridad, sobre todo a medida que las vayan asumiendo hasta constituirse en hábitos que a su vez favorecerán
el desarrollo de la autonomía individual.

SITUACION SIGNIFICATIVA:

En las aulas del nivel inicial, muchas vece no tenemos un aula funcional, construida por los niños mismos, por ello en la I.E. N° 1745 hemos considerado
programar el presente proyecto, para que los niños organicen el aula y se convierta en un ambiente acogedor, funcional y significativo para ellos.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:

Hace uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva
intercultural.

EJE TEMÁTICO REGIONAL:

EDUCACIÓN CIUDADANIA, ETICA Y SEGURIDAD.

PRODUCTO:

Aula ambientada

ANALISIS DEL PROBLEMA CON LOS NIÑOS Y NIÑAS

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

 Planificar el proyecto con  Observando.

los niños.
 Elaborar y decorar  Dialogando.  Papelote
carteles permanentes.  Realizando una asamblea  Plumones
 Utilizar los carteles  Figuras
democrática.
permanentes.
 Pintura
 Votando
 Tijeras
 Con técnicas gráfico plásticas.  Papelotes, etc.
 Estableciendo acuerdos

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

PERSONAL SOCIAL Actúa Interactúa con cada persona, 34.Expresa su deseo de jugar y realizar actividades con otros
responsablemente en el reconociendo que todas son compañeros.
ambiente sujeto de derecho y tiene 35.Expresa su molestia frente a situaciones que le afectan
deberes. 36”.Pide que lo llamen por su nombre.
P.S 37.Identifica a su escuela como un lugar al que le gusta ir.

Construye y asume normas y 38.Expresa que le gusta asistir a su escuela.

leyes utilizando 39.Expresa las normas acordadas en su aula
conocimientos y principios 40”.Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y
democráticos acuerdos de su
aula.
41”.Cumple con las normas de su aula.
42”.Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y

Cuida los espacios públicos y
el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo
sostenible.
Escucha activamente
diversos textos orales.
Recupera y organiza
información de diversos
C. Comprende textos orales textos orales.
Infiere el significado delos
textos orales.
Matematiza
Situaciones
Actúa y piensa
matemáticamente en
Comunica y representa
M situaciones de forma,
ideas matemáticas
movimiento y
localización
las de los demás.
48”.Participa en la construcción de normas y acuerdos para el
cuidado de los espacios
públicos de la escuela.
49”.Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que
utiliza en la escuela.
1”.Presta atención activa dando señales verbales y no verbales
según el texto oral.
2°.Identifica información en los textos de estructura simple y
temática cotidiana.
3”.Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto
escuchado.
4°.Menciona las características de personas, personajes, animales y
objetos del texto
escuchado.
FORMAS TRIDIMENSIONALES
1.Relaciona características perceptuales de los objetos de su
entorno
relacionándolas, con una forma tridimensional (esfera).
2.Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional, a
través del
modelo o con material concreto(plastilina, arcilla, papel, rollos de
papel, etc.
 TÍTULO: “CONOCEMOS LAS PALABRAS MÁGICAS”
PROPÓSITO: “Que los niños y niñas usen palabras mágicas para comunicarse”

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

P.S 5. Convive respetándose a sí mismo y a los 5.1 Interactúa con cada persona, Utiliza expresiones amables para dirigirse a
demás reconociendo que todas son sujetos de los demás
derecho y tienen deberes.

FECHA SECUENCIA ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS

DIDÁCTICA
Planificación: Material de los
LUNES HORA DE Los niños y la profesora se sientan en el piso, formando un semicírculo en el centro. Por un lapso de 10 sectores.
09 DE JUEGO LIBRE minutos, llevan a cabo un dialogo y conversan sobre 3 aspectos:
ABRIL EN LOS  Primero la profesora recuerda a los niños que van a elegir el sector de juego por 10 minutos. 60”
SECTORES  Segundo la profesora y los niños establecen normas de juego en papelote: como jugar sin
golpearse, compartir los juguetes y luego dejarlos ordenados.
 Los niños expresan a que sector les gustaría ir y que les gustaría jugar.
Organización:
Los niños y niñas se organizan en grupo de 5, de acuerdo a los sectores. (10 min.)
Desarrollo:
Los niños y niñas juegan libremente en el sector de su preferencia. (10 min.)
Orden:
Los niños y niñas ordenan el material cantando la canción “A guardar”. (10 min.)
Socialización:
Los niños y niñas sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a través de lluvia de idea lo que jugaron y
con quienes jugaron. Y en papelote realizan la coevaluación del grupo.
Representación:
Los niños y niñas representan lo que jugaron mediante el dibujo, pintura o modelado con plastilina. 10
min.
Uso de los SS.HH: Útiles de aseo
Los niños utilizan los servicios higiénicos respetando los acuerdos; se lavan las manos en forma ordenada.
Saludo: Los niños cantan una canción para realizar el saludo. 10”
RUTINAS Oración: Los niños rezan oraciones conocidas y cantan canciones conocidas alabando a Dios.
Asistencia: Los niños controlan su asistencia mediante tarjetas.

Planificación del Proyecto: Previamente pegamos algunos carteles permanentes en la pizarra y los Carteles del
cubrimos para que los niños no puedan verlos. - Nos reunimos con los niños en asamblea y dialogamos aula.
sobre lo que hicimos la semana pasada y cómo se sienten de venir hoy al jardín. Los escuchamos Papelote
atentamente. - Decimos a los niños que hemos traído algunos materiales que queremos que los vean y nos Plumones
 digan si saben para qué sirven. - Descubrimos la pizarra y pedimos que observen y si desean se paren a
tocarlos bien para ver qué son. Carteles Pizarra
- Dejamos un momento que los niños en libertad comenten lo que ven. - Preguntamos ¿Saben qué son? 10”
¿Para qué servirán? - Los sentamos y nombramos los carteles que tenemos y decimos que cada uno de
ellos nos servirán para que mejoremos nuestra convivencia en el aula. - Proponemos a los niños que con Canción
su ayuda elaboraremos otros que no están aquí. - Planificamos el proyecto con los niños en un papelote:

¿QUÉ HAREMOS? ¿ COMO LO HAREMOS? ¿PARA QUE LO HAREMOS

INICIO

Colocamos algunos instrumentos musicales sobre sus mesitas y pedimos a los niños que escojan uno.
Preguntamos ¿Qué son? ¿Para qué sirven? ¿Cómo se tocan? ¿Quiéren cantar una canción y acompañarla
con ellos? - Proponemos a los niños cantar la canción “Las palabras mágicas” y nosotros vamos tocando la
guitarra o algún otro instrumento musical.

LAS PALABRAS MÁGICAS

Las palabras mágicas te voy a presentar Si necesito algo digo por favor Me das agua por
favor Quiero un lápiz por favor Así yo pido las cosas con amor ¡POR FAVOR! Las palabras
mágicas son para respetar Si recibo algo debo dar las gracias Muchas gracias por la cena
Muchas gracias por tu ayuda Así yo agradezco todo con amor ¡POR FAVOR, GRACIAS! Las
palabras mágicas son para respetar si veo a alguien digo ¡buenos días! buenos días papi y
mami buenos días Don José así yo saludo a todos con amor ¡POR FAVOR, GRACIAS, BUENOS Caja Siluetas de
DÍAS! Las palabras mágicas son para respetar Cuando cometo un error pido perdón Perdón manzanas
no quise tirarlo Perdón no quise ofender Así yo pido disculpas con amor ¡POR FAVOR, Cartulina
GRACIAS, BUENOS DÍAS, PERDÓN. Papelote
Pinturas
Pinceles
Manzanas
Después de escuchar la canción preguntamos ¿De qué trata la canción? ¿Qué palabras nos dice que
debemos usar? ¿Por qué? ¿Conocen las palabras mágicas.

Problematización: Preguntamos ¿Cuáles son las palabras mágicas? ¿Por qué debemos usarlas?
 Dialogamos acerca del uso de estas palabras y cuándo debemos utilizarlas: * Por ejemplo ¿Cuándo debo
decir gracias? ¿Si llegamos a un lugar, qué debemos decir? ¿Qué debo decir cuando no me porto bien? Los
niños dan a conocer sus ideas.. - Decimos que estas palabras mágicas son muy importantes, pues nos
ayudan a tratarnos de manera educada y cordial con los amiguitos y con los adultos. - Preguntamos ¿Y por
qué se llaman mágicas? ¿Saben qué es la magia? - Explicamos que se llaman así porque cuando las
decimos hacemos que mágicamente veamos una sonrisa en la persona a la que se la decimos. - 30”
DESARROLLO Presentamos una caja con tarjetas manzanas que contendrán las palabras mágicas y otras distractoras,
para que los niños puedan diferenciar y reconocerlas. - Preguntamos ¿Qué habrá dentro de esta cajita?
Escuchamos sus suposiciones. - Invitamos a niños voluntarios para que escojan una manzanita, se sientan
y vamos leyendo lo que en ellas dice, mientras preguntamos si es una de las palabras mágicas o no. -
Luego de haber reconocido cuáles son las palabras mágicas proponemos a los niños elaborar nuestro
cartel de las Palabras Mágicas para no olvidarlas y así utilizarlas todos los días. - Presentamos un árbol
del tamaño de un papelote. - Preguntamos a los niños ¿Qué podemos hacer para decorarlo? - Preparamos
pintura y los niños lo decoran. - Después de que seque, pegan las manzanas con las palabras mágicas. -
Presentamos el cartel “Mis Palabras Mágicas”. - Preguntamos a los niños ¿Cómo quedó nuestro cartel?
¿Les gusta? ¿En qué lugar podemos colocarlo? Escuchamos atentamente sus propuestas.

CIERRE Socializamos sobre la actividad que realizamos y resaltamos la importancia de utilizar siempre estas
palabras mágicas que nos ayudarán a convivir mejor tanto en el jardín como en nuestra casita.
Realizamos la metacognición: Los niños y niñas argumentan sobre el tema tratado contrastando los 5”
saberes previos con lo aprendido respondiendo a las siguientes preguntas ¿Qué aprendimos hoy sobre
las palabras mágicas? ¿Qué fue lo que más te gustó hacer? ¿Cómo te sentiste? ¿Para qué sirve lo que
aprendiste sobre las palabras mágicas?

RUTINAS Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: - Acciones de rutina.

 TITULO :”SIGUIENDO CAMINOS”
ACTIVIDAD
PSICOMOTRIZ 1.ASAMBLEA O INICIO:
Realiza de manera
Formando un semicírculo sentados, la Profesora presenta el juego, construyendo reglas o normas a tener espontánea,
en cuenta en lo referido al uso del espacio, materiales y respeto a sus compañeros. actividades de
movimiento y juegos
2.DESARROLLO O EXPRESIÓN MOTRIZ: al aire libre que le
generan bienestar
La participación de los niños se hará por turnos participaran de dos en dos, caminando por los caminos emocional y física
que estarán plasmados en el piso con anterioridad por la docente, primero lo harán gateando, luego
caminando con los brazos extendidos.

3.RELAJACIÓN:

Con música suave, respiran profundamente y exhalan suavemente.

4.CIERRE:

en su hoja de trabajo los niños y niñas realizan en su hoja de trabajo diferentes caminos con su crayola.

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GISELLA EMPERATRIZ CASTRO MORAN YRMA YSELA ELIAS DÁVILA
. PROFESORA DIRECTORA
 TÍTULO: “¡ELABORAMOS NUESTROS ACUERDOS DE CONVIVENCIA”

PROPÓSITO: “Que los niños y niñas conozcan y respeten las normas de convivencia”

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

P.S 5. Convive respetándose a sí mismo y a los 5.3. Se relaciona interculturalmente con Participa espontáneamente en la
demás otros desde su identidad enriqueciéndose elaboración de las normas y acuerdos de su
mutuamente.. aula.

FECHA SECUENCIA ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS

DIDÁCTICA
Planificación: Material de los
MART HORA DE Los niños y la profesora se sientan en el piso, formando un semicírculo en el centro. Por un lapso de 10 sectores.
ES 10 JUEGO LIBRE minutos, llevan a cabo un dialogo y conversan sobre 3 aspectos:
EN LOS  Primero la profesora recuerda a los niños que van a elegir el sector de juego por 10 minutos.
DE 60”
SECTORES  Segundo la profesora y los niños establecen normas de juego en papelote: como jugar sin
ABRIL
golpearse, compartir los juguetes y luego dejarlos ordenados.
 Los niños expresan a que sector les gustaría ir y que les gustaría jugar.
Organización:
Los niños y niñas se organizan en grupo de 5, de acuerdo a los sectores. (10 min.)
Desarrollo:
Los niños y niñas juegan libremente en el sector de su preferencia. (10 min.)
Orden:
Los niños y niñas ordenan el material cantando la canción “A guardar”. (10 min.)
Socialización:
Los niños y niñas sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a través de lluvia de idea lo que jugaron y
con quienes jugaron. Y en papelote realizan la coevaluación del grupo.
Representación:
Los niños y niñas representan lo que jugaron mediante el dibujo, pintura o modelado con plastilina. 10
min.

Uso de los SS.HH: Útiles de aseo

Los niños utilizan los servicios higiénicos respetando los acuerdos; se lavan las manos en forma ordenada. 10”
Saludo: Los niños cantan una canción para realizar el saludo.
Oración: Los niños rezan oraciones conocidas y cantan canciones conocidas alabando a Dios.
RUTINAS
Asistencia: Los niños controlan su asistencia mediante tarjetas.

Previamente preparamos en el patio grupos con juguetes, telas, cojines, cajas, etc. - Motivamos a los niños Carteles del
a salir al patio a jugar en el lugar que deseen. - Los niños buscan el lugar de su preferencia y juegan, aula.
 mientras nosotros observaremos la conducta de los niños con la siguiente ficha: Papelote
Plumones
INICIO OBSERVACIÓN DE LA CONDUCTA SI NO
Comparte los materiales durante el juego
Habla sin gritar 10”
Cuida los materiales
Espera su turno para jugar
Canción
Pide las cosas por favor
Da las gracias cuando le prestan algo
Pelea en el momento de jugar
Recoge y ordena los materiales con los que jugó

En asamblea comentamos a los niños que en el momento del juego, pudimos observar que algunos de los
niños discutían por diferentes razones, por no querer compartir los juegos, no respetan su turno, etc. -
Preguntamos ¿Está bien que los niños estén peleando? ¿Por qué pelearon? ¿Quién tenía la razón? ¿Está
bien gritar si no me hacen caso o cuando quiero algo? ¿Guardaron los materiales con los que jugaron?
¿Quién tiene que hacerlo? ¿Por qué creen que sucede esto? ¿Les gusta jugar así? ¿Cómo deben de hacerlo?

Problematización: Preguntamos ¿ Qué podemos hacer para solucionar este problema?

DESARROLLO Recordamos lo trabajado ayer sobre las palabras mágicas y cómo nos comprometimos a practicarlas. -
Decimos que no solo necesitamos las palabras mágicas para comunicarnos, sino que debemos hacer Caritas felices
algunos acuerdos para que podamos realizar nuestras actividades de manera que todos nos sintamos Láminas
bien. - Proponemos elaborar un cartel de la buena convivencia. - Decimos que para hacerlo necesitamos Plumones
que nos propongan algunos acuerdos que nos ayudarán a convivir mejor y no pelear. - Presentamos un Crayones
papelote en el que anotamos las propuestas de los niños o podemos presentarles algunas láminas de las
Cartel Goma
que escogerán cuáles podemos trabajar. - Como son pequeñitos solo necesitamos 4 acuerdos como 30”
máximo, para que puedan aprenderla bien. Dibujos Fichas
Presentamos un papelote con las imágenes propuestas y realizamos una votación para escoger los
acuerdos que irán en nuestro cartel.
 Realizada la votación pegando caritas felices en los acuerdos que a ellos les parece. - Leemos los acuerdos
que ganaron. - Formamos 4 grupos y entregamos imágenes para que ellos las decoren y luego armemos
nuestro cartel. - Terminado el trabajo nos reunimos con los niños en asamblea y los grupos nos
comentarán qué acuerdo hicieron y por qué creen debemos cumplirlo. - Debemos ayudarlos a expresarse,
ya que aún son pequeños y les resulta difícil hacerlo. - Después nos organizamos y pegamos nuestros
acuerdos en el cartel que preparamos. - Junto con los niños apreciamos cómo quedó nuestro cartel,
leemos nuestros acuerdos y felicitamos a los niños por su esfuerzo. - Pegamos el cartel en un lugar visible
y nos comprometemos a cumplir con lo propuesto. -
CIERRE Dialogamos con los niños recordando los acuerdos que pusimos en nuestro cartel y cómo debemos
cumplirlos. Realizamos la metacognición: Los niños y niñas argumentan sobre el tema tratado
contrastando los saberes previos con lo aprendido respondiendo a las siguientes preguntas ¿Qué
aprendimos hoy sobre las Normas de convivencia? ¿Qué fue lo que más te gustó hacer? ¿Cómo te sentiste?
5”
¿Para qué sirve lo que aprendiste normas de convivencia en el aula?

RUTINAS Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: - Acciones de rutina.

ESTAMPANDO NUESTRAS MANITAS

ACTIVIDAD 1.ASAMBLEA Témperas

GRÁFICO En grupo grande los niños y niñas recuerdan las normas del uso y cuidado de los materiales
PLÁSTICA Papelotes
2.EXPLORACIÓN DEL MATERIAL
Los niños y niñas observan y manipulan el material con el cual van a trabajar

3.DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Los niños y niñas juegan y se divierten estampando sus manitas con témpera en un papelote, teniendo en
cuenta las normas.
Cada niño va manifestando la sensación que siente al tocar la témpera.

4.VERBALIZACIÓN
En asamblea, el niño o niña voluntariamente enseña y comenta lo que realizó

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GISELLA EMPERATRIZ CASTRO MORAN YRMA YSELA ELIAS DÁVILA
. PROFESORA DIRECTORA
 TÍTULO: “CONOCEMOS NUESTRO CALENDARIO”

PROPÓSITO: “Utilizan el calendario para saber como pasa el tiempo”

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
P.S 7. construye interpretaciones históricas 7.2 Comprende el tiempo histórico y Utiliza expresiones que ubiquen un hecho
emplea categorías temporales. en el tiempo.

FECHA SECUENCIA ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS

DIDÁCTICA
Planificación: Material de los
MIÉRC HORA DE Los niños y la profesora se sientan en el piso, formando un semicírculo en el centro. Por un lapso de 10 sectores.
OLESE JUEGO LIBRE minutos, llevan a cabo un dialogo y conversan sobre 3 aspectos:
S 11 EN LOS  Primero la profesora recuerda a los niños que van a elegir el sector de juego por 10 minutos. 60”
DE SECTORES  Segundo la profesora y los niños establecen normas de juego en papelote: como jugar sin
ABRIL golpearse, compartir los juguetes y luego dejarlos ordenados.
 Los niños expresan a que sector les gustaría ir y que les gustaría jugar.
Organización:
Los niños y niñas se organizan en grupo de 5, de acuerdo a los sectores. (10 min.)
Desarrollo:
Los niños y niñas juegan libremente en el sector de su preferencia. (10 min.)
Orden:
Los niños y niñas ordenan el material cantando la canción “A guardar”. (10 min.)
Socialización:
Los niños y niñas sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a través de lluvia de idea lo que jugaron y
con quienes jugaron. Y en papelote realizan la coevaluación del grupo.
Representación:
Los niños y niñas representan lo que jugaron mediante el dibujo, pintura o modelado con plastilina. 10
min.
Uso de los SS.HH: Útiles de aseo
Los niños utilizan los servicios higiénicos respetando los acuerdos; se lavan las manos en forma ordenada.
Saludo: Los niños cantan una canción para realizar el saludo. 10”
RUTINAS Oración: Los niños rezan oraciones conocidas y cantan canciones conocidas alabando a Dios.
Asistencia: Los niños controlan su asistencia mediante tarjetas.

Motivamos a los niños a cantar la canción “Doña Semana” y la presentamos en un papelote con
pictogramas, para que puedan aprenderla rápido

10” Canción
papelote
 INICIO

DOÑA SEMANA

Doña semana tiene 7 hijitos 5 son negritos y 2

son rojitos lunes, martes, miércoles y jueves,
viernes, sábado y domingo al fin que nunca
trabaja y es un saltarín.
Preguntamos ¿De quién habla la canción? ¿Quién es Doña semana? ¿La conocen? ¿Cuántos hijitos tiene?
¿Cómo se llaman? ¿Qué días venimos al jardín? ¿Qué días nos quedamos en casita?. Problematización: -
Preguntamos ¿Para qué sirven los días? ¿Cómo podemos saber que el tiempo pasa? ¿Qué cartel nos puede
ayudar?.

Problematización: Preguntamos ¿Para qué sirven los días? ¿Cómo podemos saber que el tiempo pasa?
¿Qué cartel nos puede ayudar?
Presentamos un almanaque gigante y pedimos a los niños que observen. - Preguntamos ¿Qué es? ¿Dónde
lo han visto? ¿Saben para qué sirve? Escuchamos sus comentarios con atención. - Comentamos que es un Almanaque
calendario y que nos sirve para saber cómo pasa el tiempo. - Preguntamos ¿Alguien sabe qué es el cartel
tiempo? - Explicamos que el tiempo son los días de la semana, los meses del año y el año que están en el
calendario y que mientras pasa el día y la noche todos los días, entonces va pasando el tiempo. - Decimos
que el calendario nos ayudará a saber en qué día, mes y año estamos. - Señalamos el cartel de cumpleaños 30”
DESARROLLO y decimos que en él, están los meses del año y los cumpleaños de todos nosotros y mientras va pasando el
tiempo pasarán los cumpleaños en cada día y mes. - Presentamos el cartel del calendario y preguntamos
¿Qué ven en este cartel?

Preguntamos ¿Qué día será hoy? ¿Les gustaría saber? - Con ayuda de un marcador señalamos el nombre
del día y el número en el que estamos. - Preguntamos ¿Qué día es hoy? Los niños repiten. - Decimos que
todos los día marcaremos en qué día estamos y así sabremos que va pasando el tiempo.
Entregamos a cada niño una hoja de calendario con el mes de marzo para que coloreen las letras del
nombre del mes y el día en el que estamos hoy. Marcador Ficha Sobres Plumones Chinches de 2 patitas
Abanico
- Cuelgan sus trabajitos y comentan qué les pareció lo aprendido
 CIERRE Acordamos con los niños la forma de cómo iremos marcando nuestro calendario. Verbalizan las
actividades que realizamos y comentan cómo se sintieron durante ellas. - Realizamos la metacognición:
¿Qué aprendimos hoy sobre el cartel del calendario? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste 5”
dificultad para elaborar tu abanico? ¿Qué necesitamos para elaborar nuestro abanico? ¿Qué fue más fácil
hacer?, ¿Qué fue difícil? ¿Para qué nos sirve este cartel del calendario?
RUTINAS Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: - Acciones de rutina.

TITULO: SALTANDO SIN PARAR

ACTIVIDAD
PSICOMOTRIZ 1.-ASAMBLEA O INICIO:
Formados en semicírculo sentados en el patio la profesora presenta el juego dando a conocer las reglas o Realiza de manera
normas y que tengan en cuenta su espacio, los materiales y respetar a su compañero. espontánea,
actividades de
2.-DESARROLLO O EXPRESION PSICOMOTRIZ: movimiento y juegos
Los niños y niñas a través de la canción saltan los conejitos se desplazan por el patio saltando todos a la al aire libre que le
vez. Luego lo harán de 5 en 5 para ver quien llega primero a donde está la maestra. generan bienestar
emocional y física
3.-RALAJACION:
Los niños y niñas realizan ejercicios de respiración inhalan y exhalan

4.-REPRESENTACION GRAFICA:
Se les alcanza una hoja bon, en la cual los niños dibujaran lo que mas les gusto del juego que hemos
realizado.

5.-CIERRE:
Dialogan en grupo sobre su trabajo realizado y acuerdan para repetirlo otro día.

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GISELLA EMPERATRIZ CASTRO MORAN YRMA YSELA ELIAS DÁVILA
. PROFESORA DIRECTORA
 TÍTULO: “PEQUEÑITOS PERO RESPONSABLES”

PROPÓSITO: “Utilicen el cartel de responsabilidades”

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

P.S 5. Convive respetándose a sí mismo y a los 5.3. Se relaciona interculturalmente con 5.3. Se relaciona interculturalmente con
demás otros desde su identidad enriqueciéndose otros desde su identidad enriqueciéndose
mutuamente. mutuamente.

FECHA SECUENCIA ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS

DIDÁCTICA
Planificación: Material de los
JUEVE HORA DE Los niños y la profesora se sientan en el piso, formando un semicírculo en el centro. Por un lapso de 10 sectores.
S 12 JUEGO LIBRE minutos, llevan a cabo un dialogo y conversan sobre 3 aspectos:
DE EN LOS  Primero la profesora recuerda a los niños que van a elegir el sector de juego por 10 minutos. 60”
ABRIL SECTORES  Segundo la profesora y los niños establecen normas de juego en papelote: como jugar sin
golpearse, compartir los juguetes y luego dejarlos ordenados.
 Los niños expresan a que sector les gustaría ir y que les gustaría jugar.
Organización:
Los niños y niñas se organizan en grupo de 5, de acuerdo a los sectores. (10 min.)
Desarrollo:
Los niños y niñas juegan libremente en el sector de su preferencia. (10 min.)
Orden:
Los niños y niñas ordenan el material cantando la canción “A guardar”. (10 min.)
Socialización:
Los niños y niñas sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a través de lluvia de idea lo que jugaron y
con quienes jugaron. Y en papelote realizan la coevaluación del grupo.
Representación:
Los niños y niñas representan lo que jugaron mediante el dibujo, pintura o modelado con plastilina. 10
min.
Uso de los SS.HH: Útiles de aseo
Los niños utilizan los servicios higiénicos respetando los acuerdos; se lavan las manos en forma ordenada.
Saludo: Los niños cantan una canción para realizar el saludo. 10”
RUTINAS Oración: Los niños rezan oraciones conocidas y cantan canciones conocidas alabando a Dios.
Asistencia: Los niños controlan su asistencia mediante tarjetas.

- Motivamos a los niños a participar en la dinámica "Cada cosa a su lugar"

- Colocamos sobre el piso una tela amarrada con algunos materiales del aula para que los reconozcan y
 busquen el lugar al que pertenecen.
- Preguntamos ¿Qué creen que hay dentro de la tela?
- Dejamos que toquen intentando adivinar su contenido.
- Abrimos la tela y preguntamos ¿Qué hay? nombran los objetos que ven. Canción
INICIO - Decimos que realizaremos este juego para poder ordenar los objetos en su lugar. 10” papelote

- Los niños caminan libremente al ritmo de la música por la clase y cuando paramos la música deben
buscarlo entre los objetos.
Preguntamos ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Cuál es su lugar?.
Dejamos que busquen el lugar en donde debe estar y lo coloquen. Si aún los niños no se dan cuenta
podemos ayudarlos, pues recién están adaptándose y conociendo el aula.
- Continuamos el juego hasta guardar todos los objetos que están en la tela.
- Dialogamos sobre el juego que realizamos y qué les pareció.
- Preguntamos ¿Qué hicimos con las cosas que estaban sobre la tela? ¿Quién debe guardar las cosas en su
lugar? s ¿Cómo ayudan en casita? ¿Mamá les dio alguna responsabilidad? ¿Quién guarda sus juguetes?
¿Quién ordena su cuarto?
- Problematización: Preguntamos ¿Cómo podemos ayudar en el aula? ¿Podemos tener
responsabilidades siendo pequeñitos? ¿Qué son las responsabilidades? ¿Cómo sabremos qué debemos
hacer?
- Dialogamos con los niños explicándoles la importancia que tiene ser responsables aunque sean
pequeñitos y es que todos podemos colaborar con responsabilidades para que nuestra aula esté más
bonita y organizada.
- Presentamos 5 tarjetas con las actividades que se trabajarán en el cartel de responsabilidades y las
repartimos una por mesa.
30”
Tarjetas con
DESARROLLO
imágenes de
responsabilida
des

Imágenes de
- Observan y describen qué ven en la tarjeta. Luego vamos rotando las tarjetas por las mesas para que algunos
vean todas las actividades. símbolos
- Preguntamos ¿Qué hacen los niños? ¿Ustedes pueden hacer lo que ellos hacen? ¿Cómo?
- Proponemos trabajar con el cartel de responsabilidades del aula.
- Presentamos el cartel con las actividades y leemos las propuestas.
- Preguntamos ¿Quién se encargará de cada responsabilidad? ¿Cómo podemos organizarnos para que
todos ayudemos?
- Presentamos un cuadrito con los íconos de los nombres que llevarán las mesitas (es un ejemplo)
-
 - Cada mesita decide qué cuál nombre les gusta más.
- Nos organizamos para distribuir las responsabilidades, haciendo un sorteo o pueden elegir libremente.
- Escogen qué responsabilidad desean realizar por esta semana. Los niños hacen un compromiso de
cumplir con la responsabilidad que le toco.
CIERRE - Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se sintieron durante ellas.
Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy sobre ayudar? ¿Qué es lo que más te gusta hacer
5”
para ayudar? ¿Cómo te sentiste? ¿Para qué sirve lo que aprendiste sobre ser responsable?
RUTINAS Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: - Acciones de rutina.

ACTIVIDAD TITULO: DECORAMOS CON PAPELITOS LOS NOMBRES DE MIS SECTORES

GRAFICO
PLASTICA ASAMBLEA:
Nos reunimos en semicírculo y les contamos a los niños que vamos a jugar rasgando papelitos para Papelotes
decorar los nombres de nuestros sectores. Papeles de colores
Goma
EXPLORACION DEL MATERIAL Plumones
la docente muestra el material a los niños y niñas; papeles de colores, papelotes, goma, plumones, cinta
masking. etc.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
La docente manifiesta a los niños que nos falta ponerle nombre a nuestros sectores, dan ideas para colocar
los nombres, la docente escribe en tiras largas que serán decoradas por los niños con papelitos de colores.
VERBALIZACION
Con ayuda de los niños colocamos los carteles en el lugar que ellos indiquen.

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GISELLA EMPERATRIZ CASTRO MORAN YRMA YSELA ELIAS DÁVILA
. PROFESORA DIRECTORA
 TÍTULO: “SOMOS PUNTUALES”

PROPÓSITO: “Utilizan el cartel de asistencia.”

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

P.S 5. Convive respetándose a sí mismo y a los 5.3. Se relaciona interculturalmente con Da cuenta del cumplimiento de las
demás otros desde su identidad enriqueciéndose responsabilidades propias y las de los
mutuamente. demás.

FECHA SECUENCIA ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS

DIDÁCTICA
Planificación: Material de los
JUEVE HORA DE Los niños y la profesora se sientan en el piso, formando un semicírculo en el centro. Por un lapso de 10 sectores.
S 12 JUEGO LIBRE minutos, llevan a cabo un dialogo y conversan sobre 3 aspectos:
DE EN LOS  Primero la profesora recuerda a los niños que van a elegir el sector de juego por 10 minutos. 60”
ABRIL SECTORES  Segundo la profesora y los niños establecen normas de juego en papelote: como jugar sin
golpearse, compartir los juguetes y luego dejarlos ordenados.
 Los niños expresan a que sector les gustaría ir y que les gustaría jugar.
Organización:
Los niños y niñas se organizan en grupo de 5, de acuerdo a los sectores. (10 min.)
Desarrollo:
Los niños y niñas juegan libremente en el sector de su preferencia. (10 min.)
Orden:
Los niños y niñas ordenan el material cantando la canción “A guardar”. (10 min.)
Socialización:
Los niños y niñas sentados en semicírculo verbalizan y cuentan a través de lluvia de idea lo que jugaron y
con quienes jugaron. Y en papelote realizan la coevaluación del grupo.
Representación:
Los niños y niñas representan lo que jugaron mediante el dibujo, pintura o modelado con plastilina. 10
min.
Uso de los SS.HH: Útiles de aseo
Los niños utilizan los servicios higiénicos respetando los acuerdos; se lavan las manos en forma ordenada.
Saludo: Los niños cantan una canción para realizar el saludo. 10”
RUTINAS Oración: Los niños rezan oraciones conocidas y cantan canciones conocidas alabando a Dios.
Asistencia: Los niños controlan su asistencia mediante tarjetas.
 - Proponemos a los niños jugar ¿Amiguito dónde estás?
- Pedimos a algunos de los niños que se escondan en el aula, mientras los demás salen al patio.
- Formamos una ronda y cantamos.
- Cantamos preguntando por el nombre del compañerito, luego él responderá “aquí estoy
amiguitos, aquí estoy” y así vamos nombrando a otros niños, sobre todo a aquellos que se Canción
escondieron en la clase. 10” Papelote
INICIO
¿AMIGUITO DÓNDE ESTÁS?
(Tonada de Como estan amiguitos, como estan)
Donde estas, Luchito, donde estas
Aquí estoy amiguitos, aquí estoy
Donde estas Carlita, donde estas
Aquí estoy amiguitos aquí estoy
Donde estas,…………, donde estas
Aquí estoy amiguitos, aquí estoy

- Cuando llamamos a todos los compañeritos nos sentamos en el piso y preguntamos ¿Les gustó la
ronda? ¿Llamamos a todos? ¿Quiénes no estuvieron? ¿Dónde estarán? ¿Habrán venido al jardín?
Llamamos a los niños que se escondieron y les decimos que pedimos que no estuvieran para que se Ficha
dieran cuenta de qué faltaban.
Plumones
Problematización: Preguntamos ¿Debemos venir al jardín? ¿Por qué? ¿Es importante ser puntuales?
Crayones
¿Qué es ser puntual?
Pintura
En el aula nos reunimos en asamblea y abrimos un espacio para el diálogo con los niños de manera que
puedan expresar sus emociones y sentimientos respecto a si les gusta venir o no al jardín y sus razones. Tizas de
colores
- Preguntamos ¿A quién le gusta venir al jardín? ¿Por qué? ¿A quién no le gusta? ¿Por qué? Escuchamos
atentamente sus respuestas.
- Si tuviéramos el caso de que tenemos pequeños que aún no quieren venir, buscaremos alguna estrategia 30”
DESARROLLO para que podamos ayudarlos a superar está dificultad.
- Luego del diálogo comentamos con los niños sobre la importancia de que todos vengamos al jardín
puntualmente, ya que papito y mamita quieren que aprendan muchas cosas nuevas y que si faltan no lo
podrán hacer.
- Preguntamos ¿Qué creen que podemos utilizar para saben quién vino y quién no vino al jardín?
- Presentamos el cartel de asistencia con las fotografías de los niños y decimos que este cartel nos
ayudará a saber si vinieron todos o faltaron algunos niños.

Ficha
 Plumones
Crayones
Les explicamos el modo que utilizaremos este cartel. Pintura
Pegamos el cartel en un lugar de fácil acceso para marcar el cartel. Tizas de
Salen por mesitas a reconocer sus fotitos. Después de que todos reconocieron sus fotografías practicamos. colores
Decimos a los niños que para que recordemos que debemos ser puntuales en asistir al jardín decoraremos
un lindo reloj que nos llevaremos a casa.
Papelote
- Dialogamos con los niños sobre la importancia de ser puntuales desde pequeñitos y que venir al
jardincito les ayudará a aprender muchas cosas nuevas para ser cada día unos campeones.
Plumones
CIERRE - Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se sintieron durante ellas.
Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy sobre ser puntuales? ¿Qué fue lo que más te gusto de
5”
esta actividad?¿En qué puedes mejorar? ¿Por qué la puntualidad es importante? ¿Para qué nos sirve ser
puntuales?
RUTINAS Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: - Acciones de rutina.

ACTIVIDAD TITULO: INVENTANDO CAMINOS

PSICOMOTRIZ Realiza con agilidad
1.-ASAMBLEA O INICIO: Formados en semicírculo sentados en el patio la profesora presenta el juego dando a sus movimientos.
conocer las reglas o normas y que tengan en cuenta su espacio, los materiales y respetar a su compañero.
Mantiene un
2.-DESARROLLO O EXPRESION PSICOMOTRIZ: Los niños y niñas dan vueltas alrededor del patio, siguiendo adecuado equilibrio
diferentes caminos imaginarios postural en sus
Observamos los desplazamientos que realizan los niños y niñas y motivamos a que se miren unos a otros e movimientos.
imiten los caminos.
Luego le indicamos que se ubiquen en una recta donde los niños tendrán que ir hacia la izquierda y hacia la .
derecha según indicación.
Luego con la ayuda de las tizas los niños y niñas diseñaran diferentes caminos y prueben diferentes formas
de pasar por él, algunos niños irán por la derecha y otros por la izquierda

3.-RALAJACION: Nos sentamos en el piso de parejas espalda con espalda y cerramos los ojos para descansar.

4.-REPRESENTACION GRAFICA: Se les alcanza una hoja donde los niños y niñas dibujaran lo que más les
gusto del juego.

5.-CIERRE: Dialogan en grupo sobre su trabajo realizado y acuerdan para repetirlo otro día.
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GISELLA EMPERATRIZ CASTRO MORAN YRMA YSELA ELIAS DÁVILA
. PROFESORA DIRECTORA