Lección 3 Separando el Suelo por Medio de un Tamiz

Lección 3 Separando el Suelo por Medio de un Tamiz

Introducción Esta lección fundamenta las observaciones de los estudiantes en la Lección 1,

enfocándose en el concepto de que las partículas del suelo tienen diferentes tamaños,
para separar estas partículas de acuerdo a su tamaño, fabrican y utilizan un tamiz.
Después de predecir lo que puede suceder, emplean un tamiz de malla gruesa para
separar la arena y la grava; posteriormente utilizan otro tamiz de malla fina para
descubrir que la arena misma está compuesta de partículas de diferentes tamaños.
Esta primera experiencia con la arena, uno de los componentes básicos del suelo,
introduce a la siguiente lección, cuando los estudiantes investigan las propiedades de
los otros dos componentes que forman parte del suelo, la arcilla y el humus.

Objetivos Los estudiantes:

ƒ Predecirán lo que ocurrirá cuando separen el suelo por medio de un tamiz.
ƒ Separarán la arena de la grava y posteriormente la arena misma utilizando un
tamiz.
ƒ Compararán las diferentes partículas de la arena, utilizando su sentido del
tacto.
ƒ Registrarán sus observaciones pegando las diferentes partículas de la arena
en papel.
ƒ Examinarán las diferentes partículas de la arena con una lupa.
ƒ Discutirán entre ellos acerca de lo que encontraron.

Antecedentes El tamiz es una herramienta básica para separar objetos de acuerdo a su tamaño, por
ejemplo, la arena y la grava son cernidas y después vendidas en forma granular o en
fragmentos de diferentes tamaños. Los tamices también se utilizan en agricultura para
separar las semillas de la vaina (parte que cubre la semilla).

Durante el proceso de tamizado, las partículas que son más grandes que la abertura
del tamiz, permanecen dentro; las partículas pequeñas caen a través de la abertura.
La mampara de tela o metálica con abertura que se utiliza para fabricar tamices se
conoce como malla. En esta lección, la palabra "tamiz" se refiere a la combinación de
malla, ligas y un envase para llevar a cabo la separación de partículas de acuerdo a
su diámetro.

Esta lección contiene dos actividades de tamizado. En la primera los estudiantes

utilizan un tamiz de malla gruesa para separar una mezcla de arena y grava. Debido a
que las partículas de grava son mucho mayores que las de arena, fácilmente pueden
ver como trabaja el tamiz. Posteriormente, utilizando una malla fina en el tamiz,
separan la arena. Este proceso los ayudará a entender que la arena en si misma
contiene partículas de diferentes tamaños, una observación que es difícil de hacer con
una revisión más sencilla, aún realizándola con lupas.

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Las partículas del suelo, excepto el humus, proceden de fragmentos de rocas y

minerales, incluyendo grava, arena gruesa, arena fina, arcilla y aluvión. El aluvión es
químicamente similar a la arcilla pero tiene un diámetro de mayor rango. En la figura
3-1 se incluye una clasificación por diámetro de partículas de los componentes del
suelo.

Figura 3-1
Componentes del suelo Diámetro de las partículas
Clasificación por Grava Mayor a 2.0 mm
diámetro de Arena gruesa 0.2 mm a 2.0 mm
partículas de los Arena fina 0.02 mm a 0.2 mm
componentes del Aluvión 0.002 mm a 0.02 mm
suelo Arcilla Menor a 0.002 mm

Materiales Para cada estudiante

1 copia de la Hoja de Actividad 3-A: Utilizando un tamiz para separar la
arena

Para cada equipo de dos estudiantes

1 vaso de plástico de 270 mL
1 vaso de plástico de 105 mL, conteniendo 15 mL de grava y 15 mL de arena
1 tela de malla gruesa, 15 X 15 cm
1 tela de malla fina, 15 X 15 cm
1 liga
2 lupas de mano
2 agitadores de madera
1 charola de cartón
1 frasco con pegamento blanco

Para el grupo
1 hoja de papel para rotafolio
1 marcador
2 vasos de plástico de 30 mL
Cinta adhesiva
Periódico
Toallas de papel
1 bolsa de plástico de 20 x 30 cm

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Preparación 1. Fotocopie para cada estudiante la Hoja de Actividad 3-A: Utilizando un

Tamiz para Separar la Arena.

2. Usando un marcador, etiquete una hoja de rotafolio con el título: "Qué

ocurrirá cuando agitemos la arena y la grava".

3. En esta lección los estudiantes utilizan dos vasos de plástico de diferente

tamaño. Para usted necesita 2 vasos de plástico de 30 mL para medir la
cantidad de suelo (vea la Figura 3-2).

Figura 3-2

Vasos de diferentes
tamaños que se utilizan
en esta unidad

4. Cada equipo utilizará un vaso de plástico de 105 mL conteniendo una mezcla

igual de arena y grava. Para hacer esta mezcla agregue el contenido de dos
vasos de 30 mL, uno con arena y otro con grava, cada uno lleno hasta la
mitad, vaciándolos al mismo tiempo en el vaso de 105 mL. Este
procedimiento se ilustra en la Figura 3.3. Si lo considera necesario, puede
hacer la mezcla más uniforme con el agitador de madera.

5. Cada equipo va a necesitar pegamento blanco (1 frasco con 20 a 30 g), este

material solicítelo a los niños previamente.

6. Cada equipo debe recibir los siguientes vasos en su charola:

ƒ Un vaso de plástico de 270 mL, vacío.
ƒ Un vaso de plástico de 105 mL, conteniendo la mezcla de arena y grava.

7. Se cuenta con dos tipos de piezas de malla, una fina y una gruesa. Cada
equipo necesitará una pieza de cada malla.

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Figura 3-3

Haciendo la mezcla
de grava y arena
Vaso de 30 mL
Vaso de 30 mL
con grava
con arena

Vaso de 105 mL

8. Asegúrese de colocar en cada charola de cartón por equipo todo el material

para elaborar el tamiz, vea la Figura 3-4.

Figura 3-4

Materiales para
separar el suelo

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Procedimiento 1. Pegue la hoja de rotafolio con la tabla titulada "Qué ocurrirá cuando agitemos
la arena y la grava."

2. Agrupe a los estudiantes en equipos y hágalos que cubran su escritorio con

papel periódico.

3. Pregúnteles si alguna vez han tamizado harina y que mediten porqué es

benéfico cernirla (para separar los grumos grandes). Explíqueles que el día
de hoy realizarán algo parecido con los suelos.

4. Repártales las charolas para que tengan los materiales frente a ellos mientras
les demuestra como preparar un tamiz. Pídales que describan las dos piezas
de malla. Asegúrese de que puedan distinguir entre la malla gruesa (la pieza
con abertura grande) y la fina (con abertura más pequeña).

5. Haga que utilicen sus lupas para examinar la muestra de suelo en el vaso.
Pida que discutan sobre lo que observan.

6. Entregue la Hoja de Actividad 3-A: Utilizando un tamiz para separar la

arena. Pida a los estudiantes que vean el dibujo de la esquina superior
izquierda. Utilice el material de un equipo para demostrar lo que deben hacer.
Escoja una pieza de malla de abertura gruesa y cubra la boca del vaso que
contiene el suelo, con esta malla de nylon y fíjela con la liga. La Figura 3-5
muestra a un estudiante manipulando el tamiz terminado.

Figura 3-5

Separando el suelo
con un tamiz

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7. Coloque el vaso grande sobre la parte superior del pequeño, con la malla aún
fija. Comente a los estudiantes que en este punto voltearán los vasos y los
agitarán (pero no les muestre lo que ocurre).

8. Pida a los estudiantes que predigan lo que puede suceder. Escriba sus
respuestas en la hoja de rotafolio.

9. Ahora, permita a cada equipo elaborar un tamiz y que se turnen para agitarlo.

10. Cuando terminen de agitarlo, solicite que describan lo que ocurrió. Anímelos
a que expliquen porqué la arena cayó a través de la malla y la grava no
(porque las partículas de arena son más pequeñas que la abertura de la
malla, mientras las de la grava son demasiado grandes para pasar a través
de ella). Resuma lo que hicieron, explicando que separaron la arena de la
grava.

11. Pregunte a los estudiantes si han visto otros ejemplos con malla o de
separación, tal como los siguientes:
ƒ Mosquitero para ventana (deja pasar la luz y el aire, evitando que pasen
insectos y hojas).
ƒ Red para acuario (deja pasar el agua, pero captura a los peces).
ƒ Bolsa de té (deja pasar el agua caliente, pero retiene las hojas de té).

12. Pida a los estudiantes que conserven la arena y que vacíen la grava en la
bolsa de plástico y se la regresen. Déjelos que observen la arena la cual
pueden vaciar en una hoja de papel y examinarla con lupas. Después de que
comenten entre ellos sus observaciones, pregúnteles si los granos de arena
son del mismo tamaño. Algunas partículas de arena pueden quedar
adheridas al vaso de plástico, cerciórese de que las quiten con un papel.

13. Pregunte cómo podrían utilizar un tamiz para separar los granos más
grandes de arena de los más pequeños. Pregúnteles también como
funcionaría la malla que detuvo la grava (no funcionaría porque los granos de
arena son tan finos que atravesarían la malla).

14. Muestre la malla de menor abertura. Pregunte lo que pasaría si usaran esta
malla para tratar de separar la arena. Haga que registren sus predicciones y
razones en la Hoja de Actividad 3-A y discutan lo que escribieron. Cuestione
la manera en que pueden usar los resultados de su experimento con la arena
y la grava para predecir lo que ocurrirá solamente con la arena.

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15. Indique que vacíen la arena de la hoja de papel en el vaso pequeño y que
escojan la malla de abertura pequeña. Nuevamente demuestre como
elaborar un tamiz (consulte los pasos 6 y 7 anteriores). Haga que los
estudiantes elaboren el tamiz y se turnen para agitarlo. En esta ocasión el
proceso es más tardado que cuando separaron arena de grava y el resultado
es menos visible, ya que la cantidad de arena de grano fino puede ser muy
poca y es la que traspasa la malla. Considere un tiempo razonable para
agitar la arena (de 5 a 10 minutos como máximo).

16. Solicite que describan lo que le ocurrió a la arena, recuerde a los estudiantes
que sucedió cuando separaron la grava de la arena.

17. Dirija nuevamente la atención de los estudiantes a la Hoja de Actividad 3-A.

Explique que ahora registraran los resultados de la separación, para ello
pueden pegar las partes separadas de la arena en las franjas del pez y que
indiquen en cuál es arena de grano grueso y cuál de grano fino. Si la cantidad
de ambos tamaños es suficiente, pueden alternar el orden (1 franja de arena
grano fino por una de grano grueso) o hacerlo de acuerdo a lo que usted
considere más conveniente. Los niños pueden utilizar los agitadores de
madera para untar el pegamento, también pueden iluminar el resto del
cuerpo del pez (vea la Figura 3-6).

Figura 3-6

Haciendo un registro
de la arena separada

18. Pida que los estudiantes utilicen las lupas para examinar las dos muestras de
arena pegadas en el dibujo. Pregunte por qué son diferentes las dos
muestras (los granos de arena son de diferente tamaño) y porqué algunos
pasaron a través de la red y otros no (los granos pequeños pasan a través de
los agujeros de la malla pero los partículas grandes no).

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19. Una vez que haya secado el pegamento, pida que toquen las partes
separadas de la arena y que le mencionen cómo se sienten (las partículas
más grandes se sienten ásperas).

20. Para limpiar, recoja las lupas, los vasos, charola, la bolsa de grava y la arena
sobrante. Los estudiantes pueden enrollar cualquier otra cosa, en el periódico
y tirarlo a la basura. Pida que utilicen toallas de papel húmedas para limpiar
sus escritorios.

Actividades
Finales 1. Solicite a los estudiantes que describan lo que hicieron y aprendieron en esta
lección.

2. Pregunte qué es lo que aprendieron acerca de la arena y que no sabían

hasta que lo estudiaron en esta lección.

Extensiones 1. Permita que los estudiantes hagan una separación similar de la arcilla. Utilice
la arcilla que se proporciona en el paquete, en la misma cantidad usada para
la arena en esta lección. Utilice cualquier tamaño de malla o ambas,
dependiendo del interés y desempeño de los estudiantes. Se incluyen en el
paquete vasos de plástico suficientes si desea llevar a cabo esta actividad.

2. Pídales que escriban una descripción de las actividades de ese día en sus
cuadernos de notas.

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Hoja de Actividad 3-A

Nombre: ________________________________

Fecha: _________________________________

Utilizando un Tamiz para Separar la Arena

¿Qué piensas que puede suceder? ¿Por qué crees que puede ser así?
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Pega la arena que separaste en las franjas del dibujo del pez

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