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MOTRIZ - Volume 3, Número 2, Dezembro/1997
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tudo que acontecia com os alunos, cobrando participação trabalho, tanto pelo diretor, quanto pela coordenação da
diária e fazendo questão da participação de todos. escola deve ser ressaltada. "Em escolas em que a direção
HUBERMAN (1992), estudando o ciclo de vida dos não funciona, você faz porque gosta".
professores, observou que o início da carreira representa o Tão importante quanto esta observação é o fato da
momento de entusiasmo, da descoberta e do melhor lembrança estar ligada aos momentos de maior
encantamento, embora marcado por dificuldades e trabalho, um trabalho que exigiu muito esforço, mas que
insegurança. era valorizado. Destacamos o fato deste trabalho ser
Muitas coisas do conhecimento específico ficaram a interdisciplinar, planejado, coordenado e, ao mesmo
desejar, por isso não se atreveu a, por exemplo, dirigir tempo, não ser um trabalho que veio pronto, de cima para
uma equipe esportiva na escola. Muito do conhecimento baixo como vemos, mas sim um trabalho no qual ao
específico foi aprendido com colegas que dominavam professor cabia exatamente sua parte, que era de discutir e
mais determinados assuntos. Isto não a impediu de dar executar conforme o conteúdo de sua disciplina. Este tipo
aulas, mas atrapalhou um pouco. Um bom exemplo é em de avanço na profissão corresponde, a uma fase de
relação ao handebol. Suas aulas na faculdade foram, na diversificação COOPER (apud HUBERMAN, 1992),
maioria, teóricas e isto não lhe deu bases seguras para onde as pessoas têm confiança para tentar, testar outras
trabalhar. Como, no entanto, considerava este um formas de ensino que não eram possíveis na fase inicial
conteúdo sem o qual as crianças não poderiam ficar, da carreira.
solicitou ajuda de um colega até adquirir confiança. As análises da professora sobre sua carreira
Sempre pediu ajuda para os colegas, tirava dúvidas com demonstram que existem diferenças entre o início da
eles. Ia atrás. carreira e um certo tempo depois, não explicitamente
A parte pedagógica foi adquirida um pouco no curso definido. Uma destas diferenças é o fato do professor
de formação para magistério e complementada na iniciante não possuir segurança para ministrar aulas.
faculdade que lhe "ensinou a ensinar". No entanto, no Outra diferença é relativa ao objetivo, que para o
início da carreira afirma que o professor segue um professor iniciante parece não ser claro.
"modelinho pronto". Com a experiência o professor A experiência significou para ela encontrar seu
aprende a enxergar melhor as coisas, aprende a observar próprio jeito de dar aulas, acumular habilidades durante o
melhor os alunos. Cada um vai criando sua forma de exercício da docência, ser capaz de ter várias sugestões a
passar, de cobrar... dar, se indagada. Isto representa uma confiança e uma
A importância da formação continuada esteve competência pedagógica encontrada na fase de
refletida nos cursos que fez durante toda a vida, mesmo estabilização descrita por HUBERMAN (1992). Nesta
com os filhos pequenos. A sogra falava que era louca etapa de vida profissional a pessoa encontra seu estilo
porque largava os filhos para fazer cursos. Estava para se próprio de ensino. Ainda, segundo PERRENOUD (1993)
aposentar e ainda fazia cursos. Nestes, quando ia estudar a razão prática, encontrada apenas através da experiência
alguma teoria, geralmente já fazia algo daquilo, mas sem é parte integrante da profissão professor.
dar nomes, (construtivismo principalmente). Solicitava Com o tempo o professor vai compreendendo que a
aos alunos que um corrigisse o outro, o que sabia mais prática de sala de aula não é uma concretização de
ajudava o que sabia menos. Passou a dar receitas. Apesar destas últimas serem necessárias existe
responsabilidades aos alunos. A aprendizagem sobre algo a mais, que se transforma em um "habitus" que, a
como o aluno aprende é aprendida também. O professor grosso modo é formado por "rotinas" e
faz coisas que depois descobre escrita em alguma teoria. "esquemas"operatórios de alto nível" ( PERRENOUD,
O melhor momento foi quando teve que trabalhar 1993,p. 108).
mais, mas ao mesmo tempo recebeu reconhecimento pelo No entanto, algum descontentamento com o fato de,
trabalho. Ingressou em uma escola localizada em uma ao se sentir exatamente pronta, preparada e nesse instante
favela, que estava montando um novo projeto se aposentar, pode ser percebido.
pedagógico. "A coordenação dizia o que tinha que fazer O pior momento foi trabalhar com o CB (ciclo
mas não dizia como, cada professor criava sua forma de básico, 1ª e 2ª séries do 1ºgrau), porque o número de
ensinar." crianças era muito elevado. O Estado foi decaindo, com
A valorização do trabalho foi uma grande pouco material e as crianças ficando "malandras". Isto
motivação. O diretor observava as aulas, seu trabalho era aconteceu próximo do final da carreira e, talvez, seja um
"muito olhado pela direção". Havia a chance de dos motivos pelos quais sentiu dificuldades. Esta fase
desenvolver um trabalho inter disciplinar como, por pode ser denominada de conservantismo PETERSON
exemplo, com os professores de Português e Educação (apud HUBERMAN, 1992) é a fase onde os professores
Artística. A escola se envolvia em projetos únicos. Tudo consideram os alunos indisciplinados e desmotivados,
possuía planejamento, chefe, coordenação. Os pais encontrada realmente no final de carreira.
também participavam. Portanto, a valorização de seu
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Outro pior momento foi o de greve. Quando sogra: "Meu marido sempre me apoiou, mas eu sabia que
ingressou no magistério abandonou um emprego de atrapalhava a vida lá de casa".
secretária da Mercedes-Benz e compensava. Na época do Como não possuía muito tempo para estudar, levava
Governo Maluf o magistério perdeu muitas referências e a um gravador e gravava todas as aulas. Nos finais de
saída era brigar por seus direitos. Até os filhos eram semana, enquanto lavava roupas ou cozinhava, ligava o
levados para as greves. Às vezes pensava: " O que eu gravador e ouvia várias vezes as fitas.
ainda estou fazendo aqui? (no magistério público). Meu
filho acabou fazendo Educação Física e a culpada acho "Digo sempre para meus filhos _ 'às vezes
que sou eu porque eu sempre falei que amava o que você tem que se esforçar um tempo pequeno da
fazia". vida, mas vale a pena para atingir um
Nos dois casos percebemos o desprezo do Estado objetivo'. Conciliei sempre meu horário com o
pelo ensino: no caso das greves a desvalorização foi horário das crianças. Quando saía eu deixava
salarial e de condições de ensino, no caso do CB o as crianças na escola ou dormindo à tarde.
número de crianças elevado por classe e as condições Quando eles voltavam da escola eu voltava
materiais ruins. também. Será que eu faria tudo de novo?".
ensinasse o professor a motivar para a professores, o que, sem dúvida nenhuma não deve ter sido
aprendizagem". uma tarefa fácil. Em compensação, de outros colegas
sempre recebeu ajuda em suas dificuldades, evidenciando
A motivação parece ser um dos fatores mais a necessidade da troca de conhecimentos entre os pares.
importantes da vida profissional desta professora. Como Com o restante dos integrantes da escola, diretores,
sempre esteve motivada para dar aulas, para estudar assistentes de direção e pedagógicos, professores de
durante e após sua formação, como sua motivação para outras disciplinas e demais funcionários sempre teve um
criar situações de ensino e aprendizagem sempre foi bom relacionamento e acha que isto deve ser mantido
elevada é normal que considere a motivação como um dos para o alcance de um bom ensino.
principais fatores educacionais. Algumas dessas Compreendendo a importância de um perfeita
considerações devem ser estendidas à formação integração entre pais e escola foi organizadora de diversas
profissional, como por exemplo a observação de que atividades que envolveram os pais de alunos. Mesmo que
"para cada aluno existe um tipo de motivação, que o o assunto não fosse atividade física, do qual, entretanto
professor tem que descobrir". também não se descuidou, acabou por interferir sempre
que percebeu que algum aluno estava se complicando na
Confirma declarações anteriores sobre a importância vida.
da experiência, que lhe ajudou a criar sua própria Uma única ressalva diz respeito às reuniões de pais
metodologia e formas de avaliação. Não se considera e mestres, onde sabemos que a maioria dos professores de
fracassada, mas sim que passou por momentos difíceis. Educação Física não costumam, infelizmente, participar.
Outra idéia importante de suas declarações é a de que "só Sua participação, ao que parece esteve restrita à
fracassa quem não se preocupa em sanar seu problema". coordenação de uma classe, quando fez o impossível para
Desta forma podemos perceber que sua avaliação sobre a ajudar os alunos.
idéia de fracasso diz respeito a sua forma de atuação, sem O fato dos professores de Educação Física não
envolver outras pessoas ou o local de trabalho. Sua participarem efetivamente das reuniões de pais e mestres
avaliação foi verdadeiramente honesta pois disse respeito e, até mesmo em conselhos de classe, tem um significado
a si apenas. Assim, pode afirmar, com toda certeza de não valorativo uma vez que, no âmbito geral do ensino as
errar, que não se sentiu nunca fracassada. matérias mais valorizadas são o Português e a
Para ela o professor é a chave da aprendizagem e o Matemática, ficando as outras matérias em segundo ou até
professor de Educação Física é o que possui mais chance mesmo terceiro plano, como no caso da Educação Física e
de se aproximar afetivamente dos alunos. da Educação Artística. DIAS DA SILVA (1992),
entretanto, fez importante consideração a este respeito
"Eu acho que consegui passar de tudo um quando afirmou que os professores de Educação Física
pouco. Hoje ainda me encontro com ex- são profissionais que conseguem se aproximar
alunos que se recordam de mim. O professor afetivamente das crianças, chegando a conhecer detalhes
de Educação Física tem muito mais chance de sua vida particular, que muitas vezes não são do
de se aproximar das crianças e até mesmo de conhecimento dos outros professores. Este conhecimento
se tornar seu confidente. A afetividade está à pode ser muito bem aproveitado nas reuniões pedagógicas
flor da pele e, pela proximidade e pela onde um aluno pode estar passando por uma crise familiar
facilidade do contato físico, os alunos que e isto pode ser refletido em sua atuação escolar.
têm problemas em casa acabam desabafando Quanto à estrutura e funcionamento da escola a
com a gente". professora confirmou o que já é de conhecimento geral,
ou seja, não há a mínima preocupação com o material e
Interessante notar a consideração sobre o local de local de aulas de Educação Física (BETTI, 1995).
trabalho do professor de Educação Física que, segundo Outro sintoma de desvalorização da disciplina diz
ela, é uma "vidraça". Realmente, a quadra ou o pátio, ou respeito à avaliação escolar, onde percebemos que a cada
um gramado onde o professor realiza suas aulas difere ano que se passa a falta de critérios faz com que um aluno
muito da sala de aula convencional que é um local de seja capaz de não fazer nada o ano inteiro e, mesmo
quatro paredes onde, fechando-se a porta, ninguém sabe o assim, ser aprovado ao final do curso. Entretanto, para
que está acontecendo. Com as aulas de Educação Física esta professora a valoração da disciplina inicia-se pela
isto não acontece. Não há como fechar a porta e qualquer cobrança e motivação do professor, daí o interesse estar
um que quiser saber o que está se passando pode se no valor que o professor dá à sua disciplina, que faz com
aproximar e descobrir. que o aluno se interesse, independentemente da avaliação
Apesar da vidraça encontrou em sua carreira alguns formal.
professores que, segunda ela "relaxaram um pouco".
Procurou, na medida do possível "agitar" esses
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"Trabalhei com os alunos de muitas Mesmo assim, o final da carreira mostra uma
formas, às vezes eu mesma descobrindo seus inquietação de quem sempre se preocupou com os
erros, outras vezes colocando outro aluno outros:"Acho que poderia ter feito muito mais".
para observar os erros dos colegas. Desta Finalmente, ao tentar fazer um apanhado geral de
forma eles aprendiam melhor as atividades. sua carreira, a professora observou com tristeza que não
Também criei meu próprio método de gostaria de abandonar os alunos, que gosta muito de estar
avaliação. É claro que este método partiu de no meio da juventude. Considerou que houve um avanço
alguma coisa, mas eu fazia observações no pensamento das pessoas com o movimento das diretas
diárias dos alunos e eles sabiam como já e isto a ajudou a compreender melhor sua profissão e a
estavam sendo avaliados. No final do mês lutar por ela, mesmo que esta profissão já não ofereça
eles faziam uma auto-avaliação e eu tantos ganhos materiais ou "status". Voltou a afirmar que
comparava com a minha. Com o tempo eles o começo da carreira é muito difícil, mas que o
iam compreendendo que tinham que aperfeiçoamento vem com o tempo e a experiência. O
participar ativamente das aulas. Em geral os desinvestimento no final da carreira é entendido por
alunos gostam ou já conhecem que você é HUBERMAN (1992) como um desapego. às questões de
exigente. Os alunos conhecem a maneira de trabalho e uma maior investida na vida particular.
ser do professor. Se o professor não é Com toda simplicidade, modéstia e boa vontade
exigente, o aluno se acomoda. Em toda e com que respondeu a esta entrevista só poderia mesmo
qualquer disciplina o professor é a chave. Se terminar afirmando que poderia ter feito mais. De acordo
o professor se interessa, então o aluno se com GOULD (apud HUBERMAN, 1992) isto
interessa também. O professor é corresponde a uma fase natural, chamada de serenidade,
fundamental". onde as pessoas aceitam positivamente o fato de afastar-
se da carreira. Que suas palavras não tenham uma
Imagem de si em diferentes momentos da conotação de fracasso a quem, por ventura, leia estas
carreira páginas e, sim sejam capazes de transmitir a seu
verdadeiro apego à profissão professora .
É difícil realizar uma avaliação da carreira mas, para
esta professora, o começo é sempre mais difícil. Os CONSIDERAÇÕES FINAIS
profissionais não têm uma idéia clara do que estão
fazendo, do que é realmente certo. Olhando agora se auto- Analisando a história de vida de um profissional
avalia e vê que o aperfeiçoamento vem com o tempo e a entendemos que, apesar dela ser única e singular, pode ser
experiência. Mas sempre procurou ser a mais justa visualisada também como uma trajetória com alguns
possível. Foi muito difícil aposentar-se "Eu preciso estar pontos fortes, principalmente quando estes são
no meio desta juventude". encontrados em outras histórias de vida profissional. Tais
Em sua opinião a desvalorização do professor pontos podem servir como um exemplo para futuras
mexeu muito com o magistério. Antes, quando ingressou, gerações de professores. Cabe-nos, entretanto, evidenciar
a profissão professor tinha mais "status". Agora trabalha- que existe uma "interpenetração de vida pessoal,
se muito mais para ganhar menos em termos salariais e profissional ...e que "os relatos não são lineares nem
"status". simétricos nos diferentes momentos das trajetórias mas
Considera que o movimento pelas eleições diretas permitem uma visão, senão global, pelo menos a mais
mexeu com a cabeça das pessoas, as pessoas puderam se aproximada possível da trajetória de vida (MIZUKAMI,
expressar melhor. Sua participação na Igreja também 1996, p.89).
ajudou-a bastante a compreender a política. Com as Mas não podemos nos ater apenas a estas
cartilhas da igreja era possível opinar sobre os partidos. comparações e, portanto, a seguir expomos, à guisa de
Participou nas greves por melhores condições de conclusão, o que consideramos como pontos importantes
trabalho e salariais. Chegou a levar dois dos filhos para contemplados por esta história de vida, a serem discutidos
passeatas. Foi uma fase muito desgastante porque na formação profissional de professores de Educação
entendia que seu objetivo era trabalhar e não brigar para Física. Sugerimos que os mesmos sejam alvo de
trabalhar. Mas acha que valeu a pena, apesar de entender discussões por alunos e professores e até mesmo que os
que os ganhos materiais não foram tantos. Seu alunos realizem pequenas pesquisas, que confirmem ou
posicionamento perante estas questões levou-a a estar à não o aqui encontrado, como uma forma de estratégia de
frente nas greves que se sucederam quando mudou de ensino.
cidade.
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