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Rojas •
Educación en Ingeniería
Abstract
The process of research, development and innovation in the area of engineering
is confined to the technological scientific context dominated by physics, chemis-
try, geology, mathematics and other sciences derived from these basic principles
of generating this knowledge science. In this sense they should be considered
the following characteristics; know how attitude particular man and his environ-
ment, and retrieved in various ways including particular experience and acade-
mic formality, which brings us to the context of epistemological and scientific
knowledge as objective of knowledge whose particularity is the intrinsic strength
in being which allows you to analyze your potential, science whose purpose is
the articulate laws for understanding various phenomena and whose medium is
the fixation of knowledge for verification of this. Not only scientific knowledge is
defined according to its reference scientific genesis, but it is confined to his disci-
pline of knowledge; in this sense, it is necessary to discern in the epistemological
and philosophical location of each science in order to define your method. To
develop new applications or theoretical knowledge in the area of engineering, it
is necessary to use appropriate tools belonging to these domains of knowledge,
almost always to the hand of the developments of physics, chemistry and other
sciences, so that the new advances and developments occur in the light of the
developments of the sciences which have been generated.
Resumen
El proceso de investigación, desarrollo e innovación en el área de la ingenie-
ría se circunscribe al contexto científico tecnológico dominado por la f ísica,
la química, la geología, las matemáticas y otras ciencias derivadas de estas
como fundamentos de ciencias generadoras de estos conocimientos. En este
Revista
UAN • ISSN on line: 2346-1446 • Vol. 4 • No. 7 • pp 5-13 • julio - diciembre de 2013 5
• La Filosof ía de la Ingeniería en el Contexto de la Formación del Ingeniero •
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• La Filosof ía de la Ingeniería en el Contexto de la Formación del Ingeniero •
niería son la de realizar tales posibilidades, y al filósofos preguntan cómo nosotros adquirimos
mismo tiempo abrir nuevas posibilidades. tal conocimiento y si podemos no estar comple-
tamente conscientes que nuestro conocimiento
En este sentido, los ideales de la filosof ía y el de es genuino. La meta de la ciencia es de encon-
la ingeniería son muy similares el uno al otro, y trar la verdad y la comprensión es de interés del
la creatividad en filosof ía se puede ser paralela
filósofo porque la ciencia tiene como objetivo
al de la ingeniería. Con la aparición de la meta-
el desarrollo de nuevos conocimientos. Puede
tecnología, las relaciones en medio de la inge-
ser que como los objetivos de la ingeniería son
niería y la filosof ía son de profundización y se
fundamentalmente la práctica, no se estimule en
consiguen más cerca, y la ingeniería alcanza un
función de esto las reflexiones filosóficas.
significado más cercano a la filosof ía. [3] afirma
que “ la ciencia apunta al construir teorías que Sin embargo, la ingeniería juega realmente un
son verdad, mientras que la ingeniería apunta a papel importante en la adquisición conocimien-
hacer cosas que trabajan; la ciencia y la ingeniería tos. En un inicio, la ingeniería se fundamenta
tienen diferentes objetivos, los modelos o teorías en la teoría científica para el conocimiento. La
para las ciencias, artefactos o procesos para los mayoría teorías f ísicas fundamentales son apo-
ingenieros, la ciencia se encamina hacia la com- yados por datos experimentales que no serían
prensión del mundo, la ingeniería se encamina alcanzables sin la ingeniería. Los aceleradores
hacia su cambio”. de partícula construidos para revelar los bloques
huecos fundamentales de la naturaleza no serían
Hay visiones numerosas alrededor de en qué
posibles sin impresionante hazañas de la inge-
se distinguen la ciencia y la ingeniería. Una la
niería.
caracterización de la distinción es que la ciencia
se orienta a construir teorías que son verdades, Otro ejemplo la prueba de gravedad satelital, un
mientras que la ingeniería se orienta a hacer co- producto de la ingeniería más que de la ciencia
sas que trabajan. Las disciplinas tienen diversas pura para medir nuestro entendimiento de la es-
orientaciones, los modelos o las teorías para la tructura del tiempo y espacio y la naturaleza de
ciencia, los artefactos o los procesos para los la gravedad. Dado que muchas teorías científicas
ingenieros. Las razones para perseguir éstos que buscan conocimiento sobre el mundo impli-
resultados son distintas. El objetivo de la cien- quen la ingeniería en ese esfuerzo, la ingeniería
cia es entender el mundo, y el de la ingeniería, debe seguramente ser de interés a los filósofos.
cambiarlo. Esta distinción puedo indicar porqué Hay preguntas pertinentes a ser respondidas por
la filosof ía de la ingeniería comienza a formarse. ejemplo, cómo la comprobación los productos
Un aspecto clave de la filosof ía es la búsqueda de la ingeniería pueden ayudarnos a tener ac-
de la pregunta ¿tenemos conocimiento genui- ceso al conocimiento sobre el mundo, cuál es
no sobre el mundo alrededor de nosotros? Los
exactamente el papel de objetos manufacturados
en encontrar conocimiento, y cómo es su con-
fiabilidad. Sin embargo, la ingeniería puede ser
vista como entrega de conocimiento de muchas
formas más que ayudando a la ciencia. Hay una
distinción útil en filosof ía entre el saber que
(knowing that), el saber cómo (knowing how).
Sé sabe que Caracas es el capital de Venezuela,
y sé sabe cómo montar una bicicleta. Ésta es una
distinción importante que se ve obscurecida
por la palabra conocimiento, está sola palabra
cuando se toma en consideración, esclarece que
la búsqueda de los ingenieros es adquirir el cono-
cimiento en todos sus esfuerzos.
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UAN • ISSN on line: 2346-1446 • Vol. 4 • No. 7 • pp 5-13 • julio - diciembre de 2013 9
• La Filosof ía de la Ingeniería en el Contexto de la Formación del Ingeniero •
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• La Filosof ía de la Ingeniería en el Contexto de la Formación del Ingeniero •
distinción entre la ciencia, la ingeniería y la tec- a su debido tiempo Los nuevos productos, las
nología no está siempre clara. La ciencia es la in- nuevas industrias, y más trabajos requieren adi-
vestigación o el estudio razonada de fenómenos, ciones continuas al conocimiento de las leyes de
descubrimiento dirigido aguantando principios la naturaleza. Este nuevo conocimiento esencial
entre elementos del mundo fenomenal em- se puede obtener solamente con investigación
pleando técnicas formales tales como el método científica básica; Al final de la década de los se-
científico. Las tecnologías no son generalmente senta, sin embargo, esta visión declinó, llevando
exclusivamente productos de la ciencia, porque hacia iniciativas para financiar la ciencia para
tienen que satisfacer requisitos tales como utili- las tareas específicas (iniciativas resistidas por la
dad, beneficios y seguridad. comunidad científica). [4] sugiere que “la diver-
sidad de las ciencias está de manifiesto en cuanto
La ingeniería es el proceso orientado a diseñar y que atendemos a sus objetos y sus técnicas; y se
hacer las herramientas y sistemas para explotar disipa en cuanto que se llega al método general
los fenómenos naturales a través de medios hu- que subyace en aquellas técnicas”. En la figura 1
manos prácticos, a menudo (pero no siempre) se muestra la diversificación de las ciencias.
usando resultados y técnicas de la ciencia. El
desarrollo de la tecnología puede dibujar sobre
Fig. 1. Diversidad de las ciencias.
muchos campos del conocimiento, incluyendo
conocimiento científico, que puede ser mate-
mático, lingüístico, e histórico, para alcanzar un
cierto resultado práctico.
de esta dimensión donde el descubrimiento de tivismo. La dimensión del diseño es dif ícil de
conocimientos es el principio fundamental. enclaustrar dentro de una tendencia dada su na-
turaleza intuitiva y la dimensión de la realización
La dimensión social ve al ingeniero no como un práctica es eminentemente constructivista. En
tecnólogo sino como un experto social en su ha- función de este análisis es necesario plantearse
bilidad para reconocer la naturaleza del mundo las cuatro preguntas fundamentales de la teoría
y la complejidad social de los grupos de trabajo del conocimiento para después relacionarlo di-
en los cuales se desarrolla; la creación de valores rectamente con la generación de conocimiento
económicos y sociales y la creencia de la satisfac- de la ingeniería y demostrar la fundamentación
ción de los usuarios finales es el valor central de epistemológica que la rige de acuerdo a la pro-
esta dimensión. puesta dimensional planteada.
La dimensión del diseño ve a la ingeniería como La certeza del proceso científico de la ingeniería
ejecutora del arte del diseño. Su valor funda- se fundamenta en su proceso de enseñanza en
mental es el pensamiento sistémico más que el sus diversos niveles, desde la licenciatura hasta
pensamiento analítico que caracteriza a la cien- el posdoctorado, considerando por supuesto
cia tradicional; típicos valores de esta dimen- la investigación científica [6] en los centros de
sión incluyen la exploración de alternativas y el investigación y desarrollo, de forma tal que el
compromiso. Su práctica está fundamentada en proceso de inserción de los conceptos de la fi-
la visión holística, contextual e integradora del losof ía de la ingeniería es fundamental y debe
mundo más que la visión parcializada. incorporarse en forma transversal en todos los
niveles de formación de los futuros ingenieros
La cuarta dimensión ve a la ingeniería como el
para consolidar su posición transformadora den-
arte de hacer cosas, valorando la habilidad de
tro de la sociedad del siglo XXI.
cambiar a la humanidad y superando la comple-
jidad con la flexibilidad y la perseverancia. Esto
corresponde al arte del hombre transformador Referencias
de su entorno f ísico a través de la fabricación de
bienes y servicios. [1] M. Bunge Epistemología, ciencia de la cien-
cia Barcelona: Ariel, 1980.
Al considerar a las cuatro dimensiones como
un compendio transdisciplinar observamos una [2] C. Mitcham De la tecnología a la ética: ex-
integración epistemológica de las cuatro dimen- periencias del siglo XX posibilidades del siglo
siones al momento de interactuar unas con otras XXI Revista CTS, N5, volumen 2, Junio 2005.
y generar bases de conocimiento interrelaciona- [3] N. McCarthy A world of things, not facts. The
das. Netherlands: Abstracts of the workshop of
philosophy & engineering, 2007.
[4] M. Bunge La investigación científica Barcelo-
Conclusiones
na: Ariel, 1989.
Al considerar las tradiciones epistemológicas [5] A. Dias Toward an epistemology of engineer-
de cada dimensión se observa una contribución ing London: Workshop o philosophy of engi-
eminentemente positivista en las ciencias bási- neering, The Royal Academy of Engineering,
cas, así mismo esta tradición puede observarse 2008.
en la manera como se interpreta el conocimiento [6] P. Romero Método general para la investiga-
en la dimensión de las ciencias sociales, sin em- ción en ingeniería Maracaibo, URBE, Tesis
bargo se nota una tendencia hacia el construc- Doctoral, 2011.
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