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FQ secundaria
1. INTRODUCCIÓN.
El presente tema aborda el trabajo experimental en área de ciencias, y la
necesidad de implantar gradualmente las practicas de laboratorio constructivistas,
planteadas como pequeñas investigaciones, desplazando las tradicionales prácticas
de laboratorio, e incorporando las nuevas tecnologías. También estudiaremos los
componentes del laboratorio escolar, y las normas de seguridad que afectan a las
instalaciones, personal y alumnos y el almacenamiento y manipulación de los
productos químicos, así como el control de los posibles accidentes que pudieran
tener lugar.
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4. SEGURIDAD EN EL LABORATORIO.
La seguridad de los alumnos es un aspecto esencial en la organización del
número de grupos de trabajo, diseño de las experiencias a realizar y selección de los
materiales y reactivos necesarios. Los elementos que intervienen en la elaboración de
unas normas de seguridad son: instalaciones, personas, materiales y organización del
trabajo.
4. 1. Instalaciones.
Un aula-laboratorio ideal debe ser amplia, con una adecuada distribución
de las tomas de corriente eléctrica, las piletas y los mecheros de gas. Las mesas de
trabajo deben facilitar el trabajo pero también deben permitir la evacuación rápida en
caso de emergencia.
Las redes de servicios, especialmente las de gas, electricidad y sus
aparatos correspondientes, deben estar protegidas, la ventilación general ha de ser
muy amplia y deben existir varias salidas de duchas de agua contra incendios.
Finalmente, en cada laboratorio debe contar con una zona de emergencia, con una
salida cercana al acceso principal y dotada de sistemas de alarma y otros elementos
auxiliares, como extintor y botiquín.
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• Sustancias nocivas: Son sustancias que ejercen una acción dañina sobre el
organismo humano, en especial irritaciones en la piel o mucosidades.
Otros tipos de peligrosidad.
• Por incompatibilidades químicas: Existen una serie de productos químicos que
son incompatibles, y que puestos en contacto producen reacciones violentas con
gran desprendimiento de calor, que pueden provocar la inflamación o explosión
de los reactivos, con un aumento brutal de volumen.
• Reactividad con el agua: productos químicos que pueden reaccionar
violentamente con el agua, por ejemplo. Álcalis y alcalinotérreos que desprenden
hidrógeno, liberando calor en cantidad suficiente para inflamarlo con una rapidez
explosiva.
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5. CONCLUSIÓN.
El conocimiento científico ha evolucionado mucho desde ser considerado
parte de la filosofía entre los griegos hasta ser el único capaz de ofrecer conocimiento
cierto y riguroso en la actualidad.
Aunque el estudio de las teorías científicas permite a los alumnos y
alumnas apreciar la belleza y la magnitud del conocimiento científico, la
implantación de las prácticas constructivistas permitirá una visión de conjunto del
conocimiento científico y del método de investigación empleado para obtenerlo. Sólo
experimentando, salvando las distancias, las dificultades que presenta la elaboración
y verificación de las leyes científicas, es posible comprender el mérito y la enorme
deuda que la humanidad ha contraído con todos aquellos científicos que con sus
descubrimientos han hecho posible la compresión del Universo.
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