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UNIDAD

3 Unidad 3

Cómo ser un
estudiante virtual Inducción institucional a la modalidad
exitoso virtual

Autor: fundación Universitaria del Área Andina


i Índice Introducción

Cómo ser un estudiante virtual exitoso


Introducción Cada día un mayor número de personas buscan la virtualidad
como una opción de estudio y desean que dicha experien-
cia sea exitosa; en esta modalidad de estudio se encuentra
el complemento adecuado para las necesidades de conoci-
miento y desarrollo personal que les permite llegar lejos, in-
cluso más allá de lo que se puede imaginar.

Un proceso de educación virtual no difiere de cualquier otro


proceso educativo en donde el éxito o el fracaso se encuen-
tran a la misma distancia. Depende en gran medida de que el
estudiante seleccione el camino correcto.

Yimer Roldán Carvajal

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Cómo ser un estudiante virtual
U3
exitoso

Estilos de aprendizaje mientras que los rasgos fisiológicos están


relacionados con el género y ritmos biológi-
Estudiar y aprender son actividades que cos, como puede ser el de sueño-vigilia, del
cada persona hace de diferente manera, estudiante” (Woolfolk, 1996). Por ello no se
cada quien tiene una ruta, un método, un puede expresar certeramente que determi-
estilo, que dependen de la manera en que nado estudiante tiene un estilo de aprendi-
perciben el mundo, en que lo observan, en zaje determinado.
que lo sienten. “Las últimas investigaciones
en la neurofisiología y en la psicología han Con el propósito de encontrar una manera
dado como resultado un nuevo enfoque so- adecuada en que el maestro pueda cons-
bre cómo los seres humanos aprendemos: truir rutas de aprendizaje para todos sus es-
no existe una sola forma de aprender (…) tudiantes, teniendo en cuenta las diversas
Con respecto a este enfoque, se han desa- formas de aprender, se han seleccionado las
rrollado distintos modelos que aproximan siguientes posturas relacionadas con la te-
una clasificación de estas distintas formas mática que nos ocupa en esta unidad.
de aprender” (Secretaría de Educación Pú-
blica, 2004).
Modelo de los cuadrantes cerebrales de
Los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológi- Herrmann
cos sirven como indicadores para entender Su modelo se soporta en los conocimien-
cómo se perciben las interacciones y cómo tos del funcionamiento cerebral y hace una
se responde a los diversos ambientes de analogía del cerebro con los cuatro puntos
aprendizaje. Los estilos de aprendizaje, tie- cardinales de nuestro planeta, dividiendo
nen que ver con la forma en que los “estu- un círculo en cuatro cuadrantes “que resul-
diantes
tan del entrecruzamiento de los hemisferio
estructuran los contenidos, forman y utili- izquierdo y derecho del modelo Sperry, y de
zan conceptos, interpretan la información, los cerebros cortical y límbico del modelo
resuelven los problemas, seleccionan me- McLean. Los cuatro cuadrantes representan
dios de representación. Los rasgos afecti- cuatro formas distintas de operar, de pensar,
vos se vinculan con las motivaciones y ex- de crear, de aprender y, en suma, de convivir
pectativas que influyen en el aprendizaje, con el mundo (De la Parra, 2004).

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4) Cortical Derecho (CD)
1) Cortical Izquierdo (CI)
El estratega
El experto Holístico
Lógico Intuitivo
Analítico Integrador
Basado en hechos cuantitativos Sintetizador

2) Límbico Izquierdo (LI) 3) Límbico Derecho (LD)


El organizador El comunicador
Organizado Interpersonal
Secuencial Sentimientos
Planeador Estético
Detallado Emocional

Figura 1.
Fuente: Propia.

Cortical Izquierdo (CI). Frío, distante; po- nólogo; le gustan las fórmulas; conserva-
cos gestos; voz elaborada; intelectualmente dor, fiel; defiende su territorio; ligado a la
brillante; evalúa, critica; irónico; le gustan experiencia, ama el poder. Planifica; forma-
las citas; competitivo; individualista. Análi- liza; estructura; define los procedimientos;
sis; razonamiento; lógica. Rigor, claridad; le secuencial; verificador; ritualista; metódico.
gustan los modelos y las teorías; colecciona Administración; organización; realización,
hechos; procede por hipótesis; le gusta la puesta en marcha; conductor de hombres;
palabra precisa. Abstracción; matemático; orador; trabajador consagrado.
cuantitativo; finanzas; técnico; resolución
de problemas. Límbico Derecho (LD). Extrovertido; emoti-
vo; espontáneo; gesticulador; lúdico; habla-
Límbico Izquierdo (LI). Introvertido; emo- dor; idealista, espiritual; busca aquiescencia;
tivo, controlado; minucioso, maniático; mo- reacciona mal a las críticas. Integra por la ex-

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periencia; se mueve por el principio de pla- Los estudiantes se sienten a gusto y entien-
cer; fuerte implicación afectiva; trabaja con den mejor la información si está organizada
sentimientos; escucha; pregunta; necesidad inductivamente donde los hechos y las ob-
de compartir; necesidad de armonía; evalúa servaciones se dan y los principios se infie-
los comportamientos. Relacional; contactos ren o deductivamente donde los principios
humanos; diálogo; enseñanza; trabajo en se revelan y las consecuencias y aplicacio-
equipo; expresión oral y escrita. nes se deducen.

Cortical Derecho (CD). Original; humor; Dimensión relativa a la forma de procesar


gusto por el riesgo; espacial; simultáneo; y comprender la información: secuencia-
les- globales. El progreso de los estudiantes
le gustan las discusiones; futurista; salta de
sobre el aprendizaje implica un procedi-
un tema a otro; discurso brillante; indepen-
miento secuencial que necesita progresión
diente. Conceptualización; síntesis; globa-
lógica de pasos incrementales pequeños o
lización; imaginación; intuición; visualiza- entendimiento global que requiere de una
ción; actúa por asociaciones; integra por visión integral.
medio de imágenes y metáforas. Creación;
innovación; espíritu de empresa; artista; in- Dimensión relativa a la forma de trabajar
vestigación; visión de futuro. con la información: activos-reflexivos. La
información se puede procesar mediante
Modelo de Felder y Silverman tareas activas a través de compromisos en
actividades físicas o discusiones o a través
El modelo de Felder y Silverman clasifica los
de la reflexión o introspección.
estilos de aprendizaje a partir de cinco di-
mensiones: Modelo de Kolb
Dimensión relativa al tipo de informa- Expresa que para aprender se debe trabajar
ción: sensitivos-intuitivos. Básicamente, o procesar la información que se recibe, a
los estudiantes perciben dos tipos de infor- partir de las experiencias.
mación: información externa o sensitiva a ■■Según la forma como se relaciona con las
la vista, al oído o a las sensaciones físicas e experiencias:
información interna o intuitiva a través de
memorias, ideas, lecturas.
• Activo: cuando se fundamenta en
una experiencia directa y concreta.
Dimensión relativa al tipo de estímu- • Teórico: cuando lo hace a partir de
los preferenciales: visuales-verbales. Con una experiencia abstracta, es decir,
respecto a la información externa, los estu- cuando lee o escucha acerca de algo.
diantes básicamente la reciben en formatos ■■Según como transforma las experiencias
visuales mediante cuadros, diagramas, grá- en conocimiento:
ficos, demostraciones, o en formatos verba-
les mediante sonidos, expresión oral y es- • Reflexivo: reflexionando y pensando
sobre ellas.
crita, fórmulas, símbolos.
• Pragmático: experimentando de for-
Dimensión relativa a la forma de organi- ma activa con la información recibi-
zar la información: inductivos-deductivos. da.

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Modelo de programación neurolingüísti- te izquierda del cuerpo, mientras que el he-
ca de Bandler y Grinder misferio izquierdo dirige la parte derecha.
Exponen tres aprendizajes básicos. Visual, Cada hemisferio presenta especializaciones
auditivo y kinestésico. que le permite hacerse cargo de tareas de-
terminadas.
Aprendizaje visual: los alumnos visuales
aprenden mejor cuando leen o ven la infor- El hemisferio izquierdo está más especiali-
mación de alguna manera. Cuando se pien- zado en el manejo de los símbolos de cual-
sa en imágenes se trae a la mente mucha quier tipo: lenguaje, álgebra, símbolos quí-
información a la vez. Organizado, ordenado, micos, partituras musicales. Es más analítico
observador y tranquilo. Preocupado por su y lineal, procede de forma lógica.
aspecto. Voz aguda, barbilla levantada. Se El hemisferio derecho es más efectivo en la
le ven las emociones en la cara, Aprende lo percepción del espacio, es más global, sinté-
que ve. Necesita una visión detallada y saber tico e intuitivo. Es imaginativo y emocional.
a dónde va. Le cuesta recordar lo que oye.

Aprendizaje auditivo: el sistema auditivo Modelo de las inteligencias múltiples de


no permite relacionar conceptos o elaborar Gardner
conceptos abstractos con la misma facilidad Todos los seres humanos son capaces de co-
que el sistema visual y no es tan rápido. nocer el mundo de siete modos diferentes.
Aprende lo que oye, repitiéndose a sí mismo Según el análisis de las siete inteligencias,
paso a paso todo el proceso. Si se olvida de todos somos capaces de conocer el mundo
un solo paso se pierde. No tiene una visión a través del lenguaje, del análisis lógico-ma-
global. temático, de la representación espacial, del
pensamiento musical, del uso del cuerpo
Aprendizaje kinestésico: Cuando procesa- para resolver problemas o hacer cosas, de
mos la información asociándola a nuestras una comprensión de los demás individuos
sensaciones y movimientos, a nuestro cuer- y de una comprensión de nosotros mismos.
po, estamos utilizando el sistema de repre- Donde los individuos se diferencian en la
sentación kinestésico. Aprender utilizando intensidad de estas inteligencias y en las
el sistema kinestésico es lento, mucho más formas en que recurre a esas mismas inteli-
lento que con cualquiera de los otros dos gencias y se las combina para llevar a cabo
sistemas, el visual y el auditivo. El aprendiza- diferentes labores, para solucionar proble-
je kinestésico también es profundo. Una vez mas diversos y progresar en distintos ámbi-
que sabemos algo con nuestro cuerpo, que tos.
lo hemos aprendido con la memoria muscu-
lar, es muy difícil que se nos olvide. Inteligencia lingüística: la capacidad para
usar palabras de manera efectiva, sea en for-
Modelo de los hemisferios cerebrales ma oral o de manera escrita.

Cada hemisferio es el responsable de la mi- La inteligencia lógico matemática: la ca-


tad del cuerpo situado en el lado opuesto: pacidad para usar los números de manera
es decir, el hemisferio derecho dirige la par- efectiva y razonar adecuadamente.

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La inteligencia corporal-kinética: la capa- la atención que tenemos que asegurar no-
cidad para usar todo el cuerpo para expre- sotros mismos.
sar ideas y sentimientos y la facilidad en el
uso de las propias manos para producir o Un primer requisito para poder lograr un mí-
transformar cosas. nimo de atención es crear un ambiente de
estudio. No se puede estudiar bien en una
La inteligencia espacial: la habilidad para postura incómoda, en un lugar mal ilumina-
percibir de manera exacta el mundo visual-
do o en una habitación donde haya mucha
espacial y de ejecutar transformaciones so-
actividad social.
bre esas percepciones.

La inteligencia musical: la capacidad de En el estudio virtual, el ambiente está muy


percibir, discriminar, transformar y expresar relacionado con el lugar en donde está el
las formas musicales. computador. Sin embargo, muchas activi-
dades de lectura o redacción de trabajos
La inteligencia interpersonal: la capaci- pueden llevarse a cabo lejos del computa-
dad de percibir y establecer distinciones en dor. Muchos prefieren imprimir los docu-
los estados de ánimo, las intenciones, las mentos y llevarlos a su tradicional sitio de
motivaciones, y los sentimientos de otras estudio para “procesarlos” en la forma acos-
personas.
tumbrada.
La inteligencia intrapersonal: el cono-
cimiento de sí mismo y la habilidad para Por otra parte, existe una relación directa-
adaptar las propias maneras de actuar a mente proporcional entre el grado de aten-
partir de ese conocimiento. ción que ponemos en el estudio y el grado
de asimilación (compresión y memoriza-
Saber estudiar ción). En cambio, existe una relación inversa
entre el grado de concentración y el tiempo
En el modelo tradicional de la educación se necesario para aprender un tema. Lo que
evaluaron cuatro aspectos fundamentales tardaríamos en aprender dos horas con una
para la creación de una metodología de es- atención regular, lo aprendemos en menos
tudio y en los modelos virtuales de apren-
de una hora con una atención dedicada.
dizaje; estos aspectos que a continuación
abordaremos son: la atención, la lectura, los Lograremos el grado necesario de concen-
apuntes y el estudio.
tración si tenemos unos motivos que nos
influyan personalmente y con eficacia.
La atención
El trabajo intelectual, que significa estudiar En primer lugar, se encuentran los motivos
se realiza fundamentalmente leyendo y es- de carácter ético-profesional:
cribiendo, y para que esas dos actividades
se desarrollen bien se requiere atención y ■■Laconciencia de prepararse paciente-
concentración. mente para ser útil en la sociedad.

La concentración es un requisito esencial


■■El sentido de aprovechar una oportuni-
dad de capacitarlos.
para que trabaje bien nuestra memoria y
nuestro entendimiento; es consecuencia de ■■El deber de no desperdiciar el esfuerzo.

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■■El sacrificio que otros están haciendo En nuestros hábitos de lectura son frecuen-
para que podamos estudiar. tes dos defectos que llevan a una disminu-
ción de la velocidad sin mejorar la compren-
Desde el legítimo y noble afán de superar- sión: la vocalización y la subvocalización.
se y prepararse para ocupar en el futuro un
puesto destacado hasta la simple satisfac- Vocalizar es pronunciar, aunque sea en voz
ción del logro personal. imperceptible, las palabras que se van le-
yendo.
Insistiremos en que hace falta involucrarse
activamente con lo que debemos estudiar, La subvocalización es la pronunciación de lo
haciendo intervenir en lo posible diversas que leemos mentalmente.
actividades, por ejemplo tomando notas
o haciendo dibujos o diagramas al mismo En el caso de documentos presentados en la
pantalla del computador, es muy frecuente
tiempo que leemos.
que el lector haga un paneo rápido del texto
Hay un factor negativo importante que in- (scan) y se detenga en lo que le interesa. Por
fluye en nuestra capacidad de concentra- eso, los documentos presentan elementos
ción: la saturación. Por ello, al darse un can- para llamar la atención, como resaltados,
sancio real, es preferible descansar, aunque listas con viñetas, imágenes, subtítulos, etc.
se pierda tiempo que luego se recuperará
Una llamada como esta, atraerá la atención
con creces trabajando en buenas condicio- del lector.
nes.
Hay varios tipos de lectura.
La lectura
En primer lugar, un tipo de lectura de bús-
Es evidente recordar la importancia del queda de datos aislados. No nos interesa
buen estado de nuestra visión así como el resto del texto y podemos proceder a la
mantener unas buenas condiciones para la máxima velocidad.
lectura: suficiente iluminación, un mínimo
de comodidad, etc. Un segundo tipo de lectura más intensa se-
ría la llamada lectura de información. Nos
A menudo los materiales presentados en los interesa enterarnos de todo lo que dice
cursos virtuales están adaptados para la lec- para tener una idea general de lo leído, o
tura en la pantalla del computador, pero no bien para señalar determinados puntos im-
siempre es el caso. portantes que queremos leer o estudiar más
tarde.
Está comprobado que al leer, nuestra mira-
da no se va deslizando ininterrumpidamen- En la tercera forma de lectura, que cabría lla-
te a lo largo de la línea escrita. Por el contra- mar lectura reflexiva o lectura de estudio, la
rio, avanza a saltos, con brevísimas paradas velocidad pasa a segundo plano. Lo que in-
a lo largo de cada línea. Solo es posible ver teresa ante todo es la perfecta comprensión
y en- tender las palabras escritas, al estar fija y la retención de lo comprendido. Para ello
en ellas la mirada, aunque el tiempo de pa- habría que invertir todo el tiempo que sea
rada sea muy corto. preciso, e incluso habría que hacer frecuen-

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tes retrocesos a partes ya leídas del docu- Para dicha estructuración hay dos herrmien-
mento o consultar otros documentos. tas: el subrayado y el esquema.

El estudio El subrayado presupone como condición


que el documento sea nuestro. Se debe su-
Una actitud pasiva en el estudio es altamen- brayar poco, en general, las ideas centrales
te perjudicial, ya que limita enormemente el del texto que estamos estudiando, un su-
rendimiento y exige muchas más horas que brayado continuo es prácticamente inútil.
una actitud activa, para lograr los mismos En el caso de documentos digitales, en un
resultados. procesador de textos, esta práctica se rea-
liza en pantalla, aunque algunas personas
“Es preciso saber que estudiar no se reduce a aún prefieran imprimir y subrayar manual-
leer” mente, igualmente, el procesador de textos
permitirá agregar notas al margen.
En primera instancia, hay que asegurar la
atención y reducir en todo lo posible las dis- Para comprender la estructura de lo que es-
tracciones externas. Al comenzar a estudiar tamos estudiando es buena idea crear un
debemos formarnos una idea general y sa- esquema en el cual visualicemos el todo y
ber contestar la pregunta ¿De qué se trata sus partes, si el texto trae un esquema, ge-
esta lección? neremos el nuestro y complementémoslo
con aquella información que nos haya he-
Luego hay que atacar por separado a cada cho falta y esté consignado en el esquema
una de las unidades con una lectura con- previo incluido en el documento.
centrada en la que sea requisito fundamen-
tal que no quede nada sin entender. Una vez que hemos comprendido la materia
que estamos estudiando y por medio de su-
Cuando estamos estudiando frente a un brayados o de esquemas, hemos descubier-
computador (conectado a la web) no hay to y fijado su estructura, es el momento de
excusa para dejar pasar algo sin compren- aprenderla.
derlo plenamente. A un clic de distancia te-
nemos diccionarios en línea, enciclopedias, Aprender es fijar en la memoria lo ya enten-
buscadores y millones de páginas de infor- dido y organizado, ya que la memoria reco-
mación. ge y retiene mucho mejor y con menos es-
fuerzo lo que previamente se ha entendido.
Si la respuesta no está allí... probablemente Es preferible aprender y retener ideas y no
no existe. frases. (Adaptado de Saber estudiar).

Es fundamental descubrir la estructura de Canales de comunicación eficien-


cada unidad, distinguiendo lo principal de tes
lo secundario y examinando la conexión
que tienen entre sí las diversas ideas. Una En la educación tradicional, la presencia y
vez des- cubiertas, ver cómo son explicadas, la oralidad son la base de la comunicación,
probadas o aclaradas por medio de ideas estudiantes y docentes se expresan y trans-
secundarias. miten sus ideas por lo general hablando; en

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la virtualidad, por el contrario, la comuni- cularmente para enfocar sus esfuerzos aca-
cación se efectúa a partir del texto escrito. démicos de una manera eficaz y eficiente.
Por ello es muy importante desarrollar o
fortalecer las competencias de lectoescri- Administre su tiempo
tura.
Como si fuese un curso tradicional, debe
Escribimos en el foro, en el correo electró- destinar un número mínimo de horas de es-
nico e incluso en el chat, expresamos lo tudio a la semana para preparar sus clases
que pensamos, lo que sentimos utilizando aparte de las horas que destina para sus en-
la palabra escrita, por ello es indispensable cuentros en el curso virtual.
que esta refleje lo que queremos decir, el
lenguaje escrito requiere de claridad y co- Manténgase informado
herencia. Recuerde, el texto escrito debe Ingrese diariamente a su espacio virtual, re-
hablar por sí solo. vise mensajes, respuesta a dudas en los fo-
ros, los diferentes cronogramas y el correo
En los cursos presenciales hablamos y institucional, mantenerse informado es la
cuando lo hacemos nuestros compañeros mejor herramienta para el autoaprendizaje.
nos escuchan en las aulas virtuales, escri-
bimos y nuestros compañeros nos leen. La Compartir
palabra oral se pierde con facilidad y no la
podemos retomar una vez que se ha pro- En todos los modelos de aprendizaje la co-
nunciado y escuchado; en cambio, la escri- laboración es un aspecto importante de la
ta queda impresa en el texto, y podemos educación ya que siempre hay que estar dis-
volver a ella una y otra vez. De allí que se puesto y preparado para compartir abier-
debe ser cuidadoso cuando expresemos tamente el conocimiento y las dudas que
nuestros pensamientos y opiniones en re- le generan los diferentes temas. Pierda el
lación con los pensamientos de los otros. miedo a colaborar, sus experiencias siempre
serán bien valoradas tanto por los compa-
Así como para potenciar la convivencia en ñeros de curso como por los tutores.
los diferentes ambientes en que nos des-
envolvemos, existe un protocolo y unas Retroalimentación
normas, en los entornos virtuales también.
El tutor tanto de manera sincrónica como
Se han construido una serie de normas lla-
asincrónica lo acompañará en sus procesos
madas netiquetas, (ver en lecturas com-
de estudio, pero el mayor esfuerzo es del es-
plementarias) las cuales generan los pará-
tudiante, la constancia y la disciplina son las
metros necesarios para una comunicación
mejores herramientas, busque, investigue,
asertiva en la red.
responda sus dudas, no espere al tutor; al
aclarar sus dudas publíquelas para que sir-
Caja de notas van de apoyo a sus compañeros de clase.
En este aparte recogemos una serie de re-
comendaciones que le ayudarán a su pro- Comunicación
ceso de aprendizaje y serán consejos útiles Una de las claves de los ambientes virtua-
para su vida personal, profesional y parti- les de aprendizaje son las herramientas de

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comunicación que hay dentro ellos; los fo- so cognitivo exitoso, siempre trabaje en sus
ros, las wikis, la mensajería interna son he- respuestas fuera del aula escriba con tiem-
rramientas concebidas para el uso amistoso po y buena ortografía; los procesadores de
y para generar ambientes de gestión de co- texto bien utilizados son herramientas de
nocimiento mucha utilidad, (redacte en un procesador
de texto, lea lo que escribe, corrija ortogra-
clave para éxito como estudiante virtual; fía y gramática para posteriormente publi-
debe ser claro en los medios escritos por- car sus respuestas u opiniones).
que allí se encuentran los momentos de re-
flexión y buena expresión de sus respuestas
La práctica hace al estudiante
para poder reflejar de una mejor manera tu
pensamiento. Si con anterioridad no necesitó escribir bien,
es el momento de empezar a practicar la es-
La opinión del estudiante, es la más im- critura, asistir a los talleres de expresión y
portante comunicación oral y escrita para reforzar su
En los espacios destinados para socializar ortografía y gramática; la escritura es fuente
los temarios de grupo como los foros de dis- de inspiración y su mejor expresión perso-
cusión trate de que las opiniones de otros nal, nunca se sabe quién o quiénes leen lo
no influyan en su opinión, exprese sus ideas que escribe, practicar es la clave.
libremente con respeto y originalidad, la
frase “Opino lo mismo que mi compañero” Disposición de estudio
solamente denota la falta de conocimiento Ingrese al aula con la disposición y la disci-
en el tema de discusión y la falta de seguri- plina que su estudio merece, abra su men-
dad para expresarse con sus compañeros y te al conocimiento, deje sus problemas y
tutores. dificultades personales fuera de su espacio
virtual; es muy importante que se concentre
Pensar antes de redactar durante el tiempo de estudio, respire, relaje
No existen respuestas inmediatas y procu- los ojos cada cierto tiempo que pase en su
re no escribir con afán, a veces tomarse el computadora, y para poderse enfocar bus-
tiempo necesario y reflexionar más de una que espacios adecuados de estudio que lo
vez lo que escribe o redacta es una de las es- alejen de cualquier distracción, por ejemplo
trategias estudiantiles para llevar un proce- un café internet.

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