7 La madera

7.1. Definición y naturaleza de la madera

7.2. Propiedades de la madera y proceso de obtención
7.3. Clasificación de las maderas
7.4. Derivados de la madera
7.5. El trabajo de la madera

Viajero, escucha: Yo soy la tabla de tu cuna, la madera de tu barca, la superficie

de tu mesa, la puerta de tu casa. Yo soy el mango de tu herramienta, el bastón
de tu vejez. Yo soy el fruto que te regala y te nutre, la sombra bienhechora que
te cobija contra los ardores del estío, el refugio amable de los pájaros…
Yo soy la leña que te calienta en los días de invierno, el perfume que te rega-
la y embalsama el aire a todas horas, la salud de tu cuerpo y la alegría de tu
alma…
Por todo esto, viajero que me contemplas, tú que me plantaste con tu mano y
puedes llamarme hijo, o que me has contemplado tantas veces, mírame bien,
pero… no me hagas daño.
Rabindranath Tagore
La madera

7.1. DEFINICIÓN Y NATURALEZA DE LA MADERA

La madera es un material de gran importancia tecnológica e industrial.
Desde la antigüedad se ha utilizado en la fabricación de máquinas y he-
rramientas, en la construcción de viviendas, en la elaboración de muebles,
como fuente de energía y en la fabricación de papel.

La madera es una materia prima de origen vegetal que se obtiene de la tala, serrado y poste-
rior secado de troncos de árboles.

La madera está formada por fibras de celulosa, sustancia

que constituye el esqueleto de los vegetales, y por lignina,
sustancia que le proporciona rigidez y dureza. Un tronco
de árbol está formado por un 60 % de celulosa, un 30 %
de lignina y el resto, por agua, resinas, almidón, taninos y
azúcares.
Los árboles son seres vivos de crecimiento lento pero
continuo. En primavera el árbol crea un anillo claro, mien-
tras que en otoño el anillo es más oscuro. Al talarlo se pue-
den observar los anillos de crecimiento. Cada anillo co-
rresponde a un año de vida.

116
 Unidad 7

7.2. PROPIEDADES DE LA MADERA Y PROCESO DE OBTENCIÓN

Propiedades de la madera
Existen muchos tipos de madera según las distintas características que posean. Las propieda-
des más importantes de una madera son las siguientes:
• Densidad: Es la masa por unidad de volumen de un material. Da una idea de lo ligero
o pesado que es este. En general, todas las maderas poseen una densidad menor que la
del agua, por lo que son ligeras y flotan en ella.
• Dureza: Es la resistencia que presenta un material a ser clavado por puntas o a ser se-
rrado. En general los árboles de hoja caduca tienen maderas con menos contenido en
agua y por lo tanto más duras. Por el contrario, los de hoja perenne presentan más agua
en su interior y su madera es más blanda.
• Resistencia mecánica: Es la capacidad de soportar y resistir esfuerzos. Esta capacidad
dependerá de la dirección en la que se realice el esfuerzo. En general la madera pre-
senta una buena resistencia a la compresión, tracción y flexión.
• Conductividad térmica y eléctrica: La madera es mala conductora del calor y la elec-
tricidad, por lo que suele emplearse como material aislante en suelos y paredes.
• Higroscopidad: Está relacionada con la cualidad de absorber o desprender humedad.
• Textura: Se manifiesta en características visuales, como el color y el dibujo de la veta,
que hacen que ciertas maderas sean especialmente apreciadas.

Resistencia a la com- Resistencia a la trac-

Madera Densidad g/cm3 Dureza
presión Kg/cm2 ción Kg/cm2
Abeto 0,45 Dura 400 890
Balsa 0,12 Muy Blanda 64 300
Fresno 0,60 Blanda 650 1.200
Haya 0,68 Muy dura 450 1.300
Pino 0,23 Dura 600 1.000
Roble 0,82 Muy dura 450 1.000

Proceso de obtención de la madera

La madera es una materia prima que se extrae de los bosques. Posteriormente se transfor-
ma en tablones, listones y tableros, que son los materiales de uso técnico con los que luego
se fabrican los muebles y otros productos industriales.
El proceso de extracción de la madera de los bosques como materia prima y el de su posterior
transformación en materiales de uso técnico es el siguiente:
1. Tala: Se realiza con sierras mecánicas y de una manera racional y selectiva, para no sobre-
explotar el bosque.
2. Poda: Se cortan las ramas con motosierras, para dejar libre el tronco.
3. Transporte: Los troncos son llevados hasta el aserradero por carretera, ferrocarril o a través
de ríos.
4. Descortezado y tronzado: Consiste en eliminar la corteza del tronco. Se realiza en la serre-
ría mediante una cadena de rodillos. La corteza se empleará para la fabricación de papel,
aglomerados o como combustible. Posteriormente los troncos son cortados transversalmen-
te en trozos iguales con sierras circulares.

117
La madera

5. Aserrado: Los trozos se cortan con sierras planas, para obtener tablas y tablones. Para ob-
tener finas láminas de madera se usa la técnica del desenrollado. En este proceso se busca
aprovechar al máximo la madera.
6. Secado: La madera tiene que secarse bien al aire libre o en hornos de secado. De esta ma-
nera se elimina la humedad que contiene.
7. Cepillado: Es la última operación. Tiene como finalidad eliminar las irregularidades y dar
un buen aspecto a la madera.

Formas comerciales de la madera

La madera se presenta con las siguientes formas:
• Tableros macizos: Son piezas de cierto espesor y gran superficie. Se elaboran de madera
artificial, o bien con tablas de madera natural encoladas por sus cantos.
• Chapas y láminas: Son láminas de gran superficie y pequeño espesor. Se emplean para
revestir tableros.
• Tablas y tablones: Son de sección rectangular de gran anchura y generalmente cepilladas
por ambas caras.
• Listones y redondos: Son prismas rectos de pequeña sección y gran longitud. Su sección
puede ser cuadrada, rectangular o circular.
• Perfiles y molduras: Se obtienen a partir de listones a los que se dan diversas formas. Se
emplean para perfilar, recubrir o decorar.

118
 Unidad 7

7.3. CLASIFICACIÓN DE LAS MADERAS

Las maderas se clasifican en naturales y artificiales.

Las maderas naturales

Las maderas naturales se obtienen de la tala, serrado y posterior secado de troncos de
árboles. Se suelen presentan en tablas o listones.

119
La madera

Las maderas artificiales

Las maderas artificiales se obtienen de la tala de ramas de árboles, triturado, encolado,
prensado y secado de los mismos. Se presentan en tableros.

Se trata de tableros constituidos por

listones o tablas de madera del mismo
tipo (pino, haya, etc.) encolados por
TABLEROS LIS- sus cantos. Poseen las mismas propie-
TONADOS dades que la madera correspondien-
te. Su ventaja fundamental consiste
en ofrecer mayores superficies para la
fabricación de muebles.
Se obtiene encolando láminas de ma-
dera formando varias capas con las
CONTRA- vetas y fibras cruzadas. Se utilizan
CHAPADOS para cubrir superficies de madera vis-
ta y para realizar muebles moldeados
con superficies curvas.
Son tableros que se obtienen a partir
de pequeños fragmentos de madera
prensados y unidos con adhesivo. Son
bastante resistentes, pero soportan
AGLOMERADO
muy mal la humedad. Revestidos con
chapas o láminas, se emplean en la
fabricación de gran parte del mobilia-
rio actual.
Están formados por una base de ma-
dera de gran resistencia, a la que se ha
CHAPADOS pegado una lámina muy fina de ma-
dera o melamina, que le da un acaba-
do atractivo.

Son parecidos a los aglomerados. Es-

tán compuestos por madera triturada,
unida mediante adhesivos y fuerte-
mente prensados. Es una madera muy
TABLEX estable, resistente y compacta. Por
una cara son lisos y por la otra tiene
una textura rugosa y granulada. Se
emplean para construir los fondos de
armarios y cajones.
Es un tablero de fibra de densidad
media. Se fabrica a partir de pulpa de
madera a la que se ha quitado previa-
DM mente la lignina y se le añade una re-
sina sintética. Después se prensa y se
deja secar. Se emplea como fondo de
armarios y cajones.

120
 Unidad 7

7.4. DERIVADOS DE LA MADERA

Las maderas naturales
La invención de la escritura, hace unos 4.000 a. C., es uno
de los mayores hitos de la humanidad, ya que su descubri-
miento marca la frontera entre la historia y la prehistoria. A
partir de entonces los hombres podían expresar por escrito
aquellos hechos de relevancia que merecía la pena conservar.
Así, los pueblos podían tener memoria de su cultura, de su
arte y de su técnica.
Los primeros escritos, en Mesopotamia, se realizan sobre
tablillas de barro o sobre piedra, mediante unos punzones o
buriles. Los egipcios inventaron el papiro, que se elaboraba
con el tallo de la planta papyrus. Durante la Edad Media apa-
rece el pergamino, que se obtenía de la piel de los animales,
después de un laborioso proceso de estirado, curtido y seca-
do. En los monasterios, los monjes se dedicaron a transcribir y preservar en pergaminos toda
la sabiduría del mundo antiguo, que de otra manera se hubiera perdido irremediablemente.
Pero fue la invención del papel en China, en el siglo II, la que supuso un avance radical
en la escritura. El papel era más fácil de fabricar y mucho más estable a la hora de conservar
lo escrito. Los árabes lo difundieron por Europa. En España la primera fábrica se construyó
en Játiva (Valencia), en el año 1071.
En el siglo XV, el alemán J. Gutenberg inventó la imprenta, lo que permitió la impresión
de libros con más rapidez que el antiguo método de los copistas.
En la actualidad el papel sigue teniendo importancia, aunque cada vez se emplean más
los soportes digitales, como memorias y discos compactos.

El papel es un material de superficie plana que se obtiene de la celulosa de la madera y que se

emplea para la impresión de libros y revistas y para envolver objetos.

Las maderas más utilizadas para obtener papel son las de pino, abeto, abedul y eucalipto.
El proceso de fabricación del papel sigue una serie de etapas. La madera se tritura y se
mezcla en un digestor con agua y productos químicos, como la sosa, para ser transformada
en pasta de celulosa. Esta pasta se blanquea con gran cantidad de agua y productos quími-
cos. Luego se extiende sobre una rejilla, donde escurre eliminando gran cantidad de agua.
Unos rodillos calientes proceden al secado de la lámina. Por último se produce el alisado del
papel, por la presión de unos rodillos, y se recoge en una bobina continua.
El papel se emplea en la elaboración de muchos productos, como pañuelos, rollos de
papel de cocina, libros, revistas, cartulinas, cartón de embalaje, etc.
El ciclo productivo del papel se cierra con la recogida selectiva del papel usado y posterior
reciclado. Este material se reutiliza para fabricar papel de envolver, cartón de envasado y
tableros de aglomerado celulósico. En 2005, en España se recicló el 59 % del papel consu-
mido, pero todavía estamos lejos de países con más tradición en el reciclado de papel, como
Noruega, con un 72 %, o Alemania, con un 74 %.

121
La madera

Principales problemas en la explotación del papel

Para fabricar 100 kilos de papel nuevo hay que cortar 1,5
árboles y se producen 2.000 litros de residuos contami-
nantes. Por consiguiente, los principales problemas en la
obtención del papel son:
1. Tala abusiva de árboles.
2. Contaminación del agua con blanqueantes quími-
cos.
3. Gran gasto de energía en la producción.

Soluciones
1. Reciclar el papel (utilizar bien los folios, guardar el papel ya utilizado para después
echarlo al contenedor, comprar papel reciclado…). Con el reciclado se ahorra entre el
35 % y el 55 % de energía, y la contaminación atmosférica se reduce en un 73 %.
2. Emplear blanqueantes naturales.

122
 Unidad 7

El corcho
El corcho es un material orgánico que se obtiene de la
corteza del alcornoque. El proceso de extracción se reali-
za cada 9 años, con sumo cuidado, procurando no dañar
el árbol. La corteza se deja secar al aire durante unos tres
meses y luego se hierve en agua con productos químicos
para hacerla más suave y resistente. Los mayores produc-
tores de corcho, en todo el mundo, son Argelia, Portugal
y España.
Se trata de un material poroso, elástico, muy ligero, impermeable y que no se pudre con
la humedad. Además es un excelente aislante térmico y acústico.
Se emplea como material aislante en el revestimiento de suelos, techos y paredes. Con él
se fabrican tapones y corcheras.

El caucho
El caucho es una goma elástica que se obtiene de la savia del árbol
Hevea brasiliensis. A este árbol se le realiza un corte en forma de espi-
ral y así se obtiene el látex.
En 1839 Goodyear descubrió por casualidad el proceso de vulca-
nizado. Con él se logra que el caucho tenga una dureza y resistencia
mayor que en estado natural.
Con el caucho se hace el hule o goma que se emplea en la fabrica-
ción de gomas, impermeables, neumáticos, correas de relojes, etc.

Otros materiales orgánicos

El mimbre, la caña, el esparto y la paja son otros materiales de origen vegetal con los que
se confeccionan gran cantidad de productos, como sombreros, cestos, sandalias, muebles,
cuerdas, alfombras, etc.
Las cuerdas están constituidas por un conjunto de hilos hechos con fibras de cáñamo, es-
parto, lino, yute, etc. Una vez trenzados, son flexibles y resistentes. Se emplean para elevar
pesos y sujetar o atar piezas.
Las colas son sustancias que se usan para pegar cuerpos orgánicos puestos en contacto.
Pueden ser de origen animal. Así son las de caseina o de albúmina, que se emplean para unir
contrachapados de madera. También las hay de origen vegetal, como las de almidón, que se
usan para pegar papel, o la goma arábiga, que se emplea en los sellos y las cartas. A partir
de las resinas artificiales se fabrican colas sintéticas.

123
La madera

7.5. EL TRABAJO DE LA MADERA

La segueta
Es una herramienta mecánica de corte para madera
de contrachapado.
Normas de uso
1. Abrir las palomillas y colocar el pelo con los dien-
tes en dirección del mango.
2. Apretar las palomillas con fuerza, apoyando el
mango sobre el pecho.
3. Marcar las zonas de corte y sujetar firmemente
con la mano.
4. Situar el pelo perpendicularmente a la madera que se va a cortar.
5. Iniciar con pequeños cortes hacia abajo, con suavidad y seguridad, sin forzar el pelo
de sierra, moviéndolo hacia adelante o hacia los lados.
6. Lijar los bordes del corte.
Normas de seguridad
1. Prestar atención al corte para evitar cortar fuera de la línea.
2. Sujetar firmemente con la mano la madera que se va a cortar.

El serrucho
Es una herramienta mecánica de corte que se emplea en maderas de aglomerado.

Normas de uso
1. Marcar la zona de corte.
2. Sujetar la madera que se va a cortar, con la ayuda de gatos o un banco de mesa.
3. Adoptar una posición cómoda para cortar, con un pie adelantado.
4. Iniciar con cortes suaves al inicio, hasta hacer una muesca que guíe la sierra.
5. Continuar haciendo fuerza hacia abajo y soltar al ascender.
6. Al estar a punto de acabar, suavizar el ritmo de corte, para evitar astillas.
7. Limar y lijar los bordes del corte.
Normas de seguridad
1. Protección con guantes para mover los tableros de aglomerado, ya que pueden llevar
astillas.
2. Atención al corte.
3. Limpiar la viruta obtenida, para evitar ensuciar y resbalarse en el suelo.
4. Sujetar bien el tablero al cortar.

124
 Unidad 7

El martillo
Es una herramienta mecánica de percusión.

Normas de uso
1. Sujetar la punta u objeto que se va a clavar, preferentemente con alicates, una cartulina
si el objeto es pequeño y, en último extremo, con las manos.
2. Al clavar, iniciar con pequeños golpes hasta que la punta penetre lo suficiente para que
se sostenga sola.
3. Terminar de clavar con golpes más fuertes, seguros y certeros.
4. Para evitar estropear la madera, los últimos golpes se pueden realizar sobre una peque-
ña madera superpuesta.
5. Si la punta se dobla, enderezar con los alicates y, si no, extraerla con ayuda de los esta
misma herramienta.
Normas de seguridad
1. Son muy peligrosas las puntas mal clavadas o las que asoman por el extremo, por lo
que es importantísimo doblarlas o sacarlas, para evitar accidentes.
2. Mantener la herramienta limpia y seca.
3. Sujetar bien lo que se clava, para evitar que se mueva.

La caja de ingletes
Es una herramienta mecánica de sujeción.
Normas de uso
1. Sujetar la caja de ingletes sobre la mesa con un gato.
2. Marcar la zona de corte y ajustarla a una de las marcas de
la caja.
3. Cortar suavemente con sierra de costilla o de arco.
4. Evitar cortar hasta el fondo, a fin de no estropear la caja.

El banco de mesa
Es una herramienta mecánica de sujeción.
Normas de uso
1. Abrir las mordazas girando la manivela.
2. Para evitar que las mordazas marquen la pie-
za que se va a cortar, se puede proteger con
dos trozos de madera que no sirvan.
3. Apretar de nuevo girando la manivela.
4. La zona del yunque se puede emplear para
golpear con el martillo y enderezar piezas
metálicas.

125
La madera

Normas de seguridad
1. Dejar la manivela mirando siempre hacia abajo, para evitar que otros se golpeen con
el saliente de la barra.
2. Mantener la herramienta limpia y seca.

La barrena
Es una herramienta mecánica de perforación.
Normas de uso
1. Marcar la zona que hay que perforar, golpeando previamente con
el punzón.
2. Girar la barrena a la vez que se empuja.
3. Si se atasca o el agujero es muy grande, conviene por cada vuelta
dar media hacia atrás, para sacar la viruta que se queda dentro.
4. Limar y limpiar los bordes de perforación

El papel de lija
Es una herramienta mecánica de desbaste y acabado.
Normas de uso
1. Cortar un pequeño trozo, para no estropear el resto del papel.
2. Pegarlo a un pedazo de madera, para lijar con más comodi-
dad.

La lima, la escofina y el formón

Son herramientas mecánicas de desbaste y acabado.
Normas de uso
1. Sujetar con los gatos o el banco de mesa la pieza que se va a limar.
2. Apoyar la lima con las dos manos y con un ángulo de 45º sobre la pieza.
3. Limar hacia abajo y soltar en el movimiento ascendente.

Normas de seguridad
1. Mantener limpias las limas y escofinas, evitando la humedad y la grasa.
2. Sujetar las piezas que van a limarse.

126
 Unidad 7

Repaso de contenidos

• La madera es una materia prima de origen vegetal que se obtiene de la tala, serrado y posterior secado de troncos
de árboles.
• La corteza es la parte más externa del tronco. Su función es proteger el árbol. Se suele emplear como combustible
o, como en el caso del alcornoque, para la extracción del corcho.
• El cambium es una capa fina por la que circula la savia descendente. Es la zona de crecimiento del árbol.
• Por la albura o leño corre la savia ascendente. Es la madera más joven y, por tanto, la que tiene más agua y la
menos resistente. Su color es claro y, si se deja secar, se puede emplear para trabajos poco exigentes.
• El duramen es madera seca, dura, resistente y de color más oscuro. Su función es servir de sostén al árbol. Es la
madera de uso industrial.
• Las maderas artificiales se obtienen de la tala de ramas de árboles, triturado, encolado, prensado y secado de los
mismos. Se presentan en tableros.
• El papel es un material de superficie plana que se obtiene de la celulosa de la madera. Se emplea en la impresión
de libros y revistas y para envolver objetos.
• El corcho es un material orgánico que se obtiene de la corteza del alcornoque. Es un material poroso, elástico, muy
ligero, impermeable y no se pudre con la humedad. Además es un excelente aislante térmico y acústico.
• El caucho es una goma elástica que se obtiene de la savia del árbol Hevea brasiliensis.

127
La madera

Ejercicios de la unidad
1. Completa el siguiente cuadro:

NOMBRE FUNCIÓN COLOR APLICACIÓN

Fina y transparente

Zona central del árbol

Albura

Combustible o fabrica-
ción de corcho
Sostén de la planta

2. ¿Qué diferencia hay entre talar y podar?

3. Indica 5 aplicaciones de la madera para la construcción de edificios.
4. Señala qué tipo madera se emplea para fabricar los siguientes objetos. Explica por qué:
a. Tonel de vino
b. Mango de un martillo
c. Caja para transportar fruta.
d. Ventana de madera.
e. Instrumento musical.
5. ¿Qué ventajas tienen las maderas artificiales frente a las naturales?
6. Indica cuáles de estas afirmaciones sobre la madera son verdaderas y cuáles no. Explica
por qué:
a. Es un buen conductor del calor y de la electricidad.
b. Es un buen aislante acústico.
c. Es un material poco tenaz y se rompe al ser golpeado.
d. Es un material reciclable, biodegradable y renovable.
7. ¿Cuáles son los tres riesgos que la fabricación del papel supone para el medio ambien-
te?
8. Indica qué herramientas se emplean para las siguientes operaciones:
a. Hacer perforaciones de forma manual.
b. Alisar la madera, suavizando su superficie.
c. Realizar cortes rectos y curvos sobre madera de contrachapado.
d. Sacar las puntas mal clavadas en la madera.
9. En algunas paredes y suelos se suelen poner paneles de corcho. ¿Cuál crees que es su
finalidad?
10. Dibuja un gato o sargento e indica sus partes principales.
11. Busca al menos cinco formas distintas de unir dos piezas de madera.
12. Piensa en tres ideas prácticas para conseguir reciclar más papel en tu colegio o institu-
to.

128
INDICE
1. INTRODUCCIÓN
1.1. Presentación
1.2. Valor formativo del área
1.3. Relación con otras áreas
1.4. Las competencias básicas
1.5. La tecnología y las competencias básicas

2. OBJETIVOS
2.1. Introducción
2.2. Objetivos generales de la etapa de ESO
2.3. Objetivos generales de área.
2.4. Objetivos de área por cursos

3. CONTENIDOS
3.1. Introducción
3.2. Contenidos del curso

4. SECUENCIACIÓN
4.1. Secuenciación de contenidos
4.2. Secuenciación de contenidos por cursos

5. METODOLOGÍA
5.1. Introducción
5.2. Principios generales
5.3. Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares
5.4. Temas transversales

6. EVALUACIÓN
6.1. Evaluación del aprendizaje
6.2. Evaluación de la práctica docente
6.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación
6.4. Criterios de evaluación generales
6.5. Criterios de evaluación para el primer curso

2 CÉNLIT EDICIONES
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE TECNOLOGÍA

1. INTRODUCCIÓN
1.1. PRESENTACIÓN
La ordenación del sistema educativo actual incorpora, entre otras muchas
novedades sugeridas por los cambios constantes del mundo real en todos sus aspectos,
nuevas áreas de conocimiento que se han hecho necesarias en la vida actual. La
Tecnología, en un sentido amplio, es una de las áreas novedosas en la Enseñanza
Obligatoria que ha de contribuir al logro de los objetivos planteados en esta etapa
educativa.
La sociedad actual es una sociedad tecnificada, y como consecuencia, el sistema
educativo no puede ser ajeno a esta realidad que forzosamente ha de incorporar, tanto en
su práctica como en la reflexión teórica.
La Tecnología es un factor importante de la cultura que influye de forma decisiva
sobre las formas de organización social y determina la capacidad de independencia eco-
nómica, política y cultural de los grupos sociales. En este sentido, se puede analizar la
relación existente entre los objetos inventados por el ser humano y los cambios que
produce en sus condiciones de vida. Inversamente, también los valores, las creencias y
normas asumidas por un grupo social condicionan la actividad tecnológica.
Al introducir en la Educación Secundaria Obligatoria el área de Tecnología, se
pretende proporcionar al alumnado una dimensión formativa con una gran diversidad de
capacidades, intereses y motivaciones, necesarias para comprender la realidad actual.
El carácter abierto y flexible del currículo abre amplias posibilidades para la práctica
docente, potenciando las iniciativas del profesorado, pero también entraña una enorme
responsabilidad, poniendo de manifiesto el relevante papel que los docentes juegan en el
proyecto educativo. Pretendemos ofrecer un instrumento útil, tanto para el alumnado como
para el profesorado, y así colaborar con ellos en conseguir una sociedad más moderna y
mejor que la actual.
Por otra parte, en la motivación que un alumno llegue a tener, desempeña un papel
central la atención y la ayuda que el docente le preste.

1.2. VALOR FORMATIVO DEL ÁREA

El área de Tecnología en la Educación Secundaria Obligatoria trata de formar el
aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permiten tanto la com-
prensión de los objetos técnicos como su utilización. Pretende también que los alumnos
usen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como herramientas en
este proceso, y no como fin en sí mismo.
Asimismo, se plantea el desarrollo de la capacitación necesaria para fomentar el
espíritu innovador en la búsqueda de soluciones a problemas existentes. Por tanto,
podemos entender que la Tecnología se articula en torno a un binomio conocimiento-
acción, en el que ambos deben poseer un peso específico equivalente.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE TECNOLOGÍA 3

 La aceleración que se ha producido en el desarrollo tecnológico justifica la necesidad
formativa en este campo. La Tecnología debe abordar los conocimientos necesarios para
que el alumno llegue a ser un agente activo en este proceso, ya como consumidor de los
recursos que la tecnología pone en sus manos, ya como productor de innovaciones.
La concreción del área contribuirá al desarrollo de las siguientes capacidades:
- Perceptivas, expresivas y cognitivas, por medio del análisis de objetos y sistemas
técnicos y la adquisición de conocimientos para entenderlos y aplicarlos.
- Estéticas y creativas, resolviendo y construyendo objetos o sistemas que contribuyan
también a la consecución de un entorno agradable.
- Sociales y afectivas, como respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de
expresión y resolución de problemas, relacionarse con otras personas y participar en
actividades de grupo.
- De planificación, toma de decisiones y evaluación, como determinar las fases del
proceso de realización de un proyecto, analizar sus componentes para adecuarlos a
los objetivos y revisar al acabar cada una de las fases.
En suma, la educación tecnológica:
- Permite el desarrollo de actitudes y hábitos de análisis y reflexión.
- Proporciona técnicas útiles para enfrentarse a situaciones diversas.
- Fomenta el espíritu crítico y la creatividad.
- Posibilita la adquisición de destrezas vinculadas al orden, seguridad y cuidado en los
procesos de elaboración de proyectos.

1.3. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

Los distintos componentes de la materia de Tecnología (científico, técnico, so-
ciocultural e histórico, metodológico y de representación gráfica y verbal) nos indican las
fuertes conexiones interdisciplinares que posee, algunas de las cuales son las siguientes:

- Con la materia de Educación Física, en lo referente a las medidas de prevención de

riesgos laborales como base fundamental de educación para la salud.

- Con la materia de Biología y Geología, tanto en la obtención y transformación de

materiales, como en los procesos energéticos.

- Con la materia de Dibujo Técnico, en todo el proceso de expresión, exploración y

evaluación de ideas; en la resolución técnica de problemas es fundamental apoyarse
en diversos sistemas de comunicación, entre los que destaca el dibujo técnico e
industrial, basado en principios muy específicos de normalización.

- Con la materia de Física y Química, puesto que casi todos los sistemas
tecnológicos se desarrollan haciendo uso de unos principios físicos para modificar
ciertas características del sistema y realizar una función determinada.

- Con la materia de Lengua Castellana y Literatura, en tanto que la correcta

utilización de un sistema de comunicación específico, como es el lenguaje técnico,
favorecerá la comprensión y producción de mensajes orales y escritos con propiedad
para comunicarse y organizar los propios pensamientos y facilitar la reflexión sobre
los procesos implicados en el uso del lenguaje.

4 CÉNLIT EDICIONES
 - Con la materia de Matemáticas, esta conexión interdisciplinar se realiza a lo largo
de toda la materia, puesto que en la resolución técnica de problemas se utilizan con
bastante frecuencia métodos matemáticos.

1.4. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner el acento en
aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento
integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. De ahí su carácter
básico. Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven, al finalizar la
enseñanza obligatoria, para lograr desarrollarse como persona e incorporarse a la vida
adulta de manera satisfactoria, participando en la vida social, así como para ser capaz de
desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades. En
primer lugar, la de integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a
las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. En segundo lugar, la
de permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con
distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten nece-
sarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por último, la de orientar la enseñanza, al
permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter
imprescindible y, en general, la de inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de
enseñanza y de aprendizaje.
Las ocho competencias básicas que identifica la Unión Europea y que recoge el
currículo son:

 Competencia en comunicación lingüística: Se refiere a la utilización del lenguaje

como instrumento de comunicación oral y escrita; de representación, interpretación
y comprensión de la realidad; de construcción y comunicación del conocimiento; y
de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

 Competencia matemática: Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los

números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y
razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de
información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida
cotidiana y con el mundo laboral.

 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Es la

habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales
como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la
comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la
mejora y preservación de las condiciones de vida, tanto de la propia, como de las
demás personas y del resto de los seres vivos. En definitiva, incorpora habilidades
para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal, en
ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva,
consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.), así como para interpretar el mundo,
lo que exige la aplicación de los conceptos y principios básicos que permiten el
análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico
involucrados.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE TECNOLOGÍA 5

  Tratamiento de la información y competencia digital: Consiste en disponer de
recursos para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para trans-
formarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el
acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada,
incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación
como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

 Competencia social y ciudadana: Permite comprender la realidad social en que

se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad
plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella están integrados
conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar
decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabi-
lizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.

 Competencia cultural y artística: Supone conocer, comprender, apreciar y

valorar de forma crítica diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas
como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patri-
monio de los pueblos.

 Competencia para aprender a aprender: Implica la disponibilidad de recursos

para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera
cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

 Autonomía e iniciativa personal: Se refiere, por una parte, a la adquisición de la

conciencia y a la aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales
interrelacionadas (responsabilidad, perseverancia, conocimiento de sí mismo, valo-
ración de la realidad, creatividad…) y, por otra, a la capacidad de elegir con criterio
propio, de imaginar proyectos y de llevar adelante las acciones necesarias para
desarrollar opciones y planes personales.

1.5. LA TECNOLOGÍA Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Desde el área de la Tecnología se contribuye a la adquisición de las competencias
básicas mediante la adquisición, a su vez, de las siguientes subcompetencias.

1. Conocimiento e interacción con el mundo físico

a. Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.
b. Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y
seguridad.
c. Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su apli-
cación para identificar y dar respuesta a necesidades
d. Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de
la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del
consumo responsable.

2. Matemática
a. Utilizar herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar
fenómenos, muy especialmente la medición, uso de escalas, interpretación
de gráficos, cálculos básicos de magnitudes físicas, etcétera.

6 CÉNLIT EDICIONES
 3. Tratamiento de la información y competencia digital
a. Manejar la información en sus distintos formatos: verbal, numérica, simbólica
o gráfica.
b. Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para
obtener y reportar datos y simular situaciones y procesos tecnológicos.
c. Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso
de la tecnología.

4. Comunicación lingüística
a. Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar mensajes
relativos a la tecnología y los procesos tecnológicos.
b. Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos
técnicos.

5. Social y ciudadana
a. Preparar a futuros ciudadanos para su participación activa en la toma
fundamental de decisiones.
b. Utilizar la evolución histórica del desarrollo tecnológico para entender los
cambios económicos que han propiciado la evolución social.
c. Desarrollar habilidades para las relaciones humanas que favorezcan la
discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una
actitud de respeto y tolerancia.

6. Aprender a aprender
a. Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la
obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto.

7. Desarrollo de la autonomía e iniciativa personal

a. Fomentar el acercamiento autónomo y creativo a los problemas tecnoló-
gicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.
b. Desarrollar cualidades de la persona como la iniciativa, el espíritu de supe-
ración, la perseverancia ante las dificultades, la solidaridad, el trabajo en
equipo y la valoración crítica.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE TECNOLOGÍA 7

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE TECNOLOGÍA

2. OBJETIVOS
2.1. INTRODUCIÓN
Los objetivos se entienden como las intenciones que orientan el diseño y la
realización de las actividades necesarias para la consecución de las grandes finalidades
educativas. Los objetivos cumplen dos funciones esenciales:
- Servir de guía a los contenidos y a las actividades de aprendizaje.
- Proporcionar criterios para el control de esas actividades. En ese caso, el control se
refiere a información en cuanto a lo que se ha propuesto y a lo que se ha conse-
guido, así como también a las causas de discrepancias, si existieran.
Para la elaboración de los objetivos hay que considerar cuatro criterios:
- Ámbito del contenido al que pertenece: conceptos, procedimientos y actitudes.
- Tipos de capacidad que se espera del alumnado en relación con cada uno de los
aspectos anteriores.
- Claridad en el planteamiento.
- Flexibilidad para adaptarlos a los aspectos individuales del aprendizaje.

2.2. OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA DE ESO

a. Comprender y elaborar mensajes orales y escritos en lengua castellana o española
con corrección, propiedad, autonomía y creatividad, y reflexionar sobre los procesos
implicados en el uso del lenguaje y la contribución de este a la organización del
propio pensamiento.
b. Comprender y expresarse con propiedad y eficacia en las lenguas extranjeras objeto
de estudio, tanto en la forma oral como en la escrita.
c. Interpretar y elaborar con coherencia, propiedad, autonomía y creatividad mensajes
que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos, para enriquecer las
posibilidades de comunicación de acuerdo con las distintas finalidades y situaciones
comunicativas.
d. Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes adecuadas, tratarla de forma
autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida, y transmitirla de
manera organizada, coherente e inteligente.
e. Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos
campos del conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de
razonamiento lógico, contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido.
f. Favorecer el conocimiento de la personalidad, los intereses y capacidades
personales, para facilitar la toma de decisiones y saber superar las dificultades.
g. Adquirir y desarrollar hábitos de disciplina y respeto, valorar el esfuerzo en el trabajo
para realizar eficazmente las tareas educativas, y favorecer actitudes solidarias y
tolerantes ante las diferencias sociales, ideológicas, religiosas, de raza, de sexo,
físicas e intelectuales, superando críticamente prejuicios individuales y colectivos.

8 CÉNLIT EDICIONES
 h. Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra
tradición, especialmente de nuestra Comunidad Autónoma.
i. Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades,
apreciar los derechos, deberes y libertades como un logro irrenunciable de la
humanidad y una condición necesaria para la paz, y adoptar juicios y actitudes
personales con respeto a ellos.
j. Conocer y analizar las leyes, así como los procesos básicos que rigen el
funcionamiento de la naturaleza, detectar y valorar las repercusiones positivas y
negativas que sobre ella ejercen las actividades humanas, y contribuir a su
conservación y mejora.
k. Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, y su incidencia en el medio
físico y social.
l. Conocer y utilizar con espíritu crítico las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación.
m. Conocer y apreciar el patrimonio cultural y lingüístico, especialmente el de nuestra
Comunidad Autónoma, contribuir a su conservación y mejora, y desarrollar una
actitud de interés y respeto hacia la dimensión pluricultural y plurilingüística enten-
dida como un derecho de todos los pueblos e individuos.
n. Conocer el cuerpo humano y sus elementos básicos, comprender su funcionamiento
y capacidades, así como los beneficios que se derivan de la adecuada actividad
física, los hábitos higiénicos y saludables, y valorarlos y utilizarlos para mejorar la
calidad de vida.

2.3. OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA

La enseñanza de la Tecnología en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria
tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:
1. Abordar con autonomía y creatividad, problemas tecnológicos trabajando de forma
ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información
procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir,
diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estu-
diado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, inter-

vención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de mate-
riales, objetos y sistemas tecnológicos.

3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento,

conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de
usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han
intervenido en su diseño y construcción.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones tecnológicas, así como explorar su

viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la
simbología y el vocabulario adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, tales como la

perseverancia en el esfuerzo y la motivación para superar dificultades y contribuir
de este modo al bienestar personal y colectivo.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE TECNOLOGÍA 9

 6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador, así como
su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones infor-
máticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y
presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,

incorporándolas al quehacer cotidiano.

8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la

búsqueda de soluciones, en la forma de decisiones y en la ejecución de las tareas
encomendadas, con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

2.4. OBJETIVOS DE ÁREA POR CURSOS: TECNOLOGÍAS I

1. Analizar objetos y sistema tecnológicos desde el punto de vistas de su diseño y
elaboración
2. Realizar construcciones sencillas y funcionales siguiendo un plan de trabajo y
mostrando actitudes de colaboración y respeto hacia los compañeros.
3. Resolver problemas tecnológicos sencillos, trabajando ordenadamente y seleccio-
nando la documentación técnica apropiada para cada caso.
4. Buscar información de diversas fuentes e intercambiarla con otros compañeros por
medio de Internet.
5. Comunicar la información obtenida de forma clara y precisa, mostrando el
conocimiento del lenguaje propio del área.
6. Analizar el impacto del desarrollo tecnológico en las distintas profesiones, el ocio y
en el medio ambiente.
7. Plantear soluciones tecnológicas a necesidades hipotéticas, desarrollando proyectos
de elaboración de objetos o sistemas que satisfagan esas necesidades.
8. Manipular de forma adecuada objetos y sistemas tecnológicos, aplicando normas de
seguridad personal y grupal.
9. Utilizar diversos programas de ordenador que faciliten los trabajos escolares
(enciclopedias o libros virtuales, Internet, procesadores de texto…).
10. Desarrollar habilidad para manejar herramientas necesarias en el trabajo
tecnológico, seleccionando las más idóneas para cada proyecto.
11. Analizar las razones de la existencia de determinados sistemas tecnológicos,
valorando las necesidades que motivaron su diseño.
12. Elaborar informes sobre el valor de algunos sistemas tecnológicos, analizando su
funcionamiento, la ayuda que prestan al hombre y su influencia en el medio
ambiente.
13. Identificar los tipos de materiales metálicos, sus propiedades características y aplica-
ciones generales.
14. Manipular con precisión herramientas, objetos y sistemas tecnológicos, siguiendo un
proceso ordenado y planificado.
15. Desarrollar hábitos de higiene y seguridad en las tareas que contribuyan activamente
a la consecución de un entorno académico, familiar y social agradable y seguro.
16. Participar en trabajos de equipo con una disposición abierta, solidaria y cooperadora.
17. Utilizar Internet de forma activa y responsable para buscar, seleccionar, transmitir y
comunicar información relacionada con el área.
18. Reconocer las funciones y medios de la comunicación a través de Internet.
19. Habituarse de forma gradual a ejecutar tareas utilizando el ordenador como vía para
procesar textos y localizar y manejar información en diversos soportes.

10 CÉNLIT EDICIONES
1. El mundo de la tecnología
1. Indica qué tipo de necesidades básicas tratan de resolver los siguientes objetos
tecnológicos:

Guitarra (Ocio) Grúa (Trabajo) Fábrica (Trabajo)

Arado (Trabajo) Cerradura (Seguridad) Pantalón (Vestido)
Botella de refresco (Alimentación) Automóvil (Transporte)
Periódico (Comunicación) Alarma (Seguridad) Balón (Ocio)
Tractor (Trabajo) Rayos X (Salud) Chalet (Vivienda)
Cine (Ocio) Peine (Salud) Móvil (Comunicación)
Ascensor (Transporte).

2. Relaciona los siguientes inventos con sus respectivos inventores:

1. Teléfono(1876) 6. Otto
2. Radio(1894) 3. Gutemberg
3. Imprenta 5. Von Braun
4. Lámpara incandescente 1. Antonio Meucci
5. Cohete 2. Guillermo Marconi
6. Motor de explosión 4. Tomas Edison
7. Fotografía (1838) 13. Alessandro Volta
8. Barómetro (1644) 15. George Stephenson
9. Pararrayos (1749) 8. Evangelista Toricelli
10. Rayos X (1895) 11. Joseph Marie Jacquard
11. Telar mecánico con tarjetas perforadas (1807) 10. Wilhelm Röntgen
12. Pasteurización de alimentos (1865) 9. Benjamín Franklin
13. Pila eléctrica (1800) 7. Louis Jacques Daguerre
14. Penicilina (1928) 12. Louis Pasteur
15. Locomotora de vapor (1830) 14. Alexander Fleming

3. Indica el nombre de las siguientes herramientas y la familia a la que pertenecen:

1. Escuadra metálica 8. Cortador 15. Martillo

2. Flexómetro 9. Banco de mesa 16. Remachadora
3. Lima 10. Segueta 17. Llave fija
4. Escofina 11. Alicates 18. Serrucho
5. Destornillador 12. Tenazas 19. Grapadora
6. Llave regulable 13. Pistola termofusible 20. Sierra de arco
7. Tijeras de chapa 14. Barrena 21. Gato o sargento

2
4. Imagina que tienes que pasar un río como este. Analiza los pasos tecnológicos para
conseguirlo:

1. Conocer: Identificar bien el problema. En este caso necesitamos encontrar un

método que nos permita cruzar el río con facilidad.
2. Diseñar: Plantear una serie de posibles soluciones: pasarelas, puentes colgantes,
etc.
3. Planificar la ejecución de la solución. Escogeremos los materiales y herramientas y
organizaremos el trabajo.
4. Construir la solución.
5. Evaluar que el resultado es satisfactorio y cumple con los requisitos del problema
inicial.

3
5. Relaciona la columna de materias primas con la de materiales que se obtienen de ellos y
con los productos tecnológicos que se fabrican.
Materiales de uso Productos
Materias primas Materiales
técnico tecnológicos
Bauxita Aluminio Chapa de aluminio Lata de refresco
Oro mineral Oro Lingote de oro Anillo dorado
Petróleo Plástico Gránulos de PVC Tubería de PVC
Ovejas Lana Ovillo de lana Gorro de lana
Madera de los árboles Papel Rollo de papel Libro
Piedra caliza y sílice Vidrio Botella de vidrio Botella de vino
Hematites Hierro Barra de hierro Rail de ferrocarril
Flor del algodón Algodón Ovillo de algodón Pantalón vaquero

6. Observa el siguiente dibujo. Indica, en cada caso, si la acción que está realizando cada
alumno es o no correcta. Explica por qué.

MESA IZQUIERDA
- El joven de la camiseta lila está molestando a sus compañeros y no trabaja.
- Su compañera de rojo está trabajando correctamente.
- La niña de verde está mal sentada encima de la mesa; corre peligro de
estropear trabajos, mancharse la ropa y provocar un accidente.
- El joven de la camiseta amarilla está trabajando correctamente.
MESA DERECHA
- El alumno de la camiseta naranja no está en su mesa de trabajo. Además está
molestando a compañeros de otros grupos.
- La joven de azul está clavando las puntas correctamente con el martillo, aunque
sería mejor que empleara unos alicates para sujetar la punta.
- El chico de morado está trabajando correctamente.
- La niña de la camiseta blanca no actúa correctamente, ya que emplea una llave
para clavar puntas, cuando debería estar empleando un martillo. Además se lleva
las puntas a la boca, con posible riesgo de intoxicación.

4
2. Expresión y comunicación de ideas
1. Empleando la escuadra, el cartabón y la regla graduada, dibuja
un tablero de ajedrez cuyas casillas tengan unas dimensiones de
1x1 cm.

2. Indica qué afirmaciones son verdaderas y cuáles falsas:

a. Los lapiceros 3B se emplean para realizar dibujos
técnicos. Falso.
b. El formato DIN A-2 es el doble de grande que el DIN A-
4. Falso.
c. Las gomas se hacen de materiales muy duros, para poder borrar con facilidad. Falso.
c. La regla graduada sirve para medir ángulos. Falso.
d. Con la escuadra y el cartabón se pueden construir ángulos de 30º, 45º y 60º.
Verdadero.
e. El transportador de ángulos se emplea para trazar líneas perpendiculares. Falso.

3. Realiza el boceto de una silla de clase. Indica las medidas más importantes.

4. ¿Qué diferencias existen entre croquis y boceto?

Aunque los dos se realizan a mano alzada, existen varias diferencias que los
distinguen:
- El boceto es un apunte rápido, mientras que el croquis se elabora con esmero y
cuidado.
- La función de un boceto es dar una idea general de un objeto, máquina o instalación.
La función del croquis es la de representar la forma y el tamaño de un objeto.
- Los bocetos no están normalizados; en cambio un croquis cumple las normas del
dibujo técnico en cuanto a papel, líneas, acotaciones, etc.
- Un boceto puede o no ir acotado. Un croquis ha de ir acotado y siguiendo las normas
de acotación.
- Los bocetos no se hacen a escala, mientras que los croquis si.

5. Dibuja a mano alzada algunas de las herramientas del taller.

6. Indica qué afirmaciones son verdaderas y cuáles falsas acerca del croquis:
a. Se hace a escala: Verdadero.
b. Se hace a mano alzada: Verdadero.
c. Se acota: Verdadero.
d. Se hace con tinta y tiralíneas: Falso.

7. Indica qué afirmaciones son verdaderas y cuáles son falsas:

5
 a. El alzado se coloca debajo de la planta: Falso.
b. La planta se coloca encima del perfil izquierdo: Falso.
c. La planta se coloca debajo del alzado: Verdadero.
d. El perfil izquierdo se coloca a la derecha del alzado: Verdadero.

8. Indica cuáles de las siguientes acotaciones son correctas. Corrige las incorrectas.

3
3
3
3

3 3

3
3

9. Dibuja las vistas de los siguientes objetos: el borrador de clase, un pupitre y un teléfono
móvil.

10. Acota las siguientes vistas. Para indicar las medidas reales emplea una regla graduada, y
para trazar las cotas, usa la escuadra y el cartabón.

11. Realiza las vistas de las siguientes piezas. Para ayudarte puedes pintar de diferentes
colores el alzado, la planta y el perfil.

6
b

7
 f

8
3. Las estructuras
1. Clasifica las siguientes estructuras completando el siguiente cuadro:

FUNCIÓN FUERZA MOVILIDAD

Silla Armazón Rígida Fija

Camisa Carcasa Plástica Desmontable

Chalet Construcción Rígida Fija

Mejillón Carcasa Rígida Articulado

Poste de la luz Armazón Rígida Fija

Articulado /
Coche Carcasa Plástica
desmontable

Nube ---- ---- ----

Ordenador Carcasa Rígida Desmontable

Rana Armazón Rígida Articulado

Andamio Armazón Rígida Desmontable

2. Indica qué esfuerzos predominan en las siguientes máquinas y estructuras:

Torsión Flexión Cizalladura Tensión

9
3. Completa el siguiente cuadro:

TIPOS DE
NOMBRE ESFUERZO QUE… APARECE EN ESQUEMA
FUERZAS

Tiende a curvar o Fuerzas no Vigas y

Flexión
doblar los objetos. alineadas cubiertas

Tiende a aplastar
Fuerzas Bases, columnas
Compresión o acortar los
objetos
convergentes y escuadras
Tiende a
retorcer los Pares de fuerzas Ejes y
Torsión
objetos torsoras articulaciones

Tiende a cortar
Fuerzas no
Cizalladura o desgarrar los Puntos de unión
alineadas
objetos

Tiende a estirar
Fuerzas
Tensión o alargar los Tensores y cubiertas
divergentes
objetos

4. Analiza cada una de las barras de las siguientes estructuras e indica si trabajan para
tracción o para compresión.
A
a B C d
a
a c
b

b b

a = tensión a = compresión a = compresión

b = compresión b = tensión b = tensión
c = tensión
d = compresión

1
0