EVALUACIÓN MÓDULO III

MENCIÓN TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE

Nombre: Antonella Belén Sanhueza Barrientos.

1) Según lo estudiado en el curso, nombre y defina brevemente qué órganos intervienen

en la producción y comprensión del lenguaje.

Respuesta: En relación a los órganos que intervienen en la producción y comprensión del

lenguaje son:

1. Sistema receptivo.

Encontramos el oído en el cual es un órgano sensorial donde cumple dos funciones

(permite el registro de los estímulos sonoros y mantiene el equilibrio).

El oído está compuesto por:

.- Oído externo: Ubicado en el pabellón auricular, la función es crear condiciones para que
las ondas físicas sonoras lleguen al conducto auditivo externo, conduciendo el sonido
hacia el tímpano.

.-Oído medio: Está compuesto por tres estructuras relacionadas entre sí, la función es
conducir el estímulo físico captado en un estímulo sonoro neuroeléctrico transmitiendo
ondas sonoras desde el oído externo al oído interno.

.- Oído interno: Se encuentra ubicado dentro de la caja timpánica denominada laberinto,

formada por dos partes (caracol u órgano de la audición y los canales semicirculares que
constituyen el órgano del equilibrio).

2. Sistema expresivo.

En el sistema expresivo encontramos el aparato respiratorio donde está encargado de la

inspiración y espiración, en el cual implica la incorporación adecuada del oxígeno para las
funciones vitales, la utilización secundaria en la salida del aire hacia el exterior,
permitiendo la modulación de los fonemas.

Para que todo este sistema se lleve a cabo, se encuentran comprometidos los pulmones,
bronquios, músculos interconstales, diafragma y la musculatura abdominal, donde serán
encargados de producir una presión en los pulmones, para la salida del aire.
3. Aparato fonoarticulatorio.

Dentro del sistema del aparato fonoarticulatorio encontramos los siguientes órganos que
implican el desarrollo del sistema expresivo.

.- Faringe: Se encuentra ubicada desde la base del cráneo hasta la séptima vértebra
cervical donde se divide en tres partes (porción nasal, porción bucal, porción laríngea).

Donde cumple una función netamente digestiva, participando en fonación y la respiración

en su ubicación más inferior se encuentran las amígdalas, en el cual al estar en contacto
con el exterior se ven expuesta a infecciones, inflamaciones y alergias.

.- Laringe: Se identifican tres zonas.

-Glotis: En el cual se encuentra formada por cuerdas vocales, donde a través de la

contracción y expresión de los músculos se acercan o se separan aumentando o
disminuyendo su grosor, produciendo vibraciones de diferentes frecuencias que
constituyen el tono de la voz.

-Tono básico: Este se produce en la laringe, no posee suficiente intensidad para que sea
audible, precisa de resonadores sobre ella modificando la intensidad y calidad de la voz.

-Senos paranasales: Se encuentran comunicadas con las fosas nasales, donde la función
es servir de la caja de resonancia para amplificar el sonido o tono fundamental producido
en la laringe. Aportando las cualidades de timbre y sonoridad que le otorgan las
peculiaridades individuales a las voces de cada persona.

-Cavidad bucal: Está formada por el paladar duro participa como un punto de articulación
para algunos fonemas, es importante su forma que puede tener, ya que si existiera alguna
desproporción puede ocasionar dificultades en la producción de los sonidos del habla.

- La lengua: Es un músculo que juega un papel fundamental en la articulación de los

fonemas, cualquier alteración en su tamaño o capacidad de movimiento también impide
una adecuada pronunciación.

-Implantación dentaria correcta: Es fundamental para la articulación, puede ser causa de

un habla ininteligible, donde es importante evaluar el desarrollo del proceso de dentición a
través de un especialista en ortodoncia.

-Velo del paladar: Está formado por un músculo membroso ubicado en la parte oral y
nasal de la faringe, su función es cerrar la nasofaringe para aislar las fosas nasales de los
alimentos durante la deglusión y relación a la fonación, esta oclusión puede ser total o
parcial dependiendo de los fonemas consonánticos o
nasales. La presencia de alteraciones funcionales o morfológicas produce una deficiente
articulación.

-Musculatura bucofacial: Esta actúa en conjunto con la boca como una caja de resonancia
en donde los músculos juegan un rol importante en la articulación de los diferentes
fonemas.

4. Encéfalo.

Se encuentran los siguientes:

.-Cerebro: Está formado por una sustancia de color gris por fuera y blanca por dentro,
evidenciándose salientes circunvoluciones, está dividido en dos partes llamadas
hemisferios cerebrales llamados lóbulos, en el cual es el órgano encargado de funciones
intelectuales.

.- Hemisferios cerebrales: Se encuentran dos hemisferios cerebrales (derecho e

izquierdo), donde son imágenes en espejo uno del otro aunque cada uno tiene funciones
especializadas, ambos trabajan en asociaciones en los que se refiere a las funciones
perceptivas, cognitivas y motoras superiores así como también en la emoción y en la
memoria.

.- Hemisferio izquierdo: Se encuentra encargado del procesamiento lógico secuencial

(escritura, símbolos, lenguaje, lectura, ortografía, audición).

.- Lóbulo frontal: Comprende la parte delantera de la fisura central, hasta la parte de

delante de la fisura lateral, desde acá se regulan las funciones como el pensamiento lo
abstracto, juicio, capacidad de concentración y actividades motoras y asociativas, en el
área de la broca se encuentra ligada el lenguaje.

.- Lóbulo parietal: Encontramos el nivel de lateralización, desde el hemisferio dominante

se regula la orientación en el espacio.

.- Lóbulo occipital: Está formado por el área visual.

.- Lóbulo temporal: En este lóbulo se encuentra la región auditiva, puede evocar a

recuerdos pasados.
2) Defina y explique de qué manera intervienen los
procesos de codificación y decodificación en la producción y elaboración del lenguaje.
Luego señale dos razones por las que todo educador debe tener en cuenta dichos
procesos, para llevar a cabo su labor pedagógica.

Respuesta:

Codificación: Es la actividad del emisor, que implica transformar las ideas de los
sentimientos, es decir del contenido del mensaje a los signos de un código con el
propósito de comunicarlo a un receptor.

Decodificación: Es la actividad del receptor que implica la traducción e interpretación de

las señales recibidas con el fin de otorgarle un significado.

Procesos de codificación: Estos intervienen en la necesidad de expresar pensamientos,

pregunta o una orden que comienza por una actividad conjunta de estructuras del cerebro
interno del lóbulo frontal. El área prefrontal crea un estado de preparación para la
actividad verbal en áreas especializadas en el lenguaje.

Encontramos el área de la broca donde va aportando la automatización de las secuencias

silábicas para formar palabras, tiene conexión con el lóbulo temporal a través de un
sistema auditivo verbal que intervienen en la repetición de los mensajes verbales y los
procesos de automatización, aportar una adecuada retroalimentación para la reproducción
y comprensión.

El parietotemporal cumple la función de tener relación con los aspectos creativos del
lenguaje. Las descargas neuronales y sinápticas necesarias para los órganos
articulatorios que producirán finalmente la expresión hablada.

Procesos de decodificación: Intervienen en la información que se ordena y clasifica en

forma más precisa en base a la información física del sonido, la información auditiva
debidamente organizada, secuenciada a través de los impulsos que refuerzan el mensaje
verbal llega al área de Wernicke las cuales general un sistema funcional que permite
comprender y evocar las palabras escuchadas.

Las áreas temporales, región parietal y circunvolución del pliegue curvo, son las
encargadas de la decodificación global de las palabras relacionándose con su significado.

Las razones que debe tener un educador al momento de realizar su labor pedagógica.

1.- Es fundamental que el educador esté atento a los estudiantes que tengan un déficit en
la expresión del lenguaje debido a que si un estudiante posee problemas de codificar la
información, no tendrá claro como relacionarse con sus pares, tendrá dificultades en
expresar sus ideas y pensamientos y no pedirá ayuda
evidenciándose un aislamiento del propio estudiante.

También se puede observar que un estudiante tenga problemas de decodificar la

información que le puedan expresar correctamente y a la vez tener dificultades en
codificar la información entregada, problemas de comprensión lectora, no seguir
instrucciones directas e indirectas problemas de tipo espacial y lógica temporal.

2.- Es importante identificar o descartar con un especialista en estos casos neurólogo,

fonoaudiólogo y otorrinolaringólogo los problemas receptivos o expresivos de lenguaje,
para determinar qué tipo de actividades se pueden desarrollar y trabajar con el estudiante
en clases y en su hogar.

3) Frente a cada una de las siguientes expresiones, realice un análisis crítico, señalando
claramente si está de acuerdo o no con lo que se afirma, y por qué.

- “El habla es un sistema de signos, insertos en una comunidad”.

Respuesta: En estos casos no me encuentro de acuerdo con lo que se afirma, ya que el

habla es el uso individual y concreto de la lengua, es decir, la expresión oral de la lengua,
por lo tanto incluye los aspectos articulatorios y fonatorios que los hace únicos con
características propias de cada individuo.

El habla es un acto de realización concreta en un lugar y momento preciso de un

determinado código, permitiendo a la facultad que posee el hombre de articular palabras
para comunicarse con sus semejantes. Donde el habla no se basa en un sistema de
signos, sino se encuentra basada en un sistema de códigos.

- “La lengua varía y sólo obedece a una convención de una determinada comunidad”.

Respuesta: Estoy de acuerdo con la afirmación, ya que la lengua constituye al sistema

organizado de signos, la estructura subyacente sobre la cual los hablantes son capaces
de utilizar en su interacción comunicativa concreta. La lengua es el aspecto abstracto,
sistemático y social, estudiado generalmente por la gramática.

La lengua es un sistema convencional de signos y conjuntos de reglas gramaticales que

se rige en su combinación y uso propio en su comunidad. Esto quiere decir que depende
en el lugar en que te encuentres, tu lenguaje varía en los significados de las palabras y
que depende bastante con el vínculo de personas que rodean al individuo (condición
social económica).
4) Refiriéndonos al Diagnóstico Diferencial de los
Trastornos del Lenguaje Expresivo, explique la relación que se da entre éstos y las
condiciones ambientales. Luego determine de qué manera la escuela puede contribuir a
su mejoría, aportando tres ideas para ello.

Respuesta:

En relación a los conceptos de diagnóstico diferencial y trastornos del lenguaje expresivo

son:

Diagnóstico diferencial. Trastornos del lenguaje expresivo.

.- Es fundamental comprobar mediante test .- El trastorno se puede manifestar en lo

de C.I, pruebas audiometricas,
investigaciones neurológicas y su historia
clínica.
.- Los estudiantes que presentan
dificultades del lenguaje expresivo
secundario a deprivación ambiental suelen
experimentar mejorías rápidas una vez
resueltas las variables socio-ambientales.
.- No se puede realizar un diagnóstico de
este tipo de trastornos del lenguaje si se
cumplen criterios de trastornos autistas o
de otro trastorno generalizado del
desarrollo.
siguiente:
- Vocabulario sumamente limitado.
- Cometer errores en los tiempos
verbales.
- Experimentar dificultades en los
tiempos verbales.
- Dificultad en la memorización de las
palabras o en la producción de
frases.
.- Las dificultades interfieren en el
rendimiento académico, laboral o en la
comunidad social.
.- Si existe Discapacidad Intelectual, déficit
sensorial, motor, del habla o privación
ambiental las deficiencias del lenguaje
deben exceder habitualmente asociadas a
tales problemas.

.- No existe trastornos en el lenguaje si se

encuentran trastornos generalizados en el
desarrollo del lenguaje.
En relación a la contribución de la escuela a su mejoría,
aportando tres ideas para ello son:

1.- Desarrollar actividades fonoarticulatorias en el lenguaje (sonidos anomatopéyicos,

soplos, succionar, etc)

2.- Estimulando en el estudiante el desarrollo cognitivo en el área del lenguaje a través de

cuentos, fábulas, relatos cortos, títeres, etc.

3.- Realizar ejercicios faciales a través de un espejo, relajación de los músculos vocales
(realizar muecas, mover la lengua de un lado a otro, succionar con una bombilla).

4.- Mejorar el lenguaje de los padres hacia los niños, en la expresión correcta, eliminar el
lenguaje de señas para poder conseguir algo u objeto.

5) Complete el siguiente cuadro comparativo, explicando las diferentes etapas del

desarrollo Neuromotor, Auditivo, Psíquico y del Lenguaje (comprensión, expresión,
articulación).

Área Comunicación Etapa Inicial Etapa Etapa Etapa de

de Pre lingüística Preescolar Escolar consolidación
desar
rollo

Neur Es una Aquí se Se evidencia Evoluci Consolidación

omot conducta desarrolla la el desarrollo de ón en del esquema
or motora bipidestación y la motricidad esquem corporal
instintiva, locomoción, gruesa, base a lateralizado,
formación de inicio de control de la corporal logro,
reflejos de esfínteres, adquisición de , afianza destrezas
condicionados, actividad una motricidad lateralid motoras,
ejercitación de motora fina, sus ad y implican
órganos sostenida y acciones, perfecci coordinación
bucales para la constante. dominio del onamie fina y gruesa.
alimentación y equilibrio y su nto de Integración de
sobrevivencia coordinación la coordinación
(succionar, son mucho coordin dinámica y
masticar, más estables, ación estática.
chupar, permite mayor viso- Control tónico
deglutir). destreza tales motora postural,
como correr, y viso- proyección y
saltar andar en espacial representación
bicicleta, etc. , de las
desarrol nociones
lo espaciales y
 práxico. temporales.

Auditi Es una Se inicia la Se evidencia Discrim Alcanza

vo respuesta a los discriminación un avance en inación representacion
estímulos auditiva, el auditiva es y
sonoros, alerta localización de mejoramiento fina, asociaciones
a los ruidos y fuente sonora, de la análisis, de fonema-
sonidos del distinción de discriminación síntesis grafema.
medio cualidades de auditiva fina, fonético.
ambiente, a los los sonidos y desarrollo de la
ocho meses voces. memoria y la
retroalimentació conciencia
n auditiva y fonológica.
juego vocal. Afianza la
distinción de
voces por sus
cualidades de
tono,
velocidad,
ritmo e
intensidad.

Psíqu En esta área se Se desarrolla la En esta área Se Continúa

ico desarrolla el expresión del se evidencia la organiz etapa de
libido, etapa afecto y enojo, etapa anal, an y latencia,
oral, relación diferencia del entre los 2-3 desarrol alcanzado
significativa con yo, busca la años, inicio de lan las entre 11-13
el vínculo aprobación de la formación estructu años inicio de
materno, se los mayores, del superyó a ras la pubertad
incorpora la presencia de partir de la psíquica previa a la
realidad del pensamiento instalación del s (ello- adolescencia.
mundo mágico, yo. Incorpora yo- Entre los 7-11
circundante. desarrollo valores, inicio superyo años presta
valórico y moral. del ). pensamiento
pensamiento Mantien concreto,
pre-operatorio, e el reversible
pre-lógico, pensami logrando las
pensamiento ento nociones de
irreversible y irreversi seriación,
egocéntrico. ble, clasificación y
Hay centraci conservación,
clasificación ón en sí inicio de las
simple, por un mismo. operaciones
criterio de matemáticas.
objetos a nivel Tiene un
de color, forma pensamiento
y tamaño, 3-5 socio-céntrico.
 años etapa A partir de los
fálico-genital, 12 años se
complejo de aprecia el
Edipo. inicio de las
operaciones
formales,
capacidad de
manejar al
nivel lógico,
enunciados
verbales y
proposiciones,
comprensión
de
abstracciones
simbólicas,
establece el
juicio moral.

Leng Comprensión: Comprensión: Comprensión: Compr Expresión:

uaje El niño Identifica partes Representacio ensión: Utiliza la
(com reacciona del cuerpo, nes semánticas Compre expresión oral
prens indiferencia a la objetos precisas al nde y escrita en
ión, voz humana, comunes, lenguaje, concept forma fluida y
expre alcanza animales, comprende os creativa,
sión, paulatinamente algunos verbos, órdenes de abstract enriquecimient
articul la percepción la comprensión mayor os, o del
ación de las voces se desarrolla complejidad, compar vocabulario
) entonaciones más busca la ativos y dependiendo
familiares. rápidamente comprensión contrari del medio
Comienza la que la por parte de los os. ambiente,
identificación de expresión, demás, inicio cultural, social.
su nombre, ejecuta ordenes de Expresi
comprende la complejas que comprensión ón: Articulación:
negación, implican acción, de palabras Dominio No debe
ordenes incorpora la interrogativas del presentar
simples. En el expresión de (donde, lenguaje errores y
primer año de adjetivos, porqué, para , noción dificultades en
vida es capaz comprende el que). intuitiva esta área.
de reconocer concepto del del
partes gruesas MIO. Expresión: sistema
de su cuerpo y Utiliza artículos gramati
algunos objetos Expresión: y pronombres, cal, uso
de uso en Acompaña el inicio de del
común. habla de modos, lenguaje
gestos, tiempos socializ
Expresión: Se palabras con verbales y ado,
desarrolla el significados adverbios. verbaliz
llanto, sonidos generalizados Mantiene un a
inarticulados, (vaso por diálogo y dice semejan
risa como lechem mesa su nombre, za y
expresión de por silla, etc) etapa diferenci
emociones y incorpora el monólogo a.
necesidades artículo para individual y Nocione
básicas, acompañar los colectivo. s
balbuceo sustantivos. Lenguaje tempora
espontáneo, Uso de adquiere les y
gracia a la neologismos. importancia espacial
retroalimentació como actividad es
n auditiva, el Articulación: social. básicas.
primer año de Continúa la El
vida aparecen adquisición del Articulación: lenguaje
las palabras con repertorio Lengua se
intención fonemático de inteligible, transfor
significativa. la lengua. repertorio ma en
fonológico el
Articulación: completo vehículo
Voces alrededor de más
inarticuladas, los 4 años. importa
inicio de las nte para
primeras la
palabras, adquisic
conformando ión de
los esquemas los
fonemáticos aprendi
primarios. zajes
escolare
s.

Articula
ción:
cualquie
r
alteració
n debe
ser
consider
ada
para la
evaluaci
ón y su
interven
ción.