Escuela G - 126 Loica Arriba – San Pedro

PLAN ANUAL CIENCIAS NATURALES 2018

ESTABLECIMIENTO : Escuela G – 126 Loica Arriba AÑO : 2018

DOCENTE : Fabiana Delgado Quiroga ASIGNATURA : Ciencias Naturales

CURSO : Segundo básico TIEMPO : 104 horas pedagógicas

SELLOS :  Educación de calidad

 Habilidades deportiva y artísticas
 Participación en comunidad

UNIDAD UNIDAD DE APRENDIZAJE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE PROCWDIMIENTO E INDICADORES DE EVALUACION (de acuerdo a
CONTENIDO (de acuerdo a programa de estudio vigente) programa de estudio vigente)
Unidad 1 Identi car la ubicación y explicar la función de › Identifican la ubicación de algunas partes del cuerpo humano (corazón,
algunas partes del cuerpo que son fundamentales pulmones, estomago, esqueleto y músculos).
para vivir: corazón, pulmones, estómago, › Dibujan la posición relativa, en el cuerpo humano, de los diferentes
esqueleto y músculos. (OA 7) órganos internos.
› Describen la función básica de los principales órganos internos del
cuerpo.
› Explican que los músculos, son órganos activos y permiten el
movimiento del cuerpo.
› Explican que el cuerpo humano tiene huesos que se unen a nivel de las
articulaciones permitiendo el movimiento y soporte del organismo.
› Demuestran, por medio de modelos, cómo los huesos y músculos
permiten el movimiento del cuerpo.
Unidad 1 Explicar la importancia de la actividad física para el › Observan y describen los cambios que ocurren en el cuerpo durante el
desarrollo de los músculos y el fortalecimiento del ejercicio.
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corazón, proponiendo formas de ejercitarla e
incorporarla en sus hábitos diarios (OA 8)
Unidad 1 Observar, describir y clasificar los vertebrados en
mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir
de características como cubierta corporal,
presencia de mamas y estructuras para la
respiración, entre otras. (OA 1)
Unidad 2 Observar, describir y clasificar, por medio de la
exploración, las características de los animales sin
columna vertebral, como insectos, arácnidos,
crustáceos, entre otros, y compararlos con los
vertebrados (OA 2)
› Establecen diferencias corporales entre una persona que realiza
actividad física y otra con inactividad física.
› Dan ejemplos sobre los beneficios de la actividad física para el cuerpo
como desarrollo de músculos fuertes y el fortalecimiento del corazón.
› Predicen posibles consecuencias de la inactividad física (sedentarismo)
sobre la salud humana. (aumento de peso, falta de agilidad y
coordinación, corazón menos fuerte, etc.).
› Formulan preguntas y las responden guiados por su profesor, sobre su
propio cuerpo por medio de la observación
› Demuestran por medio de un modelo, la presencia de columna
vertebral en el grupo de los vertebrados.
› Identifican al ser humano, como un animal vertebrado a partir de la
exploración.
› Describen las principales características físicas de los grandes grupos de
vertebrados.
› Dan ejemplos de organismos vertebrados como mamíferos, aves,
reptiles, anfibios y peces.
› Clasifican animales vertebrados a partir de criterios dados, por ejemplo
cubierta corporal y/o presencia de mamas.
› Realizan investigaciones sencillas sobre las características de distintos
grupos de insectos.
› Describen las estructuras básicas de un insecto y compararlas con otros
grupos como crustáceos y arácnidos (ejemplo: arañas - jaibas).
› Ilustran animales no vertebrados, rotulando sus partes principales.
› Comunican en forma oral o escrita, observaciones sobre animales sin
columna vertebral.
› Enumeran acciones de cuidado de animales no vertebrados del entorno
cercano.
› Comparan animales vertebrados y no vertebrados comunicando sus
similitudes y diferencias.
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Unidad 2 Observar y comparar las características de las › Ilustran en un esquema las distintas etapas del ciclo de vida de un
etapas del ciclo de vida de distintos animales animal.
(mamíferos, aves, insectos y anfibios), › Describen los cambios que experimenta un animal en las etapas de su
relacionándolas con su hábitat. (OA 3) ciclo de vida.
› Comparan ciclos de vida de distintos animales en cuanto a similitud con
los padres, crecimiento dentro o fuera de la madre.
› Relacionan elementos del hábitat con las etapas del desarrollo de
algunos animales. por ejemplo, desarrollo de un anfibio en un medio
acuático.
Unidad 2 Observar y comparar las características de distintos › Comparan distintos hábitat en cuanto a luminosidad, humedad, y
hábitat, identificando la luminosidad, humedad y temperatura.
temperatura necesarias para la supervivencia de › Relacionan el hábitat con las características corporales de los animales.
los animales que habitan en él. (OA 4) › Relacionan los recursos disponibles en el hábitat con las necesidades de
los animales para la sobrevivencia.
› Predicen los efectos del deterioro del hábitat en la supervivencia de los
animales que viven en él.
› Investigan un animal en interacción con su hábitat, describiendo las
condiciones necesarias para su sobrevivencia.
Unidad 3 Observar e identificar algunos animales nativos que › Realizan una investigación sobre animales nativos en peligro de
se encuentran en peligro de extinción, así como el extinción.
deterioro de su hábitat, proponiendo medidas para › Identifican algunos animales nativos en peligro de extinción de Chile y
protegerlos. (OA 5) su distribución por regiones.
› Dan ejemplos de animales nativos en peligro de extinción.
› Proponen medidas que permitan proteger animales en peligro de
extinción y sus hábitats.
Unidad 3 Identi car y comunicar los efectos de la actividad › Dan ejemplos de productos elaborados por el ser humano que impactan
humana sobre los animales y su hábitat. (OA 6) en el ambiente.
› Señalan actividades o procesos industriales desarrollados por el ser
humano que impactan en el ambiente (refinerías de petróleo,
fundiciones, relaves mineros, etc.)
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Unidad 3 Observar y describir, por medio de la investigación
experimental , algunas características del agua,
como la de: › escurrir › adaptarse a la forma del
recipiente › disolver algunos sólidos, como el
azúcar y la sal › ser transparente e inodora ›
evaporarse y congelarse con los cambios de
temperatura (OA 9)
Unidad 3 Identificar y comparar, por medio de la
exploración, los estados sólido, líquido y gaseoso
del agua. (OA 10)
Unidad 4 Describir el ciclo del agua en la naturaleza,
reconociendo que el agua es un recurso preciado y
proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.
(OA 11)
› Describen consecuencias de los derrames de petróleo sobre animales y
sus hábitat.
› Deducen el efecto de las plantas de agua servida sobre la fauna
acuática.
› Comunican consecuencias de los desechos humanos sobre la fauna.
› Explican por qué el agua es fundamental para los animales y los hábitat
y proponen medidas de ahorro y cuidado.
› Dan ejemplos del escurrimiento del agua prediciendo su
comportamiento.
› Describen, por medio de la observación, las diferentes apariencias en
que se encuentra el agua en el entorno.
› Demuestran experimentalmente variadas formas que adopta el agua
según el recipiente que la contiene.
› Predicen la capacidad que posee el agua de disolver o no diferentes
sustancias como la sal y el azúcar.
› Registran información sobre las características del agua.
› Observan los cambios del agua líquida en solida o vapor.
› Comunican y representan en forma oral y escrita las observaciones
realizadas sobre las características del agua.
› Describen, mediante la exploración, los estados físicos del agua.
› Dan ejemplos de los estados sólido, líquido y gaseoso del agua en el
entorno.
› Describen similitudes y diferencias entre los diferentes estados sólido,
líquido y gaseoso del agua.
› Realizan experimentos de los estados físicos del agua.
› Comunican y representan información y resultados obtenidos de
experimentos sobre los estados del agua.
› Identifican la localización del agua sobre el planeta Tierra.
› Explican que los seres vivos están constituidos de agua.
› Describen los movimientos del agua sobre la superficie terrestre.
› Realizan esquemas rotulados sobre el ciclo del agua.
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Unidad 4 Reconocer y describir algunas características del
tiempo atmosférico, como precipitaciones (lluvia,
granizo, nieve), viento y temperatura ambiente,
entre otras, y sus cambios a lo largo del año. (OA
12)
Unidad 4 Medir algunas características del tiempo
atmosférico, construyendo y/o usando algunos
instrumentos tecnológicos útiles para su localidad,
como termómetro, pluviómetro o veleta. (OA 13)
Unidad 4 Describir la relación de los cambios del tiempo
atmosférico con las estaciones del año y sus
efectos sobre los seres vivos y el ambiente. (OA 14)
› Representan y comunican acciones que promueven el cuidado y uso
responsable del agua.
› Describen fenómenos naturales relacionados con el tiempo
atmosférico, tales como diferentes tipos de precipitaciones, temperatura,
vientos, nubosidad, etc.
› Comparan el tiempo atmosférico en las diferentes estaciones del año.
› Relacionan la presencia de nieve con la sensación de frío.
› Relacionan los días de lluvia con la presencia de nubes.
› Dan ejemplos de los efectos producidos por el viento.
› Comunican oralmente y mediante dibujos, los cambios que experimenta
el tiempo atmosférico a lo largo del año.
› Conocen sobre las interpretaciones que daban los pueblos
precolombinos a los fenómenos del tiempo atmosféricos.
› Describen la forma de utilizar un termómetro ambiental para comparar
la temperatura entre el día y la noche.
› Explican el uso que se le da a un termómetro ambiental, un pluviómetro
y una veleta.
› Construyen instrumentos útiles para su localidad como pluviómetro y
veleta para medir algunas características del tiempo atmosférico.
› Miden la temperatura y el agua caída por lluvias y registran sus datos.
› Relacionan la dirección del viento con el movimiento de las ramas de un
árbol o banderas.
› Relacionan el verano con calor y sol; el invierno con frío, nieve y lluvia y,
el otoño con el viento y la disminución de las horas de luz. › Identifican en
un calendario las estaciones del año. › Comparan las estaciones del año
en el hemisferio Norte con las del hemisferio Sur del planeta. ›
Relacionan las diferentes estaciones del año con cambios que, en
general, se producen en las plantas. › Relacionan y comunican en forma
escrita o por medio de dibujos los cambios de hábitos alimenticios de
ciertos animales con las condiciones desfavorables del invierno (ejemplo:
zorro). › Investigan sobre distintas estrategias de los animales para
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sobrevivir a las condiciones climáticas desfavorables del invierno

(hibernación, migración).