Colegio “Gabriela Mistral” Profesora: Karen Bellsham V.

Coquimbo Departamento de Lenguaje

PRUEBA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Nombre: Curso: Fecha:

Puntaje Obtenido: /67 puntos Nota: / 60%

Unidad a Evaluar: Texto argumentativo

Aprendizajes esperados Destrezas Puntaje total Puntaje Obtenido
Analizar y evaluar textos Leer
con finalidad argumentativa comprensivamente
como columnas de opinión, Comprender
cartas y discursos, Identificar
considerando: Evaluar
- la postura del autor y los
argumentos e información
que la sostienen
- la diferencia entre hecho y
54
opinión
- su postura personal frente a
lo leído y argumentos que la
sustentan

Escribir, con el propósito de Relacionar

persuadir, textos breves de Evaluar
diversos géneros (por Sintetizar
ejemplo, cartas al director,
editoriales, críticas literarias,
etc.), caracterizados por:
- la presentación de una
13
afirmación referida a temas
contingentes o literarios
- la presencia de evidencias
e información pertinente
- la mantención de la
coherencia temática

Recomendaciones Generales:

1. Lea atentamente las instrucciones de los ítems que conforman la prueba.

2. La prueba debe ser contestada con lapicera. Evite borrones y procure pasar a limpio antes de
entregarla.
3. Escriba con letra legible y revise su ortografía antes de entregar la evaluación.
4. Se recomienda entregar el trabajo en un plazo temporal que supere al menos 45 minutos
transcurridos al recibimiento de su instrumento evaluativo

El argumento se asemeja al disparo de una ballesta, es igual de efectivo dirigido a un gigante que 1
a un enano - Sir Francis Bacon
 Colegio “Gabriela Mistral”
Coquimbo
ITEM I: Aprendizaje N°1 / Comprensión de Lectura
Lea los siguientes ejemplos e identifique: tesis y argumentos que validan el punto de vista
expresado. (3 puntos por cada concepto = 18 puntos)
1. “Desde la Confederación Nacional de Taxis
de Chile su posición es la injusticia que notan de
acuerdo a todos los trámites que deben realizar
para poder operar, en comparación a Uber o
Cabify que no tienen la misma exigencia. Una
postura que explicó el dirigente de la
CONFENATACH Héctor Reveco.
“Cuando el gobierno de turno le exige a las
personas que deben cumplir con ciertas cosas,
uno los debe cumplir a cabalidad, pero a ellos
(los otros servicios) no se les exige nada. A los
taxistas se les exige la licencia, la revisión
técnica, que tenga el vehículo al día. El malestar
del gremio es eso, que a nosotros nos exijan y a
ellos no”, dijo.”
2. “La reforma planteada -se sugiere- no hará la
educación más igualitaria ni más plurales a las
élites. Si se quiere de verdad hacer algo por
estos objetivos, señalan los expertos de derecha,
lo fundamental es la calidad, sea en instituciones
públicas o privadas. Eje que estaría ausente de
lo anunciado por el Gobierno, y distante de las
banderas del movimiento social. Este
razonamiento -con sus debilidades- hace un
punto en develar la separación entre los
anuncios de La Moneda y la educación misma
como práctica. El Gobierno parece más
preocupado en prohibir (lucro, selección,
copago) que en definir la educación que quiere.
resto con las banderas de la ideología y la
“política”.
3. “Para mí, la eutanasia debería ser considerara un
derecho natural, como el derecho a alimentarse, a respirar,
amar y caminar libremente por la Tierra. Sin embargo, la
humanidad ha tenido que dar una dura batalla para poder
ejercer esta decisión libre de vivir o morir cuando se nos da
la real gana, debido a sesgos morales y especialmente
religiosos.
Este es un hecho que da cuenta de las aberraciones de una
sociedad de mentes cortas. ¿Es entonces mejor que don
Ovidio González, a sus 79 años, se tire por un balcón de la
Clínica y muera así, de manera espantosa, huyendo de sus
dolores, todo porque algunos creen tener más derecho que
él sobre su vida? Porque, sin duda, esto equivale a obligarlo
a un suicidio, como se han tenido que suicidar muchas
adolescentes violadas al verse en embarazo y sometidas a
llevar en su vientre un hijo que no desean, pese a que están
legalmente autorizadas
El argumento separa un aborto.”
asemeja
al disparo de una ballesta, es igual de efectivo dirigido a un gigante que
a un enano - Sir Francis Bacon
Profesora: Karen Bellsham V.
Departamento de Lenguaje
TESIS:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
ARGUMENTO(S):
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
TESIS:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
ARGUMENTO(S):
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
TESIS:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
ARGUMENTO(S):
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
2
 Colegio “Gabriela Mistral” Profesora: Karen Bellsham V.
Coquimbo Departamento de Lenguaje

ÍTEM II: Aprendizaje Nº1 – Términos pareados

Identifica para cada ejemplo de la columna B, el argumento que le corresponda de la columna
A. No sobra ningún concepto. ( 2 puntos por cada uno = 14 puntos)

A B
1. ARGUMENTO RECURSO A LA FAMA ___ “Vuelve a lo natural”

2. ARGUMENTO CAUSAL ___ “El cerebro humano tiene la capacidad

para anticipar el peligro. Científicos de la
Universidad de Washington han comprobado
que una capacidad para poder leer claves en el
medio ambiente, las que para otros pueden ser
imperceptibles, sería la que permite que
algunas personas intuyan lo que va a suceder”

3. ARGUMENTO DE AUTORIDAD ___ “Las mujeres son pésimas conductoras”

4.ARGUMENTO AFECTIVO ___ “Si Selena Gómez utiliza Skechers ¿Por

qué tú no?”
5. ARGUMENTO POR GENERALIZACIÒN ___ “La droga acabará con todo a su paso,
hasta con lo más preciado, tu familia”.

6. ARGUMENTOS DE DATOS O SIGNOS ___ “El uso prolongado de este medicamento

puede producir úlcera gástrica”.

7. ARGUMENTO SLOGAN ___ “Cada vez que la concentración de

partículas aumenta en diez microgramos por
metro cúbico de aire, el número de muertes por
ataques cardiacos aumenta en un 1,4% y los
casos de enfermedades respiratorias, como la
bronquitis, en un 3,4%. Los casos de ataques
de asma se elevan en un 3%”

ITEM III: Aprendizaje Nº1 – Elementos estructuradores del texto argumentativo.

Lee atentamente el texto y complete los elementos que se piden a continuación a partir del
texto.
Chiloé: “una expresión de un problema estructural”
1. La reciente crisis socio-ambiental en Los Lagos y las ya declaradas o emergentes crisis en otras
regiones, constituyen una expresión clara de la multiforme desigualdad de nuestro
país. Estamos nuevamente ante un desbalance de poder entre los habitantes de un
territorio subnacional como Chiloé y nuestra capital nacional donde se establecen
“soluciones” para problemáticas en las que los afectados no tienen participación sino la
ganada a la fuerza, vía marchas, cortes de camino y presión social. Con razón en el reciente
seminario de la Fundación Chile Descentralizado realizado el lunes 09 de mayo en el ex
congreso nacional, se critica el escaso avance en la implementación del conjunto de medidas
propuestas por la comisión asesora presidencial para la descentralización cuyo informe fue
entregado en octubre del 2014.
2. Así las cosas, los territorios subnacionales en Chile cuentan con escaso poder de decisión
respecto de los procesos que viven. No sólo las decisiones que más les afectan se toman en la

El argumento se asemeja al disparo de una ballesta, es igual de efectivo dirigido a un gigante que 3
a un enano - Sir Francis Bacon
 Colegio “Gabriela Mistral” Profesora: Karen Bellsham V.
Coquimbo Departamento de Lenguaje

capital, sino que además, en la mayor parte de los casos tienen que ver con intereses de grandes
capitales extranjeros, como es el caso de las salmoneras en Chiloé, la industria forestal en la
Araucanía y Biobío y las mineras en el norte de nuestro país. En muchos casos, esas decisiones
tomadas por otros (que tienen mayor poder) se transforman en fuente de riesgos para dichos
territorios.
3. Por ello los conflictos socio-ambientales deben ser entendidos en el marco de esta asimetría
brutal entre los habitantes de territorios subnacionales y grandes capitales internacionales, que
en vinculación con el nivel central del Estado han instalado desde hace décadas en nuestras
regiones y territorios, un modelo de crecimiento económico basado principalmente en el
extractivismo, que trae consigo un conjunto de externalidades negativas, como está en proceso
de quedar claro en el caso de Chiloé, pero que ha quedado ya bastante claro en múltiples casos
de megainversiones tales como la central de Ralco en Alto Biobío o en el Cajón del Maipo, sólo
por dar algunos ejemplos.En este sentido, el problema suscitado en Chiloé no se soluciona con
bonos. No se trata de un problema contingencial, sino de carácter estructural. La pregunta no es
sólo cómo viven los chilotes mientras dura la crisis ambiental, sino cuál es el modelo de
desarrollo que se desea, y si acaso se está en derecho de plantearse tal pregunta. ¿Es legítimo,
por ejemplo, que una región, o si se quiere un territorio específico dentro de una región, pueda
plantearse a sí misma sus propios fines y concepciones de lo deseable? Es cierto que se cuenta
con instrumentos como las estrategias regionales de desarrollo y los planes de desarrollo
comunal, pero ¿qué peso político real otorgan estos para la autodeterminación de los territorios?
4. Un país más justo creemos, pasa por reconocer que siendo un Estado unitario podemos respetar
nuestra diversidad interna y generar espacios para formas distintas de vivir, sin las presiones de
grandes capitales hacia territorios no metropolitanos, o al menos otorgándoles a estos las
capacidades para decidir respecto de su propio destino y el de sus bienes comunes.

1. Identifique cada una de las partes del texto argumentativo. Para escribir la cita textual debe
utilizar comillas (“”) y puede colocar la palabra desde donde considera que comienza cada parte
de la estructura hasta donde termina. (3 puntos por cada ejemplo = 12 puntos)

Estructura Ejemplo / Cita textual

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

El argumento se asemeja al disparo de una ballesta, es igual de efectivo dirigido a un gigante que 4
a un enano - Sir Francis Bacon
 Colegio “Gabriela Mistral” Profesora: Karen Bellsham V.
Coquimbo Departamento de Lenguaje

2. Selección Múltiple (10 puntos)

Lea atentamente cada pregunta y encierre en un círculo la respuesta correcta. Recuerde que
debe evitar borrones de lo contrario, se le descontará la mitad del puntaje. (2 puntos c/u)

1. ¿Por qué el texto presenta una temática controversial?

I. Porque el conflicto planteado es de interés nacional y contingente.
II. Porque el tema de la contaminación en Chiloé genera una alerta sobre el manejo del hombre y el
daño medioambiental.
III. Porque los chilotes no hicieron nada respecto de la emergencia medioambiental.
IV. El gobierno se dedicó a solucionar el conflicto sin llegar a extremos de parte de la población
Chilote.

a) Sólo I
b) Sólo I y II
c) Sólo I, III y IV
d) Sólo I, II, III y IV

2. En el párrafo 2 el siguiente enunciado “No sólo las decisiones que más les afectan se toman
en la capital, sino que además, en la mayor parte de los casos tienen que ver con intereses de
grandes capitales extranjeros, como es el caso de las salmoneras en Chiloé, la industria forestal
en la Araucanía y Biobío y las mineras en el norte de nuestro país” se presenta un argumento
de:
a) Generalización, porque individualiza un caso especial para llegar a un conflicto global
b) Por autoridad, ya que el autor que redacta el texto es especialista en la materia.
c) Por comparación, porque está comparando el caso de la salmonera con otros ejemplos.
d) Sólo a y c

3. El texto ennegrecido en el párrafo 1 corresponde a la tesis planteada por el autor porque:

I. Es una síntesis de lo que desarrollará con argumentos a lo largo del texto.
II. Presenta una premisa que ha sido estudiada y puesta en la palestra en los diversos medios de
comunicación.
III. Presenta una temática transversal que genera un análisis desde diversas perspectivas.

a) Sólo I
b) Sólo II
c) Sólo I y II
d) Sólo I, II y III.

4. En el párrafo 3, a partir de la pregunta “¿Es legítimo, por ejemplo, que una región, o si se
quiere un territorio específico dentro de una región, pueda plantearse a sí misma sus propios
fines y concepciones de lo deseable?” está planteando:
a) Una posible solución a lo expresado a la tesis planteada en el inicio.
b) Demuestra una posición contraria a lo expuesto y no entrega ninguna solución
c) Deja abierta la reflexión del tema al receptor
d) Sólo a y c.

5. ¿Qué tipo de argumento presenta el texto?

a) Secuencial, porque el emisor solo expone su posición frente al tema.
b) Dialéctica, porque expone el argumento y el contra argumento a partir de la tesis.
c) Slogan, porque sintetiza el argumento en una frase llamativa.
d) de Autoridad, porque el autor es un estudioso del conflicto medioambiental del que se habla.

El argumento se asemeja al disparo de una ballesta, es igual de efectivo dirigido a un gigante que 5
a un enano - Sir Francis Bacon
 Colegio “Gabriela Mistral” Profesora: Karen Bellsham V.
Coquimbo Departamento de Lenguaje

ITEM IV: Aprendizaje N°2 / Desarrollo (13 puntos)

A partir del texto anteriormente leído comente: ¿Cuál es su apreciación a partir del conflicto
en Chiloé? Tome en cuenta la tesis del texto anterior. Guíese por los indicadores de
evaluación.

Indicadores de evaluación Puntaje asignado Puntaje obtenido

1. Demuestra explícitamente una posición frente a 3
la premisa planteada en el texto.
2 Expone al menos dos argumentos para validar 3
su posición.
3. Utiliza un argumento secuencial 3
4. Adecuada ortografía 2
5. Letra legible 2
TOTAL 13

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

¡ÉXITO!

El argumento se asemeja al disparo de una ballesta, es igual de efectivo dirigido a un gigante que 6
a un enano - Sir Francis Bacon