Las historias de la enseñanza de la lengua y la literatura: un tema para la formación

docente.
Gustavo Bombini

En el campo de la historia de las disciplinas escolares, las investigaciones realizadas en

el currículum nos permiten reconocer particularidades en relación a las asignaturas y sus
problemáticas particulares en su accionar.
Los cambios en el currículum son determinados por momentos históricos conectados al
desarrollo económico, político, social y cultural. Que al final se traducen en un
determinado accionar pedagógico-curricular.
La disposición curricular se dará mediante niveles –los cuales darán cuenta de las
construcciones teórico-explicativas en las prácticas de enseñanza-.
Es necesario remarcar que cuando hablamos de estas historias en las prácticas de
enseñanzas nos referimos a las prácticas que los docentes desarrollaron en un momento
específico, en las aulas.
El proceso de transformación del currículum es visto a partir del contenido prescripto en
el mismo y es dado por el debate multidisciplinario entre las prácticas pedagógicas y la
lengua y la literatura –como práctica compleja-. Sin embargo, dichas discusiones fueron
poco sustanciosas en algunos casos debido a cuestiones ideológicas, estéticas, político-
culturales y lingüísticas.
En algunos casos la enorme influencia del conservadurismo en los conocimientos
escolares no han permitido producir grandes avances en las prácticas pedagógicas ya
que se ha primado la importancia de viejas cuestiones por sobre los problemas reales en
situación –superar la cuestión meramente normativa y retórica, para volverla reflexiva-.
El desafío metodológico es proponer la enseñanza de la lengua y la literatura desde un
plano que no sea simplemente un recorrido por libros de textos y descontextualizado.
Para esto hemos de superar las prescripciones curriculares y encontrar variantes
metodológicas que no sea el modelo dominante enciclopedista, gramaticalmente
restringida que prioriza la escritura pero deja de lado el habla.
La etnografía, la sociología nos dan acceso a considerar y conocer como la dimensión
cotidiana y las practicas áulicas interactúan entre sí –practicas solidarias, a veces
contradictorias pero no excluyentes-. Por lo tanto se retroalimentan y dan lugar a la
configuración del currículum.
En relación al concepto de Habitus de Bourdieu debemos entender que las prácticas del
docente de lengua y literatura no provienen de una enseñanza enciclopedista, activista,
constructivista o tecnocrática, sino que se nutre de la biografía escolar de este. Y de un
contexto sociocultural específico en donde también se encuentran involucradas las
reflexiones en torno al uso de las prácticas lingüístico-literarias.
La importancia de conocer la historia de la enseñanza recae en develar las
representaciones históricas del docente y el estudiante de lengua y la literatura en tanto
y en cuanto se diluciden los cambios socioculturales experimentados en el siglo pasado
y en el actual.