Aval Do Projecto Educativo

2008/2009
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE
ARRONCHES
Equipa de avaliação interna do

agrupamento, Julho de 2009
[AVALIAÇÃO DA
CONSECUÇÃO DAS METAS
DEFINIDAS EM PROJECTO
EDUCATIVO DO
AGRUPAMENTO DE
ESCOLAS DE ARRONCHES
08/09]
Verificação do grau de consecução das metas definidas no projecto curricular de agrupamento em vigor.
[AVALIAÇÃO DA CONSECUÇÃO DAS METAS DEFINIDAS EM PROJECTO
EDUCATIVO DO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ARRONCHES 08/09] 2008/2009
Introdução:
A equipa de avaliação interna do Agrupamento de Escolas de Arronches apresenta agora a avaliação da
consecução das Metas definidas em Projecto Curricular de Agrupamento.
Análise do Sucesso Escolar

No ano lectivo 2008/09 verifica-se a continuação da melhoria dos resultados escolares,
obtendo-se no final deste 100% de sucesso.
TAXA DE TRANSIÇÃO
Taxa de Transição / Conclusão 1º, 2º e 3º Ciclo
1º 2º 3º 4º 1º ciclo 5º 6º 2º ciclo 7º 8º 9º 3º ciclo Total

2003-
2004 1,00 0,91 0,88 0,89 0,92 1,00 0,85 0,93 0,75 0,79 0,93 0,81 0,88
2004-
2005 1,00 0,83 0,77 0,85 0,87 0,85 0,94 0,90 0,71 0,94 0,66 0,76 0,84
2005-
2006 1,00 0,93 1,00 1,00 0,98 1,00 0,66 0,81 0,95 0,65 0,80 0,82 0,89
2006-
2007 1,00 1,00 0,93 1,00 0,98 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 0,99
2007-
2008 1,00 0,96 1,00 0,96 0,98 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 0,95 0,98 0,98
2008-
2009 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ARRONCHES Página 2

APROVEITAMENTO GLOBAL
O aproveitamento global é avaliado pela contagem dos níveis 1, 2, 3, 4 e 5 atribuídos. As
diferentes percentagens destes determinam a utilização dos adjectivos Fraco, Não Satisfatório,
Satisfatório, Bom e Muito bom
Verifica-se um aumento da percentagem dos níveis 4 atribuídos para o que terá contribuído o facto de
se ter na escola alterado de 75 para 70% o valor numérico a partir do qual este nível é aplicado.
Os níveis fracos surgiram ocasionalmente apenas no ano de 2003/2004.
O número de níveis não satisfatórios tem apresentado um decréscimo claro.
O número de níveis de muito bom tem mostrado um aumento embora menos claro que o verificado nos
níveis de bom.

Aproveitamento por áreas curriculares no 1º Ciclo.
No primeiro ciclo há uma prevalência clara das menções de satisfaz bastante e excelente em todas as
áreas curriculares.

TAXA DE INSUCESSO POR ÁREAS CURRICULARES (1º CEB) OU POR

DISCIPLINA (2º E 3º CEBs)
Taxa de insucesso por áreas curriculares no 1º CEB
Todas as áreas trabalhadas no 1º ciclo apresentam sucesso de 100% e 0% de insucesso. Os

níveis de insucesso de 2004/2005 foram ultrapassados surgindo como residuais em anos subsequentes.
Taxa de Insucesso do 1º Ciclo por Disciplina, 2004 - 2009
20,0
18,0
16,0
14,0 2004-2005
12,0 2005-2006
10,0 2006-2007
2007-2008
8,0
2008-2009
6,0
4,0
2,0
0,0
LPO MAT EM EEM EFM EED EEP AP EA FC

Os valores de insucesso de 2005/2006 foram maiores que os do ano anterior mas, a partir desse ponto
verificou-se uma queda abrupta para o ano seguinte e sustentada nos anos subsequentes.

Verifica-se no 3º Ciclo a mesma tendência que se descreveu para o 2º CEB.
Resultados da avaliação, Frequência e Provas de Aferição de Língua

Portuguesa e Matemática de 4º ano, 2009
Resultados da Avaliação, Frequência e Provas de Aferição

de Língua Portuguesa e Matemática de 4º ano, 2009
70
60
50 E
D
40
C
30 B
20 A
10
0
Nacional Frequência Prova Nacional Frequência Prova
Língua Portuguesa Matemática
Da análise comparativa dos resultados dos alunos nas provas de aferição observa-se que no 4º
ano foi a área curricular de Língua Portuguesa a que apresentou um melhor desempenho. 82,8% dos
alunos obtiveram nível positivo nesta disciplina contra 79.3% de níveis C, B e A em Matemática.

Comparando, para as mesmas provas de aferição, os resultados da escola com os resultados

nacionais observa-se que:
• Em Matemática os níveis positivos situaram-se nos 79,3%, abaixo dos valores nacionais
que se cifraram em 89%. Este ano aumentou em cerca de 6% a diferença entre os
resultados nacionais e os obtidos na escola.
• Em Língua Portuguesa os níveis positivos situaram-se em 82,8% abaixo dos valores
nacionais de 91%. Este ano houve um afastamento negativo de 8% relativamente à
média nacional quando, no ano anterior, os resultados da prova na escola tinham
superado em 1,5% a média nacional.
Conclui-se que as oscilações de valores observadas não serão indicadoras de problemas a
resolver dado que também oscilam os parâmetros que presidem à elaboração das provas nacionais e
essa oscilação escapa naturalmente ao controlo interno.
Comparando os valores da avaliação interna com os resultados obtidos nas provas de aferição
observa-se que:
• Relativamente aos valores sucesso/insucesso a disparidade de cerca de 20% pode ser
atribuída ao facto de, naturalmente, a prova se referir a um único momento de
avaliação, enquanto que a frequência tem em conta todo um ano lectivo de
observação. Este dado indicará que há claramente um esforço de promoção do
sucesso da aprendizagem dos alunos.
• Relativamente à qualidade do sucesso, há uma grande discrepância entre as elevadas
menções atribuídas internamente face às obtidas pelos alunos nas avaliações externas.
Por exemplo, em Língua Portuguesa, enquanto internamente 44% dos alunos obtêm
Excelente, apenas 3,4% o apresentam na prova nacional. Em Matemática, as menções
de Satisfaz Bastante são 44.8% mas na prova houve apenas 6.9% de B.
Variação dos Resultados das Provas de Aferição de Matemática e

Língua Portuguesa de 4º ano desde 2006/2007
Variação dos Resultados das Provas de Aferição de Matemática de 4º ano desde 2006/2007

Observa-se que:
• De 2007/08 para 2008/09 o sucesso aumentou no agrupamento apesar de ser ligeiramente
menor que a média nacional.
• O aumento da percentagem de C é contínuo apontando para a eficácia das estratégias de
recuperação das dificuldades anteriormente diagnosticadas.
• As percentagens de A e de B apresentam-se demasiado oscilantes de ano para ano para que
possam aqui ser explicadas cabalmente.
Variação dos resultados das provas de aferição de Língua Portuguesa de 4º ano.
Analisando os resultados comparativos ilustrados pelo gráfico acima verifica-se que, nos últimos dois
anos lectivos:
• O sucesso obtido na escola se aproximou do alcançado nacionalmente.
• Neste mesmo período os valores de B da escola estão mais próximos dos níveis nacionais
enquanto que a percentagem de A da escola fica em cerca de metade da percentagem
nacional.
Este facto, poderá apontar para uma boa aferição das estratégias de ensino e de avaliação
implementadas no nível C mas haverá que reflectir sobre a adequação dos critérios em que se baseia a
atribuição interna de Satisfaz Bastante e Excelente.

Taxas de Insucesso por Disciplina no 2º Ciclo, 2003-2009
Taxa de Insucesso por Disciplina 2º Ciclo, 2003 - 2009
30,0
25,0
2003-2004
20,0 2004-2005
2005-2006
%
15,0 2006-2007
2007-2008
10,0
2008-2009
5,0
0,0
LPO ING1 HGP MAT CNT EVT EDM EDF EMR AP EA FC
O insucesso tem vindo a desaparecer nas diferentes disciplinas. A partir do ano de 2006/2007 verifica-se
uma descida abrupta dos níveis mais baixos. Este foi o primeiro ano do ciclo de afectação de professores
à escola por três anos. Outros factores poderão estar na origem deste facto.
Resultados da avaliação, Frequência e Provas de Aferição de Língua

Portuguesa e Matemática de 6º ano, 2009
Resultados da Avaliação, Frequência e Provas de Aferição

de Língua Portuguesa e Matemática de 6º ano, 2009
70
60
50 1_E
2_D
40
3_C
%
30
4_B
20 5_A
10
0
Nacional Frequência Prova Nacional Frequência Prova
Língua Portuguesa Matemática

No caso da disciplina de Matemática observa-se que:

• O número de níveis D obtidos na prova é menor na escola que a nível nacional indicando que
há claramente um esforço de promoção do sucesso da aprendizagem dos alunos.
• As notas de frequência estão fortemente deslocadas para o 5 e para o 4 se considerarmos o
número de B e de A obtidos na prova nacional.
Em Língua Portuguesa observa-se que:
• O número de níveis D obtidos na prova é superior ao obtido nacionalmente, não havendo
porém níveis E na escola.
• Nos resultados das provas observou-se que o nível C absorveu alunos que na frequência vinham
avaliados com 3 e com 4, vários destes localizados na faixa de percentagens entre os 70 e os
75%. Houve alunos avaliados com 3 que obtiveram D. Na frequência dois alunos foram
avaliados com 5 e um deles obteve A na prova.
Variação dos Resultados das Provas de Aferição de Matemática e de Língua Portuguesa desde
2006/2007
Em Matemática a evolução é claramente positiva porque se verifica que:

• Os níveis D vêm diminuindo e fazem-no de forma gradual e inteiramente independentemente
da variação dos resultados nacionais.
• Os níveis C e B aumentam em grau semelhante o que pode significar que, não só se estão a
apoiar os alunos com maiores dificuldades, como alunos médios estão a obter níveis melhores.
Não há ainda níveis A.
Estas observações levam a concluir que as oscilações observadas são fruto de acção concertada para a
superação do insucesso.

Em Língua Portuguesa há oscilações nos resultados que não seguem padrões claros. Houve alunos que
usufruem de condições especiais de avaliação mas que não usufruíram das mesmas na realização da
prova. Num universo tão pequeno, oscilações como as descritas pelo gráfico acima podem ser causadas
por situações pontuais localizadas em um ou dois alunos.
Mantém-se a impossibilidade de estabelecer uma comparação com os resultados a nível nacional dado
que as provas têm também seguido critérios diferentes.

Taxa de Insucesso Por Disciplina no 3º Ciclo
Taxa de Insucesso por Disciplina 3º Ciclo, 2003-2009
50,0
45,0
40,0 2003-2004
35,0 2004-2005
30,0 2005-2006
%
25,0 2006-2007
20,0
2007-2008
15,0
2008-2009
10,0
5,0
0,0
C
R
FQ
C
F
L
P1 G
AT
A
FC
ST
O
EA
AP
R
ET
ED
G
EM
TI
A
ED
N
ES IN
LP
/F
TE
H
C
M
G
Tal como sucedera no 2º CEB, o insucesso tem vindo a desaparecer ou a quedar-se em níveis residuais a
partir do ano de 2006/2007.

Resultados da Avaliação de Frequência e de Exames Nacionais de

Língua Portuguesa e Matemática de 9º ano 2008/2009
Em Matemática:
• Os resultados das provas confirmaram a ausência de níveis 5 na frequência.
• Da frequência para o exame, os níveis 3 e 4 diminuíram respectivamente em cerca de 20% e de
15%. Os níveis dois aumentaram cerca de 30% e surgiu um nível 1.
Em Língua Portuguesa, e da frequência para o exame observa-se que:
• Desapareceram os níveis 5 atribuídos.
• Os níveis 4 desceram cerca de 20% (para metade).
• Há uma subida de cerca de 6% dos níveis 3.
• Os níveis 2 surgem com uma expressão de um terço (33,3%) das avaliações totais das turmas.
Em ambas as disciplinas se verifica que as percentagens de positivas obtidas na frequência são mais
altas que as de exame em cerca de 35%. Da mesma forma, os níveis negativos (2 e D) aumentam na
mesma proporção da frequência para o exame.
Caberá à escola discutir se estas discrepâncias serão justificáveis ou não pelos diferentes contextos
de avaliação. Para a análise do significado destes resultados, deverá investigar-se a contribuição da
existência da parcela de 30% (observação de sala de aula) nos critérios de avaliação actualmente em
vigor para a criação destas discrepâncias. Será de considerar, para o nono ano e para estas duas
disciplinas, os prós e os contras da alteração destas parcelas do cálculo de avaliação final.
A análise comparativa dos dados internos com os dados nacionais indica que:
• Em Língua Portuguesa as avaliações internas são muito mais elevadas que as médias
nacionais. As médias obtidas em exame a nível nacional (3) e a nível de escola (2,8) são
semelhantes.
• Em Matemática nas avaliações internas, e em comparação com as médias nacionais,

não surgem os níveis 1 nem 5. Na frequência prevalece o 3 enquanto que no exame
surgem com iguais valores o 2 e o 3.
• As médias obtidas em exame a nível nacional (3) e a nível de escola (2,6) são pouco
discrepantes.
Variação das médias obtidas nos exames nacionais desde 2005. (Classificações nacionais e de escola)
As médias de Matemática têm vindo gradualmente a melhorar seguindo uma progressão constante
desde 2007. Em Língua Portuguesa, e em igual período, verifica-se o comportamento contrário sendo
este o primeiro dos últimos três anos em que as médias foram inferiores a 3.
Verifica-se que, em ambas as disciplinas e até aqui, variações das médias nacionais são acompanhadas
em igual ritmo por variações a nível interno. Neste ano na disciplina de Matemática, os valores obtidos
no agrupamento aproximaram-se mais dos valores nacionais.
Variação de sucesso/insucesso em exames de Língua Portuguesa e Matemática.
Os valores de sucesso de Língua Portuguesa são sempre superiores aos de Matemática. Porém
verifica-se que nos últimos 3 anos houve melhorias constantes na Matemática, o que poderá estar a
significar um progresso sustentado dos métodos de trabalho. O tamanho pequeno do universo torna-o
mais permeável à influência de variações individuais.

INDICADORES DE EFICÁCIA
Duração média dos anos de escolaridade
Todos os alunos que terminaram o 9º ano fizeram o 3º CEB em três anos lectivos.

O desperdício é nulo desde 2006/2007. Este é o valor óptimo já que todos os alunos inscritos pela
primeira vez no terceiro ciclo o cocluem dentro dos três anos previstos.
Os resultados obtidos pela escola na avaliação interna são muito mais elevados que o valor esperado de
acordo com o instrumento de cálculo fornecido pela Inspecção Geral do Ensino, o qual entra em linha de
conta com o IDS, Índice de desenvolvimento social.
Este facto deve ser tido em conta quando se reflectir sobre as discrepâncias antes verificadas neste
documento, entre as avaliações internas e as obtidas pelos alunos em provas externas.

Taxa de Abandono 1º, 2º e 3º Ciclo
1º 2º 3º
1º 2º 3º 4º ciclo 5º 6º ciclo 7º 8º 9º ciclo Total
2003-2004 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,04 0,02 0,05 0,07 0,04 0,05 0,03
2004-2005 0,00 0,00 0,03 0,00 0,01 0,00 0,00 0,00 0,09 0,03 0,11 0,08 0,03
2005-2006 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,03 0,05 0,05 0,04 0,01
2006-2007 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
2007-2008 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,03 0,01 0,004
2008-2009 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,000
Quanto ao abandono escolar os valores registados no Agrupamento têm sido progressivamente

mais baixos. No ano lectivo 2008/2009 nenhum aluno abandonou a escola.
OBJECTIVOS, METAS E ESTRATÉGIAS DE ACÇÃO
PROMOVER UM SUCESSO EDUCATIVO DE QUALIDADE

OBJECTIVOS METAS INDICADORES ESTRATÉGIAS DE Avaliação em
(tendo como DE MEDIDA/ ACÇÃO Julho 2009
referência dados INDICADORES DE
de 2007/2008) SUCESSO
Número total de - Desenvolver uma O abandono
Manter o baixo Fixar em 1 %, no alunos menores de cultura de sucesso que escolar foi nulo
abandono escolar máximo, a taxa de 15 anos que, ao promova a valorização
dos abandono escolar longo do ano lectivo, do estudo e do
alunos do ensino no ensino básico abandonou a escola trabalho e o respeito
básico e não se inscreveu pelas regras desde o
em nenhum sistema Pré - escolar
de - Demandar uma
educação/formação assertiva preparação e
Manter de forma Fixar as Taxas de Número total de organização das Número total de
sustentada as taxas sucesso entre os alunos que actividades lectivas, alunos que
de transição no 98% e os 100% transitaram de ano sob supervisão dos transitaram de
ensino básico e com menos de três coordenadores de ano com menos de
secundário níveis inferiores a Departamento três níveis
três e/ou sem terem - Incrementar inferiores a três
cumulativamente aprendizagens e/ou sem terem
nível inferior a três a centradas cumulativamente
Matemática e Língua no aluno nível inferior a três
Portuguesa - Investir em práticas a Matemática e
pedagógicas Língua
inovadoras que Portuguesa: 9
contribuam para alunos. No ano
aprendizagens anterior foram 20
significativas e alunos
Dupla certificação Número total de motivadoras que Resultados
de todos os alunos alunos que minimizem o insucesso, conhecer após 23
que frequentam o obtiveram dupla garantam melhores de Julho.
Curso CEF certificação níveis de
(profissional/escolar) aproveitamento e
de nível 2. erradiquem o
Certificar 60% dos abandono escolar,
formandos nos Número total de optando, sempre que Os resultados são
alunos que possível, por conhecidos em
EFA Secundário
metodologias Agosto.
obtiveram diploma


de nível secundário. interactivas e práticas,
que aproximem o
Melhorar o Fixar em 10% os Número total de estudo dos conteúdos 92.93% dos alunos
aproveitamento alunos que alunos que curriculares aos transitaram sem
global alunos transitam sem transitaram de ano contextos da realidade, qualquer nível
qualquer nível sem níveis inferiores e que eventualmente, inferior a três.
inferior a três a três possam ser No ano anterior
experimentados pelo 88.54% dos alunos
aluno ou grupo de encontravam-se
alunos nessas condições.
Fixar o Número total de - Dinamizar actividades
No 1º CEB o
aproveitamento alunos que de carácter
aproveitamento
global de Bom obtiveram média experimental,
global de BOM
igual ou superior a final igual ou estimulando a cultura
cifrou-se em
5% superior a 70% científica, quer através
19.72%.
da melhoria e
No ano anterior
Fixar o Número total de optimização dos
tinha sido 14.95%.
aproveitamento alunos que obtivera recursos existentes na
Subiu 4.77%.
global de Muito média final igual ou escola quer
Bom igual ou superior a 90% cooperando com
No 1º CEB o
superior a 2% instituições de ensino
aproveitamento
superior ou de I§D
global de MUITO
- Continuar a promover
BOM cifrou-se em
actividades
9.57%.
extracurriculares, que
No ano anterior
enquadradas no Plano
tinha sido 7.03%.
de Actividades,
Subiu 2.54%.
complementem a
formação curricular
No segundo ciclo o
dos alunos e os
aproveitamento
motivem para estudo e
global de BOM
promovam uma cultura
surgiu em 7.3%.
científico -humanística
e de investigação:
No 2ºCEB
visitas de estudo,
aproveitamento
exposições, concertos,
global de Muito
colóquios, concursos,
BOM surgiu em
clubes e projectos
60.4%, ou seja,
- Divulgar junto de toda
4.4% acima do
a Comunidade
esperado.
Educativa os trabalhos
realizados pelos
No terceiro ciclo o
alunos, (inclusivamente
aproveitamento
com recurso à Página
global de BOM
do Agrupamento na
surgiu em 12.7%.
Internet)
A meta superou-se
- Rentabilizar os
em 7.7%.
recursos pedagógicos
do Agrupamento e
No 3ºCEB
promover a aquisição
aproveitamento
de novos materiais
global de Muito
mediante a alocação de
BOM surgiu em
verbas do
Melhorar os 2.9%, ou seja,
Agrupamento ou de
resultados escolares 0.9% acima do
financiamentos
em disciplinas com esperado.
externos decorrentes
menor taxa de


aproveitamento Fixar a Taxa de Níveis na disciplina da candidatura a Taxa de insucesso
insucesso a de Matemática projectos no âmbito do no 2º CEB em
Matemática no 2º no 3º período nos 5º, POPH ou Projecto Matemática:
ciclo em 7% e no 6º, 7º, 8º e 9º ano Gulbenkian de 1,85%
3º ciclo em 10% iguais ou superiores promoção do sucesso
a3 escolar Taxa de insucesso
- Potencializar a no 3º CEB em
modernização do Matemática:
equipamento na sala 7,59%
de professores e salas
Reduzir em 50% Níveis na disciplina de aula no âmbito do Em 2007/08 o
as Taxas de de Inglês no 3º Plano Tecnológico para insucesso em
insucesso à período nos 7º, 8º e a Educação Inglês foi 10.4%.
disciplina de 9º ano iguais ou - Promover uma maior Em 2008/2009 o
Inglês do 3º ciclo superiores a 3 utilização das TIC insucesso foi de
geradoras de novas 2.53%. A redução
situações de foi de 75.7%
aprendizagem e de
Reduzir em 50% Níveis na disciplina novas metodologias de Em 2007/08 o
as taxas de de Ciências Físico trabalho, gestão e insucesso em
insucesso à Químicas no 3º avaliação Ciências Físico-
disciplina de período no 7º, 8º e - Dinamizar a Químicas foi de
Ciências Físico 9º ano iguais ou produção, distribuição 8.13% . Em
Químicas do 3º superiores a 3 e utilização de 2008/2009 o
ciclo conteúdos pedagógicos 3.79%. A redução
em suporte digital e a foi de 59.25%.
aquisição de conteúdos O sucesso
da escola virtual alcançado foi de
Alcançar uma taxa Classificações dos - Conseguir introduzir o 79,3%.
de sucesso igual alunos na Prova de uso da plataforma e-
ou superior a 80% Aferição de learning a todos os
na Prova de Matemática (4ºano) níveis e ciclos de
Aferição de iguais ou superiores ensino do
Matemática a C. Agrupamento O sucesso
(4ºano) - Incentivar a alcançado foi de
Classificações dos interdisciplinaridade e 82,8%
alunos na Prova de a transversalidade dos
Alcançar uma taxa Aferição de saberes, numa
de sucesso igual Matemática (6ºano) perspectiva
Melhorar os ou superior a 60% iguais ou superiores globalizadora
Resultados escolares na Prova de a C. - Potenciar a troca de
obtidos pelos alunos Aferição de experiências
nas provas de Matemática Classificações dos pedagógico –
aferição e exames (6ºano) alunos na Prova de didácticas e a
nacionais do ensino Aferição de Língua disseminação das boas O sucesso
básico Portuguesa (4º e 6º práticas alcançado 4º ano
Alcançar uma taxa ano) iguais ou - Privilegiar uma foi de 90,9% e no
de sucesso igual superiores a C. avaliação assente não 6º ano foi de
ou superior a 80% só nos conhecimentos 79,3%.
na Prova de Classificações dos como em processos de
Aferição de Língua alunos na Prova de aquisição de
Portuguesa (4º e Aferição de competências
6ºano) Matemática (4º e 6º - Promover uma
ano) iguais ou avaliação sistémica e
superiores a B. sistemática dos Provas de aferição
resultados escolares de 4º ano:
dos alunos a fim de A+B LPo: 34.5%


Fixar em 15% as Classificações dos poderem ser Meta Conseguida.
classificações A e alunos na Prova de delineadas estratégias
B nas Provas de Aferição de Língua de correcção e A+B Mat: 17.2%
Aferição de Portuguesa (4º e 6º melhoria atempada Meta não
Matemática (4º e ano) iguais ou - Promover apoio e conseguida.
6º anos) superiores a B. acompanhamento
personalizado de todos Provas de aferição
os alunos de 6º ano:
Fixar em 30% as - Adoptar medidas de A+B LPo: 17.2%
classificações A e regime educativo A+B Mat: 17.2%
B nas Provas de especial que se Metas não
Aferição de Língua justifiquem, após a conseguidas.
Portuguesa (4º e análise e avaliação das
6º anos) NCP dos alunos em
concreto Exames nacionais
- Fomentar a de 9º ano
diferenciação LPo: Após dois
Melhorar em 2 Classificações dos pedagógica e a anos de
décimas a média alunos no exame flexibilização manutenção dos
obtida pelos nacional de Língua curriculares, indo ao valores, houve
alunos no exame Portuguesa encontro dos estilos e descida de 4
nacional à características de décimas
disciplina de aprendizagem dos relativamente ao
Língua Portuguesa alunos com NCP, com ano anterior.
dificuldades de
aprendizagem ou Mat: Meta
necessidades de conseguida. A
desenvolvimento média subiu de 2,3
Melhorar em 2 Classificações dos - Desenvolver para 2,5.
décimas a média alunos no exame actividades de apoio
obtida pelos nacional de educativo: pedagogia
alunos no exame Matemática diferenciada em sala
nacional à de aula de apoio
disciplina de pedagógico acrescido,
Matemática assessorias
pedagógicas, salas de
estudo, programa de
Melhorar a Assegurar um Registos nos tutorias As apresentações
qualidade das maior nº de sumários - Concretização de públicas
aprendizagens, aulas/actividades actividades de apoio na representam um
disseminando boas experimentais Planificações área curricular não esforço dos
práticas e/ou activo didácticas disciplinar de Estudo professores e dos
experiencias Acompanhado alunos para
- Elaborar Projectos espelhar a
Curriculares de Turma, qualidade das
participados por todos aprendizagens.
os professores e de Será necessário
acordo com os investigar o juízo
interesses da turma, de qualidade que
que reflictam as a comunidade
diferenças e que educativa detém
incluam estratégias de sobre estas.
recuperação ou
desenvolvimento Actividades
- Adoptar Práticas e
procedimentos eficazes Experimentais: As
de diagnose, avaliação, planificações


formação e referem-se a
requalificação de todas actividades do
as actividades, aluno e são
estratégias e práticas a maioritariamente
implementar, incluindo executadas as
das actividades actividades
extracurriculares práticas dos
- Manter o quadro de manuais
excelência adoptados tendo
- Premiar o mérito havido ainda
académico na selecção introdução de
de alunos para outras.
Assegurar que Plano Anual de concursos e outros
- Pugnar por uma todos os docentes Actividades projectos promovidos
participação mais participem com quer pela escola quer
activa dos docentes empenho e Projecto Curricular por outras entidades
Todos os docentes
na vida do qualidade nos de Turma - Promover
participaram nas
Agrupamento. projectos e trimestralmente
actividades
actividades Planificações Assembleia de
propostas nos
previstos no didácticas Delegados de Turma
diferentes
Projecto - Ajudar a construir um
documentos os
Educativo, Plano projecto de vida aos
quais têm graus de
Anual de alunos para que
cumprimento
Actividades, progressivamente
muito elevados.
Projecto assumam a
Curricular de responsabilidade da
Turma sua formação e
desenvolvam
Garantir a Planificação anual de capacidades de
participação de departamento autonomia e auto –
- Reforçar a todos os avaliação
interdisciplinaridade docentes, com Projecto Curricular - Dar continuidade à
formação do corpo Meta globalmente
e a articulação empenho e de Turma
conseguida.
curricular qualidade, em docente tendo em
pelos menos três Planificações conta a melhoria das
actividades didácticas competências
interdisciplinares profissionais e as
- Promover acções de que resultem Resultados escolares necessidades do Não houve Planos
de produtos dos alunos com Agrupamento na de
desenvolvimento, significativos para planos de prossecução de um Desenvolvimento;
acompanhamento e aprendizagem dos desenvolvimento, ensino de qualidade Os planos de
recuperação dos alunos. acompanhamento e - Dinamizar uma oferta acompanhamento
alunos conducentes recuperação de percursos revelaram-se
ao reforço do educativos/formativos inapropriados
trabalho e ao estudo Projecto Curricular (Cursos de Educação e relativamente à
dos alunos de Turma Formação de Jovens e função que, por
Actas de Conselho de Curso de Educação e instruções
Assegurar a Turma Formação de Adultos) superiores, lhes foi
efectiva Planificações - Criação de um dada na escola
operacionalidade didácticas gabinete de Orientação que era a de
dos planos de Psicológica/Vocacional acompanhar
desenvolvimento, Relatório de que: forneça serviços alunos que, sem
acompanhamento avaliação do Plano em termos de retenção, viram o
e recuperação Nacional de Leitura orientação vocacional seu estatuto legal
aos alunos de 9ºano de alterado.
Cumprir os escolaridade, Meta globalmente
objectivos do Resultados escolares promovendo nos conseguida.


Apoio ao Estudo e dos alunos do 2º e 3º alunos a construção de
do Estudo ciclo à disciplina de um projecto de vida
Acompanhado Matemática equilibrado e realista;
realize diagnósticos
precoces e acompanhe
os alunos com
dificuldades ao nível
comportamental Meta globalmente
Assegurar o emocional ou na conseguida.
cumprimento dos aprendizagem;
objectivos do colabore com os
Plano Nacional de diferentes Órgãos da
Leitura escola na
implementação de
Implementar e projectos que visem o
rentabilizar o par pleno desenvolvimento Meta globalmente
pedagógico à dos alunos conseguida.
disciplina de - Referenciação e
Matemática no 2º consecução de
e 3º ciclo estratégias de apoio
deverão: criar
- Garantir uma Desenvolvimento Sucesso educativo respostas educativas Meta conseguida.
oferta educativa de currículos dos alunos a aos alunos com NCP
diversificada, para específicos frequentar currículos com Planos Individuais
os alunos com individuais CEI´s específicos de Transição que
insucesso, individuais CEI´s facilitem a
necessidades concretização da
educativas de escolaridade Meta conseguida.
carácter obrigatória e a inserção
permanente e Criação de CEF´s Número total de na vida activa; realizar
população adulta alunos a frequentar um despiste precoce
CEF´s de situações de Meta conseguida.
inadequação ao
Aumentar o Número total de Currículo regular,
número de turmas alunos a frequentar prevenindo o insucesso
de EFA EFA´s escolar repetido,
gerador,
- Implementar Manutenção e Registo do n.º de necessariamente da Meta conseguida.
mecanismos de desenvolvimento alunos apoiados e desmotivação e
orientação do SPO e apoio resultados escolares desresponsabilização
vocacional e apoio psicológico e /ou sócio - dos alunos em relação
psicológico afectivos às suas aprendizagens;
desenvolver
- Estimular a Aumentar o Registos dos competências dirigidas
comunicação entre número de directores de turma para a sua autonomia
nos jovens com graves Meta que
os diferentes contactos entre os
dificuldades de necessita de
agentes envolvidos Encarregados de
aprendizagem e a sua desenvolvimento
no processo de Educação e o
integração na vida em CEF, e em
ensino e Director de Turma
activa algumas famílias
aprendizagem Projecto Curricular
- Responsabilizar os identificadas em
Assegurar de Turma
pais para o papel que diferentes turmas,
conselhos de
estes devem assumir mas globalmente
turma Actas de Conselho de
na criação de hábitos conseguida nos
participados que Turma
de organização dos conselhos de
concertem as
seus filhos turma.
estratégias
adequadas às (nomeadamente


características material escolar,
específicas realização de tarefas,
turma/alunos pontualidade,
assiduidade, higiene,
- Estimular a Monitorizar as Resultados escolares alimentação), no
autoavaliação, práticas da escola dos alunos incutir de deveres de
regular e tendo em vista a cidadania e sentido
sistemática, melhoria do Inquéritos e responsabilidade, na Meta conseguida.
conducente às sucesso escolar e questionários prevenção de
necessárias educativo comportamentos
reformulações. Relatórios da desviantes e/ou risco,
Assegurar das Comissão de mediante um melhor Necessita de
actividades da Avaliação Interna do acompanhamento e desenvolvimento
comissão de Agrupamento diálogo nomeadamente
Avaliação Interna - Incentivar os pais e aperfeiçoando a
do Agrupamento. encarregados de necessária gestão
educação em estarem de recursos
presentes na Escola em humanos.
situações mais
informais,
nomeadamente
Promover a apresentação de Foi feito o
análise dos trabalhos ou outras tratamento
resultados actividades estatístico
escolares a - Informar (inclusive pormenorizado
quando das através da Pagina da dos resultados
avaliações Internet), acerca do escolares dos
intercalares e no Projecto Curricular de alunos.
final de cada Turma, planificações de
período lectivo trabalho, critérios de
avaliação, visitas de
Assegurar a estudo, publicação de As indicações de
implementação trabalhos realizados melhoria
dos planos de pelos alunos fornecidas pela
melhoria - Desenvolver acções equipa de
elaborados. de formação avaliação interna
destinadas aos em Julho de 2008
encarregados de foram vertidas
educação, na área das para o Projecto
TIC, destinadas a dota- Educativo .
los de capacidades Em Julho de 2008
informáticas para o e com base nas
apoio dos seus sugestões de
educandos melhoria, uma
(principalmente a equipa reformulou
alunos de 1º ciclo) os modelos de
- Colaborar com as registo em uso na
Associações de País e gestão do trabalho
Encarregados de com os alunos
Educação, definindo pelos conselhos de
um projecto que turma mas o seu
reforce a cooperação produto nunca foi
da família com a escola apreciado pelo
- Trazer de novo os pais órgão competente
à escola, melhorando o para aprovação.
seu nível de
escolaridade através da O regulamento


frequência de Cursos interno produzido
de Educação e em 2008/2009
Formação de Adultos integrou
- Fomentar entre os parcialmente as
Auxiliares de Acção indicações de
Educativa a melhoria
participação no apontadas pela
processo educativo equipa de
através do: avaliação interna.
acompanhamento dos
alunos nas actividades Foi inviabilizada
e colaboração com o parte importante
pessoal docente no do plano de
esforço de lhes incutir trabalho que, para
princípios básicos no a própria equipa
âmbito da cidadania, de avaliação,
saúde, higiene ou constava no
segurança documento de
- Desenvolver os sugestões de
esforços necessários a melhoria. Os
uma permanente impedimentos
formação e deram-se pela
actualização de ausência de
conhecimentos e creditação horária
competências do e pela atribuição
pessoal não docente, da tarefa de
de forma a melhorar a processamento
produtividade e estatístico de cada
qualidade do serviço um dos momentos
prestado de apoio à de avaliação dos
acção educativa alunos.
- Promover a Aprovar, até ao PDPA aprovado em Meta
participação dos final do 1º Conselho Pedagógico parcialmente
docentes em acções período, o plano conseguida por ter
de formação de formação do estado sujeita a
contínua de acordo pessoal docente restrições na
com as necessidades baseado no Plano oferta formativa
do Agrupamento de Número de por parte dos
Desenvolvimento professores centros de
Profissional de participantes nas formação.
Agrupamento acções de formação
(PDPA).
Conseguir uma
participação de
60% dos
professores e em
acções de
formação

FOMENTAR A EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA ACTIVA

OBJECTIVOS METAS INDICADORES Avaliação em
(tendo como DE MEDIDA/ ESTRATÉGIAS DE Julho 2009
referência dados de INDICADORES DE ACÇÃO
2007/2008) SUCESSO
- Promover uma Plano Anual de - Promover a Meta
cidadania activa Actividades articulação da Educação conseguida
Garantir que todas as
promotora do para a Cidadania – pois todas as
turmas desenvolvam
desenvolvimento de Projecto Curricular componente turmas
pelo menos um
capacidades de de Turma transversal dos promoveram a
projecto promotor
pensamento crítico e currículos – com cidadania
da educação para a
autónomo e da Planificações Formação Cívica de apesar de nem
cidadania com
participação activa didácticas acordo com os em todas ter
resultados tangíveis
dos alunos em programas das havido
na comunidade
acções concretas da Relatórios de respectivas disciplinas e expressão
educativa.
comunidade avaliação dos de forma consistente pública dessas
projectos com o Plano Curricular actividades.
Assegurar que todos de turma desenvolvido Meta
os docentes estejam pelo Conselho de globalmente
envolvidos em Turma conseguida em
projectos - Conceber uma função do
promotores da abordagem integrada envolvimento
cidadania activa dos temas e questões, verificado nas
ao nível dos turmas e da
conhecimentos, das óbvia acção dos
competências, das professores
atitudes e não havendo
comportamentos dados
- Desenvolver uma quantitativos
abordagem transversal que assegurem
e interdisciplinar das 100% do
questões da cidadania, envolvimento.
Prosperar o número integrando o contributo Meta
de parcerias das diferentes globalmente
estabelecidas com a disciplinas, conseguida.
comunidade para o privilegiando as Houve mais
desenvolvimento de actividades parcerias
projectos sobre interdisciplinares e o nomeadamente
educação para a trabalho com carácter com o Centro
cidadania de projecto, a de Saúde, com
desenvolver a Comissão de
preferencialmente na Protecção de
Área Curricular Não Crianças e
Disciplinar de Área de Jovens em
Projecto Risco e com a
- Implementar uma Sta Casa da
pratica de trabalho Misericórdia.
- Promover a Implementar e Nº de alunos/turmas baseadas em Meta
educação para a desenvolver o participantes na metodologias activas, conseguida.
saúde projecto “Educação actividade interna de colaboração e
para a Saúde” reflexão e de Todas as
envolvendo todo o Relatório de participação, turmas do
Agrupamento avaliação do possibilitando atitudes Agrupamento
projecto e comportamentos foram
informados, envolvidas.
- Promover a prática Contribuir para o Nº de alunos autónomos, Meta
desportiva e a combate ao inscritos nos grupos responsáveis e conseguida
cidadania activa insucesso e de equipa. solidários pois houve
através do Desporto abandono escolar e - Fomentar uma aumento do
Escolar promover a inclusão, Nº de alunos abordagem número de
a aquisição de participantes nas simultaneamente alunos inscritos

FOMENTAR A EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA ACTIVA

referência dados de INDICADORES DE ACÇÃO
2007/2008) SUCESSO
hábitos de vida actividades internas. situacionista e nas actividades
saudável e a abrangente dos temas do desporto
formação integral Relatório de que pode ir do escolar.
dos jovens em idade avaliação Global/Local como do O grupo equipa
escolar, através da Local/Global de natação foi
prática de inviabilizado
actividades físicas e pelo fecho
desportivas prolongado da
piscina
municipal.
PROMOVER UMA ATITUDE EMPREENDEDORA EM TODA A COMUNIDADE EDUCATIVA

OBJECTIVOS METAS INDICADORES Avaliação
(tendo como DE MEDIDA/ ESTRATÉGIAS DE ACÇÃO em Julho
referência dados de INDICADORES DE 2009
2007/2008) SUCESSO
- Fomentar uma Assegurar que todos Plano Anual de - Envolvimento do corpo Meta
cultura os docentes estejam Actividades docente, em articulação inteiramente
empreendedora ao envolvidos em com os vários órgãos de conseguida
nível de escola, de projectos Projecto Curricular gestão intermédia e os no conselho
turma e individual promotores da de Turma serviços especializados de turma do
cidadania activa. de apoio educativo, na CEF e
- Fomentar a educação Planificações prática de atitudes geralmente
para o Garantir que cada didácticas conducentes ao conseguida
empreendedorismo grupo/turma empreendedorismo, nos
desenvolva pelo Relatório de mediante a planificação restantes
menos um projecto avaliação do e gestão de projectos conselhos de
promotor de projecto que permitam atingir turma.
atitudes determinados objectivos
empreendedoras. ou explorar
determinadas
Aumentar o número Nº de parcerias oportunidades que Meta
de parcerias entre o estabelecidas pugnem pela mudança, inteiramente
Agrupamento e nos vários domínios da conseguida
empresas e acção docente no conselho
instituições - Desenvolvimento de de turma do
projectos de iniciativa de CEF pela
grupos de alunos, organização
devidamente de estágios
enquadrados pelo em contexto
currículo nacional (de de trabalho.
modo transversal),
utilizando como As
metodologia de base o actividades
“aprender – fazendo” e fora do
que se traduzam em espaço
resultados tangíveis escolar
(mensuráveis), num contaram
contexto do ensino das sempre com
ciências experimentais, colaboração
dos Cursos de Educação de outras
e Formação de Jovens e instituições.
Adultos ou da Área
Curricular Não
Disciplinar de Área de
Projecto
- Estabelecer parcerias

entre o sector público e

o sector privado
fundamentais para o
desenvolvimento da
educação para o
empreendedorismo e/ou
de uma cultura
empreendedora no
Agrupamento, bem
como assim o vínculo
entre a escola, as
empresa e a comunidade
CONSTRUÇÃO DE UM NOVO CENTRO ESCOLAR SUSTENTÁVEL DO PONTO DE VISTA ECOLÓGICO

referência dados INDICADORES DE ACÇÃO
- Pugnar pela Construção de um Novo Centro - Envidar esforços Foram realizadas
construção de um Novo Centro Educativo de conjuntamente com a diligências pelo
novo centro Educativo de Arronches autarquia de Arronches Conselho Geral e
escolar na sede de Arronches junto da Direcção pela Direcção
concelho, de Regional de Educação executiva no
acordo com os no sentido de autorizar sentido deste
objectivos da carta a construção de um objectivo.
educativa novo centro educativo
em Arronches
- Envidar para que o
edifício a construir seja
inovador do ponto de
vista da sustentabilidade
ecológica

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2008/2009

Equipa de avaliação interna do

Análise do Sucesso Escolar

Taxa de Transição / Conclusão 1º, 2º e 3º Ciclo

1º 2º 3º 4º 1º ciclo 5º 6º 2º ciclo 7º 8º 9º 3º ciclo Total

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ARRONCHES Página 2

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ARRONCHES Página 3

Aproveitamento por áreas curriculares no 1º Ciclo.

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ARRONCHES Página 4

TAXA DE INSUCESSO POR ÁREAS CURRICULARES (1º CEB) OU POR

Taxa de insucesso por áreas curriculares no 1º CEB

Todas as áreas trabalhadas no 1º ciclo apresentam sucesso de 100% e 0% de insucesso. Os

Taxa de Insucesso do 1º Ciclo por Disciplina, 2004 - 2009

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ARRONCHES Página 5

Taxa de insucesso por áreas curriculares no 2º CEB

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ARRONCHES Página 6

Taxa de insucesso por áreas curriculares no 3º CEB

Verifica-se no 3º Ciclo a mesma tendência que se descreveu para o 2º CEB.

Resultados da avaliação, Frequência e Provas de Aferição de Língua

Resultados da Avaliação, Frequência e Provas de Aferição

Língua Portuguesa Matemática

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ARRONCHES Página 7

Comparando, para as mesmas provas de aferição, os resultados da escola com os resultados

Variação dos Resultados das Provas de Aferição de Matemática e

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ARRONCHES Página 8

Variação dos resultados das provas de aferição de Língua Portuguesa de 4º ano.

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ARRONCHES Página 9

Taxas de Insucesso por Disciplina no 2º Ciclo, 2003-2009

Taxa de Insucesso por Disciplina 2º Ciclo, 2003 - 2009

Resultados da avaliação, Frequência e Provas de Aferição de Língua

Resultados da Avaliação, Frequência e Provas de Aferição

Língua Portuguesa Matemática

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ARRONCHES Página 10

No caso da disciplina de Matemática observa-se que:

Em Matemática a evolução é claramente positiva porque se verifica que:

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ARRONCHES Página 11

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ARRONCHES Página 12

Taxa de Insucesso Por Disciplina no 3º Ciclo

Taxa de Insucesso por Disciplina 3º Ciclo, 2003-2009

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ARRONCHES Página 13

Resultados da Avaliação de Frequência e de Exames Nacionais de

• Em Matemática nas avaliações internas, e em comparação com as médias nacionais,

Variação de sucesso/insucesso em exames de Língua Portuguesa e Matemática.

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ARRONCHES Página 15

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ARRONCHES Página 16

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ARRONCHES Página 17

Taxa de Abandono 1º, 2º e 3º Ciclo

Quanto ao abandono escolar os valores registados no Agrupamento têm sido progressivamente

OBJECTIVOS, METAS E ESTRATÉGIAS DE ACÇÃO

PROMOVER UM SUCESSO EDUCATIVO DE QUALIDADE

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ARRONCHES Página 18

PROMOVER UM SUCESSO EDUCATIVO DE QUALIDADE

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ARRONCHES Página 19

PROMOVER UM SUCESSO EDUCATIVO DE QUALIDADE

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ARRONCHES Página 20

PROMOVER UM SUCESSO EDUCATIVO DE QUALIDADE

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ARRONCHES Página 21

PROMOVER UM SUCESSO EDUCATIVO DE QUALIDADE

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ARRONCHES Página 22

PROMOVER UM SUCESSO EDUCATIVO DE QUALIDADE

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ARRONCHES Página 23

PROMOVER UM SUCESSO EDUCATIVO DE QUALIDADE

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ARRONCHES Página 24

PROMOVER UM SUCESSO EDUCATIVO DE QUALIDADE