Sesión de Aprendizaje

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 18

TÍTULO: Reducimos las expresiones algebraicas (sumas algebraicas).
ÁREA: Matemática FECHA: 30 de abril a 04 de mayo DURACIÓN: 2 horas
PROFESOR: Hebert Mejía S GRADO: 2do secundaria SECCIÓN: A y B.
ENFOQUE TRANSVERSAL :
BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO CONTENIDO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Simplificar sumas de Producto:
• Comunica su • Expresa, usando lenguaje matemático su expresiones algebraicas : Evaluación corta
comprensión sobre comprensión de simplificar suma de • Signos de expresiones Instrumento de evaluación:
Resuelve problemas de relaciones algebraicas. expresiones algebraicas. algebraicas. Rúbrica.
Regularidad, • Propiedades matemáticas
equivalencia y cambio. • Usa estrategias y • Selecciona y combina recursos, estrategias para simplificar expresiones
procedimientos para heurísticas y el procedimiento matemático más algebraicas
encontrar equivalencias conveniente reducir expresiones algebraicas.
y reglas generales.
• Plantea afirmaciones sobre las propiedades
• Argumenta que sustentan la simplificación expresiones
afirmaciones sobre algebraicas para solucionar los problemas
relaciones de cambio y formulados. Reconoce errores en sus
equivalencia. justificaciones o en las de otros, y las corrige.

VALORES DEL ACTITUDES

ENFOQUE
TRANSVERSAL

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FLEXIBILIDAD Y 1 .Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesaria su conducta.
APERTURA 2. Disposición para mejorar su desempeño.
SUPERACIÓN PERSONAL

SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS
BÁSICOS
Conflicto cognitivo)

Revisión de la tarea de la sesión anterior (de la página 40 caso 12. Además un problema por la página web del docente y
Exploración y

PAIDEIA). Salen a exponer sus procedimientos un par de estudiantes.

significativa -
(Motivación,

Situación

Observan el caso 1 de la página 42 y responden las preguntas:

INICIO

¿Qué cuerpo geométrico representa cada uno de estos modelos?, ¿Cómo son las caras del primer modelo? ¿Tiene aristas
iguales? ¿Cuáles?, ¿Cómo es la base en el segundo modelo?, ¿Qué aristas son iguales en el segundo modelo? Multimedia, Libro
Resuelven en tándem los casos 1 y 2 de la página 42. Luego exponen sus procedimientos. texto y pizarra.
Preguntas: En el caso 1 ¿Qué aristas hemos sumado? ¿Por qué?
En el caso 2 ¿Por qué podemos sumar las dos expresiones? ¿Qué figura representa el ítem b?

Actividades de procesamiento:
En grupos de 2 (tándem) analizan la sección flechita de la página 42 y se apoyan en 7 preguntas para comprender dicha
capacidades. Y desempeños
Desarrollo de competencias,

Multimedia, Libro
información. texto y pizarra.
En parejas trabajan los ejemplos A y B desarrollados en la página 42. Cada uno estudia un ejemplo y luego se lo explica a su
compañero.
PROCESO

Actividades de Aplicación: Resuelven en grupos cooperativos de la página 43, casos 3h, 3k y 4g

Hoja impresa
Actividades de transferencia:
Resuelven en grupos cooperativos de la página 43, casos 6i, 7a y 8

Tarea casa: página 43 casos 6e y 6j. Página 45 casos 7:a, b, h.

Evidencia de producto: Evaluación corta

Instrumento de evaluación: Rúbrica

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Preguntas:

SALIDA
Se afianza o consolida el conocimiento mediante 5 preguntas (están en el ppt)
Responden a 3 preguntas (están en ppt)

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PROFESOR RESPONSABLE SUB DIRECCIÓN