I.

Lengua, comunicación e interacción

I. ¿Qué oímos cuando una persona nos habla?

Oímos solicitudes, peticiones, descripción de un estado de ánimo, una dirección, un poema, un chiste, una
recomendación, una tradición cultural …

Oímos sonidos, lo que se nos dice, pero no oímos sonidos separados unos de otros, oímos significados.
Cuando estamos en una panadería, no esperamos que se nos pregunte por una dirección o una fórmula
matemática. La comunicación está contextualizada (situaciones comunicativas) y el contexto determina los
intercambios comunicativos.

Cuando hablamos (que significa también que alguien nos escucha) realizamos actividades de la lengua.

Las actividades de lengua son tareas que las personas realizamos con el lenguaje natural en nuestra interacción con otros en un
medio social, en una serie de situaciones y circunstancias diversas, y con el propósito de alcanzar unos objetivos
concretos. Diccionario de términos clave de ELE

Si compramos pan, si oímos una clase, si expresamos una opinión, estamos realizando actividades de
lengua. Sea cual sea la amplia diversidad, toda tarea de lengua se hace con un fin comunicativo específico

 ¿Qué hacemos cuando hablamos?

Bien podemos afirmar que el ser humano nace comunicándose y ello ocurre al ser receptor y emisor de un
conjunto de sonidos que se presentan organizados según los parámetros de lo se llama “lengua”.
Tradicionalmente se llama “lenguaje” a la capacidad innata, de carácter cognitivo, para comunicarse y “lengua”
al sistema particular, lo que se conoce también como “idioma”. Todos los seres humanos tenemos la
capacidad para comunicarnos, y eso lo hacemos mediante la lengua española, inglesa, maya, turca,
portuguesa, etc.
El lenguaje es un sistema de comunicación complejo en el que el hombre participa de forma crucial hasta construir un mundo de
múltiples realidades.

José Uriarte

“La recepción del lenguaje en la evolución humana: detalles sociolingüísticos”.

Interlingüística n° 17. 2007, pp 1039-1047

Comunicarse, usando el idioma, significar hablar, escuchar, leer y escribir; a medida que crecemos, la
capacidad de comunicarse crece y se hace más compleja. No hay un ámbito de la vida cotidiana en sociedad
en la que no se manifiesta la capacidad (el lenguaje) en un sistema específico, una lengua, sea el español, el
guaraní, el inglés o el malayo. La capacidad de comunicarse usando una lengua es la condición misma del
ser humano:

When we study human language, we are approaching what some might call the ‘human essence’, the distinctive qualities of mind
that are, so far as we know, unique to man and that are inseparable from any critical phase of human existence, personal or social.

Noam Chomsky. language and mind

Todos los seres humanos nacen con la capacidad lingüística, es decir, con la facultad cognitiva del lenguaje.
Esta capacidad tomará la forma de la lengua que se emplea en la comunidad histórica y se desarrollará sin
necesidad de recibir una instrucción formal: hablar es una actividad natural y uniforme en toda la especie
humana que necesita un contexto de uso.

El lenguaje humano se caracteriza por su doble articulación:

 Un conjunto limitado de sonidos (llamados fonemas) construyen secuencias cortas con significado, que a su vez forman unidades mayores de significado

El lenguaje humano se caracteriza por su productividad:

 Con los mismos recursos se construyen e interpretan permanentemente nuevos significados.

El lenguaje humano se caracteriza por el desplazamiento

  Con el lenguaje podemos referirnos a realidad imaginadas, no presentes en el acto de enunciación o que no son directamente observables. El lenguaje humano permite metaforizar la
realidad externa, permite mentir y especular.

 ¿Cómo desarrollamos la capacidad lingüística

Al nacer, nos espera la lengua de la comunidad y del grupo social al que pertenecemos; será el espacio
cotidiano, familiar el ámbito natural de desarrollo de la capacidad lingüística: el uso inconsciente del sistema
lingüístico para comunicarnos e interactuar con el otro. Comienza el desarrollo de la competencia lingüística.

Miembro de un grupo social determinado, todo ser humano entra en contacto con una o varias lenguas naturales a partir de la
primera infancia y, progresivamente, desarrolla la capacidad de utilizar esta (o estas) lengua(s) en sus relaciones cotidianas. Se
trata de un proceso que se extiende a lo largo de un período extenso (digamos, del nacimiento a la adolescencia, pero nada impide
pensar que continúa abierto y que no hay realmente límites a nuestra capacidad para ampliar y transformar nuestras
competencias lingüísticas) y cuyos resultados contribuyen a la plena integración del sujeto humano en el universo sociocultural
que lo rodea. Este proceso la adquisición de la lengua primera (o materna)— puede adoptar en su desarrollo temporal formas y
modalidades diferentes: intercambios espontáneos niño/adulto desde las primeras etapas preverbales de la comunicación,
aparición de formas institucionalizadas más tarde con el aprendizaje de la lengua escrita y de la gramática, etc.

Jorge Giacobbe

Adquisición de lenguas extranjeras. Interacción y desarrollo del lenguaje.

http://www.puertasabiertas.fahce.unlp.edu.ar/numeros/numero-6/adquisicion-de-lenguas-extranjeras.-interaccion-y-desarrollo-
del-lenguaje

II. La lengua como sistema y la lengua como discurso

Todos los seres humanos podemos hablar una lengua; las lenguas son conjuntos complejos y sistémicos de elementos
(fónicos, morfológicos, sintácticos) que hacen posible la emisión de mensajes significativos. Cuando se habla de la lengua,
en el campo de los estudios lingüísticos y de la enseñanza de idiomas nos referimos al sistema lingüístico considerado en
su estructura (figura 1 y figura 2). Otros conceptos comunes de lengua, de acuerdo con el Diccionario de la lengua
española son los siguientes:
En la comunicación diaria, interpersonal con fines comunicativos específicos (como ya vimos en el primer
audio), no hay lengua … hablamos de discurso y discursos. En otras palabras, hablamos una lengua para
producir discursos inscritos en situaciones comunicativas específicas.

“Hablar de discurso es, ante todo, hablar de una práctica social, de una forma de acción entre las personas que se articula a partir
de un contexto lingüístico contextualizado, ya sea oral o escrito. El discurso es parte de la vida social y a la vez instrumento que
crea la vida social”

Helena Calsamiglia y Amparo Tusón. Las cosas del decir.

Discurso es un conjunto de prácticas lingüísticas (saludos, presentaciones, por ejemplo)

“que se ponen en funcionamiento para construir formas de comunicación y representación del mundo real o imaginario”

Helena Calsamiglia y Amparo Tusón. Las cosas del decir.

Cuando se aprende una lengua extranjera, se aprende un sistema a través de la instrucción (a diferencia de la
lengua materna) y se necesita estudiarla (a diferencia de la lengua materna) para satisfacer los mismos fines:
interrelacionarse con los miembros de la comunidad a la que se pertenece y alcanzar las metas comunicativas
específicas.

El alumno de una lengua extranjera desea, satisfacer -al igual que el hablante nativo- sus necesidades
individuales de orden social.

Hablar una lengua es realizar actividades comunicativas: ser capaz de resolver necesidad de índole
personal y colectiva mediante actividades comunicativas.

Una actividad comunicativa es una actividad de aprendizaje concebida para que los alumnos aprendan a comunicarse usando
la lengua, teniendo en cuenta sus verdaderas necesidades e intereses. Una actividad comunicativa tiene un claro objetivo
pragmático: usar la lengua para conseguir algo, p. ej., consultar unos horarios de trenes para decidir qué combinación
conviene al viajero; por tanto, está más orientada hacia el significado que hacia la forma, más hacia la fluidez que hacia la
corrección.
Las actividades comunicativas se realizan con discurso: no solo entran en juego los elementos lingüísticos
sino elementos contextuales: las instituciones, la relación con el interlocutor, las convenciones sociales.

III. Ámbitos de uso de la lengua: situaciones comunicativas, interacción

 Nos desenvolvemos en distintos espacios de interacción
Las personas se desenvuelven en distintos espacios (casa, supermercado, trabajo) e integran distintos
sectores (club de deportistas, colegio de abogados, asociación de profesores, comité gerencial). En cada
espacio y sector las personas actúan como agentes sociales. Todos somos agentes sociales. Esos espacios
se denominan ámbitos:

El ámbito se refiere a los sectores amplios de la vida social en los que actúan los agentes sociales. Aquí se ha adoptado una
clasificación de orden superior que los limita a categorías principales que son adecuadas para el aprendizaje, la enseñanza y el uso
de la lengua: los ámbitos educativo, profesional, público y personal.

(Marco Común Europeo de Referencia)

La importancia de esta noción radica en que, por una parte, el ser humano está en constante interacción en
distintos ámbitos y, por la otra, las actividades de lengua que realiza siempre ocurren en un ámbito, cualquier
de los que se han descrito.
Los seres en sociedad, de manera naturalizada, nos desenvolvemos en ámbitos comunicativos; según este concepto, no
somos personas aisladas unas de otras improvisando maneras de comunicarnos en ambientes caóticos, sino en espacios
(también llamados dominios) significativos -desde el punto de vista social-y fuertemente institucionalizados.

IV. Uso y aprendizaje de lenguas

¿Qué oímos?
Muchas circunstancias imponen a una persona aprender una lengua extranjera. Algunas de ellas pueden ser
sociales colectivas (situaciones de inmigración forzada), movilidad económica, movilidad académica, cambios
personales-familiares o deseos de aprender por razones lúdicas (viajar). Toda persona, independientemente
de la motivación que posea, espera aprender una lengua para poder comunicarse. No existe un único tipo de
persona que desee o necesite aprender una lengua extranjera. Cada persona es, en este sentido, un “mundo”
de razones, actitudes y motivaciones …

Cuando oímos a personas -como Sebastián- no escuchamos un sistema de fonemas o morfemas.

Escuchamos una persona que está intentando comunicarse con su interlocutor para manifestar sus
sentimientos y necesidades. El profesor ELE debe comprender cabalmente que su alumno no habla “para
equivocarse” o “articular sonidos”, sino que habla para comunicarse.

“Cuando adquirimos una lengua no aprendemos solamente cómo componer y comprender frases correctas como unidades
lingüísticas aisladas de uso coloquial; aprendemos también cómo usar de modo apropiado las frases con la finalidad de lograr
un efecto comunicativo. Nosotros no somos solamente gramáticas ambulantes”.

Henry Widdowson

¿Qué hacemos?
Para comunicarse se desarrollan actividades de lengua y actividades comunicativas. La comunicación es un
proceso y una actividad: el aprendiz de ELE realizará con el español una serie de actividades para lograr
expresarse y ubicarse como agente social y comprender al otro y hacerse comprender así mismo.
¿Y los ámbitos?
El aprendiz ELE deseará poder comunicarse en los ámbitos personal, profesional, académico y laboral. Para
alcanzar estos objetivos irá desarrollando actividades comunicativas de acuerdo con cada ámbito. De tal
manera que el profesor ELE “no enseña español”, enseña español para desenvolverse en distintos ámbitos
mediante actividades comunicativas distintas: aprender a comprar pan o dar una explicación a los colegas del
trabajo.

Capítulo 2 MCER.
El enfoque sobre el uso y aprendizaje de lenguas parte de que los usuarios y alumnos desarrollan estos
procesos como agentes sociales: “miembros de una sociedad que tienen tareas (no sólo relacionadas con la
lengua) que llevar a cabo en una serie determinada de circunstancias, en un entorno específico y dentro de un
campo de acción concreto”.

En este sentido se habla de actividades de lengua (hablar representa una acción) y esas actividades solo
tienen sentido en un contexto social.

Para realizar esas actividades mediante tareas, el individuo activa sus competencias: “El enfoque basado en la
acción, por lo tanto, también tiene en cuenta los recursos cognitivos, emocionales y volitivos, así como toda la
serie de capacidades específicas que un individuo aplica como agente social”.

Toda forma de uso y aprendizaje de lenguas implica que las personas realizan acciones y

1. Las personas no son sujetos pasivos a la espera de explicaciones ya aclaratorias. Por el contrario,
“desarrollan una serie de competencias, tanto generales como competencias comunicativas, en
particular”.
2. Las personas utilizan las competencias que se encuentran a su disposición en distintos contextosy bajo
distintas condiciones y restricciones, con el fin de realizar actividades de la lengua que
conllevan procesos para producir y recibir textos relacionados con temas en ámbitos específicos,
poniendo en juego las estrategias que parecen más apropiadas para llevar a cabo las tareas que han
de realizar.
Todo acto de aprendizaje o de enseñanza de idiomas está relacionado con:

1. Estrategias
2. Tareas
3. Textos
4. Actividades de lengua
5. Los contextos
6. Los ámbitos