You are on page 1of 32

EL PARADIGMA COGNITIVO

LA CONSTRUCCIÓN
DEL SIGNIFICADO
PSICOLOGÍA COGNITIVA

APRENDIZAJE CONSTRUCCIÓN
ESTUDIA

la relación entre los Se rige por

LEYES DE SABERES NUEVOS


PROCESOS
MENTALES ASIMILACIÓN
resultan de una
Activadores de
el

PROCESAMIENTO DE SABERES PREVIOS PLANIFICACIÓN


INFORMACIÓN COGNITIVA
Que entran en
Y el
CONFLICTO PROFESOR
Resultado
con los
el
SABERES NUEVOS SESIÓN DE
CONOCIMIENTO APRENDIZAJE
EL PROFESOR DEBE…
 Planificar (SESIÓN DE APRENDIZAJE) el proceso
educativo considerando los mecanismos que utiliza la
mente para extraer y utilizar información, ESTOS
MECANISMOS SON LAS CAPACIDADES.

PROFESOR
ENTRENADOR,
DEPENDE LA VICTORIA
DE SU EQUIPO
CAPACIDADES O CONOCIMIENTOS

 Los conocimientos tienen sentido en la medida que


contribuyan a desarrollar las capacidades.
 Desarrollar capacidades en el aula implica:
1. Comprender qué se está entendiendo por
capacidades.
2. Comprender cómo se desarrollan las capacidades
de los estudiantes y la relación que tienen estas
con las estrategias de aprendizaje.
Permiten aprender y controlar el proceso de aprendizaje.
Adquisición

Recuperación y
Transformación
uso

Retención Organización
PROCESOS COGNITIVOS

CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS, POR LAS


CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y
EXTERNAS DE ESTIMULACIÓN

CAPACIDAD
PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO
COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO

NIVEL DE NIVEL DE
ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN RESPUESTA

FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA


INFORMACIÓN

LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA


CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD
COMPLEJIDAD DE CAPACIDADES
 Depende de las taxonomías que
use el docente en su labor de
planificador, por lo regular van de
menos a mas.
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO – BLOOM 1956 –
REVISADO POR ANDERSON 2001 (PROCESOS COGNITIVOS)

EVALUACION - Genera, integra


CREACION y combina ideas
en un producto.
SINTESIS -
EVALUACION -Crea, integra y combina ideas.
- Crítica en base a criterios
específicos.
ANALISIS Distingue, clasifica, relaciona hipótesis , evidencias o
estructuras de una declaración o cuestión.

APLICACION Selecciona, transfiere y utiliza datos para solucionar un problema

COMPRENSION
Esclarece, comprende o interpreta información en base a conocimiento previo.

CONOCIMIENT Recuerda y reconoce información, aproximadamente en la misma forma en la que se


O aprendió.
EJEMPLO DE PROCESOS COGNITIVOS

IDENTIFICA = Capacidad Especifica

Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico


elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros aspectos.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”

RECEPCIÓN EXPRESIÓN
DE LA CARACTERIZACIÓN O
INFORMACIÓN RECONOCIMIENTO
Aprendizaje esperado
 Los aprendizajes esperados se toman del DCD, que a
su vez fue tomado del DCN 2009. Si las capacidades
son muy complejas se desagregan para una sesión en
capacidades menos complejas a las cuales les
llamamos Aprendizajes Esperados.
 Los Aprendizajes esperados son las capacidades y
actitudes que programamos para una sesión de
aprendizaje.
DETERMINAR
DETERMINAR EL
LA
APRENDIZAJE
CAPACIDAD
ESPERADO

FORMULAR LOS ANALIZAR


ANALIZAR EL
INDICADORES DE LAAPRENDIZAJE
EVALUACIÓN CAPACIDAD
ESPERADO
PROCESOS PARA
ELABORAR LA SESIÓN
DE APRENDIZAJE

SELECCIONAR
PROGRAMAR LA
LAS ACTIVIDADES
SECUENCIA
DE APRENDIZAJE
DIDACTICA
Y ENSEÑANZA
1. SELECCIONAR LAS CAPACIDADES,
CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
ANALIZAR EL APRENDIZAJE
ESPERADO
Argumenta la importancia de la calidad ambiental, el desarrollo
sostenible y el equilibrio ecológico

CAPACIDAD ARGUMENTA

PROCESOS Recepción de Selección de la Determinación Presentación


COGNITIVOS información información que de la estructura de los
permitirá del texto o argumentos
fundamentar elocución

ACTIVIDAD A Los El estudiante responde


REALIZAR estudiantes subraya la preguntas. Se exponen los
reciben una información. argumentos.
ficha (identificación) Analiza casos
informativa
(ficha N° 01) Interpreta
sobre los situaciones.
siguientes
temas: Elabora un org.
Jerarquía
de la
EVALUA
capacidad
argumenta Defender un punto de
vista sobre la base de
ARGUMENTA
otras ideas, creencias.

Dar razones sustentadas sobre algún


EXPLICA aspecto.

OPINA Asumir una posición propia.


IDENTIFICA
CAPACIDAD “IDENTIFICA”

IDENTIFICA.
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún
medio físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones
u otros aspectos.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”

RECEPCIÓN EXPRESIÓN
DE LA CARACTERIZACIÓN O
INFORMACIÓN RECONOCIMIENTO
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD
“IDENTIFICA”

Capacidad Adecuada: Identifica caras, aristas y vértices en cuerpos geométricos

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”

RECEPCIÓN EXPRESIÓN
DE LA CARACTERIZA O
INFORMACIÓN CIÓN RECONOCIMIENT
O

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE


ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Manipulan cubos y prismas
Señalan características de los Arman cubos y prismas rectos:
rectos de bases triangulares,
cubos y prismas rectos con con objetos provenientes del
cuadradas, rectangulares u
diversas bases medio, por modelado
otras, de diversos tamaños y Poligonales.
observan características

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
ORGANIZA
CAPACIDAD “ORGANIZA”

ORGANIZA
Es la capacidad que permite disponer en forma ordenada, objetos, procesos o
fenómenos teniendo en cuenta determinados criterios.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA”


RECEPCIÓN IDENTIFICACIÒN DE DETERMINACIÓN DE ORDENAMIENTO Y
DE LA LOS ELEMENTOS A LOS CRITERIOS DE DISTRIBUCIÓN DE LOS
INFORMACIÓN ORGANIZAR ORGANIZACIÓN ELEMENTOS
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD
“ORGANIZA”

capacidad:

Organiza información mediante gráficas de polígonos de frecuencias de


situaciones del contexto.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA”


RECEPCIÓN IDENTIFICACIÒN DE DETERMINACIÓN DE ORDENAMIENTO Y
DE LA LOS ELEMENTOS LOS CRITERIOS DE DISTRIBUCIÓN DE LOS
INFORMACIÓN QUE SE ORGANIZARÁ ORGANIZACIÓN ELEMENTOS

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE


APRENDIZAJE APRENDIZAJE

Con base en la información organizados en parejas han discutido los procedimientos Construyen gráfica poligonal a partir
que aparece en analizan la representen en una gráfica de una situación dada y encuentran
poligonal la información que para la construcción de la gráfica,
gráficas que se les da y las respectivas respuestas a las
contiene. los alumnos participación en
contestan preguntas. rango y escalas de las variables o
actividades.
magnitudes.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDAD “REPRESENTA”

REPRESENTA
Es la capacidad que permite plasmar o graficar objetos y/o situaciones mediante
dibujos, esquemas, diagramas, acciones, etc.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “REPRESENTA”


OBSERVACIÓN DEL DESCRIPCIÓN DE LA GENERAR UN ORDEN REPRESENTACIÓN
OBJETO O FORMA O SITUACIÓN Y Y SECUENCIACIÓN DE LA FORMA O
SITUACIÓN QUE SE UBICACIÓN DE LAS SITUACIÓN EXTERNA
REPRESENTARÁ DE SUS ELEMENTOS. REPRESENTACIONES O INTERNA
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD
“REPRESENTA”

capacidad:
Representar triángulos considerando la medida de sus ángulos, longitud de
sus lados

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “REPRESENTA”


OBSERVACIÓN DEL DESCRIPCIÓN DE LA GENERAR UN ORDEN REPRESENTACIÓN
OBJETO O FORMA O SITUACIÓN Y Y SECUENCIACIÓN DE LA FORMA O
SITUACIÓN QUE SE UBICACIÓN DE LAS SITUACIÓN EXTERNA
REPRESENTARÁ DE SUS ELEMENTOS. REPRESENTACIONES O INTERNA

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE


APRENDIZAJE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Forman triángulos con Dibujan triángulos a partir de


Reproducen triángulos
características dadas, apoyándose en la
de distinto tipo con características dadas (isósceles,
Manipulan una colección regla para trazar y medir los lados y en la
plegados y cortes de rectángulo, etc.) a partir de otras
de triángulos de cartón escuadra para el trazado de los ángulos.
papel, en cada uno de figuras geométricas.
que tienen diferentes los cuales identifican
lados, vértices y ángulos.
tamaños y formas

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - CAPACIDAD “OPERA”

Capacidad Adecuada:
Opera adición y sustracciones de números positivos y
negativos en cualquier contexto.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “OPERA”


RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN IDENTIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DE LOS
QUE HACER, POR QUÉ HACER Y SECUENCIACIÓN PROCEDIMIENTOS CONTROLADOS
COMO HACER (IMAGENES) DE LOS PROCEDIMIENTOS QUE POR EL PENSAMIENTO
INVOLUCRA LA REALIZACIÓN

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE


APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Escuchan la explicación del Resuelve Adición de dos Resuelve sin material
Representan
APRENDIZA con
docente del uso del material enteros positivos, de manipulativo en una
los bloques guía de practica
JE dos enteros negativos
concreto enteros positivos adición y sustracción
Adición de dos enteros de Z : ( con y sin
“ algeblock” y negativos
de distinto signo: recta numérica )
Conoce las fichas Representa con los
bloques: Cada estudiante
ejecuta
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
METODOLOGIA PARA ELABORAR
SESIONES DE APRENDIZAJE
ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Es el logro de aprendizaje que se espera


alcancen los estudiantes en la sesión.
CAPACIDAD
I. Esta orientados al desarrollo de capacidades ,
conocimiento y actitudes

SECUENCIA DIDÁCTICA Esta formado por un conjunto de actividades


que permiten mediación de los aprendizajes.
II. (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE)
Se diseñan en términos de actividades de
aprendizaje seleccionadas y secuenciados en
función de los procesos cognitivos o motores
de la capacidad específica que se pretende
desarrollar

Los procesos pedagógicos son recurrentes y


no tienen categoría de momentos fijos

Esta formado por los criterios, indicadores y


de ser el caso instrumentos, que permitan
recoger información y tomar decisiones que
asegurar el logro de los aprendizajes.
EVALUACIÓN
III. (INDICADORES)
En algunas ocasiones genera un calificativo,
en otras no.
ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

- Recepción de la
información.
Controladas por - Observación
ESTRATEGIAS
el sujeto que selectiva.
DE
aprende - División del todo
APRENDIZAJE
en partes.
- Interrelación de
las partes
PROCESOS COGNITIVOS

Mediadas por el • Motivación.


ESTRATEGIAS sujeto que • Recuperación de
DE ENSEÑANZA enseña • Saberes previos.
• Conflicto cognitivo
• Aplicación
• metacognición
PROCESOS PEDAGÓGICOS
DETERMINAR LA CAPACIDAD.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.DURACIÓN
Lab / Taller 3 Horas.
Aula

Capacidad Aplica dilataciones a figuras Los aprendizajes


geométricas planas esperados son
tomados de la unidad
Actitud Escucha las opiniones de didáctica
sus compañeros durante los
trabajos en equipo.
Las actitudes son
tomados de la unidad
didáctica
ANALIZAR LA CAPACIDAD

CAPACIDAD Aplica dilataciones a figuras


geométricas planas
PREGUNTAS ORIENTADORAS

¿Qué se entiende por la ¿Qué procesos cognitivos ¿Qué conocimientos


capacidad “aplica”? tiene la capacidad involucra el aprendizaje
“aplica”? esperado

Definición. Procesos cognitivos. Contenidos


Conocimientos
Conocimientos
Capacidad que permite • Recepción de la • Definición pintura
poner en práctica información. . decorativa.
Área de regiones poligon
principios o • Identificación del •y relación técnicas
Principales
conocimientos en concepto, principio o decorativas.
entre el área y el perímet
actividades concretas. proceso aplicar • Técnica imitación
• Ejecución o aplicación
de figuras planas.
madera.
del concepto, proceso o • Normas de seguridad
principio
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA
DESARROLLAR LA CAPACIDAD

CAPACIDAD:

Aplica los criterios de congruencia de triángulos en la justificación de propiedades de cuadriláteros.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA”

RECEPCIÓN IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN EJECUCIÓN / APLICACIÓN


DE LA DEL PROCESO, PRINCIPIO DE LOS PROCESOS
INFORMACIÓN O CONCEPTO A APLICAR Y ESTRATEGIAS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Identifica las características
Se presenta figuras de
debe tener un cuadrilátero, Demuestra que la diagonal de un
cuadriláteros para que En una guía de práctica
para que al trazarle una paralelogramo lo divide en dos
tracen su diagonal y lo calcula las medidas de los
diagonal se forme dos triángulos congruentes y se cortan
recorten y comparen las ángulos y lados que se
triángulos congruentes
figuras resultantes en su punto medio. piden y justifiquen sus
respuestas

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA
DESARROLLAR LA CAPACIDAD

CAPACIDAD:

Infiere números racionales a partir de las fracciones

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “INFIERE”

Contrastación . Formulación de
RECEPCIÓN Identificación de las premisas
DE LA de premisas deducciones
con el contexto.
INFORMACIÓN

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE


ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Se lee la lectura de Se entrega a cada Se toma una parte de cada
números racionales estudian 12 círculos de uno de los círculos y se ordena Se resuelve los
de la Pág. 72 y 73 igual tamaño, con sus ejercicios de la
en forma descendente. Define
del texto del MED. respectivas divisiones; actividad Nº 2
el concepto de números
para que marquen y planteados por cada
corten los círculos racionales y fracciones grupo.
equivalentes.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN La evaluación tiene
función pedagógica
Criterio Indicadores Instrumento esta orientado a regular
el proceso de
Razonamiento y Infiere números Hoja de practica
Demostración racionales a partir de las
aprendizaje.
fracciones en los círculos
de cartulina. Los indicadores son
Deduce la equivalencia de manifestaciones
fracciones en las partes de
los círculos de cartulina. observables que se
Actitud ante el
espera emitan los
Área estudiantes y en
Escucha las opiniones de función de ellas se
Responsabilidad
sus compañeros durante Ficha de Cotejo
los trabajos en equipo.
mediará el proceso de
Tiene seguridad y aprendizaje
perseverancia al resolver
problemas y comunicar
resultados matemáticos

You might also like