Diagnóstico de grupo

Realice mis observaciones en la Escuela Nro. 157 “Gobernador Galina” de Trelew. La

misma se encuentra ubicada en el Barrio Villa Italia de la mencionada ciudad.
Para la realización de mis observaciones, concurrí durante tres semanas a un tercer
grado, conformado por 21 alumnos (10 niños y 11 niñas). De todos ellos, sólo dos no
iniciaron su primer ciclo en la escuela: Cristian y Agustina. Ambos ingresaron a la
escuela, procedentes de la Escuela Nro. 21 de Trelew. Por otra parte, sólo uno de los
alumnos, Dylan, ha repetido un año. Por lo que es un año mayor que todos los demás
niños.
Otro dato de importancia con respecto al grado, es que Oriana, no concurrió ninguno de
los días en que realicé mis observaciones. Al consultarse el motivo, la docente refirió
que se encuentra con un Certificado de Salud de larga duración por enfermedad.
El listado de alumnos es el siguiente:

- Lewis, Teddy.
- Morinigo, Alexis Fenando.
- Muhleman Ciro.
- Nazar, Micael.
- Oviedo Aguirre, Christian.
- Pozzo, Facundo.
- Saldivia, Dylan.
- Sanchez, Ramiro.
- Torres, Agustín.
- Valencia Montiel, Misael.
- Abrahan, Zaida Abigail.
- Alzugaray, Aixa Vlentina.
- Bravo Quinteros, Alfonsina.
- Cabezas, Ariadna Carolina.
- Castillo, Adriana.
- García, Agustina.
- Jofré, Ana Laura.
- Montoya Anton, Agostina.
- Muñoz, Daniela Daiana.
- Rodriguez, Carolina.
- Rosic, Oriana.

En cuanto a la participación, se puede decir que, aproximadamente el 50% del grupo

participa asiduamente cuando la docente así lo requiere. La otra mitad, si bien no
participa asiduamente, permanece atenta. Sólo unos 4 alumnos son los que se distraen
conversando en algunas ocasiones.
Durante las observaciones pudieron observarse grandes dificultades por parte de los
alumnos para esperar su turno al emitir comentarios u opiniones. Respecto de esta
situación, la docente no intenta ordenar las intervenciones de los niños. Sólo los llama a
silencio cuando el nivel de entendimiento es prácticamente nulo y se dificulta seguir
adelante con la clase.
El nivel de participación es proporcional al interés que tengan los alumnos en el tema
desarrollado. Si bien los alumnos no se caracterizan por realizar preguntas
constantemente, aportan asiduamente ejemplos de su vida cotidiana en relación con el
tema enseñado. La docente en varias oportunidades trata de utilizar los ejemplos de los
alumnos para lograr un mayor entendimiento por parte de todo el grupo.
Es notable la participación en las clases de matemáticas, en las cuales, puede notarse un
mayor nivel de entusiasmo por parte de todos los alumnos.
En el caso de Teddy, si bien es el alumno que siempre termina primero las consignas
dadas, sólo participa esporádicamente con algún comentario y cuando expresamente lo
requiere la docente. Es de destacar que es muy callado y se sienta siempre con Ramiro
en el último banco.
Con respecto a las relaciones entre compañeros, puede decirse que son buenas. Como
excepción, puede señalarse la relación que mantiene Facundo con sus compañeros.
Estos habitualmente se quejan de los comentarios, los chistes de mal gusto o las
molestias que les causa Facundo. A causa de lo mencionado, Facundo siempre se sienta
solo. Los conflictos más frecuentes que tienen como uno de sus protagonistas a
Facundo, se dan con Zaida, Alexis y Cristian. Estos requieren de la intervención de la
docente.
Salvo la excepción mencionada, los alumnos se muestran dispuestos a colaborar con sus
pares, así como también a prestarse los útiles y realizar tareas en colaboración.
Por lo expresado anteriormente, Facundo se presenta como un alumno obstaculizador
del desarrollo de las clases, dado que constantemente se para de su lugar y deambula
por el aula, o realiza preguntas a la docente que no tienen relación con la tarea llevada a
cabo en el aula.
Además de Facundo, la otra niña que siempre se sienta sola, es Agostina. Cuando se le
consultan los motivos, refiere que los compañeros la distraen porque, según ella, hablan
muy alto. Agostina se caracteriza por ser una niña muy tranquila, de hablar pausado,
que en los recreos prefiere participar de charlas con otras niñas, pero que a pesar de ser
tan reservada, no tiene dificultades en la relación con sus pares.
En cuanto a las relaciones entre la docente y los alumnos, no pudieron observarse
conflictos de importancia, salvo los generados en relación a Facundo por su relación
conflictiva con sus compañeros.
Pudo observase además, que la docente no propone consignas en grupo, pero esto puede
deberse a que ninguno de los niños desea trabajar en colaboración con Facundo.

En cuanto a los momentos de oralidad que la docente plantea, puede observarse que
participa un 60% de la clase, mientras el resto escucha atentamente (con alguna
excepción). Esta escucha atenta y comprensiva, se hace notar en la participación de los
alumnos al realizar aportes, ya que estos se relacionan con el tema desarrollado por la
docente. Pudo observarse un alto grado de desarrollo de la oralidad durante la
renarración de cuentos leídos por la docente en voz alta, o durante la lectura de
imágenes. Puede decirse que toda la clase participa abiertamente en lo que respecta a la
oralidad, no sólo cuando así lo solicita la docente. En este punto en particular, es muy
notoria la participación oral de Ciro, ya que a través de su discurso pudo percibirse un
alto grado de utilización de vocabulario específico en cada situación. Puede percibirse,
en las situaciones en que desarrolla su oralidad (empleo de palabras y de fórmulas), que
es un ávido lector.

Con respecto a la escritura, todos los niños dominan la cursiva y hacen un buen uso del
espacio en el cuaderno. No presentan dificultades en el uso de las mayúsculas y los
signos de puntuación. Es habitual que consulten sobre cuestiones ortográficas,
momentos en los cuáles, la docente intenta compartir las dudas particulares con toda la
clase haciendo uso del pizarrón. Con respecto a las correcciones de sus errores, se
muestran abiertos a realizarlas.
La docente trabaja en el caso particular de tres o cuatro alumnos debido a la utilización
de excesivos colores en su escritura o sus constantes garabatos en el margen de la hoja.
Se pudo observar que todos realizan producción de textos propios según las consignas
dadas por la docente.
Durante las observaciones, no se presentaron muchas oportunidades en las cuales se
haya podido escuchar a los alumnos leer en voz alta. En general, las situaciones de
lectura planteadas, correspondieron a lecturas individuales y silenciosas, o a lecturas en
voz alta por parte del docente. Todos disfrutan de la lectura en voz alta de distintos
textos, aunque algunos suscitaron mayor interés que otros. Esto pudo apreciarse sobre
todo, en la hora de lectura que tiene lugar en biblioteca, donde se llevó a cabo la lectura
de fragmentos de cuentos de terror.
En los casos en que la docente les leyó en voz alta, pudo apreciarse que poseen una
comprensión bastante amplia, ya que son muy escasas las interrupciones realizadas en
relación a palabras desconocidas.

Durante las observaciones se ha podido observar que el 50% de los alumnos no finaliza
las consignas dadas en clase. Esto se debe a que, con el avance de la jornada, se
dispersan con mayor facilidad. En oposición, Teddy y Carolina, realizan actividades
extras dadas por la docente.
En los casos en que no logran un entendimiento del tema o consigna, solicitan ayuda a
la docente. Esta siempre trabaja en general, las dudas que se generan en más de un
alumno.
El 90% del grupo no muestra inconvenientes ante el error propio. Aceptan de buen
grado las sugerencias cuando se le sugieren nuevas estrategias para realizar la tarea.
Sólo el 10 % , se muestra frustrado ante el error y abandona la tarea, perdiendo el
interés en la misma.
Misael y Ciro, sobre todote este último, se destaca por su colaboración con los demás
cuando se presentan dificultades en la comprensión, en la resolución de problemas, etc.
Colaboran con sus compañeros espontáneamente y, al mismo tiempo, logran terminar
con las tareas asignadas. En este sentido, ambos alumnos pueden caracterizarse como
facilitadores del aprendizaje para el grupo.
Un caso muy particular, lo representa Facundo, quien se niega a realizar las consignas,
incluso, en muchas oportunidades, directamente se niega a registrar las consignas en su
cuaderno. Este alumno, no es receptivo a la ayuda externa, y se enoja cunado la docente
registra tares en su cuaderno.

En cuanto a la atención y concentración, los alumnos se muestran más atentos y

concentrados durante las clases de matemáticas. Se muestran más activos en la
resolución de problemas, participando en los problemas que la docente plantea en el
pizarrón.
El 70 % de los alumnos mantiene su concentración por no más de media hora. Luego
comienzan a dispersarse. Su concentración también disminuye conforme avanza la
jornada de trabajo.

En cuanto a sus hábitos y actitudes, el 90% de los alumnos se muestran dispuestas a

limpiar el aula, ir a la biblioteca, buscar elementos solicitados por la docente, etc.
El 60% de los alumnos cumple con los pedidos de material de la docente en tiempo y
forma.
Un 30% de los alumnos concurre con elementos de juego, como cartas, pelotas, etc., las
cuales compartes, salvo en casos muy específicos.
Si bien generan cierto desorden, tiene hábitos de limpieza arraigados. Por ejemplo:
todos los días en el horario de la salida, un grupo de tres alumnos quedan ordenando el
aula durante unos minutos. Además, cuando derraman leche en el aula, inmediatamente
piden permiso para buscar la rejilla de la cocina para limpiarla.