Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato de syllabus de curso versión 2016

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECBTI
Básicas, Tecnología e Ingeniería
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional disciplinar
Curso: Pensamiento de Sistemas Código: 301124
Tipología de curso: Metodológico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Angélica Marcela Actualizador de curso: Angélica
Calderón Valencia Marcela Calderón Valencia
Fecha de elaboración: martes, 15 de Fecha de actualización: lunes, 4 de
noviembre de 2016 diciembre de 2017
Descripción del curso:
El curso de Pensamiento de Sistemas, es un curso electivo de tres créditos que hace
parte del campo de formación disciplinar específico y perteneciente a la cadena de
formación en Informática y Sistemas. Dentro de los objetivos plateados se tiene el
hacer uso consciente del concepto particular de integridad que se aprende de la
palabra “sistema” para ordenar nuestros pensamientos. La práctica con sistemas, por
consiguiente, implica el uso de ese pensamiento para iniciar y guiar acciones que es
posible llevar a cabo en el mundo.

El curso está compuesto por tres Unidades académicas; Origen y Conceptualización

del Pensamiento Sistémico, Vertientes del Pensamiento Sistémico y Metodologías de
Sistemas.

En la Primera Unidad se reconoce la importancia del origen y conceptualización del

pensamiento sistémico en la Ingeniería. La segunda Unidad, busca ubicar el
pensamiento sistémico en la ciencia con el propósito de analizar cómo las ciencias han
sido una actividad humana, y la Tercera Unidad desarrolla diferentes maneras de
utilizar ideas de sistemas en situaciones prácticas de problemas como una alternativa
al desarrollo de competencias plateadas en el syllabus.
 2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

 Fundamentar en el estudiante la concepción del término sistema como punto de

partida para la comprensión del Pensamiento de Sistemas mediante ejercicios
prácticos del entorno.
 Contribuir al fomento del espíritu investigativo del estudiante a través del
desarrollo de competencias básicas y complejas a partir del estudio sistemático
de nociones, conceptos, categorías, tendencias y problemáticas básicas que
configuran el campo general del Pensamiento de Sistemas.

Preparar al estudiante en la solución de situaciones problémicas, haciendo uso

de la práctica de Sistemas mediante ejercicios de análisis de un sistema del
entorno y aplicando la metodología de sistemas suaves.
Competencias del curso:

 El estudiante identifica los conceptos que fundamentan el pensamiento

sistémico y lo relaciona con el entorno o casos particulares.
 El estudiante aplica los temas propuestos en el curso con el fin de transferirlo
a situaciones del entorno.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unida Recursos educativos requeridos

des/te
mas
1. Garciandía, J. A. (2011). Cibernética. Pensar sistémico: una introducción al
Origen, pensamiento sistémico (pp. 35-68). Bogotá, Colombia: Editorial Pontificia
concep Universidad Javeriana. Recuperado de
tualizac http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=1&docID
=11217408&tm=1480114416805
ión y
fundam
Garciandía, J. A. (2011). Un silencioso camino (del Objeto al Sistema). Pensar
entació sistémico: una introducción al pensamiento sistémico (pp. 103-142). Bogotá,
n del Colombia: Editorial Pontificia Universidad Javeriana. Recuperado de
pensa http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=1&docID
miento =11217408&tm=1480114416805
sistémi
co
 Garciandía, J. A. (2011). El pensar complejo. Pensar sistémico: una introducción
al pensamiento sistémico (pp. 145-173). Bogotá, Colombia: Editorial Pontificia
Universidad Javeriana. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=1&docID
=11217408&tm=1480114416805

Garciandía, J. A. (2011). La idea del contexto. Pensar sistémico: una introducción

al pensamiento sistémico (pp. 335-407). Bogotá, Colombia: Editorial Pontificia
Universidad Javeriana. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=1&docID
=11217408&tm=1480114416805

Jiménez, R. H. (2007). Sistema y lo sistémico en el pensamiento contemporáneo.

Ingeniería, 17(2), 37-52. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?user=proveedor&pass=danue0a0
&url=http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh&A
N=36573747&lang=es&site=ehost-live

Calderón, A. (2016). OVI Unidad 1 – Origen del pensamiento sistémico. [Video].

Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10199
2. Machado, H., Suset, A., Martín, G. J., y Funes-Monzote, F. R. (2009). Del enfoque
Vertien reduccionista al enfoque de sistema en la agricultura cubana: un necesario
tes del cambio de visión. Pastos Y Forrajes, 32(3), 1-20. Recuperado de
pensa http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?user=proveedor&pass=danue0a0
&url=http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh&A
miento
N=52722735&lang=es&site=ehost-live
sistémi
co Martínez, S. J., Arango, S. y Robledo, J. (2015). El crecimiento de la industria del
software en Colombia: un análisis sistémico. Revista EIA, 12(23), 95-106.
doi:10.14508/reia.2015.12.23.95-106 Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?user=proveedor&pass=danue0a0
&url=http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh&A
N=108487639&lang=es&site=ehost-live

Calderón, A. (2016). OVI Unidad 2 – Enfoque sistémico – enfoque reduccionista

[Video]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10118
3. Olave, Y. A., Gómez, L. C. y Ortiz, D. L. (2007). Metwill: Un aporte al aprendizaje
Metodo de la metodología de sistemas blandos para el establecimiento de requerimientos
logías de información. UIS Ingenierías, 6(2), 19-31. Recuperado de
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?user=proveedor&pass=danue0a0
&url=http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=a9h&A
sistem
N=36074332&lang=es&site=ehost-live
as
 Calderón, A. (2016). OVI Unidad 3 – Metodología de Sistemas [Video].
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10117
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1:
González, M. R. (2001). El sistema de información. Sistemas de información para la
empresa (pp. 39-53). San Vicente del Raspeig, España: Publicaciones Universidad de
Alicante. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?user=proveedor&pass=danue0a0&url=http:
//bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=318052&lang=e
s&site=ehost-live&ebv=EB&ppid=pp_Cover

Salcedo, M., Ortiz, A. (2014). Aplicabilidad de la teoría de sistemas autorreferentes de

Niklas Luhmann al pensamiento humano. Psicogente, 17(32), 269-282. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?user=proveedor&pass=danue0a0&url=http:
//bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=116418985&lang
=es&site=ehost-live

Unidad 2:
González, C., Domingo, R. y Pérez, M. A. (2013). Técnicas básicas de mejora de la calidad:
Las 7 H. Técnicas de mejora de la calidad (pp. 41-81). Madrid, España: UNED - Universidad
Nacional de Educación a Distancia. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?user=proveedor&pass=danue0a0&url=http:
//bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=edsebk&AN=870541&lang
=es&site=eds-live

Unidad 3:
Ambler, S. W. (2003). The Elements of UML™ Style. Cambridge, Inglaterra: Cambridge
University Press. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?user=proveedor&pass=danue0a0&url=http:
//bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=e000xww&AN=125014&lan
g=es&site=ehost-live

Barclay, K. A. y Savage, W. J. (2004). Appendix D. UML Notation and Java Bindings.

Object-Oriented Design with UML and Java. (pp. 335 - 340) Oxford, Inglaterra: Elsevier
Butterworth-Heinemann. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?user=proveedor&pass=danue0a0&url=http:
//bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=e000xww&AN=195593&lan
g=es&site=ehost-live

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Ésta estrategia de aprendizaje potencia
en el estudiante la búsqueda de una condición favorable de aprendizaje y autonomía
en su dinámica de estudio. Se considera un método participativo, de trabajo activo
lo cual permite desarrollar habilidades en la solución de problemas junto con el
aprendizaje de contenidos mediante la aplicación de la teoría en el análisis de
situaciones o problemas del entorno real.
La estrategia se desarrollará en cinco momentos así:
 Fase 1: Conocimientos previos
 Fase 2: Origen y Conceptualización del Pensamiento Sistémico (Individual y
Grupal)
 Fase 3: Vertientes Pensamiento Sistémico (Individual y Grupal)
 Fase 4: Metodologías de Sistema (Individual y Grupal)
 Fase 5: Evaluación Final Unidad 1, Unidad 2, Unidad 3 (Grupal)

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 Unidad 1:Orígenes - Ésta primera actividad es de conocimientos
Unidad 2:Vertientes previos, para el desarrollo de la misma se
Pensamiento - Unidad propone la resolución de un cuestionario de
3:Metodologías de acuerdo al contenido de un documento que
Sistemas recopila los conceptos básicos que se
abordan en el curso académico.
3 Unidad 1: Origen y La actividad se divide en un ejercicio
Conceptualización del individual y otro colaborativo.
Pensamiento Sistémico Se invita a los estudiantes a realizar la
lectura de las referencias bibliográficas y
apropiar los conceptos que comprenden la
primera Unidad.
4 Unidad 1: Origen y El estudiante de manera individual presenta
Conceptualización del cuestionario que evalúa la apropiación de los
Pensamiento Sistémico conceptos abordados en la Unidad 1.
5 Unidad 1: Origen y De manera colaborativa y teniendo en cuenta
Conceptualización del el sistema organizacional sugerido por el
Pensamiento Sistémico tutor, los estudiantes realizan un ejercicio de
identificación de dicha organización
destacando su misión, visión, subsistemas y
procesos. Así mismo y de acuerdo al
problema planteado destacan posibles causas
de afectación al sistema organizacional.
6 Unidad 2: Vertientes La actividad se divide en un ejercicio
Pensamiento Sistémico individual y otro colaborativo.
Se invita a los estudiantes a realizar la
lectura de las referencias bibliográficas y
apropiar los conceptos que comprenden la
Unidad 2.
7 Unidad 2: Vertientes El estudiante de manera individual presenta
Pensamiento Sistémico cuestionario que evalúa la apropiación de los
conceptos abordados en la Unidad 2.
8 Unidad 2: Vertientes De acuerdo a las posibles causas de
Pensamiento Sistémico afectación al sistema planteadas en la fase 2,
los estudiantes deben realizar análisis causa-
efecto a través de diagrama espina de
pescado según el problema planteado.
9 Unidad 2: Vertientes Aplicando concepto de enfoque reduccionista,
Pensamiento Sistémico los estudiantes elaboran un mapa mental
desglosando el sistema organizacional en
estudio haciendo énfasis en los subsistemas
con afectación de acuerdo a la problemática
planteada.
10 Unidad 3: Metodologías de La actividad se divide en un ejercicio
Sistemas individual y otro colaborativo.
Se invita a los estudiantes a realizar la
lectura de las referencias bibliográficas y
apropiar los conceptos que comprenden la
Unidad 3.
11 Unidad 3: Metodologías de El estudiante de manera individual presenta
Sistemas cuestionario que evalúa la apropiación de los
conceptos abordados en la Unidad 3.
12 Unidad 3: Metodologías de Aplicando la metodología de sistemas
Sistemas blandos, los estudiantes desarrollan 7
estadios de acuerdo a la problemática
planteada y la organización en estudio.
13 Unidad 3: Metodologías de Aplicando la metodología de sistemas
Sistemas blandos, los estudiantes desarrollan 7
estadios de acuerdo a la problemática
planteada y la organización en estudio.
14 Unidad 3: Metodologías de Aplicando la metodología de sistemas
Sistemas blandos, los estudiantes desarrollan 7
estadios de acuerdo a la problemática
planteada y la organización en estudio.
15 y 16 Unidad 1, Unidad 2 y Los estudiantes recopilan los ejercicios
Unidad 3. presentados en las actividades grupales
correspondientes a la fase 2, fase 3 y fase 4,
realizando los respectivos complementos de
acuerdo a las realimentaciones por parte del
tutor y generan una presentación –
socialización de la actividad realizada en el
periodo académico.

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
Para el desarrollo del curso académico se plantea actividades de atención sincrónica
y asincrónica para la aclaración de dudas e inquietudes presentadas con el desarrollo
de los ejercicios propuestos a través de:

 Webconferencia: Para la Fase 2, Fase 3 y Fase 4 se desarrolla sesiones de

presentación de la actividad, ruta para desarrollo de ejercicios propuestos y
aclaraciones de inquietudes iniciales.
 Atención Skype: Cada Tutor – Director de Curso compartirá en el recurso
“Atención sincrónica vía skype” que se ubica en el entorno de Aprendizaje
Colaborativo el horario de atención; día, hora por éste medio a todos los
estudiantes.
 Tema de foro: Por cada Fase se genera un tema de foro denominado
“Desarrollo fase x”, allí se realiza el acompañamiento y realimentación a los
aportes realizados por los estudiantes.
  Correo Interno: Espacio de comunicación asincrónica donde los estudiantes
pueden dejar en buzón sus inquietudes para posterior respuesta por parte del
Tutor.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momentos Productos a entregar Puntaje

Ponderación
o de de la según la estrategia de máximo/
/500 puntos
semana evaluación aprendizaje 500 puntos
1-2 Inicial Cuestionario 25 25
Cuestionario (40 puntos)
Documento de construcción
Intermedia
3-6 colaborativa con la 100
Unidad 1
identificación del sistema
organizacional (60 puntos)
Cuestionario (40 puntos)
Documento de construcción
Intermedia colaborativa con diagrama
7-10 125
Unidad 2 causa – efecto y gráfico
350
reduccionista del sistema
organizacional (85 puntos)
Cuestionario (40 puntos)
Documento de construcción
colaborativa con desarrollo de
Intermedia
11-14 7 estadios bajo metodología 125
Unidad 3
de sistemas blandos del
sistema organizacional (85
puntos)
Documento de construcción
colaborativa con
complementos y correcciones
a los productos entregados en
15-16 Final 125 125
las anteriores fases y vínculo
video de socialización del
análisis desarrollado al
sistema organizacional
Puntaje Total 500 puntos 100%